教师教育格言篇（1）

2、走下讲台给学生讲课。

3、智慧来自勤奋，成功来自智慧。养成勤奋的好习惯，让智慧为你打开成功之门。

4、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

5、教师一字一句温馨和智慧的话语，能让学生感受到来自于教师的关爱重视指导和欣赏，这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美！

6、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

7、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

8、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。

9、我们都随时处于正在学习的过程。

10、生活是平淡的，真理永远是朴素的。快乐永远与你的追求同在，就好像春天要播种秋天要收获一样。

11、只有逆流而上，才能找到水的源头。

12、含泪播种的人一定能含笑收获。

13、“镜破不改光，兰死不改香。”忠于自己的选择，成功便会向你招手！

14、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

15、昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为。

16、好好扮演自己的角色，做自己该做的事

17、一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的第二个核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。师德的第三个核心是师格，师格指教师的人格和品行，身为教师要严于律己。

18、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

19、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

20、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

21、用最少的悔恨面对过去；用最少的浪费面对现在；用最多的梦面对未来。

22、教师不只是一种职业，更担当着一种责任。教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。

23、一个真正优秀的教师到最后要当校长，因为优秀的他当校长后还能带动一批人优秀。

24、“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”，积累好你课堂上的得失，珍惜好你生活中的感受。

25、朋友般的窃窃私语，手足间的循循善诱，亲子式的谆谆嘱咐……温馨的故事里，学生老师是出色的主人公，师生情则是永恒的主旋律。

26、闲谈莫论人非，静坐常思己过。

27、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

28、成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。

29、获致幸福的不二选择是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。

30、世界会向那些有目标和远见的人让路。

31、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。

32、做正确的事比正确的做事更重要。

33、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

34、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

35、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

36、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

37、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。

38、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

39、人生的道路，漫长而坎坷。重要的是要能主宰自己。

40、好的种子，不怕埋没，总有出土的一天；努力的人，不怕寂寞，总有成功的一天。

41、环境不会改变，解决之道在于改变自己。

42、学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？

43、老师糊涂一时，学生糊涂一世。

44、在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。

45、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。

46、觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。

47、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。

48、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。

49、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

50、空谈不如实干，踱步何不向前行。

51、我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。

52、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

53、美丽的蓝图落在懒汉手里也不过是一页废纸。

54、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

55、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

56、历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。

57、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

58、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

59、决心决定成功。

60、教育加赞赏等于教育的平方。

61、处处留心皆学问，肯学终为人上人。

62、堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。

63、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。

64、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

65、同谱育人新篇，共架理想金桥。

66、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

67、一切为了孩子，为了一切孩子。

68、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

69、没有比人更高的山，没有比脚更长的路。

70、“辨忽微于毫芒，察迹象于疑似”，成功的教学往往在于细微处见精神显功力。

71、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

72、不要随便给一个学生定性。

73、为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。

74、望远镜可以望见远的目标却不能代替你走半步。

75、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

76、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

77、只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。

78、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

79、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

80、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。

81、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

82、当学生上课不注意听讲时，要在暗示提醒的同时，更多的是反思自己的教学。因为反思才能促进教师的成长，才能让自己的课堂更有磁性。

教师教育格言篇（2）

2、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

3、教师的对象是富有情感的、具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。

4、教师要融于师生的相互理解中。

5、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

6、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。

7、教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。

8、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

9、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

10、首先做研究者，其次才做管理者。

11、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。

12、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

13、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

14、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

15、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

16、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。

17、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

18、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

19、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

20、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

21、老师糊涂一时，学生糊涂一世。

22、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

23、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

24、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

25、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

26、教育加赞赏等于教育的平方。

27、教育应当培植出活力，使学生向上长。

28、纳百川，容学问，立德行，善人品。

29、非学无以立身，非教无以立国。

30、给学生一个世界，给老师一片天空。

31、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。

32、教育是国家万年根本大计。

33、将我的血与汗，用作文明的甘露，浇灌鲜嫩的花朵；将我的灵与肉，化作知识的养分，肥沃强国的土地。

34、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

35、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

36、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

37、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

38、爱就是教育，没有爱便没有教育。

39、发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。

40、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

41、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

42、每一个学生都是好学生。

43、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

44、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。

45、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

46、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

47、学高为师，身正为范。

48、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育

49、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

50、浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。

51、教师的人格是教育的基石。

52、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

53、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

54、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

55、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。

56、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。

57、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

58、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

59、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

60、与其说献身教育，不如说献“心”教育。充满爱心，才能赢得学生的真心；将心比心，才能赢得家长的放心；事事用心，才能赢得自己的舒心。

61、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

62、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。

63、老老实实做人，认认真真教书。

64、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

65、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。

66、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

67、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。

68、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

69、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

70、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。

71、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

72、要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。

73、追求无悔。

74、教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们。

75、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

76、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

77、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

78、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

79、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

80、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

81、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

82、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

83、坚持启发式，避免注入式。

84、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

85、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

86、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

87、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

88、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

89、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。()

90、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

91、先学会做人，再学会知识。

92、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

教师教育格言篇（3）

2、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

3、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

5、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

6、老师您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。

7、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

8、学生眼中的您婚前比婚后亲；课下比课上活；校长比学生熟；假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！

9、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

10、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。

11、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

13、一旦天下无智，唯有您来破天机因为您是人类灵魂工程师。也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树

14、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

15、一切为了孩子，为了一切孩子。

16、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！

17、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

18、敬爱的老师，您就是黑夜里的一盏明灯，把迷茫的孩子带向光明的世界。您的光芒柔和，令人温暖，亲爱的老师你是沙漠里的一片绿洲，总是在孩子绝望的时候谆谆教导，你的绿色，温和耐心，好象一股芳香，沁人心脾。

19、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧！不停的燃烧！

20、鲜艳的花儿，踮起脚尖亲吻你，甜美的气息，撩人心醉，沁人心脾。欢喜的泪水，倾诉着心中的甜蜜，幸福的笑靥，盛满了对事业的痴迷。

21、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

22、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

23、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

24、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

25、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

26、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

27、一双双清亮纯净的眸子里，汹涌着无比的崇敬与感激；干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我们看到了广阔天地。

28、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

29、我最亲爱的老师，你辛苦了！我只想说一声老师您辛苦了。祝您身体健康，万事如意！

30、纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师！

31、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！

32、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

33、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

34、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它浸它洗它，经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

35、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。

36、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

37、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

38、在我黑暗的人生道路上，是您为我点燃了一盏最明亮的灯；再我迷蒙的人生道路上，是您做我的了的引路人；在我跌跌碰碰的人生道路中，是您为我指明了前进的方向；是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！

39、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

40、经历了风雨，才知道您的可贵；走上了成功，才知道您的伟大；——谢谢您我尊敬的老师！

41、我只对您说一句话老师，您辛苦了！我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘；我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

42、我们都坐着，老师只有您站着！您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。

43、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

44、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

45、您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华；你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。

46、真空坚定谦逊朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

47、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。

48、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

49、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您老师的爱，天下最伟大，最高洁。

50、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

51、希望今天，所有的老师都会从心里微笑；为自己自豪吧，因为你是老师！希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！

52、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

53、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师！一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽！

教师教育格言篇（4）

2、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

3、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。——卢梭

4、我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克

5、只有在学生心灵里播下爱的种子，才能收获有爱心的学生。

6、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。——常培坤

7、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

8、爱和尊重是教育转化问题学生的前提。

9、回味一天， 不要看收获多少， 而要看付出多少。

10、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸——黄黎明

11、投入心灵才能闻到生命的醇香！——唐瑞波

12、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

13、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功 与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

14、严是爱，宽是害。宽严适度，和诣永远。——周美清

15、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

16、老老实实做人，踏踏实实工作。——金雪芬

17、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。——盛丽霞

18、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、老老实实做人，认认真真教书。

20、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

21、生活中，我们唯一能把握的就是现在。

22、我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。——蒙台梭利

23、平凡的脚步也可以走完伟大的历程。

24、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

25、孩子的进步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求！

26、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。——陈利红

27、用爱心呵护孩子，用行动影响孩子，用快乐生产快乐，用激情点燃孩子求知的热望。

28、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。

29、用诚心、善心和爱心去精心雕琢每一位学生。

30、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

31、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

32、人之性，教也；人之情，育也。

33、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

34、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。——邱丽敏

35、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！——张红英

36、学高为师，身正为范。

37、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。

38、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

39、循循善诱，诲人不倦的是老师。

40、教师的人格是教育的基石。

41、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

42、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基

43、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。

44、生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。

45、太阳下最光辉的职业是教师。

46、以慈母般的爱心，博得孩子的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。

47、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

48、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。

49、心灵的沟通胜于知识传递。

50、太阳每天是新的，孩子们每天也是新的。

51、我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。

52、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

53、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

54、懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。

55、课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。

56、慈父+慈母=教师

57、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

58、我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

59、教着，感受着；走着，快乐着！——何建明

60、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

61、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

62、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。——钱艳

63、想让生命辉煌，就别浪费青春。

64、跟着别人走路永远落在别人后边，要勇于开辟自己的路。

65、学中干，干中学，不断地完善自我。

66、对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。

67、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

68、一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。

69、知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。

70、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

71、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

72、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

73、教育加赞赏等于教育的平方。——王妙湖

74、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

75、天荒地老，教师的童心不泯。

76、教师要融于师生的相互理解中。

77、教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。

78、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

79、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

80、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

81、坚持启发式，避免注入式。

82、怎样的老师造就了怎样的学生。

83、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

84、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

85、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。

86、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

87、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

88、心灵塑造的最佳工程师。

89、爱就是教育，没有爱便没有教育。

90、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

91、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

92、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

93、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

94、爱心和宽容是教师的灵魂所在。

95、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

96、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

97、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。——黄 颖

98、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

99、爱是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。()

100、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

教师教育格言篇（5）

2、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

3、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

4、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

5、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

6、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。 我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。

7、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

8、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

9、你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

10、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

11、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

12、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

13、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

14、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

15、每一个学生都是好学生。

16、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功！ 作为老师，最幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。

17、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

18、一个人几乎可以在任何他怀无限热忱的事情上成功。

19、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。

20、从你每天一睁眼开始起，你就要对自己说今天是美好的一天。

21、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

22、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

23、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

24、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

25、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

26、用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。

27、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

28、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

29、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

30、首先做研究者，其次才做管理者。

31、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

32、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

33、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

34、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

35、一切失败都源于执行力太差！

36、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

37、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

38、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

39、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

40、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

41、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

42、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

43、教育加赞赏等于教育的平方。()

44、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

45、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。

46、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

47、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

教师教育格言篇（6）

2、用爱倾听每一个孩子心底的声音。

3、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

4、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

5、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。

6、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。――苏霍姆林斯基

7、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。服务承诺我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。——公燕飞

8、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。

9、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天赏识孩子，孩子今天就成功！作为老师，最幸福的，是学生学得快乐，教师教得快乐。

10、在平等、和-谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

11、在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。

12、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

13、每一个学生都是好学生。

14、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

15、谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，她才能教育孩子。

16、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

17、.最有价值的知识是关于方法的知识。――达尔文

18、没有爱，就没有教育。――苏霍姆林斯基

19、用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。

20、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

21、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

22、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

23、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。

24、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

25、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心耐心诚心对待每一位孩子和家长。

26、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

27、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

28、我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。

29、一切为了孩子，为了一切孩子。

30、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知

31、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。

32、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

33、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。――叶圣陶

34、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

35、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

36、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

37、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

38、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

39、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶

40、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

41、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐。服务承诺我选择了这个职业，()就会在这片热土上耕耘，只要投入过、付出过、拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。——王金玲

42、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

43、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!

44、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

45、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

46、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基

47、首先做研究者，其次才做管理者。

48、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

49、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

50、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

51、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

52、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。

53、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

54、爱是教育的灵魂，只有融入爱的教育才是真正的教育。服务承诺我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。

55、了解学生是成功教学的关键。

56、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。――卢梭

57、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

58、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

59、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!

60、幼儿教师所从事的工作是崇高而神圣的事业，我们自豪，因为我们选择了太阳底下最高尚的职业。我们把爱心奉献给孩子，孩子把微笑传递给我们。

61、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。――巴特尔

62、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

63、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。

64、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。――苏霍姆林斯基

65、发脾气谁不会？讽刺挖苦不属于专业技术。

66、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。

67、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。――苏霍姆林斯基

68、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

69、教育加赞赏等于教育的平方。

70、让每一个学生在学校里抬起头来走路。――苏霍姆林斯基

71、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

72、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

73、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。

74、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。

75、热爱这份幼教工作，用一生的热情来播撒对孩子们的爱。服务承诺让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

76、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

77、我们的每一个孩子都是好孩子。

78、我愿用我的百分百的爱换您百分百的满意，我愿用一颗充满责任的爱心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，让孩子们享受阳光，享受快乐。

79、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。

80、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知

教师教育格言篇（7）

【中图分类号】H0-05 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0043-02

20世纪西方著名哲学家海德格尔说：“语言是存在的家”。从这种意义上说，教师使用的教育语言就是其存在的家。教育语言是教师与学生交往的纽带，师生人格相遇，向对方精神敞开，获得对世界和人生的理解，获得新的发展。苏霍姆林斯基指出：“一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。”①

一 本体域中的教学语言——存在的家

海德格尔在提出“语言是存在的家”时已经意识到，“语言之本质不可能是任何语言因素”，因而“存在的家”这个说法就是探求语言本质的一次开辟道路的尝试。语言的本质是道说。那什么是道说呢？海德格尔说：“道说是本有说话的方式。”依照海德格尔的解释，道说意味着说以及所说和未说，道说与“让显现和让闪亮意义上的显示相同，但让显现和让闪亮以暗示方式进行”。②也就是说，道说的本质性显示方式是暗示。需要指出的是，道说绝非任何语言因素，更不是任何一种说，而是“以暗示的方式显示、让显现”。笔者认为教育语言作为教师的说话方式，其自身就是“说”，被教师表达出来就是“所说”，而通过教育语言可以营造出的良好教育环境就是“未说”。教育语言正式在说、所说与未说中显现其存在的意义，显现教师存在的意义。

海德格尔对存在的认识和理解，深受古希腊哲学的影响，在其巨著《存在与时间》的开头，海德格尔引用了柏拉图这样一段话：“请诸君明明白白告诉我们，到底你们用‘存在’一词是何所指。当然你们自己一向是明白的，但是我们以前自以为懂，现在可糊涂了……”③可见，他在这里把探索存在作为从事哲学研究的最重要工作。海德格尔所理解的存在，是指人的存在。那么存在又是如何展开的呢？为此他提到了“此在”，提到了语言。关于“此在”，海德格尔解释说：“这种存在者就是我们自己向来所是的存在者，就是除了其他可能的存在方式外还能够对存在发问的存在者。我们用‘此在’这个术语来称呼这种存在者”。④实际上，海德格尔理解的“此在”，就是人类活动的一种方式。如果从现象学的角度来考查语言和存在的关系，就必须抓住“显现”这个现象学的最根本的特征。“存在”的“显现”是从人追问存在的意义开始的，而且这种追问又是必须通过语言来完成的。“存在”意义的“显现”，其实就是语言的“显现”。这一过程就是“此在”具体活动的过程。

人是语言符号的动物。就此而言，只有语言才能充当人存在之独特性的标志。诚然，教育语言承载着教师存在的独特性。以往教育者主要从工具和功能的角度看待教育语言对于教育的意义，而没有自觉地把语言同存在联系起来研究。应当承认，教育语言构成教师与学生这两大主体之间沟通和交流的媒介。然而，教育语言往往被设定为教师的“工具”，从而沦为教育的“手段”了。这种解释显然遮蔽了教育语言对于教师与学生及其存在所特有的本质意义。教师作为教育教学过程的主导者广泛地使用教育语言。他们以使用教育语言的方式存在着。通过教育语言展现的不是照本宣科的布道者，不是毫无情感的知识传递者，展现的是教师生存的方式。海德格尔对生存的认识是把它理解为一个行动，理解为一个过程。海德格尔这样看重生存这个概念，那么生存与此在与语言，又是什么关系呢？海德格尔认为关系非常密切，他认为：“语言这一现象在此在的展开状态这一生存论建构中有其根源”。教师的生存论决定了教学语言的存在，在看似受教学内容制约的教学语言背后是教师丰富多彩的生存方式在起作用。⑤教师生存是因为与同样丰富多彩的教育语言相适应，与千差万别的学生相交往而变得丰满。教师生存的意义与价值在教育语言中得以创造。

二 方法域中的教育语言——苏式诘问

当然探讨“存在”的问题，必然有方法问题，而这其中就涉及语言的问题。海德格尔认为“存在”的意义问题的提出根本不可能有“循环论证”，因为就这个问题的回答来说，关键不在于用推导方式进行论证，而在于用展示方式显露根据。他后期的语言研究集中体现了对本体语言的追问之路。海德格尔采用了一种苏格拉底式的诘问方法来追问本体语言。

苏格拉底式的诘问方法是通过苏格拉底与他人对话，不断地揭露所设问题的矛盾，从而使问题一步一步趋近于自己要求的目的。柏拉图的《国家篇》中，当刻法卢斯认为“正义”是“讲真话和偿还宿债”时，苏格拉底立即诘难说，如果我们从一个神志清醒的朋友那里借来武器，而当他在自己失去理智时向我们索还，若这时我们予以偿还，则很可能造成严重后果，这时的偿还是“正义”的吗？这个诘问立刻宣告了刻法卢斯的“偿还宿债”⑥定义不能成立；波勒马库认为“正义”是“以善酬友，以恶对敌”。⑦苏格拉底诘问说：在战争中什么叫正义？波勒马库回答说，正义是和朋友结成联盟共同对付敌人。苏格拉底接着说：在战争中，军队里最好的战士也是最善于窃取敌人作战情报和部署的人，那么正义的人既是聪明的士兵也是聪明的窃贼。显然，波勒马库把正义定义为“讲真话”也不能成立；特刺叙马库继续提出“正义无非是强者的利益”，而强者是通过制订法律来维护其利益的。苏格拉底反驳说，要是强者犯了错误，他制订的法律是否还能代表自己的利益，是否还是正义的？

在对问题的探讨中，苏格拉底成功地展示出了自己创造的一种问答方法，即通过对话不断诘难，推演出一系列自相矛盾的结果，最终使对方放弃或修改自己原来的主张，虽然不能给人以任何积极的知识，但在排除了各种有偏误的答案之后，我们就会一步步地被引导到趋近于真正的答案，而这真正的答案却又是无法用语言来言说的，只能靠对话者去领悟。海德格尔对语言的追问也正是这样，他并不是想使人们获得某种关于语言的知识或观念，而是为了使人经验那种作为语言的语言，进而通达“存在”。笔者认为教育语言可以在教师对学生不断的追问中使学生经验教育语言的教育。在这种主体间性的碰撞中，教师引导学生、学生完善自身，从而达到教育的目的。这种追问可以缓解当前教育中学生能动性降低和教师职业倦怠的双重问题，使师生双方在教育语言的追问中提升教育质量和教育成果，并且展现其客观的存在。

三 实践域中的教育语言——显现特性

每个教师都不会成为苏格拉底，但是我们可以用他留给我们的方法。每个教师也都不能成为海德格尔，但是我们可以让学生与自己一起在教育语言中经验教育语言。教师使用教育语言在常人看来是再平常不过的事情，教育活动到处存在教育语言。不可否认，教育语言是说出来的，海德格尔认为“说”的观念作为关于语言的主导性观念，具有无可动摇的正确性。但这种“说”的观点，显然只关注了语言本质已经凝固的方面。作为“说”出的语言，已经僵化变成了语言的木乃伊，它全然忽视了语言的特性。对于教育语言的认识应该是，教育语言就是教育语言本身，它具有其自身的特性。

第一，教育语言的存在表现为真实性。教育不是机械传授知识的工具，而是教师与学生作为生命个体直接进行情感交流和精神沟通的生活方式。教育语言真实呈现了教师与学生在教育过程中的思维活动和情感变化。教育是动态生成的过程，教育语言及时真实地展现了这一变化过程。教师使用诚恳亲切、明确简洁的语言，对教育内容进行提炼与诠释。真实的教育语言在生成性的教育活动过程中树立鲜活的形象、传递真挚的情感、蕴藏丰富的内涵，开辟令人回味的意境。教育语言的真实性显现出教师在教育工作中长期积累、精心酝酿、反复磨砺的教育实践成果，反映了教师所具有的教育理念，外化了教师个人的学识修养。

第二，教育语言的动态表现为发展性。教育过程是不确定的动态过程，这个过程具有生成性。这里所说的生成性不是指向学生在教育中的学习过程，而是教师在通过教育语言显现自我存在的过程中具有不断发展的可能性。教师不仅使用教育语言开启学生的精神世界，也在创造着自我的精神世界。教师在教育过程中与学生探讨问题、交换意见、教学相长。教育语言随着教师教育认识的丰富、教育智慧的增长、教育技能的娴熟而发展，随着教师教育风格的形成而日臻完善。这种特性体现为教育语言的发展性。

第三，教育语言的静态表现为情感性。教育活动是面向不同学生生命、为其提高生命质量而进行的社会活动，在当今以人为本的社会中，应该说教育活动是最体现生命关怀的一种事业。教育语言充分传递出这种生命关怀，它在呈现教师自我完善中表达对学生的关切、对生活的热爱、对知识的追求、对世界的探索，让教育充满生命的活力。教师通过教育语言反馈对学生学习成果的满意度，这种反馈或赞扬或认可，或指正或批评，都带上了鲜明的主观情感。教育语言不仅仅传授知识，更传递了教育中的情感思想，隐含了教师对学生的情感、对工作的态度。因此，教育语言具有情感性。

第四，教育语言的宏观表现为思想性。教师表达教育语言、展现其所知所得、所思所感。教育语言中融入了教师对教育活动的理解和心得，融入了教师对教育问题的思考和结论。在课堂中对知识的讲解，必定会结合教师本人对事物的看法，对真理的追求和对世界的理解。绝对客观的知识讲授是不存在的。教师的每一句话中都流露着个人的思想情感，传递着教师的教育观念。学生通过教师的言语体味学习的乐趣。同样的教育活动对于不同的教师给学生施加的影响往往大相径庭，原因不在教育活动本身，而在教育活动中渗透的思想内涵。教育交往中的语言凝结着教师的人格力量，师生在教育活动中体验着充满内涵、情感和智慧的生活，并加以内在的理解和感悟，赋予教育个性化的意义。因此，教育语言渗透着深刻的思想性。

第五，教育语言的微观表现为差异性。教师作为个体具有差异性，这种差异性使教育活动增添了个性色彩。个性的重要特征是思想的差异性，即个体对生活世界的独特思索。这种差异性外化于每个人则都是以自己的语言表达出来。因此，教师思想的差异性必然赋予教育语言千姿百态的方式：或是豪放，或是优雅；或是热情，或是温柔；或是沉静，或是风趣。这些个体差异淋漓尽致地体现在语言中。教师应该让学生们从自己的教育语言里感受自身的意志，感受自身的修养，感受自身的个性。唯有个性的语言才是自己的语言。不同主体对世界意义的理解和建构有着巨大的差异。教育语言表达着这种有差异的知识建构，从而使知识带有鲜明的个体再创造的特点。

注 释

①苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海：上海教育出版社，1983

②海德格尔.在通向语言的途中（孙周兴译）[M].北京：商务印书馆，1999

教师教育格言篇（8）

一、高职院校目前教、学现状分析

高职院校作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是为社会主义建设培养“高素质的”、“应用型”的合格劳动者。顺应我国改革开放和经济建设的深入，高职院校的发展显现出蓬勃的生机，招生规模不断扩大，办学条件不断改善，高职院校的影响力和社会认同度也在不断地增加。然而，大好形势下也有一些问题非常值得关注，诸如师资力量的匮乏、管理水平的参差不齐，专业建职的盲目和攀比，“老三校”升级后的遗留问题，高校，尤其是高职院校学生的学风问题等等。这些问题后面都有着多种多样的原因，既有管理的问题、也有学生在高考冲刺后的“功成名就”的倦怠或是“被动升学”后的失败感。但最常见的结果是学生学习目标不明确，缺乏积极的学习态度和学习热情，缺乏应有的自信心和自我约束力，早恋、泡网吧、混日子，甚至打架斗殴的现象也时有发生，进而影响校园整体的学习风气。这样的现状不但有碍高职教育健康发展，影响高职教育的形象，也直接导致高职教育质量不高、社会认同度偏低，毕业生素质低下，就业市场萎靡等切实问题。

“行动是心灵的镜子”。高职院校学生的这些问题的更深层次的原因还在于受传统观念影响:一直以来，我们对职业教育有所鄙视，与欧美发达国家的青年选择职业教育不同，中国的青年就读职业院校多数是在经历应试教育失败和挫折后无可奈何的选择，有着非常强烈的被动情绪，丧失自信心在他们身上表现得尤为明显。高考失利的打击以及鄙视职业教育这一传统观念所造成的影响，无疑给他们加上了两道沉重的精神枷锁，对其职业规划和人生规划造成了非常消极的影响。另外，家长们“死马当活马医”的心态，让孩子“好歹有学校和老师可以约束，不至于误入歧途”，至于能否学到东西尚在其次的想法也从某种意义上加重了学生的悲观消极心理，导致学生通过外在的行为来表达自己内心的不满和反抗。

“心理问题的解决还得通过心路”。心理问题的特殊性决定了这些问题不是“行政命令”或是“理想教育”能够奏效的。高职院校教育教学的这些问题的“医治”和“疏导”，主要还要依靠坚守教学主阵地的广大教师，所以，高职教育的今天的快速发展、未来更好的、良性的发展都迫切呼唤高素质的教师队伍，更呼唤有个人魅力的、能赢得学生心灵的教师。

二、人格魅力及相关概念

人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质等的内在结构与行为表现的有机融合;魅力则是指能吸引人的力量。作为肩负育人重任的教师，首先应该具有完善的人格，这是合格教师的灵魂所在。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸而成的人格魅力是一名教师吸引学生的力量的主要源泉，也是一名教师能否赢得学生的尊重和爱戴的关键。

三、人格魅力和教育教学的关系

学生时代是一个人最难忘的时代，每当想起学校的生活，人们总是忘不了那些知识渊博、富有人格魅力的老师，他们的音容笑貌，他们生动而又幽默的语言，他们富有磁性的教学方法，令学生钦佩。教师的言谈举止、艺术修养无时不影响着学生的学习情绪，甚至影响学生的一生。当代教育学者徐勋也在《教育学文集》中指出：“首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能囿于一个程式。教学效果的好坏，还与教师的语言、机智、热情等素质有关，要做到‘无意于法则，而自合以法则’，‘从心所欲不逾矩’，这的确也是一种艺术”。

“教学永远是一门有遗憾的艺术”。如何在教学中体现、完善教学艺术是值得所有教育工作者现在乃至今后一直探索的一个课题。人格魅力是形成独特教学风格的重要条件，而独特的教学风格，又是提高教学效果的重要因素。人格魅力是前提，教学艺术通过教师独特的教学风格和自身的艺术魅力来体现。教师良好的人格素质，在课堂上会表现出一种独特的魅力。富有人格魅力的教师，对学生具有无形而强大的吸引力，可以减少教师与学生的距离感，使学生主动接近教师，乐于与教师交谈，带着快乐的心情学习，有的学生甚至把自己喜爱的教师作为崇拜的偶像。在课堂上，一个睿智幽默而又平易近人充满人格魅力的教师，在学生心目中就会产生超越教师权力的权威和号召力，学生会心悦诚服地听从教师的指挥;在课堂教学中，一个举止潇洒、思维敏捷、言辞激越而且富有人格魅力的教师，会受到学生们用倾慕的眼光积极地注视，学生们会全神贯注地聆听教师的观点和理念，积极思考教师所提出的问题;在课堂上，一个独立、自信、不畏困难而且与学生合作意识较强的具有人格魅力的教师，会营造一个积极参与、气氛热烈的课堂，这无形之中提高了课堂教学的质量。

四、教师的人格魅力内涵

一个有人格魅力的教师至少应具备以下特点:1.为人师表的崇高品质。教育是一项崇高的事业，崇高的事业就需要有崇高品德的教育者，为人师表就是教师的崇高品质。作为一个教师，应当挚爱自己所从事的事业，应以教育伟业为奋斗目标，要对教育事业倾注心和血;对受教育者心怀平等信任和真挚的爱，要与受教育者建立起情感上的水融。2.精深广博的科学知识。教师的职责是教书育人，教师不但在教学过程中对学生的知识学习起着主导作用。而且对学生的心灵世界也有着积极的影响。要做好教育、教学工作，教师就必须掌握精深广博的知识体系和良性协调的知识结构，“精别人所懂，懂别人所不懂”，使学生产生折服感和钦佩感，从而产生接近的欲望。3.完善和谐的行为规范。著名教育家马卡连柯曾指出:“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来。怎样提高声调，怎样笑和怎样看等等‘细微末节’……这一切，对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，那就不能成为一个好的教师”。由此可见，教师要特别注重教师的形象，要潜心内在和外表言行完美的结合，教师想传达的，自己先实践；教师想教会的，自己先做到。4.健康的体魄。健康的体魄包括良好的心理卫生和良好的心理素质、健康的情感、坚毅的意志、积极进取的性格、正确的人生观以及崇高的文化生活。5.对教育事业充满激情。人是感情动物，每个人都有情感，作为教育者，如果对教育事业充满激情，在教学中倾注自己的热忱与爱，让学生感受到自己对课堂教学的投入，那么，学生的注意力就会在教师的控制下，教师就能掌握开启学生心灵之门的钥匙。

五、英语教师的人格魅力及养成

英语教师特有的基本素质是由英语学科的特殊性质所决定的。要做一个有人格魅力的英语教育者，除具备以上提到的教师的基本素质外，还应当具备:

1.用科学的态度实施教学。外语教学作为一门科学，要求外语教师能够科学地实施教学，遵循语言教学的规律，掌握英语教学法及教育心理学的基本理论并以理论指导教学。教学法的流派有很多，教师一定要灵活应用前人总结的经验，结合自己教学的实际，形成自己独特的教学方法和风格，对不同层次、不同年龄的学生能做到因材施教，因地制宜。

2.扎实的语言技能。准确的语音语调和流利的口语是衡量一个老师语言功底的基础，是英语老师的门面，也会给英语教师的人格增添无穷的魅力。英语教师自身的语音语调直接影响学生语音的形成，特别是对语音尚未定型的初学者更是如此;语言是一种实践，而不仅是知识的传输，语言教学应首先体现实践的特点。英语教师在课内外应尽可能多讲英语，通过英语教师自身流利口语能力的示范，给学生树立可以效仿的语言示范和标准，从而“熏陶”学生的习惯。教师还要遵循语言习得规律，灌输和传递语言学习技巧，帮学生克服讲英语的畏难情绪，为实现学生从开口讲英语到讲流利的英语而诲人不倦。

3.丰富的语言文化知识和科学技术知识。英语教师不仅要具备扎实的语言表达能力，还应具备丰富的语用、文化知识。语言是文化的载体，语言学习的过程也就是目的语言国家文化学习的过程。只有了解、熟悉目的语国家的政治、经济、宗教、信仰、习俗、礼仪等文化知识，我们的跨文化交际才能得以顺利地进行。此外教师还要有“大学科”意识，要适当进行知识的“迁移”，要懂一些科学技术知识，尤其是日常生活方面的知识，尽量做到对学生提出的问题作出及时的、准确的解答。试想想，如果每当学生提出一些常识性课外知识的问题时，教师总是需通过查阅资料后才能作出解答，那么学生对教师的知识水平的评价必将大打折扣，进而削弱教师的人格魅力。

4.富有幽默感。西方文化与东方文化有着很大的差异，在电影电视上我们常常可以听到许多妙趣横生、富有幽默感的对白和演讲片段。语言的幽默是西方语言的重要风格和特点。作为英语教师，要注意积累英语语言中的幽默成分，培养幽默的语言习惯。没有幽默感的人，就没有创造力和想象力，生活就没有生气和活力，缺乏幽默感的英语教师也不能教出地道的有“洋味”的英语。当然，做为教师要得体地运用幽默细胞，要处理好“庸俗”的迎合和“益智启迪”的关系，真正做到彰显教师对外语的灵活自如的“驾驭”能力和丰富深邃的语言功底。

5.富有艺术感染力。胡春洞先生在讲到英语教师的艺术性教学时说:“艺术是感染、感动。艺术是形象、是活动。”这就是说，英语教师的教学艺术性首先是教师的形象和活动对学生的感染和感动。英语教师的艺术修养在声音笑貌和言行举止上的表现，在英语书写、朗读、口语和讲解、练习指挥中的表现，都对学生有艺术性的潜移默化作用。”学习英语教学法容易，但如何艺术性地运用适当的教学法则不容易。西方民族性格豪放，善歌善舞，他们的文学、艺术对中国影响很深。作为“英语教师应该掌握一定的绘画、书法、唱歌、表演等知识和技能。不一定很精通，但也不应全然外行。一般的绘画不行，但应会简笔画;书法不够漂亮，但应工整;表演虽不惟妙惟肖，但也应有几分像。这样，就可以在施展教学方法和组织艺术的同时，恰如其分地施展一些专门艺术。”教师的这种艺术天赋必定对学生的学习及性格培养有着直接的影响。

6.教学组织能力。英语教学是一个比较复杂的过程，英语教师应该具有较强的组织能力。英语教师的组织能力一般表现在有效地掌握课堂和有效地动员学生积极参加学习等方面。要想有效地掌握课堂，教师在课上必须注意到几个方面:(1)自己的言语和言语的表达，要力求科学规范，清晰易懂，紧扣主题，适当拓宽;(2)学生理解和表达的正确性，包括语音、语法、词汇及思想内容等方面，要及时预以褒奖，肯定多过怀疑，同时要充满期盼，合理引导;(3)理解课堂情绪和纪律，要严而有格，散而不乱，既提供思维和创新的空间，又要能够驾驭课堂;(4)工作方法和时间。教师教书、育人工作的特点决定了教师工作方法的多样性和可变性，只有这样的方法才能适应一个又一个的个性鲜明的学生个体，也才会真正起到相应的作用，才能真正建立师生间“无距离”的共识。同时教师工作也因为教育对象的可变性和独立思考而可能产生时间和空间上的无限延伸。英语教学组织能力的另外一个重要方面是英语教师要有效、合理地分配注意力。英语教学是一个特殊的过程，它的施教过程是通过英语而非母语实现的，因而英语教学比其它形式的教学更难听懂、难理解。在这一过程中，英语教师自然有更多的事要做，有更多的素质需要提升。一个成功使用注意力的英语教师必须具备一系列条件:(1)熟悉教材，掌握有关的知识技能。语言的学习是一种实践，而不是“填充”，英语教师在教学中切不可照本宣科或是出现科学性错误，连自己都没有把握的知识，都需要“吃”书的英语教师所讲授的东西是很难让学生信任并接受的。(2)熟悉学生，深知每个学生的性格特点。因材施教的教育、教学才能实现有的放矢，才能产生共鸣震动，也才能体现教师的“关爱”和对事业的投入和研究。(3)理解学生的内心活动，充分理解课堂内外的情况。语言的学习作为一种主动意念驱动下的实践过程，主体的参与程度和投入程度直接决定着学习的效率。好教师要有长远、协调和可持续发展的理念，既要重视学生课堂上的学习，要“学会”知识，巩固知识，更要注意引导和督促，学以致用，用学相长，检验结果，发展心智，进行“会学”的升华。(4)善于观察课上情况和学生的心态变化。很难想象人会在“不开心”、“慢节奏”和“逼迫”的环境下学会用语言来表达自己的思想。没有反馈和交流的语言课堂必然是死水一潭，心中没有学生的“说教”最多也只是满足了教师自己的“宣泄欲”，也是很难达成师生共识并快乐“结果”的。如果一名教师年复一年地重复讲授、传输“过期的”、毫无实用意义的知识，那他无疑是要被学生“抛弃”的。(5)沉着、镇定。这是作为传道、授业、解惑大任的教师吸引学生的又一个重要方面。英语教师身上所表现出来的成年人特有的稳重、自信和坚毅无疑会给“四面楚歌”的高职学生凭添一份“安全感”，收获一份“成熟”。尽管不要任何语言，但教师的这些素质对于他们来说无疑是一种“力量”，是一种感召，更会回归于一种润物无声的“觉悟”。

六、结束语

“教学有法，教无定法”，“育人有道，殊途同归“。高职院校的英语教师要不断提升自己的精神和学术境界，增强自己的人格魅力，应该从“心”开始，留心自己的教学定位，细心留意自己在教学中的态度和学生的反映，不断调整自己的思路，不断聆听和自省，提高教育教学能力。一个成功的英语教师，其丰富的人格魅力是由多方面的素质构成的，除了要有作为教师必须具备的共性能力外，还须有作为英语教师所具备的独特教学能力和特点。一个有着丰富人格魅力的英语教师，就像一块无形的磁铁，有着一股无形的力量，吸引着学生、影响着学生，使他们形成一种自然的学习动力和愿望。教师应当充分施展自己人格魅力的积极因素，因势利导，不但做他们学习上的导师，而且做他们生活上的良师益友，借助学生的信任，言传身教，帮助学生形成良好的学习习惯和人生观、道德观，使他们终身受益。教学风格因人而异，关键是教师要善于根据自己的个性特点，塑造独特的人格魅力，以形成独特的教学风格，潜移默化地赢得学生，提高教育、教学质量。

参考文献：

［1］胡壮麟.倾听吾师心声［J］.外语教学与研究，2006.5.

［2］吴平.人格魅力与英语教学［J］.China Academic Journal Electronic Publishing House(2004-2007)， 2006.1.

［3］马丁・韦德尔，刘润清.外语教学与学习［M］.高等教育出版社，1996.

教师教育格言篇（9）

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”什么是人格？人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的，独特的、鲜明的人格。

教师的人格魅力即指教师在教学活动中凭自身的修养引导学生学习的能力。教师的人格魅力在教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。[1]

一、教师人格是实施素质教育的保证

热爱学生是教师养成健全人格的情感基础。教师在教学中自觉不自觉地对学生起着作用，产生影响。一个教师如果用真诚、和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生、以身示范，使学生对老师产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。有些教师平时个人行为不注意，在学生面前不注意形象，这样就可能将自己的恶习传给学生。《论语.子路》中说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我们要求学生做到的，教师首先要做出榜样。俄国教育家乌坤斯基说过：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活动中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所以说，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。[2]

二、教师的人格魅力对学生的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源，比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。

1.广博的学识激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣作为学生非智力因素，对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流，教师充满创新的教会使学生感受到教师内在的人格美。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对本学科产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上，对教育心理学知识的熟悉上，还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上，甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引，对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈，娓娓道来，那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.真挚的爱心激发学生的情感

前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这说明了师爱在教育中的重要性，因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。教师用师爱建立的师生间真挚的感情就会收到神奇的教育实效。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去形成爱的双向交流，这种效应产生良好的后果，学生就会自觉遵守教师的劳动，愿意接近教师，希望与教师合作；愿意向教师反映内心的世界，袒露自己的思想，真诚地倾诉心理的秘密。师爱不仅仅要求教师有爱学生的感情，更重要的是让学生感受到这种爱，从而使教育活动得以顺利进行。如果教师真诚友善对待学生，用高尚的信仰和追求来引导学生，学生就会产生亲切感、仰慕感、敬爱感，就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。这种靠教师的人格魅力产生的影响力将会影响学生的一生。[3]

3.文雅的语言和端庄的仪态感染学生的心灵

道德需要言表，语言是心底的直接表现。在小学，尤其农村小学中学生有意无意的粗话、流话仍很普遍，虽然学生并不完全明白其含义，但用于骂人、吵架却很自如。问题在于，这些粗话、流话必然污染学生的内部和外部的道德环境，客观上对学生的学习、生活环境、对生生关系、对人的心态都会带来负面影响。教师运用语言进行道德传递不仅仅是指道德内容的灌输，更重要的是以个性化的语言去营造一种既有理性，又有德性的氛围，即是用个性化的语言去感染学生、吸引学生，让学生感受有理性、有礼貌的言语氛围，学习讲道德、讲文明的语言表达方式，进而在学校或班级中形成良好的语言环境。一个具有健康人格的教师，一定会使自己的语言成为打开心灵的钥匙、播种文明的种子。

仪态是教师内在气质的外在反映，教师的仪态直接作用于学生的感知和感觉，它以隐性的教育意义对学生的价值观、审美观，“向师性”起着“暗示”作用。在仪表上一个人的穿着打扮体现了作为社会成员的审美情趣和价值观念，教师的审美观和价值观又往往在与学生交往中对学生产生影响。从教育角度来看，教师或以整洁素雅体现自然美，或以略施点缀体现修饰美，或以个性化装束体现性格美。在姿态上，一个人的举手投足，待人接物体现了作为社会成员的文明程度和社会性，教师的文明举止和亲社会行为又往往成为学生模枋、体验的对象。从教育意义上看，举止稳重、大方而富有活力，待人真诚、热情而自然得体都会给人以信赖感、真实感、崇敬感。可以说仪态的隐性教育意义随时在潜移默化中进行和实现着。

作为培养21世纪接班人的人民教师，担负着教书育人、传播人类文明、培养创造型的合格接班人，提高国民素质的重任。要完成此重任就要求我们要成为创造型的教师；要具有高尚的人格及很强的人格力量。要能做到：豁达自信、兴趣广泛、襟怀宽广、热爱真理、志向高远、不拘一格、富有批判精神，契而不舍、意志力强、能不断超越自我，尊重学生人格、教学民主、有良好的教学艺术。一个教师只有具有健全高尚的人格魅力，才能在与学生的生活和学习中不断潜移默化的影响学生。[4]

参考文献：

[1]陈建卫.《塑造完美人格 提升教师魅力》，2012.

教师教育格言篇（10）

一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。

（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用 。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

（四）、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

二、影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。所以教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？

首先是教师要真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友

作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲、坦诚相待才会有力地做好教育工作。

其次是教师的人格要合格。教师的职责是育人， 作为在学校教育、教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱、学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异、分类推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先受教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的重要前提。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。

第三教师要讲究文明，以身作则。

我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生"不认真"做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生子女的通病。家长们总认为孩子干点儿活得很累！于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎样做才算是认真？怎样才算是做好了；再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这种情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。"从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。

所以，教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。。具体说来，主要有以下四个方面的内容：

（1）仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。

（2）举止。 包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。

（3）语言。 这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。