幼儿园大班云家访总结汇总十篇

时间:2022-09-11 09:52:48

幼儿园大班云家访总结

幼儿园大班云家访总结篇(1)

社会的快速发展使人们的教育意识也随之加强,家长对孩子的学前教育问题日益关注。在北京、上海等地,患有“育儿焦虑症”的家长越来越多,即使承受着时间与金钱带来的强大压力,也要把孩子送入心仪的幼儿园里,由此才引发‘入园难”、‘入园贵”等问题。

这是一、二线城市独有的现象吗?为更好了解情况,记者选择了位于重庆市武陵山腹地的小城黔江,自2006年重庆市提出“一圈两翼”发展战略后,这里的经济开始飞速发展。有关“入园”、怎么“入园”和要“入何园”的焦虑和纠结是否也随之扩散到了这里?通过对当地幼儿园的探访和家长的交流,希望从中得到答案。

从兴趣出发

4月25日早上8点刚过,位于黔江老市区的黔江实验幼儿园门前本来不宽敞的街道被送孩子的家长占据着,显得更加拥挤。好在有老师引领着,孩子们有秩序地入园,开始早餐。9点过后,孩子们有20分钟的自由游戏时间,期间老师和专门负责幼儿活动安全的保幼员始终站在旁边观察着。

园长吴艳向我们做了简单介绍:“实验幼儿园是教委直属的机关幼儿园,1950就成立了,孩子的年龄在2~6岁之间,有小、中、大三类15个班级,总人数接近600人,”吴艳说道,“确实,在人数上我们已经达到了饱和,有的班级还超出了一两人。”

作为市级示范幼儿园,黔江实验幼儿园无论在硬件还是师资力量上,都算得上是佼佼者。“园内的孩子们大多都来自附近社区,因为城市小,黔江所有的幼儿园全部是‘日托’,没有住宿制,家长基本都是选择离家最近的幼儿园。”吴艳说道,在实验幼儿园所在的社区内,还有几所民办幼儿园,基本上可以满足这一带幼儿入园的需求。

跟随吴艳,记者来到位于二层的一个活动室。完成了例行的早操,孩子们各自回到了教室。原本热闹的操场渐渐安静下来。在这个活动室里,大班的15个孩子在靠近阳台的地方围成一圈,旁边的黑板上是老师用卡通体写下的“晴天雨天都快乐”。

“小朋友们,我们来抬头看看那些云彩,你看那么多胖胖的、一堆堆挤在一起的云彩像什么呢?”老师引导着,孩子们马上开始了议论,从棉花糖到小蜗牛,儿童的想象力果然是最无拘无束的,很快就有了七八个答案,老师接着请他们把所看到的形状画在了纸上,顺便讲解了积雨云的样子和形成。“也许他们还是不太明白云朵的种类,但在这个游戏里,可以发挥孩子们的想象力和动手能力,就像《小王子》书里写的,一顶帽子的形状,在孩子眼中就可能是完全不同的东西。”班主任王老师说道。

“教育内容看重的是趣味性,没有任何一节课是简单‘教与学’的形式,幼儿的年龄小,活动和思维的独立性还比较弱,他们的活动往往从兴趣出发,而游戏最能激发他们的兴趣,再有准备地、循序渐进地将知识灌注在这个过程中,就能有效地达到教育的最终目的。”吴艳说。

没有额外的作业,也少有名目繁多的兴趣班。这里的大部分孩子们得以享受无忧无虑的童年。

玩与学的碰撞

李樱提前半个小时就等在实验幼儿园门外了,“女儿今年5岁多,去年进的实验(幼儿园)。”谈到这种“全玩型”的教学理念,她说:“其实幼儿园的主要作用还是帮助没有时间的家长照看孩子,保证幼儿的安全是首位的,其次才是教育。”因为去年搬家,李樱放弃之前的一所民办幼儿园,将女儿转到实验幼儿园来。除了离家近,她看重的还有这家“普惠性”幼儿园的收费很合理。“每月包括生活费在内,每个孩子500元。”

“转园没有什么困难,主要担心的是女儿不适应新的环境。”李樱说,不过渐渐地,她观察到了女儿令人欣喜的变化。“她原来是一个特别内向也不太动的孩子,到这里不到一年,我发现她活泼多了,这的老师鼓励他们做游戏,尤其看重孩子之间的交流,我觉得这锻炼了女儿处理人际关系的能力,也让她变得懂事了。”女儿马上就到6岁了,李樱还没有考虑为她报学前班。“这个年龄的孩子,还应该以玩为主,太早给她灌输一些小学的知识,怕她会抵触。”

通过对等候家长的了解,记者发现有这样想法的家长并非少数。但有位父亲还是表达了不同观点。“孩子现在正是性格形成的时期,这个时候多学一点东西,有助于未来的发展,”他告诉记者,儿子刚升入中班,就为他报了一个电子琴班,“都说‘琴棋书画’最能陶冶人的情操,而音乐是排在第一位的,他能多掌握一项技能总是好的。”不过说到学习效果,这位父亲有些无奈,因为一向活泼好动的儿子碰到电子琴,就立刻没了精神。“那也不想让他放弃,不要输在起跑线上。”

民办亲民

黔江区教委主管学前教育工作的张文洁告诉记者,最近几年,越来越多的家长选择民办幼儿园,理由很简单:民办的,更亲民,民办幼儿园的优势就在于就近价低。

随后,张文洁带领记者来到距离实验幼儿园仅一公里的阳光幼儿园。幼儿园的门脸很小,稍不留神可能就会错过。幸好门口停着的黄色校车十分惹眼。虽然幼儿园提供校车接送,还是有不少家长选择亲自过来,临近放学,门口三三两两已经有几个家长在等候。

今年64岁的田兴政园长正在办公室和业务园长讨论每周一次的全园卫生消毒事宜。阳光幼儿园没有活动的操场,只是在租用四层楼的二层天台上开辟了一处室外活动区,已经做了必要的保护设施。虽然对这座原本为住宅楼的建筑做了必要的改装,但与实验幼儿园相比,这里还是显得陈旧。

“学生人数少,只有230个孩子,”田兴政说,“虽然硬件没法和公立幼儿园相比,但对孩子的关爱和教育上,我们并不差,老师把学生都当作自己的孩子来爱,这也是家长最看重的。”此时正好赶上学生们下午的活动,业务园长递给记者一份教学活动周计划和课时表,无论从项目还是时间安排上,实际上都和实验幼儿园相差无几。

根据黔江区教委的统计,到2012年4月,公立幼儿园85所,民办幼儿园23所,并且,民办幼儿园的入园人数增长率也在逐年增加。

幼儿园大班云家访总结篇(2)

“谁爱孩子,孩子就会爱她,只有用爱才能教育孩子。”每次在幼儿入园之前,我总是先进行家访,与孩子们彼此熟悉,日后他们来到陌生的幼儿园就不至于孤独。一日生活中,爱护、体贴、关心他们,使他们感受到老师像妈妈的温暖。一日活动中,让自己尽力“儿童化”,与孩子们打成一片,来拉近和孩子的距离。对孩子微笑、宽容、耐心。对孩子多一些柔和,少一些苛刻,多一些引导,少一些压力,让他们的喜怒哀乐与我一起分享。孩子们对我既亲近又崇拜,既认定我是值得信赖的老师,又把我当作好朋友,树立起班主任崇高的威望,教育取得事半功倍的效果。我一直认为,教育应该是真诚的,用心灵来赢得心灵。教师只有深入到孩子的内心世界,给孩子真诚的爱,教育才能真正有成效。

二、寓教于乐,塑造幼儿良好的品德。

伟大的教育家陶行知先生指出:“人格教育,端赖六岁以前之培养。”幼儿期是培养良好的品质和行为习惯的重要时期,因此我将德育工作做为班级教育工作的核心,贯穿于幼儿生活及一日活动的始终。

通过每天午睡前的一个个故事,让幼儿了解做人的道理,感受真善美。运用儿歌、歌曲,使幼儿明白是非对错。抓住日常生活中的自然情境,进行随机教育,做孩子的表率,以自身高尚的道德行为潜移默化地教育幼儿。

创设丰富的活动,不断地实践练习,帮助幼儿形成优良的品德。如组织爱心义卖,捐助民工子弟学校的儿童。我鼓励幼儿捐出自己的玩具、图书,来帮助有困难的孩子,以此让幼儿感受人与人之间的真情,培养幼儿的互助友爱精神。邀请祖辈来园过重阳节,让幼儿懂得关心、孝敬长辈。而幼儿良好的品德一旦形成,便会受益终身。

三、打造班级特色,促进幼儿全面发展

以课题促班级特色形成,努力打造班级品牌。我们利用各种形式的活动来突显班级特色,以比赛促幼儿特色发展。

在大班开展古诗教学,开辟了古诗园地,将学过的古诗配上插画张贴,并将孩子放置大量古诗书籍,同时我们也将所学的古诗上传到班级主页;开展早期阅读的探索,大力开展亲子阅读活动,定期为家长推荐好的读物,也鼓励家长互相交流、推荐好书,积极营造书香氛围,争创书香班级。

结合亲子游戏的课题,组织多次亲子活动,进一步融洽亲子关系、家园关系。 还有班级的健康特色——球类活动,利用拍皮球比赛、投篮比赛,使更多的孩子爱上球类、爱上运动。

四、和谐家园关系,促进家园共育

在多年的班主任工作中,坚持日常性的家长工作与阶段性的家长工作相结合,不断探索有效的家园互动模式,让家长工作更具实效。

利用网络平台,创建班级主页、家长QQ群。由于幼儿父母工作繁忙,在放学时大多都是爷爷奶奶来接,于是班级主页与班级家长QQ群成了我们很好的交流平台,爸爸妈妈能及时了解到幼儿在园所学知识,我们还会给他们带来温馨提示,提供家长在家指导幼儿的建议。虽然增加了不少的工作量,但是能为家长带来方便,我感觉很欣慰。

充分运用家长资源,开展家长助教活动,发挥家长的特长,使家长参与到教育活动中来。如盛林妈妈的精彩数学课、心怡妈妈的时装表演秀,正清、凯凯妈妈的故事表演等等都给孩子们带来全新的感受。

积极开展“亲子活动”。让家长了解我们的教学活动,同时也让家长参与到班级活动中,并且拉近了家长和老师、家长和家长之间,以及小朋友和小朋友之间的感情。

因为真诚、用心,我与家长都成为了亲密无间的朋友,班级就是我们共同的家,为了这个家更好地发展,我和家长一直在努力。

五、重视特殊幼儿的教育

幼儿园大班云家访总结篇(3)

  我们常说幼儿园教育要“以游戏为基本活动”,所以在网络学_中我也特别关注幼儿的游戏活动。印象最深的是华爱华教授的讲座,她运用实例给我们讲解幼儿区域游戏活动的空间设置、材料准备、活动规则、实施指导等组织要点,让我们对区域游戏活动的组织有了更深层次的了解。

  其实很多时候,我在准备区域游戏时都很迷糊,怎样能够在有限的空间内让幼儿能有无限探索的空间,能让幼儿的游戏得到无限的快乐呢?一个班级好几十个孩子,怎样做又能兼顾每一个人呢?我们在摸索中前进。

  我想,首先就要解决教室中的拥堵显现。想要把区域设置好,可以将教室四周划分一个个区域,投放相应材料,区域间用矮柜或者KT板隔开。但是实际生活中却会发现有些区域幼儿很少进入导致闲置,一些区域幼儿又非常喜欢,对于这些极左极右的现象,我们是否可以打破区域界线,根据需要创设一定的情景,将这些受欢迎的区域延伸到其他闲置区中。

  以_班的建构区为例:建构区中能容纳幼儿的数量十分有限,更多的孩子只能选择别的区域,而我们教师在区域布置时又不可能霸占其他区域的空间。为了解决这一问题,老师们采取的做法是:将建构活动区细分为搭建区、拼插区等,搭建区设在走廊内,主要以废旧材料,例如各种纸盒、易拉罐的投放为主;教室内设拼插区,但只有放置材料的矮柜及背景图,并没有设置具体的界线,想加入的幼儿可自己选择积木参与拼插建构。这样就将建构区域延伸到教室外走廊及一些闲置区域,也满足孩子活动的需要。

  其次,教师要正确把握材料的选择、投放和运用。仍以建构区为例,教师想要让幼儿建构的物体,必须自己亲自体验幼儿在建构过程中可能会遇到的问题,分析并解决问题,这样才能做到心中有数,才能对活动中的突发事件灵活应变。

  另外,建构不是简单的拼搭,而是组合造型,因此对建构材料都的选择和投放要有一定的目的性。所以要从数量、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的材料,更应从实际情况出发,提供安全的废旧材料。教师可以组织幼儿一起来讨论:废旧材料可以用来做什么?等话题,帮助孩子拓宽思维。例如:旺仔牛奶瓶、薯片罐就是建构区所需的柱子;饼干盒或者废旧的纸箱可以用来搭房子等;生日蛋糕的底盘可以做花园等。这些都是孩子自己搜集、自己动脑的成果,孩子们也会格外的珍惜,成品也会丰富多彩。

  归根到底,教师要在主题背景下开展有效的、有目的性的区域游戏。孩子们在这样有限的空间内才会有无限的游戏乐趣!

关于幼儿园教师培训心得体会范文   初冬季节,寒风瑟瑟,我的内心却沐浴阳光,温暖似春。10月26日我有幸参加了“国培计划2013”云南省农村幼儿园“转岗教师”培训。我非常感谢园领导给我这样一次学习的机会。这次培训,采取集中培训与远程学习相结合的方式进行。现在我也完成了第一阶段的集中培训,在短短20天的集中培训中,我聆听了来自省内外专家、教授和骨干教师们的精彩讲座,他们用鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染与深深的理论引领。还参观了楚雄州幼儿园、楚雄市鹿城幼儿园、楚雄市西城幼儿园、楚雄新苗幼儿园等州级示范幼儿园。无论是理论上的学习,还是实地考察活动都收获颇丰,感触很深。现将我的感触总结如下:

  一、重新认识幼儿教育,明确幼儿教师的角色定位。

  此次集中教育培训我聆听了楚雄师院副教授赵云龙老师的《幼儿健康心理》,鹿城幼儿园园长尹璐老师的《游戏实践和活动区活动中幼儿的学习和发展》和《幼儿园工作规程的解读》,广州教育专家彭奇志老师的《教学活动的设计与实施》和《新时期家长工作策略》,楚雄州幼儿园副园长金凤琼老师的《幼儿园保育工作》,楚雄州幼儿园园长徐晓东老师的《幼儿园班级管理》,楚雄东兴中学高级讲师何勇的《计算机辅助教学》、楚雄东城幼儿园赵梅老师的《幼儿发展生态观》,楚雄市西城幼儿园杨涛老师的《幼儿园的区域活动》和《教师自制玩教具的展示与交流》,楚雄市教科院王任萍老师的《一游戏为基本活动的理论和实践》,楚雄州图书馆馆长李金华的《教育科研与论文写作》等专题。让我这个转岗教师重新认识幼儿教育,更明确幼儿教师的角色定位。让我认识到了幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对幼儿而言,幼儿教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师””;在幼儿园教学管理中,幼儿教师应是能够协调各种人际关系的艺术家,能够促进家园之间形成教育合力;对教师自身而言,幼儿教师则应扮演好“学习者与学者”的双重角色。

  二、了解幼儿的身心发展规律,选择适宜的教学方法。

  在转岗学习的过程中我了解了幼儿的身心发展规律,知道了幼儿教育应采用灵活多样的方式,要集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相互配合。要允许幼儿自主选择活动内容、方式、伙伴,并发表自己的见解。要鼓励自主探索、合作交流,引导幼儿探索和创新,要引进多媒体教育手段,最大程度的利用社会其它资源为幼儿教育服务。尊重个性,因人而异,因材施教,让每个孩子都拥有一个难忘的快乐而有意义的幼儿园生活。

  三、启蒙教育真重要,知道了幼儿教师的职责。

  经过培训学习,我深深感到幼儿教师承担的责任有很多种,每一个幼儿高兴的来到幼儿园,而我们的责任则要保护他们的安全,教导他们提高安全意识,学会自我保护,从一日常规开始,从各方面加强幼儿园安全工作,让我们的小朋友做一个健康,快乐的宝宝,在健康方面除了生理健康,心理健康和社会适应良好外,还要加上道德健康,只有这四个方面的健康才算是完全的健康。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来,我作为一名小学教师转岗到幼儿园老师必须得不断反思,分析自己的教育言行,努力审视自己的教育行为,才有可能更新自己的教育观念,确立新的目标,规划新的发展,使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

  四、幼儿教育与小学教育有区别,切忌幼儿教育“小学化”。

  培训中,我知道了幼儿教育与小学教育有很大的区别,切忌幼儿教育“小学化”。例如:幼儿园的孩子们每天大部分的时间都用在户外活动,以游戏为主,给他们创造良好的锻炼环境,让孩子们的身体真正得到锻炼,在尽可能的情况下,开放多种活动,增强体能,养成良好的行为,形成自我保护习惯,从根本上让孩子懂得自我保护的意识。幼儿的世界,充满乐趣,作为引导者的幼儿教师要尽量给孩子们创造他们喜欢的世界,给他们更多想象的空间。

  短暂、充实的短期培训结束啦,可我对如何成为一名合格乃至优秀的幼儿教师的探究、学习才刚刚开始,我会根据此次培训计划的安排采用远程学习的方式继续学习,不断更新自己的教育理念,形成一套科学、有效的教学方法。

关于幼儿园教师培训心得体会范文   幼儿是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易,但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的,通过本次的培训,我更进一步的了解“学高为师,身正为范”这八个对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿,对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教,幼儿教师个人的范例,对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光,所以幼儿教师要加强师德修养,以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿,为幼儿树立良好的榜样,给予他们正面,积极的教育,使幼儿从小身心都得到健康的发展。

  幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策,在通常情况下是做好幼儿教育的同时,尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透,相互联系,不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下,才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育,保育中也离不开教育。

  幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期,身心各方面的机能尚不成熟,对外界的适应力比较差,对疾病的抵抗力较弱。因此,做好幼儿的卫生保健工作,提高幼儿的健康水平,是一项非常重要的工作,关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中,必须认真做好卫生保健工作,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿提供适应的生活和学习环境。

  关于幼儿园教师培训心得体会范文

  24名幼儿,家访24户,访问率达100%。我们根据居住区域确定家访路线,有效的利用了时间。提前电话预约。家长在周末一般都有安排,提前预约家访时间,一是让家长安排好其他事务,二是让家长做好心理准备。了解家长的需求及幼儿在园情况。一方面,充分了解幼儿在家的表现,另一方面,也尽可能的了解家长的特点,使家访内容满足家长的需求。

幼儿园大班云家访总结篇(4)

(2)科学防典,提高保健、家长工作质量。

(3)互帮互助,共同提高。

一、刻苦钻研新教材,提高教育,科研水平。

本学期,进行课程改革,使用的是新教材,开学初,各位老师在一起共同探讨、研究新教材的内容、教法、手段,选择适合的内容充实到新教材中,各班老师根据自己的擅长进行合理的分工,分上下午班进行教学活动。通过一学期的尝试教学,每位教师使用新教材的教学水平多有了不同层次的提高。在全方案教学评比活动中,先是大家群策群力,献计献策,共同探讨,根据小班年龄小,对看动画片《蓝猫》有着浓厚的兴趣,确定了小班的方案活动主题是《蓝猫》。而后,各班的两位老师又共同商量,根据本班幼儿的特点,制定了各班的主题。小(1)班主题是《爱妈妈》,结合“三八”妇女节教育幼儿爱妈妈,从小培养幼儿爱妈妈的情感。小(2)主题是《我爱玩的玩具》让幼儿自由玩玩具,自己制作简单的玩具,培养幼儿的动手能力。小(3)主题是《蔬菜有营养》,让幼儿在参观,认识蔬菜的基础上,自己制作凉拌蔬菜。。小(4)主题是《有趣的纸》,幼儿在充分认识纸的特性之后,实验《会喝水的纸》,使幼儿从小对科学实验产生了浓厚的兴趣。小(5)主题是《水果真好吃》,幼儿在认识水果之后做水果拼盘,使幼儿的想象、创新能力得到了发展。在幼儿园的音乐创作科研活动中,各班老师根据本园音乐创作的大主题,创新出彩,跳出原有的老框框,上出自己的特色,切实制定出各自的子课题计划,并付与行动:小(1),小(2),小(3)。小(4)班,以听音乐创编动作、节奏、造型为主,小(5)、小小班创编歌词。在方案活动评比中,小(4)获得一等奖,小(3)班获得二等奖。在音乐教研课评比中,沈平华老师获得创新奖,“早期阅读”教研活动虽然结题,但各班都在认认真真教幼儿识字。在踏实搞好教育科研活动的同时,(“非典”前后),我们还注重幼儿的视野,培养幼儿各种能力,组织了一系列丰富多彩的活动,举办小班家长学校,带领幼儿观看木偶表演和动画片,组织幼儿“春游”,走进大自然,开展“欢庆六一”文艺演出。组织召开预防“手足口”家长会,这一系列活动,扩大了幼儿的视野,丰富幼儿的各种知识,增进了亲子感情,密切了家园联系。同时就每次活动请家长配合写了回折。说说自己的感受,这样全面提高了幼儿和家长的素质,受到了广泛的好评。这学期结束时,各兴趣小组的老师还将幼儿平时活动的优秀作品展示出来,这些幼儿的作品有难度,反映了一定的水平,版面设计也很优美,使观看的幼儿和家长既受到美的熏陶,又能看到孩子的成绩。

二、科学防典,提高保健和家长工作质量。

在“手足口”病流行期间,我们老师利用家园联系册、电话家访、发宣传单等形式,向家长宣传科学预防“非典”的有关知识,受到家长的好评。同时,每天早上,每位老师还对班上的幼儿进行晨检,做好每日一张晨检报告单上交给园长。面对这些琐碎的工作,老师们不厌其烦,认真做好。使家长放心孩子在园的每一天。小班家长比较惯孩子,每天总会有许多叮咛,老师们都能能耐心接待,热情向家长汇报孩子在园的一日生活情况,了解孩子在家的表现,热心帮家长参谋孩子上什么兴趣班等,这样加深了家长地幼儿园的了解,使家长对老师更加信任,尊敬,主动积极地配合我们的工作。为了对每个孩子入园成长有个全面的了解,我们坚持每月和家长交流一次幼儿在园在家的表现情况,有利于教师和家长更好的共同配合教育好孩子。

幼儿园大班云家访总结篇(5)

一、问题提出

游戏不仅是最能体现幼儿主体性的基本活动,还是幼儿主动学习的基本形式和幼儿获得幸福快乐必不可少的元素。从《规程》到《纲要》,“幼儿园以游戏为基本活动”的观念逐渐深入人心。作为幼儿园的基本活动,游戏受到了越来越多的重视。幼儿教师对游戏的看法是幼儿园真正落实以游戏为基本活动的大前提。教师如何看待游戏的本质?教师认同游戏的价值吗?游戏成为幼儿园的基本活动了吗?幼儿真的是在进行属于自己的游戏吗?

笔者在小范围内对13名幼儿教师和10名大班幼儿进行了调查,以了解“教师理解的游戏”和“幼儿经验的游戏”(鄢超云、魏婷, 2008)。其中,“教师理解的游戏”是对幼儿教师游戏观念的直接探知,“幼儿经验的游戏”则是作为对游戏实践情况的部分反映。

二、研究方法

运用问卷法和访谈法研究“教师理解的游戏”,教师的游戏观念即为“教师理解的游戏” (鄢超云、魏婷,2008)。调查对象来自乐山市市中区的六所幼儿园,共13名教师。在参考毛曙阳(1997)的基础上,编制问卷,以了解幼儿教师对游戏本质,游戏价值的看法。并对教师们进行了访谈,访谈内容涉及游戏本质,游戏的组织与指导。内容包括什么是游戏?你所在班级开展户外游戏、室内活动区的频率?你所在班级开展户外自由游戏的时间?你所在幼儿园还应多开展什么游戏?等。

运用访谈法研究“幼儿经验的游戏”,幼儿通过参与游戏所获得即为“幼儿经验的游戏” (鄢超云、魏婷,2008)。研究对10名大班幼儿进行了访谈,10名幼儿均来自其中一位老师所带班级。访谈内容包括:你觉得幼儿园的哪些活动是游戏?游戏中你有什么感觉?幼儿园的游戏有什么好处或坏处?没有老师参与,我们和同伴一起想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩,是游戏吗?等。

三、研究结果

(一)游戏的本质

首先,教师理解的游戏和幼儿经验的游戏都具有“愉快,喜欢”的特征。对此教师多用 “获得快乐的、幼儿喜欢”来描述,幼儿则用“很开心,很好玩,很高兴”等来描述。

教师:让幼儿自主选择,积极参与,为幼儿带来体验合作、创造交往的机会,使幼儿获得愉悦和满足。

没有固定的形式,只要是幼儿愿意、喜欢参与的活动,在幼儿的心目中都是游戏。游戏就是幼儿能自主选择材料、自主选择同伴进行各种体能、技能操作的活动,在游戏中能充分发挥自主性、能动性。幼儿喜欢的,有足够材料,类型丰富的,可以发展幼儿各方面的活动。

由于游戏的表现丰富多样,我们很难给予游戏一个确切的定义,除了表面外显的“幼儿喜欢的,感到快乐的”特征以外,南师大邱学青教授(2008)指出所有游戏都应具有自主性,北师大刘焱教授(2004)提出游戏性体验是游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验,游戏性体验是游戏活动不可或缺的构成因素,一种活动是否是游戏,关键在于幼儿能否把这种活动体验为游戏性,其中兴趣性体验,自主性体验,胜任感或成就感是游戏性体验中不可缺少的基本必成分。基于此,为了进一步了解教师对“游戏”的认识,我运用五点量表,请教师在如下观点中选出符合自己的看法。结果如下:

幼儿教师对游戏的认识(选择人数)

赞同 比较赞同 不好判定 不太赞同 不赞同

1. 游戏是幼儿的权利。 13

2. 教师应在了解幼儿已有经验的基础上,为幼儿创设游戏环境,提供游戏材料。 11 1 1

3. 游戏中幼儿能自由选择游戏主题、材料、玩伴。 10 3

4.游戏是为了让幼儿在与环境、材料、同伴的相互作用中,促进其主动性、独立性、创造性的发展。 11 2

由此可见,受访教师与专家的观点基本一致,教师们均认同“自由、自主”是幼儿获得游戏性体验的重要成分。认为教师应在了解幼儿兴趣、已有经验的基础上,为幼儿创设游戏环境,提供游戏材料,以使幼儿在与环境、材料、同伴的互动中,促进自身主体性的发展。

(二)游戏的价值

受访教师均认同游戏能促进幼儿的全面发展,对游戏价值的认识如下:

幼儿教师对游戏价值的认识(选择人数)

赞同 比较赞同 不好判定 不太赞同 不赞同

5. 爱玩、会玩是幼儿发展的好的标志之一。 11 1 1

6. 游戏能促进幼儿的身体发育,增强幼儿体质。 12 1

7. 游戏能促进幼儿语言的发展。 12 1

8. 游戏能促进幼儿社会性的发展。 12 1

9. 游戏能促进幼儿认知的发展。 13

10.游戏的主要作用是发展幼儿的智力。 3 1 1 3 5

11.游戏主要是为了让幼儿在学习之余获得休息。 2 1 2 8

12.游戏主要是为了提高幼儿参与教学活动的兴趣和积极性。 3 2 1 1 6

鄢超云教授(2008)对成都某省级示范幼儿园4名大班幼儿进行访谈,发现幼儿直接把游戏和学习对立起来,认为游戏并没有好处。与此相比,此次受访的10名幼儿较为认同游戏的价值,他们认为游戏的好处是:“让人开心,好玩”,“学到知识”,“可以运动,锻炼身体”,“可以得到老师的奖励”。大多数幼儿认为游戏没有坏处,个别幼儿认为游戏的坏处在于:“可能被器械、玩具伤到”,“可能会被人撞倒”,幼儿在坏处中提到游戏安全,这与教师对游戏安全性的强调是分不开的。还有一位幼儿提及“游戏的坏处是如果玩的和老师要求的不一样,会被老师管”,这名幼儿告诉我们游戏不总是想怎么玩就怎么玩,有时要按照老师要求来玩。透过幼儿的话语,我们可以看到教师对游戏的组织、指导不当,有时会妨碍孩子的自由、自主。

从5―9题的调查结果来看,老师们普遍认同游戏促进幼儿身体、认知、语言、社会性发展的作用,但从10―12题的结果来看,有部分老师并非完全认同游戏本身的价值,他们更看重的是游戏作为教学的辅助手段的价值:游戏是教学的“加油站”,或是为了让幼儿更好的投入教学的“糖衣炮弹”。

(三)游戏的组织

游戏的组织主要了解了教师开展户外游戏、室内活动区游戏的频率,以及开展自由游戏的时间。

对于“你所在班级开展户外游戏的频率”,13位受访教师中,9位教师表示每天都安排,1位教师提及隔天安排,3位教师的选择介于1天1次和每周1次之间。

对于“你所在班级开展活动区游戏的频率”,13位受访教师中,9位教师明确表示每天都安排,4位教师表示隔天开展一次。

对于“每天开展户外自由游戏和室内活动区游戏的时间”,13为受访教师中,7位教师表示每天约开展两个小时,4位教师表示约1个小时,2位教师表明约半小时。

从教师的调查结果来看,幼儿在幼儿园里的游戏时间是得到保证的,室外游戏和室内活动区游戏的开展较为充分。但当问及教师“您所在幼儿园,还应多开展什么游戏”时,老师们大多提及还应多开展角色游戏、结构游戏、玩沙游戏,一位老师特别提到要为幼儿创设玩水区、种植区和养殖区。由此可见室内活动区的开展并非如此充分。对比幼儿的访谈结果,也能发现这一现象。

笔者:幼儿园里哪些活动是游戏?

幼:手指游戏,户外玩耍。

幼:做早操,玩橡皮泥,玩花片。

幼:看书。

幼:老鹰捉小鸡,老狼老狼几点了。

幼:和小朋友一起玩的,唱歌。

幼:玩大型器械,捉迷藏,手指游戏。

幼:玩玩具,老鹰捉小鸡,手指游戏。

幼:玩玩具,手指游戏。

幼:做早操,手指游戏。

幼:玩器械。

幼儿所认同的幼儿园里的游戏,主要是室外的规则游戏和自由玩耍,以及室内的玩玩具、玩游戏材料和手指游戏。这一矛盾显示出教师们重视的依然是自己编制的游戏、有规则的游戏,忽视幼儿自由、自发的游戏。教师表示自己经常开展活动区,而幼儿在自述幼儿园中常玩的游戏时,却只提到玩玩具,玩橡皮泥,玩花片。说明活动区的开展并不充分,形式单一。

(四)游戏的指导

13位老师中有10位表示“幼儿最喜欢的活动是在无教师指导的情况下,和同伴一起玩”,教师认为幼儿游戏时并不喜欢自己的参与,自己的参与在某种程度上会损害孩子的自由。

而事实上幼儿喜欢老师的参与,因为“人多才好玩”,“老师陪着我们玩更好玩、更开心”,“老师喜欢我们,才和我们一起玩的”,“老师可以教我们新游戏”,“如果出现意外,老师可以及时帮我们处理”,“如果没有老师管着,小朋友之间就会发生矛盾,还会好吵”。有研究指出(刘焱,2008),教师参与和指导幼儿的游戏,能使幼儿在游戏中获得有益的学习经验,因为教师的参与能让幼儿感受到自己的游戏是有价值的、重要的,同时教师适当的参与也密切了师幼情感,这样幼儿的游戏兴趣、游戏质量和游戏持续时间也随之加强。

超过半数的幼儿表示喜欢老师和自己一起玩,但不喜欢老师限制游戏的时间,“这样就可以和小伙伴一起想玩什么就玩什么,就玩多久就玩多久”,“没有老师管,很自由,会更开心”,“可以玩的很尽兴”。由此我们可以看出幼儿是喜欢老师参与自己游戏的,但他们喜欢的是像“玩伴”一样,和自己一起玩的老师,而不是一个高高在上,对自己的游戏指手画脚、诸多限制的“大人”。

四、讨论

教师大多能科学认识游戏的本质,重视幼儿自由、自主的游戏性体验,认同游戏对幼儿发展的价值,但游戏的理念和实践在以下方面还需加强。

(一)科学认识游戏本身的价值

与过去的“游戏无用论”相比,在游戏的价值问题上,教师们对游戏有了更理性的认识。但部分教师更多注意的是游戏可以提高教学活动效果的客观效应,他们所看重的游戏的价值是依附于教学而生的,“游戏主要是为了让幼儿在学习之余获得休息”,“游戏主要是为了提高幼儿参与教学活动的兴趣和积极性”,部分教师对上述观点表示出不同程度的认同。事实上,不管是教学游戏还是自发游戏,都能促进幼儿的身心发展,但幼儿在自发游戏中所获得的游戏性体验能有效促进幼儿主体性的发展。主体性是人的脊梁,主体性发展的越好,人的发展就越好。游戏中,幼儿通过自选游戏内容、自选材料、玩伴、玩法获得自由感、主动性、自主性,通过与环境的互动、材料的操作获得充分的自我实现,获得独立性、创造性、成就感,同时在与同伴自由平等的交往中使自己成为社会中的一员,获得内在的愉悦、舒适与安全。

(二)真正践行活动区

随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入,近年来,活动区已成为我国幼儿园日益推崇的教育活动形式。受访教师们受此影响,在观念上也表现出了对活动区的重视。但从对教师的进一步访谈中,以及对照幼儿的访谈结果,我们发现一些教师对活动区的理解不够深入,导致活动区的创设形式单一,再加上可能教师指导不当,幼儿并不能把老师辛辛苦苦创设的游戏当作真正的游戏。事实上,活动区给予了幼儿最大的自由与自主性,幼儿可以根据自己的兴趣来决定玩什么、和谁玩、怎么玩。幼儿在活动区中能得到很多有益于其将来生活和终身发展的经验,而这些经验是成人难以教给他们的。同时活动区有效的实现了教与学的统一。只是活动区里的“教”与“学”,不是教师讲,幼儿听,教师通过创设环境、提供材料、恰当的介入指导来教,幼儿主动的学。

(三)处理好自由与指导的关系

在游戏指导方面,教师和幼儿观念上的矛盾,在一定程度上反映了教师在介入和指导幼儿游戏方面的困惑,老师们已意识到游戏是幼儿自由意志的体现,那么为了维护幼儿的自由,教师需不需要介入和指导,如何做才能兼顾教师指导和幼儿游戏自由精神的并存?关键是要看教师在游戏中的角色定位。特别是在活动区游戏中,自由与指导是能够很好的协调起来的。教师是游戏环境的创设者,游戏过程的观察者与支持者。在创设游戏环境,提供游戏材料时,教师的教育意图是客化在环境中的,幼儿可以按照自己的意愿与环境、材料互动,幼儿是自由的。同时在游戏过程中,教师细心观察幼儿的游戏行为,透过游戏行为了解幼儿的兴趣和经验,遇到的问题,在必要的时候扩展幼儿的游戏经验,巧妙的给予建议和材料支持,以保障幼儿游戏意愿的实现,因为游戏是体现游戏者自由意志的。即使是在教学活动中,教师也能通过将教学目标隐含在游戏中,激发幼儿的玩兴,让幼儿在玩中学,从而实现自由与指导的统一。

通过“教师理解的游戏”和“幼儿经验的游戏”,我们既看到了教师的转变与成长,也看到了游戏理念和实践之间所存在的差距。教师只有不断革新观念,关注游戏中的幼儿,努力提高实践能力,才能弥合距离,真正实现幼儿园以游戏为基本活动。

参考文献:

[1]鄢超云,魏婷.“游戏”离“游戏”有多远――从理想的游戏到儿童经验的游戏.学前教育研究,2008(9):43-46.

[2]毛曙阳著.幼儿教师游戏观研究.南京师范大学硕士学位论文,1997.

[3]刘焱著.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2004.10.

幼儿园大班云家访总结篇(6)

在幼儿园里的她经常会因为未完成的工作,废寝忘食,她从未因为事情多而生有抱怨。反而让她在与孩子们相处的这些年里,每日观察孩子并且不断反思成长,让自己的工作做得更加细致,更加深入孩子和家长心中。

她用心呵护着孩子,用爱经营着幼教事业。所带班级荣获东胜区级、园级温馨班级,20XX年被评为东胜区优秀班主任荣誉称号。自2012年以来她一直担任园级骨干教师,多次送教手拉手幼儿园,起到了示范引领作用。现被聘为东胜区骨干教师,且担任教研中心美术工作坊成员。她帮扶多名新教师参加东胜区青年教师基本功取得优异成绩。

她工作兢兢业业,恪敬职守。她尊重孩子的发展,关爱每位幼儿。她对待家长,以尊重、平等、团结、互助、友爱的态度赢得了家长们的认可。所带班级成员团结奋进、和谐友爱,永远都有一种凝心聚力的向心力所牵引着。

一、用爱呵护孩子——她就是"孩子王"

爱阅读、爱生活是她的至理名言。她总有用不尽的与孩子玩耍的新奇有趣的游戏。孩子们爱她,和她成为密不可分的好朋友。因为爱孩子她被同事和家长们成为"孩子王".她对孩子的爱,是家长们看在眼里喜在心里的。

她从细小琐碎的事情做起,幼儿园的孩子年龄小,有身体不适的小朋友,她总是第一时间发现。为感冒发烧幼儿自费购买退热贴,在家长赶到之前先为幼儿物理降温,她用母亲般的怀抱,温声细语的安抚着不适幼儿的心灵。电话家访跟进幼儿病情。小班幼儿不愿再幼儿园大便,她为幼儿准备小便桶。为幼儿轻揉肚子,细心和蔼的引导孩子顺利如厕。解决了家长最担心的事情。

她总会为每一位爱美的女孩子梳理漂亮的发型、对午睡困难幼儿,更是耐心百倍的抱着、哄着入睡。

她钟爱每一位幼儿,了解他们的内心,走进他们的世界是她始终如一的追求。每次在接手新生入园前,她会组织班级成员开展有计划的家访、电话家访等工作,让孩子在没入园之前就已经和她们彼此熟悉。幼儿入园后,她有效的组织一日活动,为幼儿讲故事、学儿歌、做游戏等,一天下来她沙哑着嗓音送孩子离园,主动与家长交流孩子在园情况。就这样她们班级的幼儿,入园后很顺利的从入园焦虑情绪中过渡,适应了幼儿园生活。她的认真负责,感动了很多家长的心。

还记得刚升中班时她用自己的细心、耐心,换位思考,解决了一个孩子内心的小恐惧,成为一名男子汉。铄儿是一位快乐男孩,结实的体魄让他更自信的完成各项小班的成长挑战活动,小班铄儿睡在上铺,能够激起铄铄想象的也就是窗帘外边的天空中的云朵,看着变化的云朵入睡很快。当然,没有妈妈抱着睡时也哭过,但是,在老师轻抚后背后,前奏变得没那么糟糕了。学会自己入睡。

2017年8月29日顺利升入中班的铄铄,换了新教室睡在下铺。2017年9月5日早晨他妈妈进班内,爬在床上看了很久,而后对邢老师说:"孩子害怕上铺床板上的小孔。"中午午睡时分,看到铄儿将被子捂在脸上,不肯入睡时,邢老师坐在他的床边讲睡前故事。顺手将被子从他的小脸上拉了下来。对他说:"不要害怕,有老师陪着你呢!"在故事声中安静入睡了。起床时间到了,所有小朋友都起床了只有他还睡的很熟。她不忍叫铄儿,没过多久看到铄儿睡眼惺忪的醒来了。却懒在床上不肯起。她走到孩子的床边与他聊起床上的小孔,她问铄儿"看到了什么?"铄儿没有及时回应她,想了很久才对她说:"我看到了虫子,是真的".铄儿起床去了洗手间。

孩子的一句话将她拉回了她小时候的回忆之中。因为,这天是美术课,她有足够的时间在整理幼儿床铺中回忆。小时候,她不也常常因为害怕墙上的小洞而将头蒙在被子里入睡,后来因为氧气不足,被迫自己闭上眼睛不去想。但又很有冒险精神的眯着眼睛看向那个让自己害怕的小洞。害怕的原因是:她盯着小洞看时它会像她最害怕的多足虫,还会随便走动。就很担心它会爬下来咬她。翻来覆去折腾大半天,直到自己困的受不了了才睡着。这个不勇敢的记忆浮现在脑中。因为与孩子感同身受,所以,她理解孩子的害怕。户外活动后,利用餐前准备时间,她把这个故事讲给在小朋友当中最认真聆听的铄铄。他们都笑了!后来,她将床板上的洞照下来做成ppt.让孩子们说一说它像什么?孩子们说:"像眼睛、像虫子、千奇百怪的答案通通冒了出来。"那它到底是什么?小朋友说:"是树被切开来的那个面。"她说:"说的很对,其实是树的年轮,也就是树的年龄记录圈。"它可怕吗?铄铄站起来说:"不可怕,这有什么好怕的!"感觉他说出来是在壮胆。后来,她开展了一节创意绘画教学活动,让孩子们把年轮可以变出得东西画出来。

她班级里的孩子总能感受到她母亲般的温柔,在教育教学活动中她对孩子多一些柔和、少一些苛刻、多一些引导少一些压力,她成为孩子们的伙伴,孩子们对她既亲近又崇拜,她是孩子们值得信赖的老师。她认真备好每一节课,根据孩子的年龄特点和学习需要设计课程内容,使得教学活动取得事半功倍的效果。

二、以良好的常规带动教育教学工作

幼儿园孩子的日常生活常规的养成以及生活自理能力的培养是繁重而艰巨的。现在的独生子女由于父母溺爱,大多数过着衣来伸手,饭来张口的幸福生活。让孩子们适应幼儿园的集体学习生活是个漫长的过程,期间渗透了教师太多的耐心、汗水和智慧。她注意在一日生活各环节中加强观察与指导,手把手的教育幼儿养成自己穿衣、提裤子、穿鞋等。积极鼓励幼儿学会自己的事情自己做。她一方面耐心地给予帮助,另一方面也悉心地进行指导,在她们的努力下,幼儿的动手能力有了明显的提高。为了培养幼儿将一日常规形成常态,她设计了多种形式,如:创编穿衣服、提裤子、餐前准备、洗手等儿歌。大大的提高了幼儿一日生活习惯养成的效果。

她利用离园时间,组织开展丰富多彩,形式多样的亲子制作、亲子阅读、亲子绘画,感恩活动。让家长及时了解幼儿在幼儿园的生活。家长们都说:孩子在幼儿园里要比在家里能干,长大了。家长们都露出了惊喜的笑容。

她所带的班级,以文明礼仪、国学经典礼教为特色。她组织开展了每日"礼仪小标兵""小小值日生"活动,培养幼儿动手能力和自豪感。还大大提高了幼儿快乐入园、懂礼貌、尊师长得思想品德。她班里的孩子争当礼仪小标兵,服务他人、乐于助人、积极向上。得到了家长的支持与赞誉。

三、家长的支持是良好工作的开始,用心做好家长工作

要提高孩子的规则意识,首先要提高家长的责任意识和参教意识。那么如何调动这股教育力量,自觉参与教学呢?发挥他们教育同盟军的作用?如何提高家长队伍的素质?以情感人,激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。她深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作,她通过微信、微博互动平台、班级博客、家访、座谈会、电话家访等形式与家长沟通,把家长的参教热情凝聚到老师的周围,主动而自觉地支持和参与教育。

她开展创设学习型家庭活动,让家长为孩子创设良好的学习环境,从而让孩子在与家长互动中,家庭环境亲密接触中潜移默化地得到熏陶。她组织家长开展"同书共读""育儿经验分享""亲子共读""漂书活动"等活动。分享优秀的育儿经验。通过各种形式学习陶冶情操。

四、团结的班级氛围,做好班级各项工作

幼儿园大班云家访总结篇(7)

【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2010)12-0038-04

一、问题的提出

教师工作压力过大几乎是世界各国教育界普遍存在的现象,并且已成为相关研究界的重要课题之一。关于幼儿园教师的工作压力,最近几年的相关研究表明,不仅没有减弱,反有逐渐上升趋势,并影响到幼儿园教师的心理健康。目前,已有的关于幼儿园教师工作压力的研究,大都局限于对城市区域的调查与分析。相比之下,关于农村幼儿园教师的工作压力状况,鲜有针对性的调查研究。农村乡镇幼儿园和村幼儿园的教师是否也面临着工作压力的问题?其工作压力的程度如何?教师因哪些因素不同而压力不同?带着这些疑问,笔者于2010年4月对山东省济宁市的部分农村幼儿园教师进行了相关调查。

二、研究对象及方法

1 研究对象

本次调查随机抽取了山东省济宁市下属的任城区、中区、邹城市、微山县、泗水县、汶上县的乡镇幼儿园和村幼儿园共230名教师为调查样本,回收有效问卷208份。

2 研究方法

自编《幼儿园教师职业压力及其影响因素研究问卷》,问卷分为7个维度:待遇环境(F1)、个人能力(F2)、人际关系(F3)、角色人物(F4)、外部期望(F5)、学生因素(F6)、工作职责(F7)。问卷采用五点计分方式,没有压力记“1”分。压力较小记“2”分,压力中等记“3”分,压力较大记“4”分,压力极大记“5”分。

此外,研究者还通过个别访谈等方法收集资料,对相关问题的调查作了补充。所有研究数据采用SPSS13.0软件包进行处理。

三、调查结果及分析

1 工作压力的总体情况

调查结果显示,农村幼儿园教师职业压力总体而言不特别突出,基本处于中等压力程度。7个维度中,待遇环境平均得分最高,学生因素平均得分最低,这说明农村幼儿园教师在待遇环境方面压力最大,在学生因素方面压力最小。

2 公立幼儿园和私立幼儿园教师之间的工作压力比较

本研究对农村公立幼儿园和私立幼儿园教师压力的差异也进行了相关分析,结果见表1。

从表1中可以看出,农村公立幼儿园教师和私立幼儿园教师在个人能力维度(F2)上存在极其显著的差异,农村公立幼儿园教师的工作压力显著高于私立幼儿园教师;在角色任务(F4)、工作职责(F7)上两者同样存在极其显著的差异,且都是前者的工作压力显著高于后者;此外,调查数据还显示,农村公立幼儿园教师的外部期望程度高于私立幼儿园教师。

总的来说,虽然农村公立幼儿园教师与私立幼儿园教师的学历、年龄等基本相同,但是前者压力明显大于后者。究其原因:农村公立幼儿园属于政府办园,要完成行政管理单位制定的各种工作目标以及评比任务。公立幼儿园教师在完成每天的工作之外。还需要不断学习提高教学水平与教学能力,以便在各种评比中取得好成绩,以免在竞争中被淘汰,所以压力较大。而农村私立幼儿园一般属于个人办园,主要以营利为目的,教师一般只要保证幼儿安全即可,园长对教师的其他能力要求较低,而且幼儿园和教师几乎不必强制参加各种评比活动。虽然他们工作也很辛苦,但压力较小。

笔者在调查中还发现,有无编制对农村公立幼儿园和私立幼儿园教师工作压力的影响并不突出。笔者认为这主要与农村幼儿园工作环境相对单纯、大多数幼儿园为私立幼儿园有关。在调查中,某地区教育局提供的一份资料显示:该区30所幼儿园中仅有7所为公立幼儿园,其余23所均为私立幼儿园。私立幼儿园的教师基本没有编制,公立幼儿园中在编教师的比例也很小。在进一步的访谈中我们了解到,农村幼儿园的编制名额非常少,绝大多数教师对获得编制并不抱什么希望。相对来说,这里的教师们身份都差不多,因为编制问题产生的心理不平衡问题、待遇差距大等问题并不明显。因此,教师在这方面的压力减少很多。

3 已婚教师和未婚教师之间工作压力的比较

调查结果显示,已婚和未婚农村幼儿园教师在工作压力各维度上的得分略有不同,详见表2。

由表2可见,未婚教师在个人能力(F2)方面的压力大于已婚教师。

以往有研究表明,未婚的幼儿园教师在个人能力、人际关系、角色任务、工作职责等维度上的职业压力要明显大于已婚的幼儿园教师。本调查结果证实了未婚和已婚幼儿园教师在个人能力上压力不同的结论。出现这种结果有两个方面的原因:一方面,已婚教师相对未婚教师而言经验较多,比较了解幼儿和家长,能树立一定的威信,而未婚教师一般都是新手教师,各方面的能力和想法不够成熟,与已婚教师相比他们在工作中欠缺一些经验和实际操作能力。另一方面,已婚教师一般比较安定,能够在幼儿园踏实工作,而未婚教师流动性较大,如果有待遇更高或发展更好的单位,他们更容易重新择业。

4 不同年龄、教龄、学历教师之间工作压力的比较

不同年龄、教龄、学历的农村幼儿园教师的工作压力不同,在各个维度上所得的平均数与标准差均不相同。

调查结果显示,不同年龄阶段的农村幼儿园教师在角色任务、学生因素以及工作职责等维度上的压力不存在显著差异。通过LSD事后多重比较分析发现,在待遇环境这个维度上,36~40岁的教师与41~45岁的教师在待遇环境上的要求存在显著差异,前者对待遇环境的要求明显高于后者。

不同教龄教师在人际关系和外部期望维度上存在差异。在人际关系维度上,工作1~5年的教师与工作20~25年的教师、工作10~15年的教师与工作20~25年的教师存在显著差异,前者的工作压力都明显大于后者。此外,在外部期望维度上,不同教龄之间的教师同样存在显著性差异,其中教龄在10~15年教师的期望值明显高于教龄为1~5年教师的期望值。

经ANOVA分析,不同学历农村幼儿园教师在待遇环境、个人能力、角色任务、外部期望、学生因素以及工作职责等维度上,均无显著差异。

在进一步访谈中,某教师表示,在其就职的农村幼儿园,学历高的教师并没有得到重用,因为幼儿园最关注的不是教师的教学能力。而是保证孩子在幼儿园内不出任何状况,即便是高学历的专业幼教人员,园长也会安排他(她)去做带班教师,一旦承担带班责任,每天就要为琐事忙碌,根本没时间研究教学问题。即使有时间研究,或者把教学活动组织得很好,也得不到重视,因为

农村幼儿园很少有公开课比赛之类的,如果有的话,参赛者也大多局限于部分公立幼儿园教师,所以,农村幼儿园教师在学历上的压力并没有什么差异。

5 不同班级教师之间的工作压力比较

研究结果表明,在不同年龄班工作的农村幼儿园教师在待遇环境(F1)上的压力存在显著差异,中班教师对待遇环境的要求高于小班和大班的教师;在角色任务(F4)维度上存在显著差异,大班教师的压力要大于中班和小班教师;在外部期望(F5)维度上存在显著差异,大班教师的外部期望值要高于中班和/_、班教师。

总体而言,大班和中班教师的压力要远远大于小班教师的压力,其中中班教师的压力最大,这与中班幼儿在生理和心理上发展较快,自主能力、好奇心、尝试新事物的欲望增强有直接关系。另外,如果班额超过30名,教师的压力就很大。在笔者所调查的幼儿园中,师幼比例大多在1:15-1:20,有1/3的幼儿园里一个班甚至有60多名幼儿,却只有1~2位教师。

四、相关思考

1 政府参与管理,健全监督机制

农村幼儿教育的发展事关整个中国幼教事业的发展。因此,政府应担负起发展农村幼儿教育的重要职责。比如当地政府可组织相关人员定期检查农村幼儿园的工作,对工作完成得出色的幼儿园给予一定的精神和物质奖励,对工作不规范的幼儿园给予适当处罚。政府监督并规范幼儿园工作,可使农村幼儿园教师明确工作目标、规范工作程序,避免出现工作的盲目性。

2 加强业务培训,建立评价标准

较之城市幼儿园教师,农村幼儿园教师业务水平较低、能力较弱。加强对农村幼儿园教师的业务培训,是提高教师教育教学能力的重要举措。比如,教育行政部门可以鼓励当地示范幼儿园骨干教师深入农村幼儿园对教师进行二次培训。此外,农村幼儿园也应该建立相应的评价标准,对于业务水平高的教师,给予奖励。

3 出台相应举措,改善工作环境

农村幼儿园教师工资比较低,但是按现有体制大幅提高其工资水平也不现实,因此幼儿园出台一些人性化的举措十分必要。比如,幼儿园可以根据教师的家庭情况,对家庭经济确实有困难的教师提供一些生活补助;在节假日发给教师一些小的礼品,或组织聚餐,增进教师对幼儿园的归属感;为教师提供休息室,准备去火的清茶、水果等,让教师在繁重的工作之余可以体会到集体对其个人的关心。这些举措看似微小,却可以激发教师工作的积极性,减轻教师的压力。

参考文献:

[1]陈德云,教师压力分析及解决策略[J],外国教育研究,2002,(5)。

[2]周雪梅,俞国良,教师心理健康问题:类型、成因和对策[J],教育学,2003,(6):71-74。

幼儿园大班云家访总结篇(8)

一、作为一名幼儿教师,首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业,热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境,师生之间就能够在一种和谐的状态中相处,许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿,只要是我的学生,无论活泼、顽皮、或胆怯、安静,我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿,我会给予他们更多的关注,帮助他们树立起自信,走出自我封闭的误区。我班的翟志明,刚来幼儿园自己坐在一角,不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉,慢慢融和,喜欢小朋友,喜欢老师,更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿,让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿,我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐,让孩子们跳舞表现,展示自己的风采,不受任何压抑,同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的,老师的真诚,孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿,与之平等相处,让幼儿接受了你,就会以主动的态度接受你的教育。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“尼莫(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿,和这些可爱的孩子们在一起,我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭,每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容,许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。

三、由于孩子们年龄小,初来新环境,很多孩子不能很好的适应,怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园生活呢?我们每次都会和家长沟通交流,了解孩子的个性特点以及爱好、不良习惯,认真填写一日观察表,与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中,我们互相认识,互相培养和增进感情,孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说:“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里,孩子们的变化很大了,从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识,更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题,渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝,在整合课程上动手能力非常强,孩子们愿意贴一些小贴画,基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工,例如:“《给妈妈做项链》自己动手团成小球然后贴上,孩子们非常喜欢爱惜自己的作品,每次做完后我都会给他们贴在“我的作品”栏里展示。孩子们很高兴的指着:这个是我的,那个是我的。有的会对别的小朋友说,我做的漂亮吧。还有一些像画十字线,添窗户在涂在画的时候积极性很高。还有在美术方面,孩子们对颜色的认知基本上都能掌握!在涂色的时候,我们美术课本上的纸张较大,有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一个办法,让这些图画形象,生动起来运用角色进行教育。例如:涂西红柿时,有许多西红柿,我就把他们分为:“西红柿爸爸,妈妈。宝宝。调动孩子们的积极性,就会积极的去涂色。在涂色的时候,我会随时提问:你涂的西红柿宝宝是什么颜色”宝贝会回答:“我涂的是红色”这样又加深了对颜色的认知。

幼儿园大班云家访总结篇(9)

中图分类号:G616 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)15-0113-03

作为校长,必须要有自己独到的教育见解和认识,要对教育的最基本问题有自己的判断,这是一名好校长的最起码标准。[1]随着社会的信息化,QQ群已成为当前人们普遍使用的交流方式之一。而现在的幼儿家长以80后居多,大部分家长都有QQ号,且白天在班上都会挂着,与老师交流很容易。对此,(浙江省嵊州市五爱幼儿园,简称我园,下文同)早在2008年起,就充分挖掘QQ群价值,利用其强大的聊天、传输功能与幼儿园家长工作相对接。在全园推广构建班级QQ群,作为家园联动的主要渠道之一,展开一系列实践与探索。

一、倾情投入,促其诞生

1.班级QQ群的诞生与成长。“铁打的营盘流水的兵”,作为班主任,迎来一届又一届的新生是最寻常的事。每年的新班接班,我园的班主任都会把组建班级群作为一件大事来抓。具体分三步走:

(1)家访摸底。每年的新生家访,是我园班主任工作的必修课。主副班教师甚至本班的保育员阿姨,利用开学前期,逐一对所有孩子家庭进行入室家访。通过面对面的接触与了解,迅速了解孩子的家庭结构及成员、生活环境、家长理念、个性特点,与家长、孩子建立粗浅的情感与信任纽带。并会在第一时间把班级的号码及注册事宜,细致的告知家长,主动打开联系的第一通道。

(2)欢迎新成员。班主任作为班级QQ群的创建者和管理者,是群的主人。特别在建群初期,家长之间互相不熟悉,共同语言不多,班主任起带头引领作用,要成为核心人物。班主任抛砖引玉、设计话题,调节整个群里的氛围。第一次入群的家长,不免有些腼腆与不安,班主任要热情的迎接,带头致以问候。并围绕孩子展开话题,实现家庭与幼儿园、家庭与家庭的迅速对接。

(3)烧旺第一把火。开学的第一、二周,新班特别是托小班孩子情绪极不稳定,入园焦虑明显。家长的心境随着孩子的情绪上下起伏,愁云惨布。特别是爷爷奶奶辈,更是“一刻不见,如隔三秋”,生怕自己的心肝宝贝在幼儿园受到丁点的委屈。其实,家长也会产生分离焦虑,而且家长的负面情绪又会影响甚至加重孩子的焦虑状态。因此,及时、有效地传递孩子在园的点滴变化,能大大减轻家庭成员的焦虑,树立入园的良好信心,班级QQ群便为解决此问题,提供了绝佳的路径。

2.班级QQ群的意义与作用。

(1)影像释疑。家长的焦虑来自于对孩子在园一日生活的不了解。其实大部分的孩子属于分离焦虑型,即在与亲人分离的瞬间焦虑感特别明显。在老师们的引领下不用多久,就能开心地融入新生活。因此,班主任可利用通过照片或摄像方式,真实记录孩子的幼儿园生活的精彩片段,上传至群空间。让家长将孩子的在园生活尽收眼底,实现信息的及时、真实的传递,能大大消除家长的疑虑,并树立信心,与孩子一起顺利共度入园关。

(2)热心支招。孩子是家中的小太阳。面对第一次离家的宝贝,家长的不舍与牵挂,心情可想而知。班主任可以把幼儿园的作息时间、一日常规、营养食谱、温馨提示、幼儿园网站地址等及时在QQ群中广而告之,并一一梳理家园对接要点,让家长有章可循,快速有效地解决碰到的共性问题,从而建立对班级QQ群的信任感,增加关注度与参与度。

(3)在线答疑。每一个孩子都是独一无二的,一百个孩子就会有一百种表现。面对孩子,家长有时会感到束手无策。对于不常有机会面对面与教师交流的家长来说,班级群的在线交流和留言功能,更多提供了与班主任点对点交流的机会。面对各个不同的孩子及背后的家庭,班主任要耐心细致的观察孩子的在园情况。对家长提出的各种问题,予以科学、合理的解答。在一次次的交流中,引领家长树立科学的育儿观,解决家长的“疑难杂症”,在关注孩子的点滴进步中感受班级的温暖。如此循环往复,家园形成牢固的合作共同体。

通过信息的及时交流,让家长感受来自幼儿园、新集体对孩子的关注与关爱,并对信息的通道――班级QQ群产生关注的兴趣,激励其以后更多的、更积极的参与到班级群的建设与维护中来,继而成为群自主管理的主力军。

二、巧构平台,促其成长

班级QQ群组建,经历开学初的入群高峰期后,成员逐步稳定,班主任的工作策略应从建群转向致力于逐步形成积极向上、活泼温馨的交流氛围。我们除了利用班级群阵地,开展家园信息对接、答疑解惑外,还特意通过开展QQ群活动、推出“Q群星播客”等活动,进一步凝聚人气,逐渐让QQ群成为连接幼儿园与家庭、家长与教师、家长与家长的温情纽带,真正让班级群活起来、动起来、乐起来。

1.QQ群活动:让网络照进现实。当前的幼儿园家长,时尚、充满激情、注重情感交流与生活品质的80后成为了绝对的主力军。经过一段时间的网上交流后,搭建一个适宜的载体,让群成员们面对面来次零距离接触成了大家共同的期盼。例如,小二班在金秋十月,经热心家长推荐、群成员共同商议,以采摘、烧烤休闲游为主题的“品香之旅”隆重成行。在班主任精心的预设与精彩的生成中,家长们积极出谋划策、活动精彩纷呈,群成员们深深体会到班级群的成员之间的默契与合作,彼此打开心扉,亲如一家。活动远没有因旅程的结束而结束,群里家长纷纷上传或交换活动的精彩瞬间,着实热闹。

嵊州市地处千年唐诗之路旅游线,山水风光,怡然如画。更是大大催化家长们组织QQ群活动的激情,真正让QQ群成为班级大孩子小孩子共同的温馨家园。

2.Q群星播客:班主任人。班主任工作,千头万绪,琐碎而繁杂。随着班级群的逐步稳定,班主任应善于寻找人,适时从具体的群管理工作中抽身,只要把握群的运作动向和重大事宜。

例如,小一班就采用“Q群星播客”活动,聘请部分热心班级管理、有才有闲有心的家长成为群的管理者,适时抛出热点话题,开展讨论。例如,爱书的家长,热心的推荐热门书籍,供大家阅读、交流阅读感受;懂医的家长,根据时令变化推出孩子养护重点及防病秘籍;各家交流孩子的养育宝典,等等。

“物以类聚、人以群分”,相同的爱好、共同的目标,才会催生更多的主动性。经过半个学期的交流,群内家长已经打成一片,还很自然的分成若干小团体。如爱好出游的驴友组、钟爱购物的妈妈组、注重养生的保健组等。此起彼落的群动向分享,让群始终处于活跃的状态。

三、尽心激励,促其成熟

任何一个组织的发展,必然经历诞生、成长、稳定、衰老四个过程。班级群是一个松散型的自治组织,必将面临这一点。我们积极挖掘班级QQ群潜力,积极创设多种平台,激励班级、教师、家长参与群的管理与建设,让班级群走向成熟、自律,服务于班级建设、管理,服务于孩子成长,成为孩子成长的有力的保障。

1.最酷QQ群评比活动。为更好地激励班级QQ群的管理与建设,增强群凝聚力,展示群的风采,从2009年1月起,我园开展了每年一次的班级“最酷班级QQ群评比活动”,已经历时3年。活动由五爱幼儿园和家委会共同发起,分为前期倡议、各班级群整理书面材料、自主申报、展板公示、园级家委会及教师代表评审、公布表彰等环节。评审团从班级群成员的参与度、满意度、活动次数、特色亮点等四个方面,给予慎重评定。共设最佳团队奖、最佳组织奖、最佳创意奖等,分别给予500~800元的奖金奖励。

全园性的评比,促进了班级QQ群管理者与成员的参与热情,挖掘了管理与活动中的金点子,让QQ群精彩纷呈,激励班级QQ群越来越走向成熟。

2.网络家访:模式新尝试。家访是幼儿园的常规工作,也是连接幼儿园与家庭的纽带。随着社会的进步,个体越来越重视自我空间与隐私的保护,这让常规的登门家访模式,遇到了挑战,特别是春节前后的家访,让教师与家长都面临别样的尴尬。

2009年的寒假,我园中二班推出了“网络家访”新举措。为保证活动的顺利进行,班级专门设计了“家访意愿调查表”,分“登门家访、网络家访、电话家访”等形式,供家长自由选择,并根据家长自身需求,贴心地预约家访时间。统计结果表明,有81.5%的家长选择了网络家访。班主任提前一周,把班级学期概况挂在群公告中,并对拟重点交流的问题做了以下界定:①您觉得在本学期,孩子有哪些收获?②进入中班第二学期,孩子哪些方面需加强和提高?③您对班级工作(网络家访)的意见或建议。

虽然只是第一次尝试,但结果令幼儿园和家长感到欣喜。家长们非常慎重地填写了调查表,并对孩子存在的问题及发展方向做出了深入的分析。这在以往的家访中是很少发现的。家长们表示,书面的表达,更显理性,能挖掘出深层次的问题。历时一周的网络家访,实现了教师与家长的双赢。既免去教师来回奔波之辛劳,也省略家长接待之繁杂,皆大欢喜。目前,网络家访模式已经在我园全面推广。

总之,学校教育和家庭教育一样,关键在于关系,而非控制。[2]班级QQ群的创建,促进了班级良好氛围的形成,大力提升班级凝聚力,增强家园良性互动,真正实现家园“沟通建桥梁、携手共培养”,共同为孩子营造家园一致的成长环境。

幼儿园大班云家访总结篇(10)

一、指导思想

落实“健康第一”的指导思想,严格按照《中华人民共和国传染病防治法》、《学校卫生工作条例》、《突发公共卫生事件应急条例》及市区有关文件精神,以科学的观点,人本的意识,和谐的主题为中心,构建预防为主,防治结合的管理和应急机制,切实做到对传染病的早发现、早报告、早隔离、早治疗,保证学校教育教学的正常开展。

二、实施措施

(一)成立传染病防控工作领导小组

长:周宗豪

常务副组长:程华权

长:张

敏、胡世俊、许友林

员:李云梅、关传权、张

琼、翁绍明

汪宗友(每日检查情况报告人)

高绪圣(每日检查情况统计人)

(二)严格执行“两检”报告制度

1、严格“晨检午检”制度。学生上午上学、下午上学时,由班主任对每一个学生进行一次体温检查。检查可采用询问、观察、量体温等方式进行,并做记录。学校每天由值日领导带领值班人员对各班进行随机抽查。

2、检查和抽查的结果每天下午三点前汇总、填写。5所幼儿园每天下午3点前由园长直接电话汇报,汪宗友负责记录汇总。

3、汇总表由汪宗友老师负责收集归档,并已传真方式分别上报鼓励街道卫生所、区教育局和区疾病防控中心。

(三)大力宣传,全面开展校园爱国卫生运动

1、以标语、专栏、传单、卫生科普课为宣传载体,营造浓厚的校园传染病防控氛围。重点向学生进行春季传染病预防知识教育,提高学生的自我预防意识和能力。同时,向家长发放预防传染病知识宣传材料,宣传传染病防治知识。

2、加强教师防控培训,特别是对班主任防控工作责任心要求。以“学校传染病的防控”为主要内容,使全体教师了解传染病防控相关知识,为“晨检”、“午检”提供科学依据,共同做好传染病防控工作。

3、广泛开展校园爱国卫生运动,加强垃圾、厕所、和污水的管理,做好校园环境清洁消毒;清除校园和学生中的疾病传染源隐患和卫生死角,加强教室和学生集中场所通风换气,最大限度地阻断传染病源的传播。

4、完善春季重点传染病的防控防治工作的资料,确保防控工作的连续性和科学性,以备上级部门了解督查。

(三)实行传染病快速报告制度

1、班级一旦发现手足口病症状的学生、幼儿,应立即向领导组的应急小组报告,由应急小组按有关规定及时处理。

2、对于发病学生,班主任每天做到电话随访,了解学生病情,并做好随访记录。

3、对出现不明原因高热、呼吸急促或剧烈呕吐、腹泻等症状的学生,劝其停课,并及时报告、记录,要求家长送指定医院救治。

三、工作要求

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