小学生获奖数学论文汇总十篇

时间:2023-03-16 15:26:59

小学生获奖数学论文

小学生获奖数学论文篇(1)

她坚持走“科研引路,教改助教”的路子,截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报(自然科学版)》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上;《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖,《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省2002年优秀论文一奖,《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖;《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书;2003年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》,全书分为上、下篇,上篇收录研究文章40篇,以解题方法的研究为主,兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究;下篇收录20例教学设计,全是示范课教案;从这些文章和教学设计中,可以反映出她超前的教育理念,先进的教学思想,灵活的教学方法,独特的教学思路,鲜明的教学风格,可以感受到她敢于创新的精神,严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改,都具有很高的学术价值。

小学生获奖数学论文篇(2)

[中图分类号]F272 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2011)22-0188-02

奖学金是政府、高校、社会团体及个人给予优秀学生的奖励,其目的在于调动学生的学习积极性,促进学生的个人发展。奖学金激励功能的广泛性以及显著性使之成为其最主要的功能。

“激励是激发人的动机,诱发人的行为,使其发挥内在潜力,以期高效达成组织目标的过程。”对于奖学金激励作用减弱的现状以及如何增大奖学金激励效用,在此之前国内许多学者都已作出很详尽的理论解释。但是,对于影响奖学金激励效用的具体因素以及相应的影响程度、相互的关联性,并没有进行过实证研究。本文以中央财经大学为例,学生所能申请的奖学金种类偏少、奖学金覆盖面低等因素直接影响到奖学金的激励作用。本文以中央财经大学为研究对象,通过调查问卷等方式进行科学的分析之后,得出影响奖学金激励功能的关键因素,再针对这些因素分析,进而提出可行性建议,最终达到增强奖学金激励作用的目的。

1 问题与模型

根据北美著名心理学家和行为科学家维克托•弗鲁姆在《工作与激励》中提出来的期望理论,具体到分析高校奖学金对大学生的激励作用,在校学生对获得奖学金的动机强度,或被激发出的力量大小,取决于目标价值(效价)的大小和预计能够达到该目标的可能性(期望值)的高低。

其基本模式是:激励力量(M)=效价(V)×期望(E)

激励力量是指动机的强度。高校奖学金作用的应用绩效即是奖学金所能激发的在校大学生的激励力量。

效价是指达到目标对于满足其个人需要的价值。奖学金的奖金额度、获得奖学金的荣誉感、榜样力量、宣传因素等构成了效价的主要因素。

期望值是人们根据过去经验判断自己达到某种目标的可能性是大还是小。对影响期望值的主要因素进行调查分析有助于我们深入剖析高校奖学金发挥作用的现状以及对高校奖学金的激励力量进行分析。

因此,本文有以下基本假设前提:

(1)期望理论的基本模式:激励力量(M)=效价(V)×期望(E)

(2)假定影响奖学金激励作用发挥的因素有:奖学金种类设置、难易度、覆盖面、评定标准、奖金额度、榜样力量、宣传工作。

(3)期望值由奖学金种类设置、难易度、覆盖面以及评定标准来决定;效价由奖金额度、榜样力量和宣传工作来决定。

2 理论结果

根据期望理论,奖学金对个体激励力量的大小,不单取决于效价或期望值大小,而取决于二者合力的大小。效价和期望值的不同结合,会产生不同的激励力量,主要表现为:①E高×V高=M高;②E中×V中=M中;③E低×V低=M低;④E高×V低=M低;⑤E低×V高=M低。

同时根据弗鲁姆提出了人的期望模式,对怎样使奖学金激发力量达到最好值,在这个期望模式中的四个因素,需要兼顾几个方面的关系。

个人努力个人成绩组织奖励个人需要

①努力和绩效的关系。这两者的关系取决于个人的能力和特征,目标是否符合个人的认识、态度、信仰等个性倾向及个人的社会地位,别人对他的期望等社会因素。

②绩效与奖励关系。这与奖学金的覆盖面、奖学金设置合理性、奖学金评定标准以及获得奖学金的难易程度息息相关,如果没有相应的合理的、有效的物质和精神奖励来强化,时间一长,积极性就会消失。

③奖励和个人需要关系。奖励什么要适合各种人的不同需要,要考虑效价。奖学金的奖金额度、获得奖学金的荣誉感、榜样力量、宣传因素构成了效价的主要因素。

3 数值结果分析

主要进行回归分析:

(1)期望值模型。我们使用的检验模型如下:

Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

式中Y1――期望值;

X1――奖学金种类设置;

X2――获得奖学金的难易度;

X3――奖学金的覆盖面;

X4――代表奖学金的评定标准。

将调查问卷所得数据代入检验模型,得到:

Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4

(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)

F=3.240Adj-R2=0.096

X1与X4对Y1有显著影响,X2与X3对Y1无显著影响。根据系数可知,当X1变动1,Y1倾向提高0.314,当X4变动1,Y1倾向提高0.258。由此可知,认同奖学金设置合理程度的同学,更倾向于认同奖学金的激励作用,同时,注重奖学金评定标准的同学,对奖学金的激励作用也会更加注重。而奖学金的激励作用对获得奖学金的难易度以及覆盖面大小的反应相对偏小。

(2)效价模型。我们使用的检验模型如下:

Y2=a+b5X5+b6X6

式中Y2――效价;

X5――奖学金额度;

X6――榜样力量。

同样,将调查问卷所得数据代入检验模型,得到:

Y2=1.133+0.141X5+0.651X6

(1.845)(5.120)

F=20.204Adj-R2=0.246

X6对Y2有显著影响,X5对Y2无显著影响。根据系数可知,当X6变动1,Y2倾向提高0.651。由此可见,奖学金激励作用对奖学金额度的反应程度不大,而同学们认为榜样力量对奖学金激励作用更大。

4 总结与建议

根据分析,可以得出奖学金发挥效用较为理想的现状,但从数据中同时也发现了一些有待完善的方面,主要集中在奖学金设置、奖学金结构、覆盖面、评价标准和宣传方面。综合理论分析及模型分析的结果,我们分别从以下几个方面对提高中国高校奖学金制度的应用绩效提出相关的建议。

(1)奖学金种类设置。建议学校增加综合的奖项,并且不应该将学习成绩作为主要的评定因素,而要加入其他明确的标准,例如,参加的社会实践的次数与获奖情况、班级社团工作情况以及参加院校举办的演出等。

(2)奖学金金额。我国高校在做奖学金制度的改革时,奖学金金额大小无须作为重点关注调整的要素。但在将奖学金金额列入考虑范围内时,增大奖学金的金额会使其激励作用显著提高。

(3)奖学金覆盖面。增多奖学金的种类,奖学金多样化,从而使不同类型不同特长的同学获得奖学金,以增大奖学金的激励作用;增加获得奖学金学生的数量,扩大获奖学生的比例,增大奖学金覆盖面,让更多学生得到奖学金的激励;继续将难度维持在较难水平,维系奖学金的含金量,从而使激励作用最大化。

(4)奖学金评价标准。注重学习成绩标准和学生综合素质评价标准两个方面的配比,应当适当增加综合素质的比重,从而使得激励绩效最大化。

(5)加强宣传,重视榜样力量。建议学校在学年初就对学校及各个学院现存及新增的奖学金种类及评定标准进行展示说明,提高学生积极性,使学生将激励与自身兴趣相结合并明确完善自身的方向。在奖学金评比过程中应及时将申请人及候选人名单及时公示,使评奖过程透明化。在奖学金获奖名单确定后,也应对获奖者名单及其相应事迹进行公示和表彰。

奖学金制度作为一种激励机制,对于学生、学校乃至全国教育事业的发展有着不可估量的作用。本文经过对中央财经大学奖学金激励作用的现状调查、影响奖学金激励作用发挥的因素以及各自影响程度的分析,对奖学金的激励作用实际运行机制提供了切实可行的参考。

小学生获奖数学论文篇(3)

20xx年12月

xx小学教师绩效工资分配方案

为了做好我校教师绩效工资的实施工作,遵循鄱阳县教师绩效工资实施方案,结合我校实际,特制定本分配细则。

一、师德(20分)

能遵守《中小学教师职业道德规范》,为人师表,爱岗敬业,关爱学生,无违纪违规行为、无安全事故的得20分。体罚学生一次(学生、家长、社会举报后查实的)扣5分,负安全责任一次扣10分,不服从上级工作安排的教师,扣20分。违反政策或被公安机关刑拘一次,此项为0分。

二、教育教学效果(40分)

1、作业(9分)

期末教师能按教育组下达的量化指标完成并批改质量符合要求的得9分。经教育组或学校检查,每缺一次扣1分;批改质量存有严重问题检查组提出批评的,一项扣3分。

2、教案(6分)

教案量化达标且质量合要求得6分。每缺一节扣1分;检查组提出教案质量存有较严重问题的每项扣2分。

3、考绩分(25分)

(1)

单科考绩分:本科目的平均分居于教育组统测平均分的得考绩分20分,每提高(或减少)0.1分加(或减)考绩分0.05分。

(2)多科考绩分:按上(1)求出单科考绩分再平均分。

(3)此项考绩分最低限为15分。

三、教学、论文奖(机动分)

(1)教学奖:凡是获县教坛新秀称号的奖10分;获县(教育组)优质课比赛、团体比赛一、二、三等奖的分别奖6(4)、5(3)、4(2)分;参加学科竞赛、演讲比赛等获县(教育组)一、二、三等奖的每生分别奖给辅导教师4(3)、3(2)、2(1)分;同一项目只能拿最高分。

(2)

论文奖:凡是获县(教育组)的教育教学论文一、二、三等奖分别奖5(3)、4(2)、3(1)分;获市教育教学论文一、二、三等奖的,分别奖10、8、6分。

(3)完成本学期的工作总结、论文的教师奖3分,全期不写教学论文的扣5分。

四、考勤(全期满勤应得40分。

请事假一天扣2分,请病假一天扣1分,迟到或早退超过二十分钟给予记勤,每次扣0.25分,旷工一天扣5分,私自调课一节扣0.5分,代一节课加0.5分,本项可累计评负分。

五、班主任基础分(20分)

(一)达到以下条件的班主任另加分

1、每周流动红旗的班级得1分。

2、每周开一次班会得0.5分(以记录为准,学校领导小组核实签名)。

3、该班开展和谐满校园活动主题会在全校师生展示的得2分。

4、全期被评为优秀班主任(其他先进类别除外),镇级得5分,县级得10分,市级得15分。(同时被评为不同级别的,取最高得分。)

5、按班平均人数(班平均人数=学校总人数/班数)每超一人给班主任加0.5分。

(二)班主任扣分

1、班中学生有打架的,每人扣1分。

2、班中学生损坏公物或严重违纪,学校领导班子根据情节轻重作出扣分处理。

六、学校领导岗位基础分

学校负责人:40分;科组长、大队辅导员、报账员各20分。

七、超课时奖

按全校专任教师平均课时数(平均课时数=全校课程总课时数/专任教师数,学校负责人相当教师平均课时数1/4),每周超一课时加1分,最多只能加10分。

八、创造发明奖

全期教学过程创造发明,获国家奖励的加40分,获省级奖的加30分,获市级奖的加20分,获县级奖的加10分(同时获得几个级别加分的,以最高级别计算)。

九、年度考核不合格者,不得分配绩效工资。

十、分配方法:

小学生获奖数学论文篇(4)

回忆在学校的生活(大一到大三在学校里学习生活,大四一开始便参加工作了,而且现在已是第8个月工作了矣),总结一下自己的得与失吧:

综合成绩:

1、浙江省优秀毕业生;

2、大学三年综合素质总成绩排名专业第一名,德育总评优秀,智育总评优秀,体育总评优秀,能力总评优秀,毕业生专业实习成绩优秀;

3、2005-2006学年综合素质成绩排名专业第一名,获“校优秀学生奖学金一等奖”;

4、2004-2005学年综合素质成绩排名专业第一名,获“校优秀学生奖学金一等奖”;

5、2003-2004学年综合成绩素质排名专业第三名,获“校优秀学生奖学金二等奖”;

创业方案活动:

6、在2006年举办的“东方前城(前城车世)”杯金华市首届青年创业方案设计大赛和青年创业项目征集推介活动中获得“最佳方案奖”;

荣誉称号:

7、2003被评为“浙江师范大学军训先进个人”称号;

8、进入《2007届毕业生学子英才》专刊库;

9、2003-2004学年,获校“三好学生”证书;

10、2004-2005学年,获校“三好学生”证书; 全国大学生英语四、六级证书:

12、2004.6通过全国大学生英语等级考试四级;

13、2005.6通过全国大学生英语等级考试六级(444分);

职业、技能资格证书:

14、2006.5,获《高级无线电调试工》职业证书;

15、2004已通过浙江省计算机等级考试二级VB;

16、2006已通过浙江省计算机等级考试三级网络技术;

课题研究:

17、2005-2006获校级课题《微分方程在交通方程方面的应用》结题证书;

数学建模成绩:

18、论文《比赛项目的排序问题》获05年“中国机电工程学会杯”全国大学生电工数学建模全国二等奖;

19、论文《流感病毒疫苗接种的数学模型》与《楼市也疯狂》获05年“第七届全国大学生数学建模邀请赛”三等奖;

20、学术论文《道路改造中的碎石运输问题》获04年“中国机电工程学会杯”全国大学生数学建模竞赛成功参赛奖;

21、学术论文《长江流域水质评价与预测》获05年“高教杯”全国大学生数学建模竞赛浙江省一等奖;

22、论文《艾滋病疗法的评价及疗效的预测》获06年“高教杯”全国大学生数学建模竞赛浙江省二等奖;

23、学术论文《工件加工排序问题》获06年浙江师范大学第五届“同梦杯”数学建模竞赛校三等奖;

24、学术论文《太湖流域水质评价与预测》获05年浙江师范大学第四届数学建模竞赛成功参赛奖;

高等数学成绩:

25、获“浙江省高等数学竞赛省二等奖”;

26、获“浙江师范大学高等数学竞赛”校二等奖;

计算机仿真竞赛成绩:

27、2006.6参加国家教育部协同《计算机仿真》杂志社等单位共同主办的“全国计算机仿真大奖赛”,论文题目是:《交通灯管理》,但未获奖;

28、获“浙江师范大学计算机仿真竞赛”校二等奖;

电子设计竞赛成绩:

29、参加浙江师范大学第五届电子设计竞赛,参赛作品:《多功能数字钟》,获“浙江师范大学电子设计竞赛”校三等奖;

30、参加浙江师范大学第四届电子设计竞赛,参赛作品:《发出多种声音的电子乐器》,获“浙江师范大学电子设计竞赛”成功参赛奖;

程序设计竞赛:

31、校选拔赛中,获“浙江师范大学程序设计竞赛第三名”;

学术论文:

32、2003年,文章发表在校级军训特刊上;

33、多篇数学建模浙江师范大学校级刊物上、网站等;

34、学术论文《流感疫苗接种的数学模型》在“中国当代教育思想优秀论文评选”中被评“特等奖”,并被邀请在北京“发现杂志社”的《发现——中国当代教育思想》专刊中首次发表;

体育竞赛类获奖:

35、2005获“浙江师范大学信息学院运动会女子4*400米接力赛团体第三名”;

36、2005获“浙江师范大学信息学院运动会女子4*100米接力赛团体第三名”;

个人能力:

37、2004年,担任校数学建模协会学分制班班长,相当于校协会部长职务;

38、2004年,担任信息学院数学建模协会会长、校数学建模协会研究分会部长;

39、2005-2006年,担任信息学院数学建模协会会长、校数学建模协会研究分会部长;

40、2005-2006年,担任班学习委员;

41、04年,作为正式代表参加“浙江师范大学第一届社团联代表大会”;

艺术创作:

42、获“浙江师范大学信息学院03级新生寝室文化设计竞赛”一等奖;

集体荣誉:

43、2003作为主要贡献者,所在社团数学建模协会被校团委评为“十佳精品社团”称号;

44、2005作为主要贡献者,所在社团数学建模协会被校团委评为“十佳精品社团”称号;

45、2006年,作为班学习委员,所在班级被评为“校先进班级”;

业余党校:

46、2004.12,浙江师范大学信息科学与工程学院第七期党校结业;

47、2005.5,被评为浙江师范大学信息科学与工程学院“入党积极分子”;

48、2006年5月份,即成为入党积极分子后刚期满1年,班里竞选“预党”,我没有入选(能力太突出,所以引来妒忌!),觉得很丢脸,于是就发誓不再参与班级党组织的有个会议及与党有关的任何评选及其各种活动。

工作经验:

49、2004年暑假半个月,在温州市培开电脑有限公司实习。在电脑销售部门,电脑知识培训部门,

技术部门等实习;

50、2004年,担任校数学建模协会学分制基础班班长,相当于校级协会部长职务,处理各大小学生活动事物; 52、从大一开始到现在,课外时间一直兼职家教;

53、2004年下半年,担任信息学院数学建模协会会长职务、校数学建模协会研究分会部长职务,开展20来项协会活动并作记录;

54、2005-2006年度,担任班学习委员、信息学院数学建模协会技术部部长,作数模技术性辅导;

55、2003.7-2006.8,在苍南县兴港服装辅料有限公司、苍南县兴港工艺品有限公司兼职总经理助理;

56、06年9月初在金华华东环保设备有限公司(高压车间、低压车间、检测室)专业实习1个多月;

57、06年10月-现在,在浙江省国际技术设备招标有限公司,从事机电产品国际招标、技改项目设备招标,政府采购、工程招标。任职项目经理,负责:技术文件中/英文翻译,根据招标流程办理各项招标事物,并且拟定各流程中/英文文件,兼部门财务管理等。

教育培训经历:

58、2003-2004学年,进入“校电子协会兴趣爱好者班”,参加电子设计培训;

59、2004年2月-4月,进入“校数学建模协会学分制基础班”参加培训;

60、2004年9月-12月,进入“校电子协会学分制基础班”,参加电子设计竞赛培训; 62、2005年8月15-9月2日,进入校“高教杯”全国大学生数学建模竞赛赛前培训; 64、2006年2月-4月21日,进入“校数学建模协会提高班”培训学习;

65、2006年2月15-4月15,进行浙江省程序设计竞赛赛前培训;

66、2006年3月-4月,进行《全国计算机仿真大奖赛》赛前培训学习; 68、2003年9月-2007年6月,在浙江师范大学就读;

69、2007年2月,进行企业“5S”管理培训;

小学生获奖数学论文篇(5)

管理学校,率先垂范

在学校管理中,他要求班子成员“以先进理念、精湛业务带动人,以文明仪表影响人,以朴实作风、高尚人格感染人,以一流水平、严格管理协调人,以和谐态度对待人,以博怀爱护人,以团结协作、务实奉献赢得人”,先后在路岭、杨城等校推行教师、学生、家长共同参与的人文网络管理模式和安全责任制,总结的《谈校长的管理艺术》(刊于《新形势下教育管理理论与实践指导全书》)一文获全国教育管理与实践论坛大赛一等奖和第三届全国优质教育成果二等奖。文中介绍了他的深刻体会:“一个人当了校长,不管任期多长,从你上任那一天开始就把自己与学校紧紧地连在一起,与学校共命运、共荣辱、共苦乐。一定要有吃苦的精神,吃亏的思想准备,受委屈的度量”,他是这样说的也是这样做的。

在前后走过的梧桐、路岭、杨城等校的建校活动中,他同师生一起抱砖块、垫校园、铺路面、漆门窗、修桌椅、粉刷墙壁、植树种花、美化校园等。2006年组织调他到上肖乡路岭小学任校长后,面对学校无操场的现状,他带领师生顶着烈日利用三周时间清理旧窑洞瓦砾土400多方,开出了长100米、宽60米的操场,既解决了学生活动场地,又为学校节约推土平地资金达1000多元。为了解决教师的吃饭问题,他同村上领导多次协商,从而使村上将占用多年的库房还给学校,办起了师生灶,给在校吃饭的学生供应开水。

2007年秋季,组织安排他到杨城小学任校长,面对该校危改工程刚刚结束,学校欠帐大的情况,他主动给学校借一万元,一部分用于正常教学开支,另一部分为16间教师宿舍吊顶、维修灶房、厕所、布置文化长廊所用。

2008年杨城小学教师翟宏伟、李会锋两位同志的母亲住院做手术、教师苟通海住院治疗,他都利用双休日组织教师前去看望,并且带头为请假同志代课代班,从而使全体教师团结和谐、一心一意为学校工作。在当年全乡综合评价中该校由原来的第15名上升为第3名,全年各项工作开展顺利,教学成绩显著提高,受到当地党组织、干部、群众的好评。

同年5月12日发生地震后,他没有急着回家,即刻从上肖学区开会现场赶回学校,查看灾情,组织安排学生。直到15日下午他才回家,发现自家的箍窑多处出现裂缝,厕所倒塌。随后的几个月他先后组织师生为灾区捐款、写慰问信、进行防震演练。

在连续担任班主任工作的26年里,他始终把自己的爱心无私地奉献给学生,关心学生胜过关心自己的孩子,既当严师,又当慈母。在多年的班主任工作中,他积累了丰富的经验,总结的《新理念下的赏识与批评》、《新理念下的班级管理》等获庆阳市中小学教师优秀论文奖。2005年他带的梧桐小学五年级有个学生孙国庆(留守儿童),母亲出走,父亲打工,和年过花甲的奶奶相依为命。这孩子确实命苦,既是学生,又是唯一能安排家务的孩子,白天既要上学,又要干家里的农活,生活十分艰难,时常有迟到、旷课现象,不交作业。面对这一情况,他多次找该生谈心,送给他计算器、水笔、本子、衣服等,并动员邻居的同学帮助做家务,从而使孙国庆安心学习,坚持到校,学业成绩不断上升,后来进入中学读书。

2008年3月,他同杨城小学五年级学生苟中锋形成资助对象,从各方面关心、照顾,并送给他图书、钢笔等学习用品,从而使该生在全乡五年级数学统考中获得100分,被学校树立为学习标兵。

教书育人,堪为表率

从教32年来,他一直把以学生为主体,创造和谐、平等的师生关系为主攻方向,在学习吸取外地先进教学经验的基础上,结合学生实际,创设实施的《六环节榜样示范教学法》已于1996年在全县推广交流,并在《中华教育文丛》等书刊上介绍。用此法他先后在县、乡上公开课、示范课达20多节次,深得领导、师生的好评。多年的教学生涯,使他深深地知道要让学生对学习充满热情,就要在整个日常教学过程中,设计具有挑战性的教学情境,把枯燥单调的教学与生活实际相联系,从而不断地激发学生的学习兴趣,促成课堂生活与孩子们的共鸣,和谐交往。因而每节课他在充分利用学校各种课程资源的同时,都给了学生自我参与、展示、成才的机会。在课堂教学中,他让学生积极参与,亲自实践,自主探究,培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识,以及搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题、交流与合作的能力。在课堂教学中,他采用小组得分、优秀辅导者、小老师、奇思妙想等评价方式,极大地调动了学生学习的积极性、创造性,后进生转化率高,教学成绩显著。近两年他结合六年级数学教学总结提炼的《分数、百分数应用题解题方法“三字歌”》一课分别荣获全国、县、乡优质课一等奖。

面对新课程,他倡导教师要创造性的用教材,而不能教教材。《教师要创造性的用教材》一文2011年获全国课程改革十年成果大赛一等奖。2012年他以《小学教师创造性使用数学教材研究》为题,组织梧桐小学、北庄小学10位老师申报国家教师科研十二五规划重点课题,经过一年的研究,于去年5月结题通过鉴定并获二等奖。因而连续多年的教学成绩在全乡综合评价中一直居于前列。在2002年全县毕业班数学竞赛中他荣获全县学科优秀指导教师,在近几年的学科竞赛中,所在梧桐小学、路岭小学、怀镇小学分别获全乡一等奖。

对于长方形画法他结合平时教学以《这种画法应改一改》(刊于《小学教学参考》2006年第1-2期)为题挑战教材,改革教材,此法获全国基础教育科研成果一等奖。对于名数改写,他同学生边实践边总结的《对名数改写解题方法的研究》刊于《中国教育科学》(2014年第4期)。

对于备课,他提出《备课要为教师成长、学生发展服务》,所设计的《“两数相差多少应用题”目标教案》和《在情景体验中学数学、用数学》等获省市小学课堂教学优秀教案奖,《浅谈制订教学目标的要素、原则》获全国目标教学论文二等奖。

他认为数学作业不仅可以反馈教学信息,而且也是培养学生书写能力、画图能力、设计能力等的一方天地,为此,他全面推广理科作业采用100+A(或B、C、D。两者代表两个不同目标,故不求和)制及加注鼓励性评语“可传阅”的梯度评价法,调动了不同程度学生的学习积极性和发展特长。在批改作业时不仅仅要求打个“√”或“×”号,而是精批细改。诸如在《谈数学作业的批改》(刊于《小学教学参考》2002年第5期,获全国中小教育创新优秀成果一等奖)一文叙述的“提示一个过程,填一个单位,画一个符号,给一个评价”四个方面,得到了同行的高度赞赏和采纳。2011年他以《也谈“作业积分”的魅力》为题,将自己多年在数学作业评价方面的先进做法总结为三点:设立光荣榜、作业评价、月总结,后来刊登在《中小学数学》2011年第12期,得到专家和同行的好评。

2006年下半年,他在路岭小学学生中广泛开展社会主义荣辱观教育,编辑整理的《路岭小学学生八荣八耻》(刊于《镇原教育》),学生人人朗诵,个个带头执行。总结的《谈对小学生的社会主义荣辱观教育》(获全国中小学思想道德建设优秀成果展评二等奖)一文从多个方面例证了对学生进行了荣辱观教育的方法。整理推行的《路岭小学学生行为指南》既规范了学生的行为,又潜移默化了家长、教师的行为。2007年秋季他在杨城小学推行的感恩教育、礼仪教育、弯腰工程、技能工程等活动摆正了学生的主体地位。2008年2月在全乡率先推行的《小学生礼仪教育三字歌》及一套礼仪教育校本课程,给学生做人、学习、奋进指明了方向。结合这些活动总结的《实施礼仪教育,全面提高学生素质》和《实施礼仪教育,培养合格公民》及《杨城小学德育校本课程》分别在前几年全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评活动中获优秀成果一等奖。这些活动都促进了良好校风、教风、学风的形成和学生从用人工作到用工作育人,从管理到服务的转变,使学生在自主探究、自主管理、亲身实践中学习知识,增强技能。2008年10月杨城小学四年级学生刘进龙在放学回家的路上拾到人民币100元和银联卡等物,主动交给学校,请求寻找失主。为此,学校在校园广播和黑板报上宣传了该生的事迹,并召开全校师生大会,树立刘进龙为“拾金不昧好少年”,号召大家向他学习,并在校外多处地方张贴“寻找失主”告示,受到社会各界和失主的好评。2009年6月该校五年级学生苟瑞和苟娅宁两位同学在来校路上拾到价值两千多元的手机一部,送到学校寻找失主,得到失主的当面重谢。因而学校获全乡综合评比先进集体和全国德育创新先进学校。2011年6月他主持研究的国家“十一五”重点立项A类课题《小学生礼仪教育研究》圆满结题,并于2012年荣获部级重点立项课题一等奖。

分级培训,全面提高

上个世纪九十年代,镇原县将对社请教师进行转正,需要考试。为此,陈宝元同志被推选为合格的辅导教师。每年寒署假他均为民办教师上课、辅导,从而有50多人先后以优异的成绩被转正录用。2001年根据县教研室安排,他在全县教改研讨会上做了《恰当选题是教学论文撰写的关键》的经验介绍,带动了全县各级学校的教师。

2004年元月份,他参加了全省骨干教师培训,会上交流了《应用题“两线符号”分析法》。通过交流学习,使他认识到了农村课改的重要性,于是自费购置了有关课改方面的书籍和光碟,认真分析研究。返校后,先后在梧桐小学做课改报告4次,下发辅导材料100多份,采用自主、合作、探究的方法上示范课6节,下发教案60多份,引起了师生的共鸣。随后实行大课间,开设兴趣活动课。要求教师在确定教学目标、措施、方法上真正做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,使具有不同天赋、潜能、气质、性格和不同家庭背景的学生都能得到最充分的发展。并且先后调研形成了《实施合作学习,培养创新人才》课题(通过甘肃省科研成果鉴定)。当年就课改为镇原县的上肖乡、泾川县的荔堡镇等乡镇中小学赠送合作学习辅导材料1000多份,给教师做专题报告、上示范课等20多场次,指导性听课60多节次。前几年假期教师继续教育培训时就课改给全乡教师先后做辅导讲座6次,深得领导、教师的一致好评。其业绩先后在《小学教学》(2000年第12期封二)“教坛新秀”和大型书刊《时代足迹与时俱进的中华儿女》及百度、豆丁、中华文本库等网上报道。

对于青年教师,他进行重点培养,蒋李明、孙建明、杜敏等50多人的论文或教学设计见于省级以上书刊或获县级以上奖,苟怀军、王权龙、陈静等人的课题在全国获一等奖,陈春社被评为甘肃省农村乡镇骨干教师,苟怀军获全国德育工作先进教师,董等红荣获全国小学英语学科优秀教师,朱晓荣等获庆阳市优秀教师,孙剑青获全县优秀校长,孙丽娟等18人获镇原县教学能手、优质课一、二等奖,马顺钰、畅志琴等16人获镇原县六年级质量检测优秀科任教师,刘志红等承担过县乡示范课、公开课50多节,有20多人晋升为小教高级。学生许少华、路倩、陈娅娟等30多人获全市优秀少先队员、三好学生,陈广儒等20多名学生获全县数学竞赛奖。2004年他辅导梧桐小学四年级以上学生参加全省首届“英才杯”作文大赛时获优秀指导奖,有4名学生获一、二、三等奖,学校获优秀组织奖;在2005年全省迎奥运书信文化大赛中他被评为优秀辅导员,学生有2人获二、三等奖;2007年辅导杨城小学五、六年级学生参加全省书信大赛时有1人获二等奖、5人获优秀奖。所培养的学生中,张轩丞等进入清华大学就读,刘小刚等70多人在大学任教,景荣洲等300多人在中小学任教。2006年、2008年他被评为全国基础教育科研领域先进个人。2010年和2011年他在组织、指导上肖中学、梧桐小学等十多所中小学教师100多人参与第八、九届全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评活动,有8人获全国先进教师,有12人获全国青年教师科研创新奖,有16人获全国优秀教师,有78人的德育成果获全国优秀成果一、二等奖,有杨城小学、梧桐小学、净口小学、怀镇小学等获全国“德育工作创新先进学校”,刘拉新等6位校长获全国德育工作先进校长。2011年他组织、指导的全乡十多所中小学教师参加全国十年课程改革成果大赛,有36件作品获一、二等奖,他被评为优秀组织者。2012年他以《小学教师创造性使用数学教材研究》为题,组织梧桐小学、北庄小学10位老师申报国家教师科研十二五规划重点课题,经过一年的研究,于,2013年5月结题通过鉴定并获二等奖。所以,他被评为全国教研优秀个人。

小学生获奖数学论文篇(6)

实际上,数学学习是一个充满思辨的思维过程,推理、运算步步有据,形成逻辑“链条”;看似堆砌的符号、数字、图形及法则,其实构成了博大精深的数学思想方法,这些思想方法形成了丰富多彩的数学文化。课堂教学不仅要教知识结论和方法步骤,还要讲其中的推理、计算过程,更要讲是怎么想到这样推理、计算的,以及在这一过程中所展示的智慧。数学教学要教给学生应用所学的书本知识解决日常生活中的实际问题的能力,让学生体会数学的应用价值,感受学习数学的意义,享受成功的乐趣,并培养奋斗的意志与毅力,通过数学教育完善学生的人格。诚然,这些目标不是某一节课所能承载的,但是,教师的任务就是让每一节课发挥其应有的作用。

以下是一节《古典概率》习题课,旨在通过应用古典概率知识解答日常生活中一些有趣的、学生感觉得到结论而又说不清楚道理的问题,让学生学会把一些随机现象转化成等可能基本事件的组合,从而提高数学建模能力和数学应用意识,感受数学思想与数学文化的魅力,并潜移默化地养成“遇事讲理性”的习惯、性格。其间,除了运用了概率知识,还根据例题的特点融入了数学文化,让学生感受到学习的乐趣,充分体现了数学的“育人”价值。

一、教学设计及简要过程

本节课是校内公开课,授课对象为新疆“内高班”(内地省市一些学校根据国家政策招收新疆学生组成的高中班)“民考汉”(少数民族学生用汉语参加中考)的学生,少数学生基础较好,但学生之间差异较大。

【问题1】 你会参与吗?

在一次庙会上,有一项摸奖活动,规则如下:布袋内放20个乒乓球,其中10分球10个,5分球10个;顾客免费摸奖,从袋内摸出10个球,按其累计分值给奖。分值与奖品的对应情况如下:一等奖,100分,送彩电一台(价值2800元);二等奖,50分,送音响—套(价值1800元);三等奖,95分,送电热器一个(价值120元);四等奖,55分,送绒毯一条(价值100元);五等奖,90分,送衬衫一件(价值30元);六等奖,60分,送内衣一套(价值30元);七等奖,85分,送毛巾一条(价值3元);八等奖,65分,送香皂一块(价值3元);九等奖,80分,送牙刷一支(价值1元);十等奖,70分,送餐巾纸一包(价1元)。如果摸出75分,就要按30元的“出厂价”购买一瓶洗发露(实际价值10元)。

(1)如果你在现场,你是否会参与摸奖?为什么?

(2)计算各等奖获奖的概率,如果每天有100个人摸奖,请估计摊主的盈亏情况。

教师设置一个情境引出本题:

这是一个多年来流行在江南一带庙会的“摸奖”活动,这样的活动你会参与吗?请理性计算。

对第(1)题,部分学生说“会买”,理由是“随机抽取的结果共有11种,其中10种有奖,干嘛不试试”;部分学生说“不买”,理由是“肯定有诈,如果赔本,他们天天在这干嘛”,但是“诈”在哪儿,一时又说不清楚。这样,学生的热情就被激发起来了,顺理成章地进入第(2)题。

在教师的引导下,学生利用计算器,先求得各等奖获奖的概率:一、二等奖获奖的概率均为,三、四等奖获奖的概率均为;同理,五、六等奖获奖的概率均约为0.01096,七、八等奖获奖的概率均约为0.07794,九、十等奖获奖的概率均约为0.23869,摸出75分的概率约为0.34372。再求得有100个人摸奖时各等奖获奖的理论人数:一、二等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.0000054=0.00108,三、四等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.00054=0.108,五、六等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.01096=2.192,七、八等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.07794=15.588,九、十等奖获奖的理论人数之和约为2×100×0.23869=47.738,摸出75分的理论人数约为100×0.3437=34.37。最后计算摊主的盈余情况:前四个奖项是小概率事件,可以忽略,可以认为摊主需付奖金约为2×30+16×3+48×1=156(元),而摊主收入约为34×20=680(元),故摊主净赚约为680-156=524(元)。

这时,有学生舒了一口气,说明学生明白了“诈”在何处,一个看似美丽的故事就此在学生心中终结了。

教师以一首打油诗结束本题教学:

花言巧语不可听,看似馅饼实陷阱,辨别真伪靠数学,于己为民你能行。

[育人价值:提示学生面对形形色色的商业活动,要想不被忽悠或识破骗局,必须利用数学知识对其进行分析,深入本质,揭示真相、还原事实,这正是数学理性思维的价值所在。]

【问题2】 谁更有道理?

张先生在果品店打算买箱梨,问卖主质量如何,卖主说一箱(设为100个)顶多有四五个坏的。张先生随手打开一箱,随机抽取10个,心想不多于2个坏的就买,可是他发现有3个是坏的,于是张先生对卖主说:你这箱不止5个是坏的。卖主反驳说:我的话不会错,也许这一箱就3个坏的,碰巧都让你看见了。请张先生和卖主谁更有道理?

教师设置一个情境引出本题:

市场上买卖双方发生争执司空见怪,如何化解矛盾?应以理服人。

学生指出:解答本题的关键是理解何为“有道理”。教师引导,得出要把实际问题转化成概率问题:假设100个梨中有5个坏的,从中随机抽取10个,坏的多于2个的概率是多少?

然后,教师介绍:什么是小概率事件,没有统一标准,但是一般地,可以以发生的概率小于0.01或0.05为标准。使学生认识到:在这里,坏的多于2个是小概率事件,几乎不可能发生;而本题中,张先生已经发现3个坏的,表明几乎不可能发生的却发生了,说明张先生说的有道理,卖主应该是撒谎了。

最后,教师送学生一副对联:

(上联)卖家应诚实生财有道,(下联)买家防忽悠理性分析,(横批)计高一筹。

有学生把横批改成:

以计算对算计。

在逗得全班一乐同时,也让学生明白了掌握一些数学知识,便能在关键时候用理性方法维护自己的合法权益,甚至维护社会的公平正义。

[育人价值:提示学生面对日常生活或经济活动中的一些小纠纷,解决的途径不是“抬杠”,而是以理服人,这也是法制思想的具体体现,但是,这个“理”需要数学知识作为坚强后盾。]

【问题3】 机会相等吗?

已知在4个阄中仅有1个有彩(称为彩阄),4人依次各抓1个,若后抓者不知道先抓者是否抓到彩阄,问这样抓阄公平吗?

教师设置一个情境引出本题:

轮流抓阄(抽签)是日常生活中的常见现象,从儿童游戏到世界大赛,我相信大家都有过类似的经历,你是不是觉得先抓(抽)的占便宜呢?

解答本题之前,一位同学说:“小时候有一次参加比赛需要抓阄,我确实想先抓,但老师说先抓、后抓机会是一样的,直到现在我也不完全明白其中的道理。”

教师趁势给出一首打油诗:

抓阄本是平常事,机会均等谁都知,理性思维问究竟,概率让你不生疑。

对此,教师又用一首打油诗作总结:

以斑窥豹眼力好,由此及彼规律找,一般蕴含特殊中,学习需要勤思考。

[育人价值:提示学生面对一些熟知的现象,不仅要知其然,还要知其所以然,更要善于从中总结规律,为此,少不了要利用数学知识。]

课后,学生反映这节课挺实用,生活中常见的一些现象得到解释,积郁多年的问题得以化解,高兴之情溢于言表。

二、课后感悟

数学课不仅要有适度的知识(不是量越大越好,题越难越好),还要有一定的思想高度(在哲学思想指导下的数学思想)和文化厚度(展示与本课相关的数学文化)——简称“三度”,即知识适度、思想高度和文化厚度。这样的数学课最能体现“发展思维能力,培养理性精神”的数学育人特色。以下从“三度”的视角谈一些本节课的教学感悟。

(一)知识适度

概率是应用性很强的数学分支,应用概率知识解释日常生活中的现象是中学学习概率的目的之一。作为古典概率的应用,3个例子虽然涉及的知识点不难,但是问题的背景各不相同,把问题中的总体试验和发生事件分解为等可能的基本事件(建模),以便列式解题,还是有一定困难的,这对学生的分析问题能力要求还是不低的,尤其是对新疆“内高班”的学生。

问题1虽然题目条件和解题运算都比较长,但是理解题意难度不大,从iPad上的结果,可以发现学生列式没有问题,再利用人手一台的计算器(上海市高考可以使用计算器),很快就得到结论,极少数学生在最后一个环节反应有些慢。问题2虽然题目条件比问题1短,但是对理解题意的要求比问题1高,而在准确理解题意的基础上,求发生事件包含的基本事件数,还要分类求和,有一定的难度,从iPad上的结果,可以发现少数学生出错。问题3题目条件最短,理解题意也不困难,但是在求第2个及以后抽签者抽中的概率时,部分学生觉得困难,从iPad上改动的痕迹,可以很清楚地看出学生的思维过程。一旦问题3搞清楚了,两个推广也就不困难了。

(二)思想高度

对“思想高度”,不能望文生义:以为要“高不可攀”。其实,思想高度是落实在课堂教学的各个环节中的,多数情况下表现在教师的一两句点睛的话语中。一堂数学课不可能包含所有的数学思想方法,但是要能在教学中把涉及的思想方法以适当的方式揭示出来,并让学生有所体会。

比如,对于问题2,在理解题意时,体现了转化的思想——把自然语言转化为数学语言。转化思想是明显的,而且解答数学问题常常是三种语言(自然语言、符号语言和图形语言)的相互转化。转化应该是等价的,引申到社会活动中就是灵活变通、创造条件解决新问题。又如,问题3的推广是“由特殊到一般”这一哲学思想在数学上的应用。哲学对数学的指导往往是隐形的,特别需要教师适当的点拨。

(三)文化厚度

小学生获奖数学论文篇(7)

第二条 教师教学工作业绩考核(以下简称“考核”)坚持公开、公平、公正,重在引导和激励,突出课堂教学效果,推进教学建设与改革的原则。

第三条 本实施细则的考核期间为公历自然年度。

第二章 组织机构与职责 第四条 学院成立考核工作小组(以下简称“考核小组”),由院长担任组长,分管教学副院长担任副组长,成员由院长、党总支书记、副院长、党总支副书记、系(部)主任、专业负责人、党支部书记、分工会主席和教师代表组成。

考核小组职责:制定学院考核实施细则;组织学院教学工作业绩考核;审定教学工作业绩考核等级,并上报暨阳学院教师教学工作业绩考核领导小组;受理教师异议;处理考核工作中出现的问题。

系部成立系部考核组,系部主任担任组长,成员由系部

副主任、专业负责人和教师代表组成。

系部考核组职责:按照考核小组制定的考核实施细则,对系部教师具体实施教学工作业绩考核等级评定,考核结果(附考核佐证材料复印件)上报考核小组。

第三章 考核对象 第五条 从事教学工作的专任教师(不含辅导员)须按要求参加考核。

(一)从事管理工作并具有教师专业技术职务的双肩挑教师,由其学科所属系(部)进行考核。

(二)请假(病假、事假、产假、哺乳假)、暨阳学院批准脱产赴国(境)内(外)进修、组织批准外派挂职锻炼的人员,不在校时间累计6个月及以上的,原则上当年度不参与考核;如教师确需参加考核,可向学院提出申请,经同意后参与考核。以上人员在校时间累计超过6个月及以上的需参加考核。

(三)因工作调动或应届毕业生来校工作,原则上当年度不参加考核。

第四章 考核内容 第六条 考核主要围绕教学工作量、教学效果、教学改革等三个方面。

(一)教学工作量。学院安排的课程教学和实践性教学环节的工作量。

(二)教学效果。主要包括教师教学规范、教学质量评价(包括学生评教、同行评教、学院测评)、教学奖励(指导学生参加科技竞赛获奖、在教书育人方面的获奖情况)和教学事故等方面。

(三)教学改革。主要包括教师教学建设与研究项目、教学研究论文及论著(教材)、教学奖励等。

以上三方面具体考核指标和权重,根据《工程技术学院教师教学工作业绩考核指标》计算。

第七条 考核实行等级制。考核等级分为A等(优秀)、B等(合格)、C等(基本合格)和D等(不合格)四个等级。教师按规定时间向系(部)考核组提交考核相关表格及佐证材料(超出规定时间提交的材料不予认定,无佐证材料的内容不予认定)。

第八条 各系(部)考核等级分配。各系(部)A等人数为各系(部)参评人数乘以当年度教务部给定A等所占百分比结果的整数部分,与教务部分配名额的差额根据其小数部分由高到低排序补足,小数部分相同的的系(部)根据教师教学工作业绩考核指标得分去掉S2教学规范指标由高到低排序补足。B、C、D等不做比例要求,由各系(部)考核决定。

第九条 考核等级的原则要求。

A等。教学工作量符合规定的最低要求,每年度至少主讲一门课程,教学效果好;未出现教学事故;积极参加各级各类教学建设与改革项目,教学改革效果显著。

考核当年满足以下条件之一可定为 A 等,且不占学院(部) 比例:

1.作为主要完成人(前 3)获省级教学成果奖;作为主要完

成人(前 5)获部级教学成果奖;

2.作为第一指导教师指导学生一类学科竞赛、大学生创新创

业大赛获省级一等奖及以上;

3.作为主要完成人(前 5)参与专业认证,并获得认证通过;

4.作为主要完成人(前 3)获得部级精品在线开放课程认

定称号;作为主持人获得省级精品在线开放课程认定称号;

5.作为主编、副主编获得部级规划教材;作为主编获得省(部)级规划教材;

6.作为主要完成人(前 3)获得部级教学建设项目;

7.获浙江省高等学校青年教师教学竞赛一等奖及以上。

B等。教学工作量符合规定的最低要求,每年度至少主讲一门课程,教学效果好;未出现教学事故;参加各级各类教学建设与改革项目;青年教师参加助讲培养考核结果为优秀可定为B等;暨阳学院领导参与考核的定为B等。

    C等。教学工作量符合规定的最低要求,每年度至少主讲一门课程,课堂教学质量合格;青年教师参加助讲培养考核结果为合格可定为C等。

    D等。有以下情况之一者直接定为D等:认定为一般教学事故2次以上(含2次)或重大教学事故1次以上(含1次)者;无正当理由拒不接受学院、系(部)安排的教学任务者;违反教学工作有关规定,造成重大影响或损失。

第十条 认定为1次一般教学事故者,只能评为C等及以下等级。

第五章 考核程序 第十一条 具体考核程序。

(一)系(部)考核组评审。系(部)考核组审核和评议,评定等级后报院考核小组。

(二)院考核工作小组审定。考核小组组织召开考核工作小组会议,对评定等级进行审定。

    (三)公示。学院办公室在工程技术学院范围内公示年度教学工作业绩考核结果,并上报暨阳学院教学工作业绩考核领导小组。

第六章 考核结果的使用 第十二条 考核结果作为教师聘任和职称评定等的重要依据之一。

第十三条 考核为D等者,学院暂停其主讲教师资格,不得承担课程主讲任务;连续两年考核为D等者,调离教学岗位。

第七章 其  他 第十四条 本办法与上级文件冲突时,以上级文件为准。

第十五条 本办法自之日起执行,由考核小组负责解释。

附件:

工程技术学院教师教学工作业绩考核指标

 

本科教学工作业绩计算公式为:S= S1*10%+ S2*75%+S3*15%。其中S为教师教学工作业绩总分,S1为教学工作量得分,S2为教学效果得分(S2= S21*30% +S22*50% +S23*20%-S24),S3为教学改革得分(S3= S31 +S32)。

一级指标

二级指标

主要观测点

量化分值计算办法

备注

教学工作量(S1)

 

课堂教学:

理论课、实验课

达到学院规定的岗位最低教学工作量100分,以工程技术学院教师人均教学工作量作为标准量,每超过标准量的1%,增加1分,最多加到120分;不足岗位最低教学工作量的每1%,减1分,以此类推直至减至0。(注1)

在学院管理岗位工作且从事本科教学的教师按暨阳学院相关文件的要求计算。

实践教学:

实习、课程设计、毕业论文(设计)、社会实践、实验室开放项目、科技竞赛、大学生科研训练项目

其它

学术报告或讲座

指导学生社团

以学校、学院审批立项为依据,每项得分3分。

 

教学效果

(S2)

 

教学规范(s21)

(30%)

大纲、教案、作业、试卷、毕业设计等

1.教学大纲执行情况、教案、作业(含实验报告)批改、实验实习教学计划及总结材料、成绩与教学日历递交、试卷与毕业设计(论文)等方面符合学院要求上交时间等相关规定,满分100分,没有按时上交的,每次减1分;

2.调停课从第7学时开始,每学时减0.25分。

 

教学质量评价(s22)(50%)

期末网络评教

期中网络评教

(注2)

1.每学期学生评教得分=期末网络评教分*0.6+期中网络评教*0.4;

2.学生评教(S21)得分取两学期平均值。

 

教学奖励(s23)(20%)

科技竞赛

1.经学院认定的一类竞赛按以下标准计分:

①部级比赛:一等奖60分,二等奖40分,三等奖20分,优胜奖10分;

②省部级比赛:一等奖40分,二等奖20分,三等奖10分,优胜奖5分;

③市级比赛:

一等奖10分,二等奖5分,三等奖3分;

2.经学院(含二级学院)认定的二、三类竞赛按以下标准计分(同一竞赛限2项):

①部级比赛:一等奖30分,二等奖20分,三等奖10分,优胜奖5分;

②省部级比赛:一等奖20分,二等奖10分,三等奖5分,优胜奖3分;

③市级比赛:一等奖5分,二等奖3分,三等奖1分;

1.教学奖励获奖当年给予加分,同一项目获奖按最高奖项计分,不重复加分;不同项目获奖记分累积。

2.科技竞赛的获奖级别以教务与科技部的标准认定。

3.多人参与的项目得分的分配原则参见(注3)。

 

论文、专利、项目

1.:指导本院学生以第一作者在一级期刊发表学术论文得20分/篇,指导本院学生以第一作者在核心期刊发表学术论文得10分/篇,指导本院学生以第一作者在一般期刊发表学术论文得3分/篇;(注4)

2.毕业设计(论文):指导学生毕业设计(论文)获学院优秀奖励3分/篇;

3.指导本院学生以第一作者获发明专利得30分/项、软件著作权得5分/项、实用新型专利得5分/项、外观专利得1分/项,其中外观专利年度最多总计5分。指导学生通过工程技术学院申报发明专利3分/项。

4.项目:指导学生立项大学生科技训练等项目得分:部级20分/项,省部级10分/项,市院级5分/项;指导学生申报2分/项(同类项目限2项)。

其他活动

1.获部级一、二、三等奖得分分别为30、20、10分/项,获优秀奖得分为5分/项。

2.获省部级一、二、三等奖得分分别为20、10、5分/项,获优秀奖得分为3分/项;

3.指导学生社会实践团体获奖,部级10分、省部级5分、市校级3分。

教学成果奖

1.部级一等奖200分/项,二等奖100分/项;

2.省级一等级100分/项,二等奖50分/项;

3.市校级一等奖50分/项,二等奖30分/项;

4.院级一等级30分/项,二等奖20分/项;

教学名师、教坛新秀、优秀教师等教学荣誉

1. 部级教学名师100分;省级教学名师50分;市校级教学名师20分;

2. 省级教坛新秀40分,市级教坛新秀25分,校级教坛新秀15分;

3.部级优秀教师100分;省级优秀教师50分;市校级优秀教师20分;院级优秀教师一等奖15分;二等奖10分;提名奖5分。

 

其它教学奖励

1.部级获奖:一等奖50分,二等奖30分,三等奖20分;

2.省部级获奖:一等奖30分,二等奖20分,三等奖10分;

3.市级校级获奖:一等奖20分,二等奖10分,三等奖6分;

4.院级获奖:一等奖10分,二等奖6分,三等奖3分。

5.心目中的好老师10分。

 

教学事故(S24)

一般教学事故

重大教学事故

一般教学事故扣20分/次;二级学院处理扣5分/次;一年度内出现一般教学事故2次以上(含2次)或出现重大教学事故1次以上(含1次)者,直接定为不合格。

 

教学改革

(S3)

教学建设与研究项目(S31)

 

学科、专业建设(建设期内)

1.部级100分/项/年;

2.省级50分/项/年;

3.市、校、院级30分/项/年;

4.新专业30分/项/年。

1.同一建设项目取最高级;

2.多人参与的项目得分的分配原则参见注3;

3.各类项目建设期见注5;

4.各类项目当年中期检查或结题验收不合格,扣相应分值。

 

课程建设、教学团队(建设期内)

1.部级100分/项/年;

2.省级50分/项/年;

3.市、校、院20分/项/年。

教学实验室(实验教学示范中心)、实习基地、学生创新创业基地建设(建设期内)

1.部级100分/项/年;

2.省级50分/项/年;

3.市、校、院级20分/项/年;

4.二级学院实习基地2分/次。

教材建设(教材正式出版当年计分)

1.国家规划教材50分/本;

2.省重点建设教材30分/本;

3.正规出版社教材15分/本;

4.译著10分/本。

教改项目(项目通过中期检查或验收当年计分)

1.部级重点项目100分/项,一般项目60分/项;

2.省级重点项目50分/项;一般项目30分/项;

3.市、校、院及重点、一般项目分别为

20分/项、10分/项;

4.结题优秀的相应增加10%分数、延期的减10%分数、不结题的相应扣100%分。

教学研究论文及论著(论文)

(S32)

公开发表教学研究论文(注4)

1.以第一作者在一级期刊得20分;

2.以第一作者在核心期刊得10分;

3.以第一作者在正规一般期刊得3分。

 

公开发表专著

1.部级出版社50分/本;

2.省级以下出版社30分/本;

3.译著10分/本。

 

注释:

1.专任教师的教学工作量最低要求:参照《浙江农林大学暨阳学院2018年岗位设置与聘用实施方案》中岗位聘期业绩点任务要求。

2.学生评教每学期进行两次,以教务与科技部提供的数据为准。

3.多人参与的项目,项目组成员计分由项目负责人按承担任务大小协商分摊,或参照下述规定执行:二个主持或完成人按6:4;三个主持或完成人按5:3;2;四个主持或完成人按4:3:2:1;五个主持或完成人按4:2:2:1:1比例给予相应比例的业绩分。

小学生获奖数学论文篇(8)

李**,陕西宝鸡人,1964年生,大专学历,中共党员,小学高级教师,1985年参加工作,先后担任过初中、小学数学教学,从1992年起,潜心研究小学数学教学。她忠诚党的教育事业,始终以一个优秀教师的标准严格要求自己,师德高尚,爱岗敬业,勤奋努力,成绩卓著,深受学生的爱戴、家长的欢迎和社会各界的广泛赞誉。在小学数学教学中,她努力探索素质教育的新途径,在教中研,研中改,积极实践新课程标准,形成了“趣、实、活、新”的教学风格,被誉为“小学数学教坛上的一颗明星”。

她对本职工作精益求精,勇于开拓创新,探索出了“自学点拨式”课堂教学模式,该模式依据“以人为本的教学思想,自主学习的教育理念,合作学习的教育理论”,树立了“以教师为主导,以学生为主体”的教学意识,构建了“学生先自学,教师后点拨”的教学模式,创设了宽松和谐的课堂教学氛围,促进了学生全面和谐地发展,教学效果非常显著,得到上级主管部门的高度评价并大力推广应用。多年来,她所带班级学生的数学及格率均达96%以上,优秀率均在95%以上,一直稳居同级同科第一或全县第一,先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。2005年所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92%,优秀率87.69%,平均分94.415,综合成绩93.71,再次名列同级五个教学班第一。

她坚持走“科研引路,教改助教”的路子,截止目前有80多篇教研论文在国家、盛市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报(自然科学版)》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上;《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖,《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省2002年优秀论文一奖,《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖;《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入讯中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书;2003年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》,全书分为上、下篇,上篇收录研究文章40篇,以解题方法的研究为主,兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究;下篇收录20例教学设计,全是示范课教案;从这些文章和教学设计中,可以反映出她超前的教育理念,先进的教学思想,灵活的教学方法,独特的教学思路,鲜明的教学风格,可以感受到她敢于创新的精神,严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改,都具有很高的学术价值。

小学生获奖数学论文篇(9)

优秀老师事迹材料

科研引路 精益求精 勇创佳绩

——记东华小学教师李同志她对本职工作精益求精,勇于开拓创新,探索出了“自学点拨式”课堂教学模式,该模式依据“以人为本的教学思想,自主学习的教育理念,合作学习的教育理论”,树立了“以教师为主导,以学生为主体”的教学意识,构建了“学生先自学,教师后点拨”的教学模式,创设了宽松和谐的课堂教学氛围,促进了学生全面和谐地发展,教学效果非常显著,得到上级主管部门的高度评价并大力推广应用。多年来,她所带班级学生的数学及格率均达96%以上,优秀率均在95%以上,一直稳居同级同科第一或全县第一,先后有60多名学生在县级以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。所代六年级四班68名学生在全县毕业会考中数学及格率96.92%,优秀率87.69%,平均分94.415,综合成绩93.71,再次名列同级五个教学班第一。

她坚持走“科研引路,教改助教”的路子,截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标” 做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报(自然科学版)》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上;《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖,《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省优秀论文一奖,《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖;《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书;4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》,全书分为上、下篇,上篇收录研究文章40篇,以解题方法的研究为主,兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究;下篇收录20例教学设计,全是示范课教案;从这些文章和教学设计中,可以反映出她超前的教育理念,先进的教学思想,灵活的教学方法,独特的教学思路,鲜明的教学风格,可以感受到她敢于创新的精神,严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改,都具有很高的学术价值。

李同志二十年如一日,默默地耕耘着,无私地奉献着,孜孜地追求着,用自己的青春谱写着辉煌的篇章……

小学生获奖数学论文篇(10)

车祸发生时,普小云驾车第一个途经现场,立即帮助集训队急救伤员、疏通道路,并带领搭载受伤运动员的车队赶到玉溪市人民医院进行抢救治疗,减轻了集训队的人员伤亡。

作为一名人民教师,在遇到突发事件时尽到了自己的救助责任,其高尚的师德,正是普小云教师生涯追求的目标。

30年的高校工作,普小云将其概括为一句话“教书学习做学问”。

教书,他崇尚两句话,第一句是中文“授人以鱼不如授人以渔”,第二句是西语“给人以再多的金子不如给他一块点金的石头”。知识是用来分析问题和解决问题的。

“人生有涯,学海无涯”,普小云从小学到博士研究生毕业,学习跨度长达37年。就算华发尽染,他仍旧坚持“在学习中工作,在工作中学习”,真正“活到老,学到老”。

至于做学问,他认为兴趣也是做学问最好的兴奋剂,理论的千头万绪,实验的重复单调,其实都很辛苦,但研究中的发现带给人的愉悦就是最大的快乐。

普小云在云南大学物理系讲授“原子物理学”、“光学”和“非线性光学”等课程,内容丰富清楚,注重思维启发,师生互动较好,学生对其任课的网上评教平均分是95,8分,位居物理学院教师得分前列。先后获得云南省高等学校第六届教学名师、云南大学首届教学名师和全国宝钢优秀教师称号,先后5次获得云南大学教学成果一等奖。

作为研究生导师,普小云2002年以来共指导博士生6名,硕士生36名,其中张远宪、祝昆和周丽的毕业论文,先后获得云南省优秀硕士论文,硕博连读生李强获得2010年度“中国大学生自强之星标兵”称号,2009级博士生张远宪的学术论文获得2011年云南省科协第十届优秀论文一等奖,2011级博士生孙丽存两次获得国家奖学金。

作为本科生毕业论文的指导老师,普小云每年都氖2-4名本科生毕业论文的指导工作。2006年以来所指导的本科生毕业论文6人次获得云南大学优秀毕业论文,并发表于相关专业刊物上,已经获得两项国家发明专利和一项国家实用新型专利授权。云南大学本科教学评估专家组对易红明毕业论文的抽查评价是“‘利用石英毛细管精确测量液体的折射率’一文,可以作为对本科生进行专业教育的范文”。

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