小学管理论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学管理论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、抓好学校的教育工作

学校在新课改背景下，要在教学实践中不断的完善和创新，创造一个适合本学校师生教学的办学模式。学校办学的目标、思想、价值、风格和文化等学校管理的主要方面，是衡量学校教学与管理好坏的标准。学校管理的科学性必须以现代化的教育理念为指导，符合新课改和素质教育的精神，尽可能的发挥自主办学的权限。学校管理必须依据区域优势，经济发展水平，教师的素质结构，学生的数量和素质，使学校的办学方向、目标、教学方式符合实际，形成特色。学校在教学管理中必须把握办学的指导思想，创立独特的办学模式。教与学是学校管理的中心工作，各项工作以教学工作为中心，积极引导师生和要求各部门都要服从和服务于教学工作。在具体的教学中，要深化教学改革，转变教学理念，强化理论学习，树立以学生为教学主体的理念，培养学生自主学习的能力和实际应用能力，建立多种教学模式，加强教学管理工作，提高教学效率，切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作。建立科学的教育教学评价体系，树立正确的教学观念，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，帮助学生健康成长，从而达到乐学、好学、善学、会学的教育目的。中小学教育是基础性教育，为进一步接受高中教育和高等教育做好基础，如果基础教育出现问题，会直接影响中等教育和高等教育的质量。夯实基础教育，就是要在“身体素质、思想道德、文化基础、行为习惯”上下工夫，进行严格的训练。

篇（2）

一、利用“首应效应”，扭转管理模式。“首应效应“是指首次感知到的食物能在感知者的记忆下中留下深刻的印象，且不易改变。即先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。这种现象就叫首应效应，也叫第一印象效应。它是由美国心理学家卢钦斯在一个试验中得到了证明。德国著名的管理心理学家勒温，将领导者的作风分为专制式、放任式和民主式三种。专制式和放任式是管理方式的两个极端。在传统的班级管理中，多采用专制式的管理。这种管理模式不仅影响了师生之间的关系，也使学生的身心发展受到阻碍。因此，追求一种民主化的管理方式已成为管理者们一致追求的目标。这就需要管理者们转变自己的管理观念，提高自己的管理能力和水平，让首应效应发挥作用。

“没有规矩不成方圆。”班级管理像学校管理一样，要有一套行之有效的规章制度。规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求，而且要体现制度面前人人平等。如果第一个违反制度的人得不到应有的处罚，那么你的规章制度也就形同虚设了，你的首应效应也就发挥不了正面的作用。在这方面，全国优秀班主任孙维刚老师做得很好，凡是要求学生做的，他本人样样都做到。

二、巧用“南风效应”，走进学生心灵。法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风与南风比威风的故事，看谁有办法让行人先把大衣脱掉。北风不假思索首先来一阵凛冽刺骨的冷风，行人为了抵御寒风便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使行人暖意渐生，在不知不觉中解开了纽扣，继而脱掉了大衣。“南风效应”给我们的启示是：在处理师生关系中，要让学生感觉到温暖。没有人不希望被尊重，没有人不希望得到师爱。作为教师应对学生进行从学习到生活再到个性的全面了解，把自己无微不至的爱传达给每一个学生。学生会在老师对他的尊重与爱护中拉近自己与老师的距离，愿意与老师做朋友，在双方共同构建的以尊重对方为前提的平台上进行平等对话、平等交流，建立融洽、和谐的师生关系，以心交心，以情传情。苏霍姆林斯基认为：“作为人师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重学生，赏识学生，如同赏识自己一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。在建立和谐师生关系的过程中，教师善于发挥‘情感效应’，教师对学生真挚深厚的感情是开启学生智力和美好心灵的钥匙。”教育教学管理中，要让南风效应永存。学生盼望赏识、渴求关爱，如枯萎的禾苗盼望甘霖。老师对学生的鼓励就好像给学生的学习、成长注入了一支兴奋剂，学生会永远沐浴着一片阳光。学会运用南风效应，它会助你走进学生的心灵，助你的教育教学管理如虎添翼。

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聚焦课堂，开展有效研究

“专题性”研究针对平时教育教学中遇到的问题加以提炼，形成研究专题，教研活动与小专题研究相结合，教师学习相关理论知识，围绕专题开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法。如笔者所在学校数学组的《小学数学学习方式的改变研究》、语文组的《小学语文阅读策略的研究》、英语组的《小学英语有效作业设计的研究》等，以解决实际问题，共同提高教学能力的目的。“同课异构”研究同课异构指根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。这种“同课异构”的校本教学研究贴近课堂教学实际，转化的是与教师日常教学生活密切相关的思想与行为，不是做课秀。将新课程的精神与理念融合到具体的课堂教学行为与实践中，让教师群体自我实践、同伴互助、专业引领，从而促使教师对自己的教学思想与课堂行为进行反思。“跟进式课例”研究学校以教研组为单位，先采用“各人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）”的备课方式；然后，再由一人主教、教研组集体听课；听完课之后，大家针对教学中存在的问题和不足进行再次修改；修改之后再次讲授，反复磨合，直至满意为止。这样的研究过程，不仅能够提升教师个体的业务水平，而且为教研组的工作开展提供了积极探索的模式。

搭建平台，促进专业发展

篇（4）

（1）培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师，特别是对尚处于小学阶段的孩子来说，兴趣对学习的促进作用更大。教师在课堂管理中，抓住小学生的心理特点，充分培养他们学习的兴趣。当学生学习兴趣产生以后，就能调动他们在课堂上学习的自主性和积极性。这是一个相互促进的环节，学生在不知不觉中形成一种良好的学习习惯。这种好习惯还会延续到以后的学习生活中。孔子说“：少成则若性也，习惯成自然也。”可见从小培养学习习惯的重要性，课堂管理对小学生良好习惯的养成起着不可忽视的作用。

（2）培养学生的个人责任感和自律性，促进学生的持续发展。

教师在管理课堂的时候自觉地建立一个环境，使学生出于为他人着想和个人责任感自觉地约束自己、规范个人行为。学生在班集体中找到自己的位置，知道做好自己分内外的事对班级的影响，有了个人责任感。在老师的正确引导下，变“他律”为“自律”。小学生有责任感和自律性，这样的好品质为学生的持续发展创造了有利条件。

2.对教育者的作用。

（1）增进师生间的情感交流和课堂互动，使教师保持教学激情。

课堂教学是一种师生的双边活动，课堂交流是课堂互动的前提。课堂中各种教学信息的有效传递和交流，有助于师生间的课堂互动。教学过程同时也是师生情感体验交流的过程，学生的良好情感体验和行动会感染教师，教师从中得到情感的反馈。在师生的情感交流过程中，教师会得到鼓励产生积极的教学态度和教学激情。

（2）提升教师反思和管理能力。

教师在进行课堂管理时，要不断了解管理的基础知识，丰富知识。在管理实践过程中不断思考、分析、解决问题，还要经常反思自己的不足，从中习得课堂管理的技能。在这个过程中，教师的专业知识水平和专业素质得到加强。教师的各方面能力，特别是思考、反思和管理能力会有明显的提升。

二、当前影响课堂管理的普遍问题

课堂是教学活动开展的场所，课堂管理的最终目的是促进学生的学习，而这正是有效的课堂管理能做到的。可是，如今的小学课堂普遍存在着一些阻碍有效课堂管理的问题。学生是课堂教学活动的主体，教师是课堂教学的引导者，课堂教学主要是在课堂进行的。所以，学生和教师的一些不良行为、课堂氛围、教学环境等其他问题都会影响课堂管理的有效实施。笔者主要从以下三方面分析：

（一）学生学习行为表现不佳

1.在课堂学习中存在逆反心理。

小学阶段的孩子是最不喜欢被约束、被管着的，这与他们在课堂中受到教师的管理产生了冲突和矛盾。因此，对一些适应性差和自我控制能力不强的学生来说，非常不愿意被迫服从要求，即使是简单合理的课堂管理也不行。被动服从的他们，容易产生反抗心理和对教师的敌对情绪。比如在某个老师的课上从来不听讲，老师要求做题，他就偏偏做别的。这类学生处处与老师对抗，对课堂管理造成严重的阻碍，演变成影响课堂教学活动的问题学生，也就是教师眼中的“捣蛋鬼”。

2.在课堂学习中注意力分散、反应迟钝。

由于身心发展不平衡，有的孩子在同龄人中智力的发展相对迟缓，认知能力相对较低。因此，他们在学习上有很大的困难，学习状况不佳，这些都影响到他们在课堂中的表现。他们通常在课堂上的表现是，发呆、反应迟钝或者是认真听讲却不知所云。这类学生在课堂中无法集中注意力，对任何教学内容都不感兴趣，无法配合教师的课堂管理。

（二）教师存在错误教育观念和不当的教育行为

1.存在错误的教育观念和片面的学生观。

当前有部分教师存在分数至上的教育观念和片面的学生观。如教师缺乏正确的教育观念，只注重升学率，视分数为唯一的标准。在这样的思想指导下，忽视了学生整体素质的提高和全面的发展。在课堂教学中对学生进行超负荷的灌输，急于完成教学任务，使学生对课堂产生厌烦和恐惧的情绪，出现干扰课堂的问题行为。而且，许多学生会因为同学间的竞争产生巨大的学习压力。他们的神经整天处于紧张之中，如果得不到调节就会导致脑功能失调，出现干扰课堂学习的问题行为。比如部分教师存在片面的学生观，对优等生特别偏爱，对差生存在偏见。同样是在一个班级里，处于一样的课堂教学环境中，教师却以截然不同的态度对待学生们。这样的错误观念会严重影响学生对教师的看法，产生不良行为。

2.在教学行为上过分运用权威进行专断、约束的管理。

教师总是以高高在上的姿态教学，与学生拉开距离，总是以命令的口吻对学生严加管理。在没有考虑学生心理特点和他们现有接受水平的情况下，要求学生无条件地服从和接受他们的任何安排。教师觉得按照他们的要求去做是最好的，他们为学生们制定完美的课堂学习计划。学生没有任何发言权和自由，像是被约束在一个四面都是条条框框的笼子里。这样的课堂是绝对权威的，是教师控制下以教师行为为主的课堂。这完全与以人为本的科学发展观、以学生为本的教育理论和以学生为中心的教学方法相悖，又何谈有效的课堂管理。这样的课堂最终导致失控，教师的管理失效，问题也就接踵而来。

（三）教学内容单调枯燥

教学内容就是课堂教学活动中教师向学生传递的主要信息，教学内容与学生在课堂中的学习直接相关。对于有些缺乏趣味的学科的教学，教师只能照本宣科。让学生们四十分钟面对那么多枯燥无味的内容简直是不可能，他们只能找其他有趣的事情做。教学内容的不合理、枯燥，不能吸引学生的注意力，他们不会积极参与到课堂教学中。课堂氛围因此沉闷不活跃，学生学习没有效果。

三、实现小学课堂管理实效性的策略

因为问题存在且不断产生，所以针对问题我们要努力探究解决的方法和策略。针对影响课堂管理的各种问题，应采取措施进行有效课堂管理。

（一）建立阶段性课堂行为规则

小学生在心理和生理上还不是很成熟，他们通常无法认识自己的行为，对正确行为和不当行为的认知还不完善。因此，课堂行为规则可以说是小学生进入课堂和参与活动的一种行为规范和标准，小学生可以从这些规则的执行过程中逐渐形成良好的行为和学习习惯。课堂行为规则要有阶段性。根据小学生对新事物的兴趣和喜欢新鲜感的特点，教师可以建立阶段性的课堂行为规则。把一个学期分为四个阶段，每五周为一个阶段。每个阶段建立3～5条内容不同的规则，由第一个阶段向第四个阶段层层递进，由简单到复杂。教师在课堂教学中有意无意地重复强调，及时强化学生行为。经过五周的执行，这些规则就会在学生的头脑中形成规模，指导他们日后的课堂行为。这时候，教师就可以进行下一个阶段规则的执行了。课堂行为规则的执行不能像贴告示那样，要让学生乐于接受并执行。相比命令或直接告诉学生要这么做，教师以轻松的口吻和语气向学生传达规则内容，更容易让学生接受并执行。

（二）建立和谐师生关系

步入新时代，平等、民主成为人类追求的美好理想。新课标要求建立新型师生关系，即平等、民主的师生关系，良好的师生关系有助于教师有效地进行小学课堂管理。

1.用心与学生沟通。

沟通是连接人与人心灵的桥梁，师生的心灵沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙。要达到与学生间心灵的沟通，教师了解学生是必要的。教师平时要了解学生的个性特点、家庭情况和学习情况。在课堂中，有一双善于观察的慧眼，通过每个学生的细微表现发现其心理变化和思想动态，进行有针对性的管理。教师的爱是促进心灵沟通的关键。教师要尊重学生，不要以压制性的方法管理学生，这样不仅影响教师与学生的沟通，而且不利于课堂管理。德鲁克在目标管理理论中强调“自我控制”，他提出要用“自我控制”的管理代替压制性的管理。所以，教师要避免专断、约束这样压制性的管理。尊重学生，培养学生自我管理的能力，更有利于有效的课堂管理。

2.树立正确的教育观念和学生观。

教师应该明确，教师与学生只是在教学活动中所处的角色和地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分。不应该存在应试教育的观念，要客观全面地评价和看待每一个学生，把分数作为评价标准之一但不是唯一的标准。在课堂中注重促进学生的全面发展，关注学生的整体素质。让学生自由发展，感受到公平与民主。不要区别对待课堂里的每一个学生，奖罚分明。

（三）创设良好的教学情境

良好的教学情境促进课堂教学活动的有效进行，提高小学课堂管理的实效性更离不开良好的教学情境。要营造良好的课堂氛围。教师在课堂教学中可以适当采用幽默风趣的语言或与学生分享笑话，活跃气氛，调动学生积极思维。课堂提问要分层次，有难有易，照顾到学习程度不同的学生，让每个学生都有机会参与课堂。这样的课堂氛围，有助于教师有效地进行课堂管理。

（四）及时预防和恰当处理课堂问题行为

1.预防课堂问题行为。

对于课堂问题行为要本着预防为主、处理为辅的原则。问题的产生是有原因的，教师要究其根源做好预防。课堂问题行为多发生在差生身上，这主要是因为他们觉得不受重视。老师在课堂中，给那些学困生和差生多一份关注的目光，可以有效地避免一些问题。要确保学生在一些简单的课堂活动中获得成功的体验，学生得到鼓舞，更愿意与教师一同学习。有效预防，更能降低课堂问题行为发生的概率，保证课堂管理有效。

2.及时发现并终止问题行为。

教师在课堂中要时刻关注学生的行为，美国学者在小学课堂管理中就提出“有效的课堂管理者不断地监督学生的行为”。如果发现学生开小差、做小动作或交头接耳，教师可以用暗示的方法处理。目光的注视、特殊语气或手势等，这些方式既不会影响到课堂教学活动，又有效可行。学生在教师的提醒下会停止行为，达到有效的管理。

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中小学资产使用的效率较低这一问题产生的主要原因有两个方面，一是没有对资产的使用效率进行考核，二是在购置资产的过程中没有对其可行性进行有针对性的研究。中小学资产使用的效率较低主要表现在购置固定资产后出现闲置的情况，不但造成了资金方面的浪费，还没有发挥出固定资产的作用和价值，得不偿失。

（二）资产报废方面存在的问题

在资产报废方面，目前我国中小学在已经设置资产管理的部门并没有形成一定的程序，即便形成了流程也存在不合理、权威性不突出的现象，报废原因分析不够深入，增加了中小学资产管理的难度。

二、完善中小学资产管理的策略

（一）转变资产管理的意识

首先，中小学需要充分地认识到教育经费不足的问题，只有这样才能够从根本上重视资产管理工作。在中小学建设的过程中，必须提高教学的质量，并且实施素质教育，因此资金的投入量较大，所以必须对中小学的资产进行管理，提高固定资产的使用效率。其次，中小学的领导者和财务部门主管工作人员也需要正确看待资产管理，必须认识到资产管理在学校发展过程中的重要性。另外，还需要对传统的资产管理观念进行发展，真正做到取其精华去其糟粕，树立科学的资产管理观念。在制定资产管理制度的同时需要从学校的实际情况出发，站在长远发展的立场上进行考虑，采取切实、可靠的方式将资产管理工作做好。最后，还需要对中小学的资产进行妥善的保管，在使用方面也需要做到合情合理，只有这样才能够使学校资产发挥最大的作用。另外，在进行资产管理的同时还需要明确相关的责任人情况，不断加强资产管理的宣传力度，让全校的师生共同致力于资产管理事业中来。

（二）健全相关的管理机构

上文中曾经说到，学校在进行资产管理时必须从实际情况出发，因此，建立健全相关的资产管理机构也需要遵从这一基本理念。建立健全中小学资产管理机构需要做到：

（1）由学校校长负责，并且指挥全局；

（2）校长主要负责的工作内容需要包括：资产采购、分配、处置等；

（3）学校可以成立专门的资产管理小组，主要负责对资产情况进行核算等。值得注意的是，资产管理小组的数量可以是多个，也就是说可以根据资产管理的对象不同，成立多个资产管理小组，让相关的组员直接负责本组的资产管理工作，这一措施能够让管理工作的进行更加顺利。

（三）提高管理工作人员的业务能力

中小学资产管理并不是一项轻松的工作，要求相关工作人员具备较高的综合素质和业务能力，因此需要不断提高相关工作人员的业务水平，并且还需要积极运用现代管理的手段，使中小学资产管理工作走向规范化、信息化的道路，不断地提高资产的使用效率。近年来，我区中小学已经启用了行政事业单位国有资产管理软件来管理固定资产，进一步规范了资产的配置、使用、处置、评估、产权登记、监督检查等事项，与此同时对中小学固定资产管理人员业务能力的要求也越来越高。因此，作为资产管理人员必须提高综合业务能力，不但要熟悉固定资产管理业务，而且对计算机软件的操作也要十分熟练。

（四）建立健全相关的管理制度

固定资产管理的主要任务是认真执行有关法律法规，建立健全各项管理制度，明晰产权关系，依法规范固定资产管理，保障资产安全和完整，推动资产合理配置，发挥其综合效益。建立健全相关的管理制度需要从以下几个方面入手：

（1）建立资产准购制度，根据实际需求填写申请表、资产购置信息等；

（2）对资产进行验收；

（3）建立资产保管制度；

（4）建立资产清查制度；

（5）建立资产评估制度；

（6）建立资产处置制度。

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在传统的教学中，我们的老师把成绩看得尤为重要，甚至看做是评价一个学生的标准。所以，在评价一个孩子时，教师往往先把学生成绩看作是基本的评价标准。只看成绩，忽略了学生其他方面的表现这是不公平的，成绩的看重，会导致教师对于学生评价的片面性。因为教师对于成绩的重视，不可避免地采取能够迅速提高学生成绩的班级管理机制。这种管理制度是带有一定问题的，这是因为教师主观地单纯的短时间以提高学生成绩为目的而进行的。这样，班级管理上就会产生一种功利性，这种功利性会让教师忽视了教学上有序渐进的普遍规律，只看到成绩，只要求成绩的上升，从而导致其他教学问题的产生，影响学生的良性发展。

2、注重常规教学，忽视学生能力培养

班级教学制度在一定程度上限制教学的开放性，大部分课程是在教室里完成。有的教师按部就班按照传统的教学模式来展开教学，注重课堂上的学习能力，将大部分精力放在课堂教学上。这就导致了一个很重要的问题，学生的其他能力得不到开发，也得不到锻炼的机会。这会限制学生的全面良性发展，造成学生学习不错，但在动手，为人处世，交流沟通等方面能力却比较欠缺。教书育人，教师不仅仅是教给学生们知识，还要注意学生的各方面能力的培养。课堂教学，只是单单在一个有限的空间，完成教师对于学生知识的传授过程。这个过程是单调的，而且在这个过程中，学生们所学习到的只可能是有限的书本知识，这对于学生的发展是不完善的，是有所欠缺的。

3、权力过分集中，影响班级的管理

教师在班级里无上的权威性，证明了教师在班级控制力方面是很强的。但教师的权力过分集中，我认为这是不合理的。首先，教师权力的集中会增加教师教学过程中的压力。教师本身的教学工作本身就很辛苦，在管理方面又是事无巨细，事事关心，会增加教师很大负担。其次，教师权力的集中，会造成班干部的管理权力下降。班干部是班级的表率，对班级具有榜样的作用，是班级管理的中坚力量。如果教师权力过度集中，造成班干部的管理力下降，不但会影响班干部的积极性，也会让广大学生们感受到教师管理下的无形压力。也许，教师的权力过于集中短期内对于班级的管理会有比较明显的效果，但从长远来看，这并不利于良性班级管理的统筹。教师感觉能够做到令行禁止，觉得是一件不错的事。但我们小学教师要注意到这样的一个问题，教师不可能时时刻刻都跟着学生，不可能到关注着每一个学生的一举一动，这就为出现问题埋下了隐患。

二、小学教师的班级管理策略

1、奖罚分明的责任态度，并注重教育为主

有错必罚，鼓励表现良好的学生群体。小学生心智发展不成熟，心理方面还显稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正确与错误方面。教师树立奖罚分明的制度，可以能有意识教育学生，什么方面是值得鼓励的，应该经常去做；什么方面是错误的，应当尽力去避免。从而在学生心理树立一杆标准尺，有利于孩子们身心的健康成长。当然，这里的奖罚可以是多方面的。奖，并不是仅限在课堂上的表现及其成绩的好坏，可以是多方面的。只要教师能用一双善于发现的眼睛去观察，就会发现学生们进步，如同前面说的，不能的过度重视成绩，还应该有多样的评价标准。有时，一句善意的表扬，一个甜美的微笑，都能使学生获得鼓励。当学生犯错时，也不能重在罚，而是应当重在教育上。教育的过程中，让孩子明白自己的不足，也是罚的一种表现。

2、科学有效的德育指导，并提倡能力培养

小学生心智不成熟性，使其道德思想方面具有极大塑造作用。德育教育，属于思想内的层次，可以教会学生们课本上学习不到的内容。这样可以在学生早早没有定性的时候，给其思想教育方面提供了良性的引导，让良好的德育思想在学生们的心里开花成长。进行德育教育，可以树立起孩子们良好的价值观和人生观，指导学生行为上的表现。当然，在以学习为重的前提下，也要注重学生其他能力的培养。让学生们知道，学习能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。学校或教师可以根据自身情况，组织学生开展有助于其各种能力提高的活动。

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二、教师要研究学生的心理

处于小学阶段学生的心理并没有完全成熟，班主任要利用小学生表现欲强的心理，在班级管理中创造条件给学生表现的机会，借此来加强班级的管理。例如在开学初就提出班干部会在一个月后通过学生选举的形式产生，这样就促进学生在平时的生活中按时值日、不迟到早退、好好学习、与学生友好相处；如果每个学生都这样做，那么就极其有利于班级管理的顺利进行。另外，教师要在赞扬中促进学生的学习，每个孩子都有虚荣心，因此，当学生在某个方面取得一点成就时教师就要积极进行表扬，通过正强化作用促进学生在以后的生活中不断向正确的方向发展以加强班级的管理。例如对于一个月中每天都不迟到的学生给予小红花的奖励，一年下来以后看谁得到的小红花最多，借此激励作用来使学生不迟到。

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素质教育能够让学生得到全面均衡的发展，培养学生思考问题的能力和实践创新的精神。学校是为社会培养人才的地方，而所谓的人才不仅要具有专业的知识和专门的技能，还要能够具有创造性劳动的人。推进素质教育的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生获得综合素质与能力的提升。

2.加强教学细节的管理

创新教学模式，让学生喜欢上课堂，喜欢上教课的老师。教师与学生之间应该保持和谐、民主的关系，教师的教学方案应该具有灵活性，针对不同的学生给予不同的帮助和指导。对于成绩较优秀的学生应该注重培养其自主学习、创新学习的精神。对于成绩稍差的学生应该给予耐心和鼓励，使学生增加信心，注重基础知识的学习。在教学内容和教学方法上应该具有创新性，更注重培养学生独立思考的能力，要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生认为他们才是课堂真正的主导者，而不只是听众，引导学生对知识的探索，从而培养学生主动学习的能力。教师在课后可根据互动情况，将经验与其他教师进行交流讨论，反响效果明显的可以相互借鉴学习，存在问题的可以进行改进。

3.明确教学管理工作的重点

教学管理者应该深入课堂对教师进行全方位的评价，从写教案、备课、课堂教学方法、课堂氛围、课上的互动、对课堂突发状态的处理、教学态度、课后作业的批改等与课堂有关的教学行为进行评估，从而提出问题、改进问题，将教学作为重点，对于表现优异的可以给予表彰，促进大家共同学习。对于教师的评估不能仅停留在学生的成绩上，因为学生有个体的差异，关注每一个学生的成长，激发学生的潜在能力才是教育教学的重点。教师在科学的考核中才能发现自身教学的问题，及时地调整改进，才有助于教学质量的整体提高。

4“.以人为本”的教学管理模式

以人为本是指管理者通过人性化的管理模式，激发被管理者的潜在能力和自主性，而不是依靠权力影响教师或学生。中小学校教师是中小学校综合实力和竞争力的有力体现，打造高素质、高能力的教师队伍对于中小学校的发展具有重要的意义。学校应该在以人为本的管理中尊重教师、关爱教师，让教师有信任感，注重教师专业的发展，提供教师间交流的平台、培训的机会，鼓励教师勇于创新，适当地给予奖励。教师应该在以人为本的教学管理过程中尊重学生的学习主体性，关注每一个学生，鼓励学生勇于实践、自主学习，促进学生全面、个性地发展。经常与学生互动，了解学生的想法，得到学生的信任，及时与家长进行沟通，了解学生实际的生活情况，挖掘学生的潜能。

5.加强教学管理制度和教学计划管理

中小学校教学管理制度主要包括教学常规管理、学籍管理、校本教研、教职工考评教学设备管理和使用制度，中小学校在实施教学管理制度时应该坚持“以人为本的”教学管理模式，发挥管理的激励作用和导向作用。领导应该以身作则，做好表率，遵守各项规章制度，并在实施各项管理制度的过程中不断完善，提升学校教学管理的有效性。教学计划主要包括教学工作计划、备课组计划和学科教学计划。这三种计划的关键点在于是否合理有效地实施了调控，做到了各层次的落实，是否达到了预期的目标，是否对结果进行了总结和反思。

6.校园文化的建设

文化是一定的群体在一定时间内通过长期的生活和发展逐渐形成的一种特定的思想、理念、社会价值观以及行为准则等的整合。校园文化是学校良好风气的代表，它有利于建立和谐的校园关系，营造积极的校园学习氛围。在教育教学管理过程中，学生受到学校种规章制度的影响，和谐的、积极的校园文化能够陶冶学生的情操，增强学生学习的主动性，正确引导学生思想和心理的发展，改善教师和学生的心态。建立具有学校特色的校园文化，能够提升学校教学管理的有效性，调动师生的积极性，培养学生全面发展的能力。

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二、整章建制，加强后勤管理制度建设

制度是行动的指引和监管，没有规矩不成方圆。寄宿制学校的良好运转离不开后勤服务工作的高效有序，想要做好后勤服务工作，首先要建立健全各项后勤管理制度。本文认为可以将后勤管理制度分为三个大块，即饮食安全管理、宿舍安全管理和水电暖基础保障管理。饮食安全管理方面，要从食堂工作人员检疫、食材进料监管、食品加工流程、饭菜留样等方面确保饮食安全;宿舍安全管理方面，要从就寝制度、宿管值班制度、学生执勤制度、宿舍文化建设方案等方面入手，将学生的住宿安全放在首位，用制度确保宿舍安全;水电暖基础保障方面，要从学生的需求和寄宿制学校的有序运转入手，将水电暖维修、故障排查、日常维护等内容纳入到管理制度当中，为常规工作提供制度保障。只有建立完善了管理制度，后勤工作才能够有序高效的开展。

三、提升后勤人员专业素养

农村寄宿制小学由于地处偏远，条件艰苦，加之经费短缺等原因，在教师的配置上不能够完全满足后勤工作的需要，这就要求现有的后勤工作人员不断提升自我素养，胜任各项工作。首先，在人员安排上要科学合理。后勤人员因为其从事的工作比较琐碎繁杂，也有许多体力工作，所以在在人员安排上，既要有中老年教师，也要有青年教师。其次，要定期对后勤人员进行技能培训。后勤工作中需要接触电、水管、机械等器具，要求后勤工作人员掌握一定的机电知识，定期对他们进行相关知识的培训，能提高他们的工作效率，确保后勤工作的有序开展。同时，对宿舍管理教师进行教育心理学等方面的培训，提高解决宿舍矛盾的能力，形成宿舍文化创建能力，保证宿舍建设有序开展。第三，合理激励后勤工作人员。后勤工作繁重而且比较脏和累，所以后勤人员时不时会产生抱怨和抵触心理，做好后勤工作人员的心理调适和引导，同时科学的评价他们的工作，并给予一定的激励，最终确保后勤工作人员能够全身心地投入到工作之中。

四、加强财务管理

后勤工作是学校正常运作的生命线和保障点，正如油一样，学校的后勤工作需要资金的大量投入。学校经费中很大一部分就是投入到了学校的后勤部门。正因如此，就更需要将资金花在该花的地方，让花出去的每一分钱都发挥它的作用。首先，学校要健全财务管理制度，严格控制资金的使用，从资金的使用起点到最终产生效益都要有严格的监管。其次，资金的使用要经过校委会的批准，杜绝领导拍脑袋决策，尤其是后勤资金的使用上，总务主任要经过多次论证之后拿出可行的方案，才能将资金落到哦实处。只有加强财务管理，在后勤工作中才能既不浪费钱财，又能合理使用资金，确保后勤工作的高效开展。

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后勤员工为学生及老师营造了良好的校园环境，帮助学生培养责任意识与审美意识。良好的学习环境有助于激发学生的学习热情，开发学生的智能，从而扩大知识面。教学设备的配备，符合科学标准，有助于学生心理的良好发展。例如，干净的教室、卫生整洁的食堂以及规范的卫生制度等等。所以，良好的后勤工作服务也同样可以达到教人、育人的目的。

2.优化后勤管理工作可以调动老师在教学过程中的积极性

老师在教学中需要没有后顾之忧，所以，老师的工作、生活环境的改善对教育也有很大意义。做好老师的后勤工作，有助于老师把时间和精力集中在教学上，这既是工作的需要，也是老师实现自我价值的需要。

3.优化后勤管理工作使有限的教育资源得到更高的效益

后勤管理不仅为学校的发展提供物质保障，也在一定程度上使教育资源得到最大的利用效率。在有限的资源环境下，使其充分发挥增值效果，从而为办好一流的学校提供服务。

二、如何优化后勤管理工作

1.加强设施建设，优化学习和生活环境

后勤工作的管理大多依赖于一定的硬件设施，所以，硬件设施的好坏往往是后勤管理工作得以进行的物质基础。例如，学生的学习环境、居住环境、饮食环境等因素，都会涉及后勤工作的管理，每一项工作都会涉及多方面的细节因素。首先是学习环境，教学楼的设施、水电是否足够安全，应急通道是否畅通等问题；其次就是居住环境，床位的安排是否妥当，水电的供应是否充足；再次就是饮食环境，餐具及桌椅是否齐备，饭菜是否可口等等。这些在很多人看来都是微不足道的，但是这些小事也是需要专人去负责的，这些细微之处就反映了后勤工作是否做得完善，是否真正把学生的需要落到实处。所以，在住宿制小学，应该注意考虑到基础设施的每个细节，保证学生在良好的环境中生活和学习。

2.完善制度建设，优化管理手段

后勤工作的管理手段是不可或缺的，虽然拥有比较完善的硬件设施，但是有效的管理理念和管理手段是必需的。因此，高效的执行力和科学的管理是保证学校后勤管理得以顺利展开的基础。类似于教学中所使用的电脑、多媒体、教具以及课桌椅等，学生宿舍水电的维修检查，这对后勤管理人员来说也是不容忽视的问题。例如，教室断电情况的发生，后勤人员能否在第一时间寻找原因并进行检修；宿舍的停水问题，维修人员也需要及时处理……这些都关乎学生的日常生活，所以，后勤管理人员需要在工作中对这些问题进行不断完善。效率和质量是后勤工作所强调的，责任到个人，解决问题的时间以及向上级反映的渠道问题都需要相关制度进行严格约束。