小学语文试卷篇（1）

一：紧抓课本，落实生字的检测

三年课本中国共产党有 一类字217个，二类字146个，在这次的试卷当中就出现了融合着近40个生字词，特别是第四题给同学们造成不小的失分。这题设计的很巧妙，设计者将孩子们容易混淆的生字词排成4组，让学生分别找出一组中有错别字的一个词语。对于经常写错的字或者是粗心大意的学生来说，在这题上面可是犹豫了不少时间。其中”即“和既”、“竟”和“竞” 、“娇”和“骄” 、“站”和“仗”、“讯”和“迅” “”建“与”见“都是孩子们极容易写错的，我们班在复习时也着重将这些都通过报听写，组词的形式复习，可就是没有设计过这类题型，孩子们一看这么多词语让自己找错，一下晕了，错漏百出呀！所以，我认为这类题很适合刚上三年级的孩子。

二：落脚"一词用的少

三年级的学生才接触一字多音，一字多义的多音字，经常读错，这项内容在第六单元中”处处留心“中着重分析讲解过，其中”落“有四种读音，落叶 （ ）、落下（ ）落枕（ ）大大落落（ ），在不同的语境中“落”的独读音完全不一样，这题中出题方式不好，可以这样出：在周立波的《暴风骤雨》第一部十二：“盖好三两间房子，你们一家也有个落脚的地方。”中的”落脚“中的”落“读什么？（可以选择）。记得教研室的曹主任经常说”语文课就是教孩子学会运用语言，将语言运用到生活中去“。那么以后的这类题型是不是可以变种形式呢？

三：必背的课文剪影

本册课文当中必背的课文6课、古诗2课、复述课文4课，在加上每一单元的”读读背背“，孩子们不仅要会背，而且要会写，本试卷的第6大题中 出现了《小露珠》《九月九日 忆山东兄弟》《枫桥夜泊》《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》以及孟子的名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，设计最好的是第3小题，将学过的名景归类，不仅提升孩子们的对景物特性的认识，再次让孩子了解中国的地大物博，山河锦绣。

四：阅读理解“难住” 孩子们了！

本次试卷的阅读理解分值很大哦，除了第七大题，我认为第五题也可以归为阅读理解的一部分，一共43分。第五题中排序失分很大，大部分能找到第一句话是”美术课上，孙效俊交了一幅画“，但第二句太判若两难：”孙效俊红着脸说：”我交上去的虽然不好，但是比这两张要好一些““还是”老师展示出他的这幅画，同学们一看，都笑了起来“。如果当看这两句都可以放置第一句的后面，可是粗心的孩子太相信自己了，将前者作为”2“那么就会一错到底了！

第七题中课内阅读出现了《拉萨的天空》课文中的节选，设计者将近义词、对语句的理解融汇贯通成三小题。其中一小部分学生找错了词或者是看错了题，写出的是反义词了，段落中的”映衬和对照”、“越发和更加“、”纯净和明洁“、“掬和捧”都是近义词。用“------”和波浪线找出文章中的描写天空“蓝”和拉萨海拔很“高”的句子，就考学生的理解能力。我认为这题设计的很好，如果给分的话，在所有题型当中这题我给满分。

第七题中的课外阅读出现了人教版六年级的《老人与海》的片段。这篇课文中出现的选词填空难住了孩子们，因为“归来和返航”对于不经常对课外书的学生根本不了解。归来主要指“人”回家，而返航主要指船只或者是飞机返航。第4小题的用“因此“将句子换个说法很为难孩子们，他们不知道这里的”因此“就是”所以“的意思，此题失分很多。

五：习作设计很适合孩子们的心理

小学语文试卷篇（2）

任课教师：刘明学

一、考试结果

全班共有32位同学，全部参加考试，总分1498分，平均分57.3分，及格率89%，优秀率为14%，成绩不太理想。

二、试题特点

这次试卷分为基础知识、积累运用、阅读和看图写话四个板块十二道大题，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。

三、检测结果分析

基础知识部分，主要考察了学生对生字的掌握和多音字读音的掌握以及形近字的区别，从得分来看，大多数学生对基础知识的掌握很好，基本不丢分，个别同学失分的主要原因：首先是答题时粗心大意，比如把拼音yīn yuè看成了yǐn yuē。其次，对多音字字音掌握不牢固，如“用扇子扇风”中“扇”的读音，答题时出现判断错误。

积累运用部分，孩子们掌握不够好，首先对要求背诵的课文不能够很牢固地记下来，如第九大题，根据课文内容填空这部分，全班得分率是96%，从答题情况来看，孩子们都能背下课文内容，但总是要写错别字。在第四大题的词语搭配部分，对数量词的掌握也不够好，错得较多的是：一（）漫画，很多孩子把它写成：一个（漫）画或是一（篇）漫画

第八题，把错乱的句子排列成一段通顺的话，这部分丢分也比较严重，得分率仅为90%，部分孩子没有认真读句子，没有搞清楚事情的起因，经过，结果。

阅读题。阅读部分历来失分严重，本次也不例外。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们在考试过程中没有认真读短文，也没有认真读题，理解能力较差。

看图写话部分，从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：a.想象合理，语句通顺.流畅。B.故事情节完整，表达较为清楚。缺点：a.语言表达不够书面化，口头语言较多。b.写作技巧欠缺，层次不清；c.标点符号使用不当；d.书写不规范.潦草.错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

小学语文试卷篇（3）

一、创新形式，蕴含思想

以往小学低年级语文试卷往往侧重于学生基础知识和基本技能的检测。让考试和学生学习产生了断点。一份试卷除了要考察知识和能力，更要有意识的体现对学生非智力因素的培养，如学生的细心、耐心、严谨、自信、顽强等素质，诱发学生的创新意识。注重培养学生的良好习惯，让学生充分展示自我、认识自我、建立自信，发扬创造精神。因此，我认为试卷设计要具备两点：

（1）体现形式的趣味性

生动活泼、图文并茂、语言有个性的试卷，会营造出一个更和谐的氛围，更容易调动学生的积极性，培养其审美情趣，启迪心智，从而更有效的培养充满独特思维方式和批判精神的学生。严谨的试卷测试题中，配上独特、精美、富有意境的图片，把考试内容融入生动有趣的情境之中，使学生在快乐测试中智商与情商得到和谐发展，试卷构思新颖，表现丰富，富有创造性。能让孩子的能力及素质都得到了比较全面的展示。

（2）体现内容的趣味性

根据新课标要求，任务全面落实，针对实际，把握内容的难易度。做到内容丰富、充实。培养学生健康美好的情感、积极的人生态度和价值观。这些是对试卷设计的基本要求。如果试卷给的内容是与生活息息相关的图文情景，就能很好引起学生共鸣，使之产生学习创造的愿望。“我是魔法师，我能在原字上加一笔变成另一个字；“想想办法，看你最多能变出几个字”等等，有意识的引导，激发学生的兴趣和思维，学生将会不断获得能力的提升。儿童的创造潜能是十分巨大的，试卷设计应充分提供施展的空间，努力培养学生良好的思维方式和思维品质，运用科学、艺术的方法让学生展开想象的翅膀，个性化的表达，独特的表现。

二、淡化分数，关注心理

小学生初入学校学习，个人知识起点并不一致，成绩的起伏较大.一般学生容易产生紧张恐惧的心理.为了消除小学生参加考试的心理压力，增强学生克服困难的信心，创设愉悦和谐的考试环境，变学生被动学习为主动学习.在试卷设计中本人立足“以人为本”，着重强调卷面设计的安抚性、激励性、生动性和趣味性等特点。

（1）设置导语，淡化分数.

“好孩子，老师知道你是很有上进心和爱心的学生。小豆豆回家需要找到金钥匙，请你一定小心陪伴他攻克难关打开回家的门，老师相信你一定能成功！努力吧！”试卷卷首上设计了亲切的教师导语并配置和谐的情景图片，从而有效的调动起学生的视觉、想象、情感等，使其思维“活动”起来。力求用这样的轻松的试卷导入方式，学生自己在轻松、愉悦的氛围中主动地运用自己的情商和智商进行一场竞技游戏。同时，助人脱困的内容设计一方面注重激发学生参与的兴趣与进取的精神；一方面通过试卷也对学生渗透思想品德中善良友爱的教育。

（2）增图激趣，感性设题。

为了尽可能使题目的表述充满感彩，更符合儿童心理，点燃学生智慧的火花，使之产生强烈的求知欲望、探索勇气和实践动力，使其自信、自励、自强。本人尝试将卷面的题目序号变为图形标志，卡通形象更易激发学生的做题的兴趣。也使卷面更加简洁生动。让学生愿意进入考试状态。同时。为使题目的表述方式更具有鼓励性。设计了富有灵动多变，情感色彩浓厚的问题语言。如“做个魔法师，看你最多能变出几个字”。“涂出你认为最美的地方，你喜欢这个地方的什么？试着写下来。”“默写一首你喜欢的诗”。力图把握儿童心理，使学生快速进入角色，辨别是非对错，获得美的教育，增强能力。

（3）取消量化，三方评价

小学生的成绩极易受各方面因素干扰。成绩的起落变化大，也是和正常的。为了保护学生的自信心不受伤害。试卷设计上只显示三方面的内容。一、教师的评价寄语。一般为“好样的”、“学得不错”、“再努力呀”等内容；二、同学的鼓励寄语。一般为“向你学习”、“给你加油”等内容；三、家长寄语。一般为“为你骄傲”、“再努力呦”等内容。试卷从三个层面评价学生，使之从肯定、赞赏、激励性的语言中获得一种尊重与自信，学会欣赏自己，保持语文学习的兴趣，促进每个学生在原有的基础上向着更高的目标攀登。使小学生的学习起步于考试，立足于长期发展。

三、考查全面，提升素质

语文是实践性很强的课程，在大语文观的指引下，试题的设计应当加强学科内外的整合，使学生在综合性的学习中感受到整合知识的作用，获得知、情、意的和谐发展。基础知识和基本技能是学生综合发展的基础。根据小学语文新课标要求，应当使学生在获得语文基础知识和语文基本技能的过程同时，学会学习并形成正确价值观。因此，本人试卷设计的原则应该是求实，同时在强调基础的时候，要更加关注方法的艺术性、内容的继承性与创新性。把工具性、人文性、艺术性有机地融合在一起。在试卷中具体落实知识点的要求下，做到科学体现，创造性表达。本人在实践中尝试了如下内容：

（1）把学生的卷面情况纳入考核之中，这样有利于考查学生的书写能力、认真做事的态度和良好书写习惯的养成情况，并有利于鼓励学生形成并发挥自己的特长。

小学语文试卷篇（4）

论文摘要：一套语文试题，要全面充分体现语文教学要求，考察教学效果，同时也考量命题教师、教研员的语文教学素养。因此，深入研究语文试题编制工作，是发挥考试评价的诊断与发展功能所必需的。

《语文课程标准（实验稿）》在“评价建议”中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”

2006年河北省首次教学评估中指出：加强命题研究，提高命题的含金量，以利于指导教学。

在教育评价体系中，考试是重要的评价手段，不仅能检测教师的教学质量和学生的学习质量，而且还发挥着指示教学发展方向的作用。然而，怎么考？考什么？众说纷纭。过去我们提出口试与笔试相结合、平时与期末相结合、分项与综合相结合。但是，无论采取什么样的方式，都不可回避利用书面考核。尤其是期末试卷更能引起学校、教师、学生、家长的关注。虽然说一张试卷不能代替一个人的终身发展，但是在人们的思想观念中，这张试卷就是学生在某个阶段学习的水准。可见，不可忽视期末这张试卷的份量与影响。

从全国各地看，语文试卷的编制呈现多元化，有的侧重于传统的模式，有的赋予现代特征的创新，还有的注重人文色彩。应该说，试卷不仅是形式的变化，更重要的是内容的把握。因此，考什么必须经过深思熟虑。

从宏观角度说，语文课程标准的目标是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。那么如何处理这三个方面的关系呢？各占多大的比重，这是一个值得商榷的问题。

我认为，书面考试主要在于“知识与能力” “情感态度与价值观”的考核。过程与方法两个方面从属于“知识与能力”，在“知识与能力”的考查中能够有所体现。从微观角度说，语文学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习等。这样，语文试卷编制的重点也就在“识字与写字、句子训练、阅读、口语交际、写作”这五个方面了。

语文试卷的编制要紧紧把握课程标准目标要求，一定要符合学生年段的特点。

关于题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。关于内容的编制，紧紧把握教材的特点，否则会导致学生不知所措。

总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，必须引起足够的重视。

1.命题依据的原则。

质量检测，以现行九年义务教育人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据课标，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和习作能力。同时，测试内容的设置注意趣味性、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，展示个性，让学生以轻松的心态，考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。

2.试题的设计思路。

（1）试题内容突出基础性。

“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。力求体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。

（2）命题充满情趣和差异性，体现人文关怀。

传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我们细细地加工了一番，像“请写出来”“请回答问题”“请选择”“能谈谈您的想法吗？”“您是怎样看的？”这些亲切客气的提问，使学生感到自己会成功的，即使答不上来，教师也不会怪罪，也能从中感受到老师的关爱。 "

特别是一年级的试题，我们在命题形式上动了一番脑筋（低年级明显不如高年级好做），尽量用“连一连”，“照样子写出来”“不会写的字可以用拼音代替”等富有游戏色彩的提问方式。目的是注意保护低年级学生的学习积极性，注重激发小学生学习的愿望和兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。

（3）努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。

一份试卷，就是一组问题的情境。试卷情境的宽松程度对儿童的考试成绩有着重要的影响作用。宽松的问题情境对于儿童充分展示业已形成的课程三个维度的目标有着十分重要的意义。因此，在命题时从情境的创设入手。

①卷首设计考前寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动性。

小朋友，一学期过的真快，您们一定学会了很多的知识与本领，今天，做做这份试卷，您一定会发现自己真的学会了很多，这该是多么高兴的事啊！赶快行动吧，不过得把字写端正哟！（相信您是最棒的！好孩子，任何困难都难不倒您。成功永远属于您！）

②卷尾设计提示语，引导学生学会检查与反思，体验考试成功。

为了进一步激起学生的考试兴趣，发现自己的成功，体验成功的乐趣，我们在卷尾又设计了小结提示语。如：

祝贺你全部做完了！亲爱的同学，不要带着“遗憾”走出考场，请你再仔细检查一遍。

小朋友，做了试卷，你一定发现自己进步了吧？不过要想取得更好的考试成绩，还得仔细地检查检查哟！如果发现自己有困难的问题，可得耐心地思考思考啊！

（4）增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神。

儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。在保证目标底线的基础上，设计了一类可供选择的试题。

设计多项同类不同水平的试题，供学生选择，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。

（5）试题应具备以下特点。

全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。

精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。

小学语文试卷篇（5）

(一)知识的罗列

试卷缺乏系统的整合性,互相割裂,只琐碎地罗列出一个个知识点让学生考。从长远的角度讲,这样不利于培养学生系统思考、整体关照的思维习惯;从语文素养的角度审视,知识的罗列式的考试也不能真正考核与提高学生的语文综合素养,以及发展学生的语感。

(二)知识的超标

新课程标准提出,要淡化小学阶段文学、问题知识的传授,注重语文综合素养的提升;淡化中心思想,注重情感的内化体验。但在现在一些语文高段试卷上仍然出现诸如概括文章中心思想和修辞知识等试题。

(三)能力的搁浅

语文试题多采用“定势”模式,导致部分出卷老师不深入思考试题能否真正考出学生的语文能力,仅为考试而考试。例如,传统的看拼音写词语年年都考,但是能否促进学生拼读能力的发展呢?我曾作过一个调查,城镇五年级的学生运用智能ABC的拼写法来打字的平均速度是每分钟2.8个。而智能ABC是检验一个人对拼音掌握情况的一项很好的测试手段。正如管建刚老师在《当前流行的八种语文考题剖析》[1]一文中所罗列的现象一样,这样的考题不但不能考出学生的语文能力,反而会给语文老师一种教学误导。

(四)情感的遗漏

新课标关于课程评价的建议中指出:“要突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”但反观我们的语文试卷,还是注重共性的客观的试题占绝大多数;关注学生个性化、多元化解读的情感体验型的题目偏少。

(五)本体的丢失

近年来我们惊喜地发现语文试题的生活化已成趋势。很多试题尝试将命题与生活实际密切结合起来,但这样的“综合性”的生活化试题不仅不能考核学生的语文能力、语文素养,而且无法实现调控、促进教学的功能,例如“我能写同学的名字啦。(要求写出四个同学的名字)”等。

二、基础类知识的命题探索

基于上述现象,我尝试对新课程背景下的试卷命题进行新思考。语文评价考核考些什么?毋庸质疑,是语文的学科知识与学科能力;考得当然是语文本体的综合素养。因此,语文命题一定要凸显本年段的课程目标,针对本学期的教学目标,突出语文的本体地位,注重语文学科素养的综合考核。那语文素养的核心是什么呢?首先是语文本体知识的积累,其次是语言的运用。怎样的命题才能为教师传达这样的信息呢?我采用罗列式的方式对基础类的命题进行如下探索。

(一)整合性

新课标指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。”因此,命题时一定要突出整合意识,统整关照各知识点,从而促使教师加强对学生知识、能力、习惯、情感、态度、价值观的全面培养。

1.整合三维目标

三维目标的有机整合在教学中研究得比较多,但却很少有人真正关注三维目标的有机整合考核。三个维度中,考得比较多的只是第一个维度――知识和能力,往往忽略过程与方法及情感态度价值观。其实,语文素养是三维目标有机整合的综合素养。

例如:某市小学毕业试卷上的一道口语交际题:“母亲节刚过不久,我们又迎来了父亲节。当你踏进考场的时候,你是否知道考场外的父母也同你一样对你的理想充满期待。假如你是考场外的家长,你会对即将面临人生第一次重要的考试的子女说什么呢?而作为子女又如何回答呢?请你创设一个情境,设计一段对话。”这样的试题设计整合了学生的口语表述、语言表达、情感态度等,我认为是比较符合通过考试“检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”的课程目标的。

2.整合知识的内在语言规律

传统的题型往往是比较独立的单项命题,比如要考查学生的识字与写字能力,就采用看拼音写汉字,而一个个生字词之间却是毫不相干的。因此,命题要提高功效性,尽量发挥试题的最佳功效,促进学生语言的习得与素养的提升。例如看拼音写词语这种题型,就可以整合本册教材的内容,设计一段话,把词语拼写穿插其中,如:

xiangtianxinshang

走在恬静的乡间小路上,迎着( )的微风,( )着路旁的幽幽翠竹,

pu shitian gao di kuo

听着()的乡下人家吃晚饭时()的闲谈,让人感觉像是走进了世外桃源。

3.多元智能的有机整合

所谓多元智能的有机整合就是使学生发挥思维、想象、感知、观察等综合智力因素功能的题目。传统考试强调知识的巩固与掌握,但随着新课程的改革,大家对考试的观念也在不断改变,反映在试卷上就是出现了更多需要想象、思维、观察等综合智力因素参与才能完成的题目。

例如某市小学四年级语文试卷上的一道题目:“山东济南大明湖有一副对联:‘四面荷花三面柳,一城山色半城湖’,你能根据这副对联的意思,描绘一幅图画吗?请用简笔画的形式勾勒出画面。”要完成这道题目,学生首先理解这副对联的意思才能画出联句所表现的画面;其次,学生需要发挥想象,联系生活经验,把生活中的具象物体提炼成一根根生动的线条,从而表现出对联所蕴涵的意境。这个过程综合考查了学生的观察力、理解力、想象力等。

(二)人文性

所谓小语命题的人文性,就是在考试时更多关注学生的心理体验,给予学生人文关怀,这也是教育以人为本的思想体现。学生对考试往往存在紧张、焦虑等心理,成绩稍差的学生更是如此。为什么会有这样的心理特征呢?当然,并不是全部因考试引起的,其形成的原因很多,有来自家长、老师的压力,有自己给自己施加的无形的精神压力,有社会对人才要求所带来的优胜劣汰的形势,等等。但作为教师,作为学生精神的引航员,同时又是操控考试题目的考官,我们为什么不能在试卷中融入一些轻松的元素,从而适当减轻学生的精神压力呢?

例如:某市一位老师所出的试卷,就把试卷设计为“智力大比拼”的游戏。比如第一关挑战“A、B、C”(考核的内容就是看拼音写词语),第二关挑战“成语大本营”,第三关挑战“语法大考验”(考核的内容就是普通的语法转换),等等。而且在每一关都设置一个“挑战烽火台”,让学生对自己刚才在挑战这一关中取得的成绩,量力加上几颗挑战之星。这样虽然“换汤不换药”,但却在考试中融入了许多学生喜欢的游戏因素,从而激发学生的挑战欲望,使学生以相对轻松的心态完成考试。

又如:某市一份语文试卷上,老师在每个大的板块上都安排了一小段温馨的提示语。例如第一个板块“积累运用”的温馨提示:古人云:“不积跬步,无以至千里。”扎扎实实地掌握基础知识,是学好语文的根基。第二个板块“阅读理解”的温馨提示:请你静心默读思考,并且注意书写要认真端正,语言表达要准确规范。这些温馨的话语让学生不仅感受到来自教师(考官)的直接关怀,而且从这些提示中获取做题的许多信息,如做题的方法、要求,以及做这些题目的意义,等等。

(三)发展性

老师往往认为期末考试是一个阶段学习的总结。这虽然不错,但忽略了考试也是一种促使发展、促进提高的形式。因此,传统的试题很少涉及让学生在考试过程中进行学习提升的试题,这是对新课程标准关于课程评价“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,而且是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”的片面解读,但很高兴的是一些地区的语文命题已开始关注这种理念的体现。

例如课外阅读的命题:

1.这篇文章中有些词语和句子写得挺好的,值得积累,我要把它给记下来;并说说这样的语言描写有什么值得学习的地方?

2.请你根据九寨沟风景的特点来给她写一条广告语吧!

这样的试题不仅能考核学生的语文水平,而且能使学生在做题目的过程得到再次的学习机会,从而达到考核促发展的目的。

小学语文试卷篇（6）

在小学语文教学中，试卷讲评课是落实新课改不可缺少的一个重要环节。但很多老师往往对其重视不够，上课捻起试卷就讲，“无的放失”，想到哪讲到哪，讲到哪儿算到哪儿，而且评讲形式单调，流水式的，缺少了调动学生的积极性。――节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，学生也收获无几。因此，再次考察相同的知识点的时候，学生犯同样错误的几率是很高的，所以试卷的课堂讲评教学真的需要引起重视。

那么我们应该怎样讲评试卷才能让学生真正得到收获呢？几年来，我在试卷讲评课中主要进行以下尝试：

一、端正认识，激发学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，是学生学习的动力，是学生最好的老师，兴趣的产生总要以需要为基础。然而，在当前的教育考试制度下，我们的教师、学生都往往存在着只重“结果”而忽略‘‘过程”的现象。考试完，老师和家长都围绕着标示“结果”的分数跟学生做学习能力、学习态度的分析，而那些承载“过程”的试卷答题却被晾在一边。其实，这种做法错了！我们很多教师在上其他课型的时候，还会考虑采用激发学生兴趣的方法，而上试卷讲评课的时候，却忽视了学生兴趣的激发，结果是：老师“卖命”地讲评，学生拼命地做题、听课、记笔记，很难感受到发现知识的兴奋和主动学习的乐趣。尤其是当老师讲评到学生“普遍失分”的题目时，甚至大发雷霆，一味训斥学生，把试卷讲评课当作批评课。有的教师要求学生把做错的题目再做几遍，甚至要求学生把试卷再抄一遍，这样增加了学生的学业负担；有的教师按考试成绩把学生排队，大肆渲染，这样也往往增加学生的心理负担，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。

因此，我们应当正确对待小学语文试卷讲评课。学生答错了题目，教师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析，以便改进教学；对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬。这样可以鼓舞士气，提高学生学习的积极性和主动性，并能激发其潜力的挖掘和能力的发挥。同时，进行试卷讲评课，应该给学生参与的机会，给学生质疑、交流的空间，放手让学生学会自己解决问题，充分地表达自己活跃的思维，发挥主动性，激活思维，打破沉闷的课堂气氛，让试卷讲评课真正的“活”起来。为了激趣，笔者认为可以这样安排：1、紧抓时机，测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。2、选择一些有代表性的题目，先让学生讲解，说出做题的思路，讲出答题的要点，让其他同学来评价和补充，进行条件、问题开放等的分析，通过学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习过程，在互动中也体验了自主发展。

比如在讲评语文考试中学生得分率较低的阅读试题时，我会引领学生就此次考查点进行归纳总结，得出此类题型的答题技巧、答题要领等，具体做法可以从“整体把握”、“联系上下文”、“把握关键句”、“深挖提示语”等方面指导学生解题。在答题规范化上，强调学生要分点答题、精练答题、按分数比重答题等。我在每套试卷讲评完，还会从题库中选取一些同类型的题给学生进行拓展训练。这样一来，学生阅读题的解题能力在数次“考查――总结――巩固”的循环中逐步得到提高。实践证明，只要我们老师多下功夫，多积累，多总结，学生在爬“书山”过程中就会找到省时省力的幽径。

四、运用多种形式，让学生张扬个性

运用多样的试卷讲评形式，能使学生收获了知识的同时，实现能力的提高，而且，他们主动学习，积极探索的良好个性也可以得到张扬。长期以来，试卷讲评课总是停留在“教师讲，学生听”的模式上，―堂课下来，要学生坚持专心、认真听，除非学生具有极强的求知欲和自制力。我前几年在听同事试卷讲评课时，深深体会了学生“只能听，不能说”的痛苦，于是就产生了改革该课型的想法。这几年我一直在摸索的过程中。

首先，我的做法是：抓住普遍性问题、典型性问题，针对性地展开评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生的学习积极性。对后进生个别辅导和特色讲评，因为后进生太差了，在班集体一同分析时，讲评太快，后进生听不懂，讲评太慢，又浪费很多时间。因此，在课堂上只对试卷中共性错例作讲评，后进生就利用其它时间进行单独辅导。

小学语文试卷篇（7）

二、试卷结构及特点

全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。1、注重人文性。因为以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一个科学理念。小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惧。我们尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。

2、题型丰富。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，听一听、读一读、写一写等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。

3、增加试题弹性，给学生选择空间。比如：第二题中的第三小题（3）我喜欢的一幅春联是___________,_____________、让学生任意去写。还有写话部分，让学生选择喜欢的小动物并把所喜欢的小动物的样子写下来。这些题目灵活性强，给了学生一定的选择空间。

三、学生答题情况分析

第一题听老师读儿歌，然后回答问题。此题考查学生的听读能力，学生的得分普遍不高，失分较多。失分的原因主要有两点：一是在听之前没有把题目看清，听时无针对性，比较盲然。二是低年级学生听时注意力难以集中，没有良好的听写习惯。可见在以后的教学过程中要特别注意训练学生的听的能力。

第二题按要求写字、词、句。

1、读拼音，写词语，相信你的字最漂亮。

此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。例如：有的没认真拼读，把“飘荡”写成“漂亮”……还有的对同音字辨认不够牢固，把“遥远”的“遥”写成了“摇。

2、比一比，再组词。

这一小题重在考查形近字、同音字的运用。此题答得很好，几乎没有失误。

3、把句子写完整。

重在考查学生语言积累情况。从答题情况看，孩子们都能正确填出。

第三题根据课文内容填写。

本题共五小题，面广知识全。全面考察了学生对课文内容的掌握情况。从学生做题情况来看，孩子们对课文的内容掌握的非常好，令老师们满意。前三小题是对课文内容的直接填空，几乎没有出错的地方，有的只是极个别孩子的粗心造成的写错字的现象。而后两题的填空较之前面的三题，虽说也是对课文的再填空，但灵活性非常大，主要考察了孩子们对课文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子们的答案丰富多彩，在正确的基础上还加入了自己的看法和感悟。

第四题口语交际

此题重在考查学生的口语表达能力和在生活中的实际运用能力。从两个题目来看，都是出自课本中的，教学中都是重点训练过的，而且在口语测试考查时也是重点考查的，因此孩子们对此不是很陌生，相反非常熟悉。从答题来看，孩子们的答案也是值得肯定的，首先孩子们相当有礼貌，其次他们的表达清楚到位，最后孩子们的书写工整认真。当然这主要是我们的老师平时的教学中付出了扎实的努力的，希望这样的努力继续下去。让我们的孩子有一个更加美好的交际明天。

第五题先读下面一段话再做练习

此题综合性很强，考查的内容很多，可谓神来之笔。给的是《美丽的丹顶鹤》一文中描写丹顶鹤外形的语句。有让学生填空的，有让学生写仿词的（ABAB），有让学生仿句写句的（写一句比喻句），更精彩的是让学生模仿这段话去写一种自己喜欢的小动物的外形。从答题情况来看，本题18分，百分之九十八的学生都能够拿到16分以上，还有相当一部分的孩子由于一段话写的活灵活现而的了满分。需要加强的是标点符号的正确使用。

四、建议：

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，落实三维目标。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，。

3、改变重背诵轻默写的，从近几年的调研情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

5、加强写话训练，要多为孩子创设写话机会，提高学生的写话能力。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

小学二年级语文试卷分析（二）

一、基本情况

本班有28名学生参加考试，60分以下的有2人，70－80的有7人，80－90的有14人，90分以上的有5人，最高分为94分。合格率为92。9％，优秀率为53。6％，平均分为80。88。

二、学生答题情况分析

本试题有“卷面书写、字词乐园、句子天地、阅读空间、写话展台”四部分。知识涉及面广，重在考查学生课内，课外知识的积累与运用。学习伙伴的话，亲切自然，适合学生的年龄特点，贴近学生生活，给予不断提醒和鼓励。下面对学生答题情况进行分析。

一）、卷面书写

大部分学生书写工整，卷面整洁，但也有少数学生字迹潦草扣分在1－2分之间。

二）、字词乐园

第一题：拼写词语。除了“清脆动听”错误较多，其他词语拼写基本正确。差不多一半的同学把“清脆”与“青翠”混淆，或写成“清翠、青脆”。同音词没有很好区分。另外的错误一般都是拼音与字词没有掌握。

第二题：（做）工与工（作）没有区分，错误较多，混淆了。其他词语填较正确。

第三题：除了个别同学没有把词语类型弄清楚外，其他同学填写基本正确。只是少数词语中出现了拼音代替字，同音别字等情况。

第四题：第6句，请你（ ）接受别人提出的意见。很多同学填成了诚心。词语意思没有掌握，缺少在语言环境中运用的练习，却少语言的感染。

第五题：反义词连线，“紧张、慌张”与“轻松、冷静”连错，近义词的不同点没有掌握。

三）、句子天地

第六题：补充句子。第三句，因为―――所以―――，有几个同学因果关系不恰当，还有几个同学，没弄清题意，与第二句连起来填写，句子不够通顺，不够恰当。

第七题：填空。泉水流进，流过，流到，穿过，这几个词，填写的时候顺序颠倒，没有按照课文填写。课文回生较快，另外对课文中泉水经过不同地方用不同的词，哪个更恰当，没有过讨论、比较，学生印象不深，难以区分。

第八题：默写古诗，学生基本上都能把古诗从头到尾默下来。只是默写的诗中出现了不少，错字、别字、用拼音代替的字。

四）、阅读空间

出错最多的是第1小题，部分同学数句子数漏了。围绕那句话写的，只有8个同学找对，很多同学不理解总起句的意思。第4小题，有的同学漏了这道题目，没有划。还有的句子没划全，或划了描写荷花的句子。这些错误都是学生粗心，没有仔细读题造成的。2、3两题除了个别同学没有在短文中找之外，其他同学基本正确。

五）、写话展台

文章短小，没有生动具体的描写，失分较多。很多同学都只是把四幅图连起来，用几句话把事情说清楚而已，写得不生动。扣分在5分以上的有9人，他们都只是说清事情经过，只能得基本分。有三个同学较具体地展开想象，有动作，语言等描写，而且点明爱护花草树木的主题，得分较高。

三、今后教学改进建议

做完试题，学生自我感觉良好，感觉难度不大。但一拿到批改后的试卷，都

觉得很可惜，试题灵活，他们一不用心，不该丢的分也丢了。根据学生失分的种种原因，我想在以后的教学中应在以下方面有所改进：

1、重视字词等基础知识的教学，特别要加强同音字，形近字，近义词的区分与比较。

2、要加强学习困难学生基础知识的辅导，不使他们掉队。

3、对课文重点篇，重点段要加强背诵，积累。

4、加强对学生学习方法的指导，良好学习习惯的培养，使他们认真仔细地审题，清楚整齐地书写。

5、鼓励学生多读课外书，开拓视野，提高语文素养。

6、加强说话写话练习，使学生在把事情写清楚基础上，更进一步，学习把话写具体，写生动。

小学二年级语文试卷分析（三）

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了教材8个单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。

一、卷面分析

从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而随着年龄的增长，知识的增加，基础知识的灵活运用显得有些匮乏。在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突出，两道题的正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是：

1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方法。但是，利用识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，还有的学生对于此题并没有真正的理解，因此，这道题的正确率相对而言比较低。

2、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多古诗。元元背着书包上学去。中“背”字的特点是（），有的学生就不会了，平时练习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，学生就无从下手了。

通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是审题的能力和习惯较差。

如：《坐井观天》这则寓言故事，让我懂得了（），做这个题时老师反复强调和练习，仍然有学生没按道理去写，说明学生没有看，没读懂就开始做题，如此种种，答非所问的学生不在少数。

二、存在问题

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极性，没有把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，于是，卷面上的得分低也在意料之中。

三、对策及建议

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：

1、关于课堂教学

课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。

2、要教给学生阅读的方法

阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方法和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联想、联系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学生产生感受。

小学语文试卷篇（8）

期中考试已经结束，从整个班级的情况来看，考试成绩还不是很理想。本次小学语文二年级期中试卷共十二个大题，总分为100分。分基础知识(占总成绩的80%。包括拼音，组词，写带有偏旁的字，查字典，给熟字加偏旁再组词，找反义词，把词语补充完整，积累描写秋天的词语，课文填空，补充句子。)课外阅读(占总成绩10%。)看图写话(占总成绩14%)这几类组成。主要以课文的知识为主，约占75%，新知识占25%。总目标是掌握基础知识，突出各种能力。一、全班成绩统计人 数：全班40人， 总 分3606、平均分90.2、及格率100﹪、优秀率67.5﹪.二、考试试卷情况分析1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。2、在比一比组词，写带有偏旁的字，，给熟字加偏旁再组词，找反义词，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。3、查字典做全对的不多，音序与音节区分不清，部首写错，就造成除部首外有几画也写错。4、给熟字加偏旁再组词，特别给“虫”字加偏旁再组词做错的人很多，有许多同学把“虫”字当偏旁做。5、按课文内容填空`：大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不掉，错别字的出现，从而出现了失分。6、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。7、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。8、你给大家介绍你的好妈妈(爸爸、爷爷、等)写话：要求学生介绍一个人，的过程写出来有一定的难度，大部分学生都通过好几个人物一起写。由于平常练习的不多而造成了失分。三、改进措施我打算在以下方面作出努力：1、注重“双基”(即：基础知识和基本技能)，提高学生的语文能力。知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件;能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓"双基"是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。2、课内课外结合，树立大语文教学观。这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

小学语文试卷篇（9）

二是对一些学生的疏忽。有些学生平时表现不错，我自己也一直认为他没问题。可是最后经受不住考验，本来你认为应该考好的并没有考好。比如我班的梁泽清，杨金坡，这两个学生上课时非常活跃，作业完成的也非常快，可就一个毛病：马虎。在这个问题上我有点疏忽，这次考试虽然考得还可以，但这样的成绩并不是他俩的真实水平。一年级的学生就是一张白纸，你给他说了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不会转弯。疏忽这个问题我一定要引以为戒。

从整个试卷的题型来看，学生基础知识做得不错，但在能力题上失分较多，在今后学习复习的重点上应向能力题上倾斜，多注重学生能力的培养。

从这次考试中我还总结出我们班的两个亮点：一是对单个题型进行了专题训练，取得了很好的效果。比如考试之前我对写笔顺，组词这两个题型进行了专题训练，因为开始时有些学生的笔顺总是写不对，尤其是一些特殊的字更不容易记住，通过专题训练后，学生对笔顺不再陌生，从考试的情况来看效果还是不错。还有一个题型就是组词，其实你让学生口头组词没问题，组的词也挺好，可写到纸上就不行了，因为他们不知道组词的格式，在没有训练之前很多同学把组词的格式写错。训练之后写错的情况就极少了。

再一个就是对个别的学生进行了训练。我们班的舒雅琪，她就是拼音和组词掌握得不好，我就利用空余时间对她进行了辅导，专门辅导她拼音和组词。最后收到的效果还是不错，这次考试她语文考了104分。

当然，今后的路还很长很长，我们不仅要吸取成功的经验，更应该接受失败的教训，只有扬长避短才能取得较好的效果。

小学一年级语文试卷分析（二）

本次抽样了93份试卷进行统计比较分析，从抽样试卷总体情况来看，较满意的，抽样试卷按好、中、差三等，人评分88.95分，优秀率55.6%，及格率97.8%。从学生答卷来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面干净从这说明教师在平时教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。

一、试卷结构、

1、考察学生知识的全面性。一年级语文全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。测试内容大多是平时练过、做过的题型。

2、试题总的来说难易适中，但有个别题目有点偏难。一、下面的音节补充完整、二、看图读音节，照样子连一连、三、看拼音写汉字、四、比一比，再组词、五、选字填空、六、写出意思相反的词、九、按课文内容填空、这几题能使程度稍差的学生看到自己努力学习的成果，增强自己答题的自信心。七、照样子，写一写、八照样子，把下面的词语排成一句通顺的话这几题偏难，这使观察能力，表达能力较强的孩子得到充分的发展十、看图写句子。表达能力较强的孩子得到充分的发展。

二、答卷情况、

答题情况看，从学生的基础知识比较扎实。但把下面的词语排成一句通顺的话，照样子，写一写比较薄弱。以下就答卷情况进行分析。

第一题：把下面的音节补充完整，学生完成的较好，失分率25%。

第二题：看图读音节，照样子连一连、学生完成的好，失分率5%。

第三题：看拼音写汉字，本题得分率98%，说明学生生字掌握的好。

第四题：比一比，再组词，本题得分率99%，说明老师平时训练组词多，学生掌握的好。

第五题：选字填空，得分率80%，说明学生对量词座、位、片、这几个词有点模糊。

第六题：写出意思相反的词得分率95%，有些学生不知道“有”的反义词是什么。

第七题：照样子，写一写，偏难。加偏旁变新字，再组词，有点超纲，多是二类字，根据大纲二类字只要求认，不要求写。

第八题：照样子，把下面的词语排成一句通顺的话，偏难，得分率50%。对于刚接触句子的一年级学生来讲，词语不能太多排成一句话。

第九题：按课文内容填空。得分率70%。大纲要求背诵的课文学生都会填，没有要求背诵的课文失分率较高，因为有二类字不会写。

第十题：看图写句子，得分率98.5%，学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。

三、检测内容、

一年级上册语文教材：

拼音。把音节补充完整，看拼音写汉字，看图读音节，照样子连一连。

组词。选字填空，写出意思相反的词

句子。按课文内容填空，看图写句子。

四、教学建议、

对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，我们认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：

1、在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。

2、在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。

3、在平时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学习习惯。

小学一年级语文试卷分析（三）

第一学期期末检测的结束，从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分

析如下：

一、测试成绩分析

本班现有50人，全部参加了考试，总分46分，人平均96.96分，优秀人数50人，优秀率100%，及格人数50人，及格率100%。本次测试比较满意，但也有不足的地方。

二、试题结构和特点

结构：本试卷包括五大题：第一大题开心练习，第二题日积月累第三题是句子练习，第四题是阅读天地，第五题写话练习。

特点：1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

3、体现知识综合。

三、典型错例分析：

1、错误率最高的是第三题连词成句，有的是顺序颠倒，有的没写标点符号，有的丢字少字。

2、第五题写话练习，学生有的开头没有写是哪一天？有的叙述不完整，十分较多。

3、其余错误都由于学生粗心所致。

三、反思与对策

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、加强易错易混淆概念的辨析。

从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。

3、注重阅读能力和观察能力的培养。

随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强学困生的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。

5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提高。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实。

四、今后改进教学策略

1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

小学语文试卷篇（10）

题目类型非常全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的很多。

二、试题分析

汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。譬如：第九大题让学生选择数量词，写的全都是汉字，而对于一年级学生来说这些字还没有学过，有的即便是知道，也是在比葫芦画瓢地写一写。第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。如果真让学生写下来的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。

语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。 “会写”的字 ，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。所以，我们应该顺应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。