小学中队辅导员篇（1）

在小学，中队辅导员就是班主任。班主任大概是世界上职权最小的“主任”了，因为从来就没有人称呼过“某某主任”。那么，辅导员老师在中队中所处的“位置”怎样呢？众所周知，“世上三样狂――学生、猴子和山羊”。辅导员老师面对调皮的学生，也每每头皮发麻。体罚与变相体罚是“高压线”，是任何人都不能随意触摸的，教育又不是“万能钥匙”。因而每每听到辅导员老师在背地里唉声叹气，一副无奈状。究竟该如何定位小学中队辅导员老师的“角色”行为呢？

定位一：中队辅导员老师必须成为小学生的良师

新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。而每一位学生的发展或发展的程度，都与辅导员老师有着千丝万缕的联系。在教育教学活动中，融洽的师生关系很重要。倘若某些学生对辅导员老师根本不欣赏，亦或压根就不喜欢辅导员老师。试想，如果一个辅导员老师缺少学生的向师性，那么他对辅导员老师“传”的“道”、“授”的“业”、“解”的“惑”会接受吗？新课程、新课堂中，小学中队辅导员老师要特别重视培养学生的向师性，从而建立和谐的师生关系，这样才有利于新课程理念所期待的“为了每一位学生发展”的目标达到。

定位二：中队辅导员老师要成为小学生的表率

小学中队辅导员老师也必须具有人格魅力。小学中队辅导员老师的人格魅力与其师德修养是紧密联系的。我这里把一个教师比作一座塔，那么，“学高”就是那牢固植入地下的塔基，而“身正”便是那能历经风霜雪雨而巍然耸立的塔身。有些教师，他们每每以自己是“科班”出生（师范本科毕业）而自居。然而能熟谙“师范”二字真正内涵的却不多。何以为“师”？――学高为“师”；何以为“范”？――身正为“范”。

在目前的教师中队辅导员队伍中，“身正”（表率）者虽众，而“其身不正”者亦有之。个别教师每日沉湎于“掼蛋、偷菜、连连看、上网、打游戏”等，这何以成为学生的“粉丝”？有少数教师利欲熏心，成为“孔方先生”，把课堂应该讲的题拿回家去讲，收取高额家教费用，或异地、异校搞有偿家教；有的教师教育方法粗暴，体罚学生；有的教师课堂上玩手机、发短信、接电话、工作日饮酒……凡此种种，都是有悖于师德的“其身不正”之行为。更有“长城”爱好者，彻夜不休，乐此不疲。在课堂上让学生自习，自己去做“和牌”梦。这些又焉能成为学生的表率呢？

定位三：中队辅导员老师要成为小学生的益友

小学中队辅导员老师有了“友”的胸怀，方有“爱”的奉献，“友”的帮助。有的小学辅导员老师竟喋喋不休地标榜自己，说什么老师我对你怎么怎么好，你却“狗咬吕洞宾，不识好人心”。我不知道他说的“好”字的含义究竟指什么。我认为，教师不但应该把心掏出来，而且要把心置于学生的目中、腹中，令学生真切地感受到教师真诚的爱。这样学生才能把你当朋友，或者你才能成为学生的益友。我们知道：亲密无间是朋友，藏奸在心的可能也是朋友。辅导员老师和学生交朋友，必须平易近人；从各方面充实自己，向学生展示自己人格魅力，学生会更喜欢有人格魅力的老师。

小学中队辅导员篇（2）

⒈理论学习较松懈。

主要原因是：思想认识不深。认为，马克思主义、思想、邓小平理

论和同志提出的三个代表等重要思想理论性太强，是我们党的高层决策者把握发展方向的指南针。而我们只是工作在最基层、一线的党员，似乎理论不太沾得上边，只要专心工作，不犯原则性错误就行了，学不学都是无所谓的。。再则，正因为理论性太强，字字精辟，学起来觉得枯燥、太累了，反正也无人监督，不如敷衍了事。

现在我深刻认识到，这种思想实在要不得。理论联系实际，是党一贯坚持的马克思主义学风，是党具有旺盛创造力的关键所在。在实际工作中，只有加强理论学习，才能从更高层面的指导和开展工作，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性；在实际生活中，只有在熟练掌握和运用党的政治理论知识，才能面临丰繁复杂的社会环境，不易受各种思潮的影响，更加坚定党的信念，牢固的树立正确的世界观、人生观和价值观。

⒉工作作风欠踏实。

主要原因：作为校大队辅导员，应全面落实校少先队基础建设，积极有效的

开展各项少先队活动。但工作中，还存在着偷懒的侥幸心理。例如，青苹果社团部门之间的发展不均衡，（本文源于文秘城:）这固然有队干部能力差异的因素，但更多的自身的指导不到位，心想老师们也不会太过注意，只要能应付过去就行了，缺乏一种精品意识；还有对鼓号队的管理一直有情绪上的回避，因为总觉得自己缺少音乐细胞，学校在安排这项指导工作时，实在勉为其难了，每次上兴趣课时，心里总在想，反正就这点水平，凑和着算了；有的活动开展纯粹是应付性的，如四月份的绿盛杯创意风筝制作大赛，为了向市少年宫领导交差，匆匆举行，没有很好的发挥队员的创造意识，收尾工作也没有做好，使很多孩子精心制作的风筝破损，给孩子们带来了负面的影响。而作为一名学科教师，在一些教学常规的执行方面也存在着漏洞，如容易丢三落四，课前准备不充分，影响了孩子的学习兴趣；有时在上课铃响后才赶到教室，在为人师表这一点上打了折扣。

在学习了《保持共产党员先进性教育读本》、《我身边的共产党员》等书后，对自己的言行感到深深地自责。原先在对待这些事时，也有过一点点的内疚，但很快便会原谅自己。现在对照那些甘愿平凡却正不断创造着不平凡的优秀党员们的优秀事迹，我才真正理解了原谅自己就是堕落的表现这句话的含义。如果在教育教学中每次碰到类似的现象都这样应付，或不引起重视，形成一种习惯那后果是非常严重的。因为从这些事例中也看到了自身对工作的不负责任，对孩子的不负责任，对学校的不负责任，还够得上党员的资格吗？又怎样来发挥作为一名党员应有的模范作用，怎样让群众心服口服呢？

⒊密切联系群众不够。

主要原因：这里的群众主要是指中队辅导员老师。少先队活动的开展在

校内主要是以中队为单位的，一个有活力、团结向上的中队离不开中队辅导员的辛勤付出。作为大队辅导员，我一直有这样的想法，多深入中队去走走，多为中队辅导员提供一些中队建设的金点子，多为辅导员们提供一些相关杂志上的优秀理论及经验，使得我们的辅导员能在一定程度上实干加巧干但想想激动，做做一动不动。原因在于，其一是怕难为情，想自己才新调近来一年，许多老师还不完全熟悉，不知道应从何说起；其二对中队的个性不了解，怕说错，反而适得其反；其三，怕自己的干涉，给辅导员老师增加新的压力。于是，当一些中队碰到困难时，不能及时的帮助解决，有的活动布置脱离了学生实际等等。脱离中队及辅导员老师，就容易使工作开展变成一个花架子，长此以往，就会影响校少先队事业的发展。

我的整改措施：善学·严己·慎独。

⒈要善学。

积极参与政治学习，认真作好学习笔记。学习与时俱进的马克思主义理论、

三个代表重要思想；学习新时期教师道德规范和要求，提高自觉性；学习优秀党员的先进事迹和经验，升华自己的师德境界；更要学习教科研理论和丰富的专业知识，及时转变理论观念，真正做到以生为本，教学相长。

⒉要严己。

在工作中严于解剖自己，认真进行自我批评，通过不断的反思来促进自身的

成长。在工作中要强化精品意识，要么不做要做就要尽最大的努力。俗话说，十年树木，百年树人。对人的教育是长期的、复杂的，要不断提高自身的责任感，不能有混的思想，以精来严格要求自己，积极作好防微杜渐的工作。

小学中队辅导员篇（3）

1 新时期农村地区少先队辅导员工作职责

一般来说，农村地区小学少先队辅导员主要负责学生的德育常规教育和少先队的日常管理工作，组织少先队进行各项教育活动等，在引导小学生树立正确的思想道德观念、维护小学生健康成长方面发挥着极其重要的作用。农村地区的少先队辅导员也是如此，其不仅应该在开展少先队工作的过程中自觉加强对自身政治素养的培养，以身作则，对学生实施积极的教育和影响，还应该结合农村地区学生的实际情况以及少先队工作需求开展特色的少先队活动，尽量增强农村少先队工作质量，促使学生接受良好的思想道德教育。具体来说，受到传统教育理念的影响，我国农村地区学生一般存在家庭教育缺失的情况，农村家长不重视对学生实施相应的德育教育和引导，因此农村小学少先队辅导员在开展少先队工作的过程中还应该对学生的家庭教育内容进行补充，使学生接受全面的思想道德教育。此外，受到农村地区经济环境和网络信息环境的影响，大多数农村学生甚少接触网络，因此为了避免学生在未来接触网络的过程中出现沉迷于网络的现象，少先队辅导员在开展少先队工作的过程中还应该适当的加强网络德育教育工作，让学生认识到网络的优势和危害等，为学生未来获得良好的发展创造条件。由此可见，只有农村小学少先队辅导员进一步加强对少先队工作的重视，并结合时展需求对少先队工作进行适当的调整，才能够进一步缩小城乡教育差距，促使少先队辅导员工作取得更大的成效。

2 当前我国农村地区少先队辅导员工作存在的问题

现阶段，虽然在国家的号召下农村地区的学校已经逐渐加强了对少先队工作的重视，但是从整体上看?W校领导尚未真正认识到少先队工作的重要性，因此，对少先队工作重视程度不足，没有从根本上制定相应的措施支持小学少先队工作的开展，在一定程度上影响了少先队辅导员工作的优化开展。同时，受到农村教育条件的限制，农村小学少先队辅导员工作的开展仍然具有较大的难度，甚至部分少先队工作名存实亡，少先队的德育教育功能无法得到充分的发挥，对农村地区整体教育水平的提升也产生着一定的不良影响，下面，本文就结合农村地区少先队辅导员工作调查进行具体分析。

2.1 农村地区少先队辅导员素质参差不齐

受到农村教育条件和薪资待遇的影响，农村少先队辅导员准入门槛相对较低，90%以上的辅导员为小学语文或者数学等主科教师兼任，不仅少先队辅导员专业素质参差不齐，并且少先队辅导员的工作任务也相对较重，甚至造成辅导员在少先队工作中投入的精力相对较少，严重影响了辅导员工作质量。同时，由于政府部门的政策和资金支持不足，对少先队辅导员的教育培训工作也无法顺利开展，大部分少先队辅导员在担任辅导员工作前未接受相应的教育培训，一般只是在入职后才能够接受过短时间的教育培训。这在一定程度上导致少先队辅导员培训力度不足，培训针对性较差，甚至部分辅导员没有对少先队辅导员工作形成充分的了解和认识，无法结合本地区情况开展高质量的少先队辅导员工作，对农村小学少先队工作的优化开展也产生了一定的不良影响。

2.2 部分农村小学少先队辅导员对自身工作认识不足，重视程度不够

现阶段受到农村小学教育现状的影响，虽然农村小学教育部门已经加强了对少先队辅导员工作的重视，但是由于缺乏国家政策和资金方面的支持，现阶段农村小学辅导员薪资待遇不理想，极小部分辅导员能够领取为数不多的薪资补助，但是大多数兼职辅导员甚至无法获得这部分补助。导致农村小学少先队辅导员无法正确认识自身工作，对少先队工作重视程度不够，也严重限制了少先队工作的优化开展。一方面，70%左右的辅导员表示其并未对少先队工作的价值形成系统的认识，并且受到传统教育理念的影响将工作重点放置到提升学生成绩方面，对少先队辅导员工作相对忽视。甚至存在有的农村小学少先队辅导员将辅导员工作当做是自身负担。若不注意结合时展对辅导员工作进行调整，仍然坚持传统的工作形式，对农村少先队工作的发展会产生不良影响，也严重限制了农村地区学生的身心健康发展。

2.3 农村小学少先队辅导员工作无法获得全面支持

虽然在国家教育部门的号召下农村地区教育管理部门也加强对少先队辅导员工作的重视，开展了相应的教育培训工作，希望能够借助提升辅导员专业素质对辅导员工作加以强化，进而保证农村小学少先队辅导员工作得到优化开展。但是由于政府部门的支持力度不足，缺乏社会支持，在一定程度上导致农村辅导员工作的开展无法获得充足的经费，严重限制了农村小学少先队工作的开展。同时，少先队辅导员所能够设定少先队活动的空间较小，大部分辅导员只能在学校中组织相应的少先队活动，无法实现学校、家庭和社会的有机结合，农村小学生的德育教育效果也不够理想。农村某小学少先队辅导员就表示，其在教育部门的号召下已经开始认识到辅导员工作的重要性，并且愿意积极开展相应的少先队活动，但是受到经费和活动空间方面的限制，其只能在学校中采用传统的活动方式，不仅辅导员工作质量无法得到全面的提升，对学生的德育教育效果也不理想，辅导员工作功能无法得到全面的发挥。

3 新时期背景下进一步提升农村小学少先队辅导员工作质量的措施

新时期，教育管理部门逐渐认识到当前在农村地区加强小学少先队辅导员队伍建设的重要性，开始尝试探索相应的措施支持少先队辅导员工作的开展，希望能够切实提升辅导员工作质量，让农村地区的小学生也能够接受相对健全的德育教育，为城乡教育的和谐发展创造条件。建议教育管理部门要积极组织开展了辅导员教育培训活动、农村优秀辅导员评比活动、农村辅导员职称晋升以及少先队辅导员媒体素质培训活动等，并制定了一系列规章制度，希望能够切实推进农村小学少先队辅导员工作的开展，对农村学生实施科学的德育教育指导。

3.1 在农村地区建立少先队辅导员培训班，组织小学少先队辅导员参与培训

由于当前农村地区少先队辅导员自身素质相对偏低，无法满足新时期小学少先队工作需求，因此要想进一步提升少先队辅导员工作质量，政府教育部门还应该对农村少先队辅导员工作提供一定的支持，积极构建相应的辅导员培训班，结合新时期少先队工作需求对农村少先队辅导员实施科学的教育和培训，如对农村地区少先队辅导员实施相应的网络德育教育、媒体素质教育等，让其在今后工作中能够结合时展需求组织开展相应的少先队活动，真正实现农村和城市少先队活动的接轨，为新时期背景下农村小学少先队辅导员工作的优化开展提供坚实的保障。同时，为了切实改善当前农村小学少先队辅导员工作现状，在对辅导员实施教育培训过程中也应该通过适当的宣传教育让辅导员认识到自身工作的重要性，进而秉持着认真负责的态度合理组织少先队工作，为农村小学生提供优质的德育教育服务。

3.2 借助垂直管理加强对农村少先队辅导员的领导

要想进一步提升农村小学少先队辅导员工作质量，还应该重视对农村地区的少先队辅导员实施科学的管理，只有通过合理的管理才能够促使辅导员工作的规范性得到显著的提升，进而进一步增强少先队活动水平。因此根据农村地区小学少先队辅导员工作现状，相关教育管理部门可以尝试采取垂直管理模式，即结合辅导员工作需求由学校和上?少先队管理部门成立专职的农村少先队辅导员管理领导小组，对辅导员日常工作管理和考核管理负责，进而有效分离辅导员考核和教师考核工作，明确农村地区小学少先队辅导员的工作责任，进而通过科学的管理进一步加强对农村小学少先队辅导员的领导，促使辅导员工作能够沿着正确的方向推进，在提升工作质量的基础上切实解决当前农村少先队辅导员在工作中遇到的各项问题，改善农村少先队辅导员工作现状，为学生提供优质的德育教育服务，为农村地区学生未来的全面发展提供相应的保障。

3.3 多渠道筹措经费，支持农村小学少先队辅导员工作的开展

农村地区少先队辅导员工作的优化开展离不开政府和社会的全方位支持，因此在新时期背景下要想促使农村小学少先队辅导员工作质量得到进一步的提升，政府应加大支持力度，全力支持少先队辅导员工作的开展。当前农村地区少先队辅导员工作现状，新形势下，各地方政府管理的教育管理部门在组织开展辅导员工作的时候，可以按照以下两方面进行：一方面，应该制定相应的优惠政策，如对农村少先队辅导员提供相应的薪资补助、设立辅导员晋升优先条件等，提升农村小学少先队辅导员的工作积极性，为辅导员工作的开展提供相应的支持。另一方面，也应该争取获得社会相关组织的资金支持，进而进一步对少先队辅导员的工作方式和工作理念加以创新、引进先进的少先队活动设备等，对少先队活动空间加以拓展，促使少先队辅导员在政府和社会的支持下能够合理开展少先队工作，为农村小学少先队辅导员工作质量的提升创造良好的条件。

3.4 充分挖掘农村资源，提升少先队辅导员活动组织能力

农村地区具有丰富的活动资源，对农村地区教育资源进行充分挖掘能够为少先队辅导员工作的开展创造条件，为少先队辅导员活动组织能力的提升提供相应的资源保障。

首先，少先队辅导员可以对农村老一辈人进行调查了解，将他们的生活经历融入到少先队活动中，激发少先队员的感恩之情。如利用“三八妇女节”、“重阳节”、“父亲节”等节日组织开展“妈妈，我爱您”主题演讲活动、“九九重阳节，浓浓敬老情”尊老活动等，让少先队员在亲身实践中感受亲情的重要，对中华民族传统美德形成深入了解，为少先队员健康发展提供保障。

其次，立足农村地区的农业实践，组织开展农业实践活动。借助农村地区优势开展农业实践活动，不仅农村少先队工作能够得到顺利推进，还能实现对少先队员农业科学技术的培养，对少先队员未来发展产生着一定的积极影响。如少先队辅导员可以在农闲时间邀请学生家长到学校中讲解农业种植技术，有条件的学校还可以组织学生参与农业种植生产实践，在家长“一帮一”的带领下完成农业生产任务，增强少先队员的实践体验。“一棵葱”活动就是某地区少先队辅导员设置的少先队农业种植活动，队员在家长的帮助下学习种植知识，参与种植实践，并且在完成种植收货后学校将学生种植的大葱用于公益捐赠，对学生的社会责任感加以强化。

小学中队辅导员篇（4）

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0074-02

“少先队”全称是中国少年先锋队，是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的地方，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队的队员简称为“少先队员”，全称为“中国少年先锋队队”，《中国少年先锋队章程》第十一条规定：凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，就成为队员。学校少先队的建设与管理工作影响着小学德育工作，是学校实施素质教育的关键。在网络全面覆盖、信息爆炸的时代，学校少先队的建设与管理工作面临着新挑战。

一、学校少先队建设与管理的现状

1.网络时代，少先队建设与管理工作面临新要求

社会的快速发展，网络的全面覆盖，信息以爆炸的状态呈现，人们的思维受到无处不在的信息影响，我国的少年儿童也深受影响，这给学校少先队建设与管理工作提出了新的要求，也使学校少先队建设与管理工作面临挑战。在网络与先进教育理念的影响下，学校少先队员的思想比以前开放和活跃，知识来源渠道广，所受知识丰富和多样，所见识的事物越来越多。负责学校少先队建设与管理工作的辅导员，需要紧随时代的步伐，花更多的时间接受新事物，不断扩充自己的知识量，接受新的教育理念，在坚持优良传统的基础上，创新少先队的建设与管理工作，做到新旧的完美融合，才能更好对网络时代的少先队员进行辅导和教育，才能适应少先队员活跃的思维。

2.少先队员人数与辅导员人数不成正比，增加了少先队建设与管理工作的难度

根据《少先队辅导员管理办法（ 试行） 》，“有15 个教学班以上的小学，应配备一名少先队大队辅导员。”“中队辅导员一般由班主任兼任，也可由其他课任教师兼任。”但由于少先队员的人数不断增加，按《管理办法（试行）》里的配比，现有的辅导员人数与少先队员人数不能成正比，辅导员的工作任务多，强度大，在教学任务与少先队管理工作两者间，有时不得已倾向于教学任务，忽视了少先队的建设与管理，使少先队的建设和管理工作陷入尴尬。而且，有部分学校愿意将少先队工作安排给新教师担任，新教师工作虽然有热情有干劲，但缺乏经验，不能很好的开展少先队的建设和管理工作。

3.少先队辅导员缺乏专业性，影响了少先队建设和管理工作的进行

由于时代的特点和少先队员们的特性，对少先队辅导员各方面的要求越来越高。要求辅导员们不仅要具备相应的专业知识，还应具有各方面的知识，同时还要不断更新自身的知识。但由于学校里的少先队辅导员大多是由教师兼职，没有接受过专业的理论培训，也没有专业的辅导员传授经验，辅导员们在工作中摸索，有些甚至将班级管理的方式方法带到少先队建设和管理工作中，不但不能创新的开展工作，还给工作增加了难度，影响了少先队的建设和管理。

4.少先队员们对少先队缺乏了解

很多小学生和家长对少先队不了解，孩子进入小学后，只知道戴上红领巾就是少先队员了，特别是基层少先队，几乎没有少先队应有的仪式。所以，很多少先队员们不知道少先队为何物，也不知道少先队员应该做些什么，更不知道红领巾的象征意义。很多学校要求学生每天戴红领巾，安排老师或高年级学生检查每班学生戴红领巾的人数，随后进行通报并考核班级。而少先队大队部的组成，都是来自各班班主任挑选的班级中表现出众，学习成绩优秀的学生。大队部的功能单一，只负责学校里的卫生、课间纪律、早操等检查，没有建设性的活动。

二、少先队建设与管理工作的思考

1.增加学校少先队辅导员人数，提高辅导员工作的专业性

少先队员的数量不断增加，学校要按少先队员人数增加辅导员人数，减轻工作强度。少先队员们具有年龄小，价值观不成熟等特点，学习和生活都需要成年人的指导。少先队员的特点决定了辅导员的素质要求，辅导员应有正确的价值观、人生观、世界观，思想上追求进步，生活朴实，工作作风正派，有耐心，热爱和关心少先队员，活动组织能力强，具备一定的心理学知识，较强的抗压能力。并不是每个辅导员都具备以上素质，辅导员素质的提高离不开学校的专业培训。学校要做到坚持对少先队辅导员进行培训，帮助辅导员提高综合素质。因不同时期有不同的工作任务，有必要定时召开辅导员培训会，组织辅导员们交流工作，分享心得，取长补短，使辅导员能有效的高质量的完成少先队的建设与管理工作。培训方式做到多样化，如校外参观、校内评比、班级交流等，丰富辅导员工作方法，使少先队的建设和管理工作规范和科学。为提高辅导员的积极性，每学期评比优秀辅导员，从精神和物质上给予优秀辅导员奖励。

目前，少先队辅导员队伍流动较大，队伍不够稳定。管理学家认为，教师持久的工作动力来自于事业的成就感、社会和领导承认的荣誉感、被委以重任的责任感、能永远从事自己所酷爱工作的一种满足感和不断地得到个人提高和发展的上进感。科学的激励机制是稳定辅导员队伍的重要手段，据了解，定期举行表彰辅导员和少先队员大会的学校，辅导员队伍的稳定性要高于其他学校，而且调动了辅导员和队员们的积极性。

2.重视少先队的干部队伍建设，培养自我管理能力

在少先队队伍中，队干部一般被认为是学习好，活动能力强，表现优秀的队员，队员们普遍将当选队干部等同于被认可，是学校给予的荣誉。队干部通过竞选的方式产生，每个队员都有权利参与竞选，也有权利选择自己认可的队干部。通过自愿报名，自由投票，树立队员们的民主意识。当然，由于少先队员的特性，辅导员在竞选前与队员们讨论应该选择怎样的队干部，明确当选一名队干部需要付出的时间和精力，以及需要为少先队员服务，引导队员们树立正确的价值观，培养队员们的责任感。

少先队的建设是否顺利，队干部的建设起着十分重要的作用。在队干部的管理中做到有安排有计划，通过安排和计划明确队干部的工作责任，约束队干部的行为举止。为发挥队干部的作用和工作的有效性，加强对队干部的辅导和培训，从工作内容、个人思想、言行举止等方面进行。辅导员经常与队干部交流沟通，了解队干部的思想，关心对干部，以达到稳定干部队伍的目的。帮助队干部在队员中树立威信，支持队干部的工作，为队干部解决遇到的难题。要求队干部定时进行工作总结和汇报，在总结和汇报中认识自己的不足。定期对队干部进行考核，以督促队干部，对表现好的队干部进行表扬，对表现一般的队干部进行鼓励和督促。在对队干部进行培养的过程中，实现队干部的自我管理，为队员的成长树立榜样，为少先队建设和管理工作的开展提供保障，也是学生素质教育的重要体现。

3.立足于学校特色和队员特性，创新和丰富少先队的建设和管理方法

当前少先队建设和管理工作中，存在着各学校之间相互模仿相互学习的现象，所呈现出来的活动形式大同小异。学校少先队工作的成绩大多是以工作模式和活动效果来表现，不同学校的少先队工作和活动都有所不同，应具有各学校的特色。这需要少先队辅导员能深刻理解少先队管理工作的性质，将学校的特色与少先队的建设相结合，只有如此才能不断创新少先队的建设的管理方法。

少先队的建设和管理，最重要的是要发挥队员们的热情和积极性。尊重和爱是激发队员们的热情和积极性的基础，在教育中如果缺少尊重和爱，就不能称之为教育。辅导员学着给每个队员尊重和爱，照顾队员们的心灵，与队员平等交流和相处，常与队员谈心，及时发现问题并给予引导和关注。在辅导员的引导下，给予队员们足够的空间，让队员发挥自主能力，培养队员们在组织中的主人翁意识，比如在特定的节日，可让队员们自己设计活动，辅导员把关即可。在活动中，尽可能让队员们表现自己、挑战自己，培养他们自信、大方、开朗的人生态度。

利用队员们的特性，激发队员们的想象力和好奇心，开展丰富多彩的活动，其中以体验教育为主要途径，定期带领队员们到大自然中体会人与自然的关系，让队员们懂得并感恩大自然的馈赠。为引导队员们在学习、家庭、社会中都要有良好的行为习惯，可以在活动中设定角色，让队员用他人的身份来思考，教会队员站在他人的角度思考问题，以达到体验教育的目的。在进行体验教育时，还需要与家长进行交流沟通，只有家长配合和支持才能顺利进行。

4.利用互联网，提高少先队建设和管理的质量和效率

互联网的普及给我国的教育带来了极大的冲突，智能手机的出现使网民呈现低龄化，少先队员们年纪虽小，但他们从小就接触网络，深受互联网的影响，他们玩网络游戏，使用视频网站看视频，有属于自己的网络社交工具账号。少先队的辅导员应改变传统思想，做到与时俱进，主动将互联网运用到少先队的建设和管理中，使工作高质量高效率的完成。

建立学校少先队网站，网站用于宣传少先队的章程，少先队员的先进事迹，少先队的特色工作，有意识将平时的工作和活动摄录并上传到网站，便于传播，提高少先队的知名度，也能激发队员们参与活动的积极性和主动性。辅导员应借助社交网络平台与家长建立关系，可建立家长QQ群、微信群，在群里与家长进行交流，了解队员在家中的表现和近期的思想情况，辅导员可在群里贴出队员在活动中的照片，在群里解答家长的问题，或是将工作中碰到的难题放在群里，号召家长一起讨论，家长可从群中及时了解孩子在队中的表现，辅导员也能以此方式获得家长的支持和配合，拉近与家长的关系。对于高年级的队员，辅导员可建立属于队员的群，在群里与队员沟通交流，由于避免了面对面的紧张和尴尬，有些队员在网络上能畅所欲言，把自己想所说的顺利表达，辅导员能及时掌握队员的思想动态。在网络社交平台上交流，队员更容易说出自己的秘密或心声，辅导员应尊重队员，不能因为队员年纪小，而忽略队员隐私信息的保护，把队员的心声大肆宣扬。

小学中队辅导员篇（5）

中队辅导员的专业能力有待提高。他们对少先队的知识掌握不够，没有掌握少先队的工作方法，这怎么能做好少先队工作呢？在师范学习时没有专门的少先队知识课，只是学习了教育学、心理学的一些知识。在工作中做班主任的同时又做中队辅导员，一身二任的工作压力很大。由于没有掌握专业知识和技能，所以在工作中就习惯用班主任的工作方法来做辅导员的工作。我认为，大队辅导员或总队辅导员，要把自己所学到的知识和方法传递给中队辅导员老师，让他们也成为少先队工作的行家。可利用学校的教研时间组织中队辅导员学习。

培训要有计划，针对本校中队辅导员的工作能力情况制定培训内容，重点加强他们的专业能力。

二、为中队辅导员提供进行少先队专业研讨交流的平台

要想提高中队辅导员的工作能力，还要加强辅导员之间的交流。曾有过这样一句话：一人一个苹果，交换以后每人还只有一个苹果；一人一个思想，交换以后每个人就有两个不同的想法。这句话告诉我们交流是何等的重要啊！通过交流可以解决自己的问题，可以学到很多的知识和技能。作为大队辅导员，要给中队辅导员提供交流的平台。可以组织专题讨论会或开展专题研究，就大家关心的话题展开讨论。每次讨论时要有中心发言人，其他辅导员根据其发言展开讨论，好的案例拿出来与大家分享，达到共同提高的目的。经验交流会应该形成制度，定期开展交流一定会有利于中队辅导员专业能力的增强。

三、在中队辅导员队伍建设中注意培养专业技能骨干

一个学校的中队辅导员队伍中一定要有骨干力量。一个学校少则几个、十几个中队辅导员，多则几十个中队辅导员。由于每个人对少先队工作的认识不同，工作的能力也存在差别，因此就需要有走在队伍前面的人，这就是骨干辅导员。

大队辅导员要注重培养中队骨干辅导员，在少先队工作中要突出他们的作用，为他们多创造机会走出去学习、观摩、交流，为他们多创造展示自己工作业绩的机会，让其他中队辅导员老师看到骨干辅导员老师的变化，看到他们工作中的成绩。在研究、实践、再研究、再实践的不断循环中找到科学的理论，最终解决我们工作中存在的问题。让其他辅导员老师看到骨干辅导员研究的成果，从而促使他们也加入到研究中来，更好地提高工作能力，最后达到以点带面、提高整体水平的目的。

四、在掌握专业知识和基本技能的基础上，倡导工作的创造性

对中队辅导员的工作不能只是一味地给予压力，要改变以往开学初布置工作、期末检查工作的这种方式。做什么事都要多从他们的角度考虑，体谅他们的辛苦。在工作中鼓励他们要有创造性的手法，在传统的基础上进行创新；调整工作理念，在班级建设中发挥队组织的作用，强调少先队的组织教育功能；让他们把教学以外的事情都交给少先队，都交给小干部，都交给队员来做。遇到问题班主任老师自己先退一步，让小干部们、队员们商量解决，把少先队组织推前一步，这样的教育效果会非常生动深刻，同时还能减轻中队辅导员老师的工作压力，一举两得。

五、建立中队辅导员专业技能的评价奖励机制

中队辅导员首先要贯彻好“亲密朋友”和“指导者”这一理念，还要做好少先队专业理论的学习、中队组织建设、阵地建设、小干部培养、开展教育活动这五个方面的工作。

小学中队辅导员篇（6）

中学大队辅导员是共青团依靠的重要力量，承载着少先队与共青团有效衔接的使命，是辅导员队伍中主要组成部分，更是青少年人生追求的引领者、实践体验的指导者、健康成长的服务者、合法权益的维护者、良好成长氛围的营造者。从目前各个学校来看，中学专职大队辅导员少之又少，有的是任课教师兼职，有的甚至没有这样的岗位，中学少先队活动难以展开。没有活动就等于没有少先队！党的十八届三中全会提出要加强实践育人。实践是我们少先队建设最有效的途径。如何育人也就成为当今中学大队辅导员面临的新课题！所以作为新课程改革下的中学大队辅导员，更应该走向专业化。中学大队辅导员专业化是社会发展的新形势对少先队工作提出的新要求，也是辅导员自身发展的目标和方向。只有加快中学大队辅导员队伍专业化建设，才能做好党、团、队的有效衔接，才能真正适应当代青少年成长发展的需要，才能有效发挥团队组织指导青少年健康成长的社会功能。

一、当前中学大队辅导员专业素养现状的思考

我在团委兼职三年，担任大队辅导员一年多。面对忙碌繁杂的班队事务，少先队活动的开展总会感到无奈和无力。 由于自己的专业素养还不够扎实、对待工作还需要更多的知识和经验探索与思考。我认为中学大队辅导员专业素养还存在以下不足：

1. 专业知识缺乏。中学大队辅导员对少先队的基础知识及常规工作程序不熟悉，给实际工作带来不少困难，并影响到少先队工作效果。

2. 教务工作繁重。大多数中学大队辅导员角色多，任务重。我担任初高中音乐教师，每周20多节课，音乐组工作繁多、细小，形成了辅导员工作的多面性，根本无暇顾及自身基本技能技巧的学习和提高。

3. 科研意识不强。辅导员任务繁多，要致力于研究少先队工作，心有余而力不足，缺乏对新形势下青少年思想问题的洞察力，对青少年中的新问题缺乏敏感性，难以准确抓住问题的实质、掌握教育时机，没有把实践经验上升到理论高度。

二、新形势下中学大队辅导员的定位

首先，中学大队辅导员应该是少先队员的亲密朋友，是青少年成长发展的指导者，是合格的青少年思想政治工作者，是少先队员成长道路上的良师益友。中学少先队员由于心理呈半成熟状态，所以辅导员更应该及时准确做好思想工作，引导少先队员树立正确人生观、价值观，让其在成长的道路上不迷失方向；辅导员同时还应该是少先队员生活的益友，真诚地为少先队员传道、授业、解惑。

其次，中学大队辅导员还应该秉公办事，为少先队员树立榜样。辅导员在处理问题时，要公正无私，不可感情用事。队员犯了错，辅导员必须给他指出来，并加以分析，使其明白是非，他们之间发生矛盾纠纷，辅导员应把事情原委调查清楚，站在公正立场进行裁决，不可有所偏袒。

再次，中学大队辅导员应该运用新课程理念下的“民主平等型”“表扬激励型”教育理念。充分发挥少先队员的主体作用，使队员在与教师的平等交流中学会合作，学会生存，学会做人。这是新课程理念下做好辅导员工作的必备手段；辅导员要主动了解少先队员，了解他们的所思、所做、所为，要真诚地走进他们的内心世界；要尊重他们的自尊心，工作中以表扬激励为手段，使每个少先队员都能素质全面、人格完善轻松快乐健康地成长！

三、中学大队辅导员队伍专业化建设的建议

专业化建设是辅导员育人的关键。一个优秀辅导员，不仅需要较强的理论知识和组织活动能力，而且需要广博的学识、扎实的基本功和过硬的本领。结合我的工作实践，对中学大队辅导员队伍专业化建设提出几点建议：

1.集中式培训、加强自身学习，用理论支撑起专业化建设的框架

集中式培训可以让辅导员们在短时间内有效地学习少先队的基础理论，通过学习既掌握了知识，又可以和其他学校进行学习交流。各省市区多开展关于少先队基础理论，少先队政治理论、少先队业务基本知识和技能技巧的培训、少先队工作项目以及相关学科的知识培训，培训过程中可以聘请优秀辅导员对“新”辅导员工作提出切实可行的建议。2013年7月我市在呼和浩特民族实验学校组织了全市大队辅导员培训，在培训中不仅学习了专业理论知识，最重要的是学习了很多实践性的技能。例如国旗班应该如何护旗、升旗手应该如何叠旗，鼓号队基础知识与编排。这些内容正是像我一样的“新”辅导员渴望学习的。所以，作为新辅导员应该积极主动参与各种相关的培训。用理论支撑起专业化建设的框架。除集中培训之外，加强自身学习。

2.开展校际交流活动，搭建“借鉴学习交流”平台

校际交流可以有效地学习优秀辅导员的工作心得及观摩成功的活动案例。校际交流活动，为辅导员搭建了 “借鉴学习交流”的平台，通过校际交流活动，辅导员之间交流教育教学中的体会，学习前沿的信息，在教研氛围中提高辅导员的研究能力。同时，校际交流也是青少年之间相互学习、交流的重要途径。我校曾开展与呼和浩特市实验中学、土默特中学及北京一零一中学、日本玉琦县立不动冈中学等众多知名学校的校际交流活动。在交流过程中，我体会到了兄弟学校的育人模式，通过学习引发自己的思考，借鉴成功案例。与此同时，少先队员们在交流的过程中也展现了团队精神。例如在北京一零一中学举办的全国中学生领导力大赛中，我校学生有四个案例入围，分别是《慈善公益新模式――“火箭”计划》《流浪动物救助站》《书香青城》《温暖校车》，学生们通过精彩的案例分析与答辩，赢得了各个学校的老师和小伙伴的认可，也懂得了作为当代青少年要为社会贡献自己的力量；在我校组织的与日本玉琦县立不动冈中学的师生联谊植树活动中，中日小伙伴共植一棵树，自己挖树坑、抬树苗、栽树、浇水，不仅为他们提供了动手实践的机会，也让其懂得劳动的快乐了解绿化家园、和平友好的意愿。

3.以团带队，做好队与团的有效衔接

少先队员是共青团的后备力量，作为初高中一体学校，结合我校特点，开展“以团带队”工作。每年新生入学，学校团委、大队部都会举办隆重的欢迎仪式，让少先队员们重新找到自己的组织，感受“家”的温馨。少先队大队成立后，由高一年级的共青团员在大队辅导员的指导下，引导初中各个中队积极开展形式多样的活动，例如科技艺术节、读书节、新年合唱节等，在参与活动的过程中，高一年级共青团员感受到了肩上的使命，积极地为少先队员们作出表率，初中少先队员也向往着加入光荣的共青团。每年五月四日、十二月九日我校都举行优秀少先队员入团仪式，在入团仪式上，新团员庄严宣誓，使命感油然而生。同时高一年级学生会、学生社团的社员也在发挥共青团员的作用，带领并指导初中少先队员参加社团活动，使得人人有岗位、个个都参与实践活动。少先队员们在参与活动时不仅学到了广泛的知识，个人能力也得到锻炼和提高，极大地丰富了校园文化与精神生活。以团带队，体现在团队生活的各个方面，做好团队的有效衔接，是中学大队辅导员义不容辞的责任。

4.结合个人特长，做有“魅力”的中学大队辅导员

中学生不同于小学生。到了中学阶段，来自家庭、社会等方面不良习气、不利因素，使得学生们进入了“青春叛逆”期，小伙伴不喜欢和辅导员进行交流沟通。我以特长，力争做有“魅力”的中学大队辅导员。在这个过程当中，“师生展示”是大队辅导员与少先队员相互信任、快速成长的有效途径。在课上让队员聆听一些经典音乐作品，感受真、善、美，陶冶情操。给他们提供展示个性特长的机会，每一个队员都有闪光点，有的会唱歌、会跳舞、有的队员会乐器，我利用自身特长和少先队员们融合在一起，共同载歌载舞，寓教于乐，多姿多彩的生活让每一个队员都沉浸在融合、快乐、和谐的氛围中，慢慢地辅导员就和每一位“小伙伴”很和谐、自然地在一起，从而进行有效的沟通。

5.课题式研究，让中学大队辅导员走向专业化

中学大队辅导员应积极申报课题，根据初中少先队员的身心特点、辅导员个人的兴趣，结合自身工作及校园文化，确定研究子课题。辅导员要深入实际，将日常组织的活动及时形成课题阶段总结，并深入思考，注意材料的及时积累和总结，并把课题研究得出的结论用于实践。这就要求我们多开展具体的实践研究，撰写研究报告，并及时把课题成果转化为教育教学行动，提高科研的实效性，加快中学大队辅导员走向专业化进程。

辅导员是一种职业，更是一门专业。中学大队辅导员应该是一个具有一定专业知识和服务理念的职业群体。贯彻学习十八届三中全会精神，加强中学大队辅导员队伍建设必须坚持辅导员队伍的专业化培养，要发挥制度和机制的作用，探索其专业化发展之路，提升广大中学大队辅导员的政治素质和专业水平，使中学大队辅导员工作有信心，管理有方法，发展有方向，只有这样才能保证辅导员队伍的可持续发展，使辅导员工作真正实现专业化，最终实现少先队事业的繁荣和蓬勃发展！

小学中队辅导员篇（7）

少先队大队辅导员具体从事着少先队日常工作，既要根据学校工作计划拟定并认真实施大队部工作计划，安排大队活动，又要抓好少先队的思想建设和组织建设，做好少先队编队、选举、奖励等工作。既要负责培养、训练少先队大、中队干部，培养他们的独立活动能力，又要聘请中队辅导员，做好培训工作，指导各中队开展活动。既要指导少先队活动阵地的建设，围绕教育中心开展环境布置、板报、征文、演讲等竞赛、评比活动，又要协助教导处积极组织队员参加课外活动和各项社会实践活动，组织好寒暑假与节假日活动，帮助队员提高觉悟，增长才干……这些繁杂的工作任务会使大队辅导员身心疲惫，长期下来，很多大队辅导员工作责任心少了，干工作的热情减了，对工作抱着敷衍的态度，当一天和尚撞一天钟的思想油然而生。笔者认为，作为一个合格的大队辅导员要把“做人的工作影响人的一生”为己任，坚定信念，“教育无小事，事事见精神”，在工作中无论做什么事情都要有强烈的责任意识，领导中队辅导员，指导基层少先队，开展丰富的少先队活动，陶冶学生情操，关爱队员健康成长。只有坚定信心，明确责任，才能成长为一名优秀的大队辅导员。

二、 爱心

对孩子的爱心并不是简单意义上的喜爱，而应是建立在对学生一视同仁的基础上，立足于学生的成长和发展，出于对学生高度负责的关爱，只有这样，学生才能信任你，才会真心把你当做导师和好友。大队辅导员要做队员们生活中的贴心人，以认真倾听并与队员们交流思想；以真诚行动与队员们交流体验；以微笑面对与每一位队员倾心交朋友，通过沟通，了解队员们的想法，根据队员的思想动态，开展适合他们的队会活动，使他们健康快乐地成长。我校六年级有一个叫时X的学生，上课捣乱，学习成绩差，老师不喜欢，下课打架、骂人，逃学上网，同学们孤立他，爸爸妈妈“恨铁不成钢”，对他只有训斥和打骂。这样让家长老师头疼的“丑小鸭”，差不多每个班级都有，大队部也经常和中队辅导员沟通交流后进生的情况，本着“不放弃每一个队员”的原则，积极动脑筋，想办法。我们学校大队部于是开展了“让我来做监督员”这样一项活动，每个班级每周推荐三名监督员配合大队部进行学校卫生纪律检查，这些监督员由班级的后进生组成“大家行为我监督”小队。大队辅导员专门推荐六年级的时X为小队长，每天带领小队在学校内执勤监督。老师告诉他们要想监督别人，首先要严格要求自己。自己做不到，还监督别人是最大的笑话。这些小小监督员一上阵不是耀武扬威，而是以身作则，发现好人好事及时上表扬栏，发现不好的行为及时批评制止，一段时间学校各个班级的纪律明显好转，各班的后进生都取得了很大进步，大家都争先报名参加监督员小队。以往的“丑小鸭”正在往“白天鹅”发展，老师的爱心会像春雨一样滋润学生心田，像春风一样吹开学生封闭的心灵大门。

三、 细心

细节在于观察，成功在于积累。在日常大队工作中，大队辅导员要细心观察，发现和捕捉每一个教育的契机。一要详细掌控大队委员的动态。建立详细的委员档案，对他们的生活背景、家庭情况、平时表现、学习成绩、兴趣爱好、联系方式等方面都一一做好记录，根据他们各自的特点，进行分工，并跟进指导。二是设立班级信息员。利用多种途径，与队员保持联系，发现队员的异常，及时通报、及时处理，以免造成日后工作的被动。三是经常关注队员热议的焦点和热点。像男生喜欢运动和军事，女生喜欢娱乐和艺术，说他们熟悉的事，聊他们感兴趣的话题，自然就更容易开展工作。

有一段时间，笔者发现学生都迷上了漫画《阿衰》，很多孩子都学漫画中的语言和行为，一张嘴说话都带口头禅，特刺耳。漫画风靡校园，怎样正确引导孩子看漫画呢？大队部在每个班级组织了“小学生看漫画好不好？”辩论会。通过正方和反方激烈的辩论认识了看漫画的利与弊。对漫画既不能“一棒子打死”，也不能全盘吸收，更不能对漫画中的不良信息加以传扬。如何吸取精华，弃其糟粕，学生的辩论给老师和队员都留下了深刻印象，也正确引导学生正确看待漫画这种读物。大队辅导员工作多一些细心，多一些发现，就多一份成功。

四、 耐心

有个名人曾经说过“耐心是希望的艺术”，大队辅导员的耐心更是成功的保障。在工作中，我们常常遇到在某件事情上要反复不停地对不同的学生去做相同的工作，或是对同一名学生反复地做同一个工作，这时就更要耐心对待，切忌产生厌烦情绪。学生无论何时何事，只要向辅导员反映，都要认真倾听，也许有些事很棘手，暂时也没有好的办法处理，但是有了好的态度、愿意倾听，就能和学生拉近距离。

大队辅导员不仅对学生要有耐心，对中队辅导员也要有耐心。中队辅导员多为班主任，工作压力大，工作中有牢骚是正常的。大队辅导员应理解和体谅他们的工作，了解他们的学习、工作和生活情况，沟通彼此的感情。不能因为中队活动开展得不活跃，或未能如期完成任务而过分责备他们，要帮助他们解决工作中遇到的困难，排解精神上的压力。适时为他们提供少先队知识以及开展活动的相关资料，成为中队辅导员的知心朋友。

五、 进取心

小学中队辅导员篇（8）

如何加强辅导员队伍建设

如何加强辅导员队伍建设少先队辅导员作为党的思想政治工作者，受团组织的委托，担负着用社会主义思想团结和教育少年儿童的重任。当前矿区各学校少先队辅导员基本都有班主任兼任，且都担任着重要学科的教学工作。在抓好班级管理，完成繁重的教学任务的同时，还要投入精力主动组织开展少先队活动，对于辅导员来说，难度之大可想而知,这从一定程度上导致少先队活动的开展模棱两可，辅导员工作的主动性滞后，少先队工作的空间、时间、活动资金受到限制，辅导员的地位、待遇等问题受到不同程度的影响，面对这种状况，大力加强辅导员队伍建设，培养建设好一支高素质的少先队辅导员队伍，是加强少先队工作，提升少先队教育水平，推动少先队工作社会化的关键势在必行。现就如何加强辅导员队伍建设谈几点意见：一、严格选拔，源头把关多年的实践证明，只有高素质的队伍，才会有高质量的工作。因此，我们不断探索和改进、完善辅导员聘任制度，严把“入口关”，切实将那些热爱少年儿童、热爱少先队工作、作风正派、年富力强的优秀教师和优秀青年选拔到少先队辅导员岗位上来。对于各类辅导员坚持每学年聘任一次。新学年伊始，面向全体教师通报设岗情况、部署竞聘定员实施意见，原任或拟任辅导员根据要求撰写竞聘报告，确定时间召开辅导员（班主任）竞聘上岗现场会，竞聘会上个人宣读竞聘报告，由学校领导、管理人员及原任辅导员组成的评委会，对所有参聘人员的报告并结合该同志工作实绩，分定性和定量进行测评，根据测评结果，优胜劣汰，由学校和矿团委审议通过定员定岗，并联合下文、颁发聘书予以认定，从而调动了广大辅导员工作的积极性，增强了辅导员从事少先队工作的责任心，进而强化了队伍，为少先队工作的健康发展奠定了基础。二、强化培训，提升素质一个优秀辅导员，不仅需要较强的理论知识和组织活动能力，而且还需要相当广博的学识，甚至在某些活动项目上要有过硬的本领。基于这一认识，我们立足实际需要，面向未来需求，以加强辅导员自身修养，提高少先队素质教育能力和水平为重点，采取年级段递进培训和辅导员资格层面培训相结合，注重加强辅导员的培训工作，为更好地服务青少年成长成才打好坚实基础。建立辅导员培训档案。学校始终重视少先队辅导员的培训工作，把其列入了学校德育工作计划，同时建立健全少先队辅导员的培训计划和个人培训档案，每学期或每学年对辅导员的培训次数、培训内容以及培训作业、取得成果均记录个人档案，作为推优树先的考核依据。这样做既能促使辅导员自觉学习、进步，又便于了解辅导员的成长情况，进一步完善培训体系，也是我校少先队工作档案化管理的重要环节。丰富培训内容。近几年我们遵循少先队辅导员岗位规范要求，对新任辅导员或拟聘任辅导员进行以辅导员基本素质要求、少先队工作基本理论与基本知识、少先队工作基本方法和新技能为主要内容的培训；而对于在职中队辅导员进行以学习少先队工作新理论、掌握少先队工作新方法和新技能，提高少先队教育及管理能力，研究和交流少先队工作经验为主要内容的培训；对于富有少先队工作经验并具有一定理论修养和研究能力的资深辅导员，采取主题研讨进行工作创新，创造机会让他们参加上级组织开展的团队素质教育活动，并鼓励他们参加函授或刊授学习，开阔视野，增强创新意识和创新能力；而对于学校大队辅导员则支持其到名校、重点校参观、实地考查，以求用崭新的教育理念和创新活动来丰富和推进我校少先队工作。拓宽培训渠道。在辅导员的培训渠道上，我们没有拘于形式。采取以会代训、开展活动、交流学习等方式，对辅导员进行培训。为提高辅导员信息报道水平，聘请矿宣传科编辑进行知识讲座；为提高中队辅导员队活动设计水平，组织开展少先队主题活动设计竞赛，并组织了优秀中队队活动观摩；为提高辅导员理论研究水平，组织开展“辅导员新世纪读书榜”、举办辅导员读书班、开展读书研讨会、举行读书竞赛评选以及少先队科研大比武等活动，来丰富辅导员的知识。为相互交流，取长补短，组织举办了辅导员工作经验交流会；为提高辅导员个人素质和基本技能，每学年都要组织青年教师演讲比赛、书法绘画比赛和元旦书画展评等技术比武活动，切磋技艺。为开阔视野，提高辅导员的组织能力和组织水平，每年暑假都要组织优秀辅导员和优秀学生干部进行夏令营活动；他山之石可以攻玉，为此文明坚持让大队辅导员每学年外出培训一次，学习先进的教育理念，借鉴创新性少先队活动，力求引领和提升我校少先队工作新局面，近几年分别赴北京、威海、济南、泰安、肥城参加了各类少先队辅导员培训班。这些培训方式使辅导员学到各种技能，获得多种信息，得到全方位的锻炼。三、建章立制，严格管理。制度是做好各项工作的根本保证。少先队辅导员能否有的放矢地开展工作，缺乏制度的约束和鞭策是不行的。少先队辅导员的业绩如何体现，也需要一个科学、公正的考评体系。只有这样才能有效地调动广大辅导员工作的积极性和主动性，克服以往辅导员工作中干与不干、 干多干少、干好干坏一个样的不良现象。一是建立和完善目标管理体系，确保少先队工作落到实处。目标管理体系即岗位属地管理“谁主管，谁负责”。首先我们制定明确了各级各类辅导员工作的职责和工作要求，然后按照少先大队工作思路各中队拟定学期中队工作计划，最后对各中队工作计划进行审定，再进一步完善充实少先大队整体工作措施，从而使各中队辅导员工作重点突出，工作目标明确。具体工作中，少先大队注重加强“布置检查和总结、使用和培养、数量和质量、考核与奖惩”四个环节的管理。这样做既有效地解决以往工作中出现的人员不到位、目标不明确、责任不到人、工作推诿扯皮的现象，又调动和激励了广大辅导员工作的主动性和积极性，整体工作得以健康发展。二是建立和完善制度管理体系，保证各项工作顺利开展。只有建立了比较完备的制度体系、有规可依、有章可循，才能更好地实现工作目标。首先我们通过培训学习让全体辅导员明确了从事辅导员工作应具备的政治理论条件，达到人人熟知辅导员工作的职责和日常工作要求是什么；其次将各项要求形成制度，做到人手一册，比如：《辅导员必备素质要求》、《辅导员工作实施细则》、《辅导员工作考核标准》、《文明中队考核细则》等，对照标准和细则，对每位辅导员的工作开展和落实情况实施考核，并将考核结果与辅导员月度津贴相挂钩，辅导员月度津贴实施浮动，按月度个人得分情况，奖优罚劣。三是建立和完善监督检查考核体系，充分调动辅导员工作的积极性，确保工作制度的落实。要使各项制度真正落到实处，把各项工作纳入规范化管理的轨道，必须加强有力的监督检查体系，抓好落实。我们主要采用了政教处检查督导、少先队大中队干部检查考核、学生群体评议反馈三大体系，增加辅导员工作的透明度，接收来自多渠道的督导促进。我们的做法是：学校少先大队抽调各中队优秀学生干部，成立了一日值日班长和红领巾值日值班队伍，每天分固定岗和流动岗检查督导各中队全方位工作；少先队大队辅导员不定期抽查各级部工作开展和落实情况；月度辅导员工作例会上中队辅导员要汇报工作的布置和落实情况。在动态管理上采取一天一检查一记录，一周一考核公布，一月一汇总一兑现辅导员月度津贴，并颁发月度竞赛流动红旗；在静态管理上采取每学期组织一次辅导员互评、少先队员评教活动，评教结果分定量、定性、满意率三项予以认定，并将评教结果反馈给辅导员教师本人。每学期工作业绩考核情况，少先大队都将记录备档，既要作为推优树先的条件，还要作为每学年辅导员竞聘上岗的重要依据。四、落实待遇，提高地位多年来，我们特别重视对少先队辅导员的培养教育，也十分关心他们的政治和经济待遇问题，因为我们知道这些问题是广大辅导员特别关心的问题，处理力度的大小，直接关系到辅导员工作积极性的调动和能力的正常发挥。因此在实际工作中，我们不但理解、尊重、依靠、关心、信任广大辅导员，在政治上给予关心，生活上给予无微不至的关怀和帮助，而且尽可能地创造一些有利条件为他们解决一些实际问题，对辅导员的付出给予充分认可，体现劳而有为。一是重视发现、大力宣传优秀辅导员的事迹。充分利用广播电视、宣传栏、红领巾广播站等有效载体，宣传少先队辅导员的工作业绩，增加辅导员工作的透明度和优秀辅导员的知名度。多年来，凡是受到上级组织表彰奖励的各级各类辅导员，我们都要及时拍摄录像在矿闭路电视予以报道，拍摄照片在宣传栏予以张贴，撰写稿件在校红领巾广播站对其工作业绩予以宣传，力求做到家喻户晓，人人皆知，增强辅导员个人的知名度，提升辅导员工作的荣誉感，体验少先队工作的成功感，有力地调动了辅导员工作的热情和积极性。二是抓好辅导员待遇的落实。学校大队辅导员是按照副教导主任的条件进行配备、管理和使用的，享受相应的政治、经济待遇，定期参加校务会，每周兼自然课4节，目的是投入时间和精力开展少先队工作；中队辅导员由班主任兼任，除班主任费外，还享有一定的津贴费；在评选先进、评定职称、申请学科带头人时，辅导员从事少先队工作的能力、水平和实绩均纳入了测评依据；辅导员节假日组织开展少先队活动的，我们创造条件按照有关规定给予了适当的工作补贴；对于少先队辅导员撰写的少先队工作文章和理论研究成果在各级报刊、新闻单位发表或获奖，学校少先队辅导员负责或辅导的集体、个人获各级教育部门共同表彰奖励，均与同一级别的教学论文和成果同等对待，受到上级团组织表彰的优秀辅导员或先进个人，与同一级别的优秀教师、优秀班主任享受同等的政治荣誉和经济待遇；三是注重优秀辅导员的表彰奖励，关心优秀辅导员的成长。在实际工作中我们特别注重选树工作典型，并定期进行表彰。对他们做到了既有有精神上的鼓励，又要有物质上的奖赏，让其有为就有名，有为就有利，力求有为还有位，为从事少先队工作的辅导员创设了良好的竞争氛围。当工作先进是件好事，所以人人都想当。多年来，我们搞这项工作时特别慎重，处理不好会起反作用，不但会打击辅导员个人积极性，还会带来不良影响从而导致工作的不健康发展。每每有机会选典树标，我们既发扬民主，又要结合工作实绩，还要高度集中，确实将推出的人选具有先进性、代表性。对推出的各类典型既要表彰，进行物质上的奖励，还要进行跟踪培养。迄今为止，我校小学部中层管理人员都有过中队辅导员工作的经历，且都受到过公司“优秀辅导员”的荣誉表彰，获公司级“优秀辅导员”荣誉表彰的中队辅导员，现在已经有六人分别担任年级组长、教研组长以及学科带头人，小学部现有党员10人，其中9人是在从事中队辅导员工作时光荣加入党组织的。综观他们的成长过程，关键是少先队工作和教育教学工作有一个良好的同等的发展空间。五、加强联系优化环境重视第二课堂、校外辅导员队伍建设。第二课堂辅导员、校外辅导员是少先队辅导员队伍的重要组成部分，这支队伍具有强大的潜力，是少先队组织新鲜血液的注入者，是少先队工作社化的生力军。因此，在巩固学校大中队辅导员队伍的基础上，一直在创造条件不断壮大这支辅导员队伍，调动家长和社会各界有识之士的积极性成立了社会、家庭、学校教育网络，整合社会教育力量，共同参与青少年学生的教育培养。经过几年的努力，现在我们已经拥有第二课堂辅导员20人，校外辅导员16人。同时正着手完善各中队、雏鹰假日小队的志愿辅导员配备工作，创设良好教育氛围，形成巨大合力，增强少先队工作的力度和活力，推动学校少先队工作再上新台阶。在辅导员队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的关键，学校领导对少先队工作的重视程度以及决策的好坏，直接关系到辅导员队伍建设的成败。因此我们首先按照团队工作的需要并结合学校实际，成立了以校长、书记为组长的学校团队工作领导小组，并经学校校务委员会研究将少先队辅导员队伍建设纳入学校德育工作计划，然后按照“政治稳定、业务优良、专兼结合、结构合理、相对稳定”的总要求，完善优化少先队辅导员，体现教育与管理、教书与育人、培养与考核的有机结合，建立健全了少先队辅导员队伍。有了学校领导的重视和支持，建立健全了组织队伍，少先队工作的开展就如鱼得水，人员配置、制度建设、金支持、时间供给、空间调整等一系列问题迎刃而解，为少先队工作搭建出一座宽裕的平台。经过几年的努力和探索，我们在辅导员队伍建设方面走出了可喜的一步，少先队全方位工作也有大幅度提高，得到了上级有关组织的认可和表彰，先后荣获山东省雏鹰行动示范化学校、泰安市少先队工作先进单位、泰安市“十佳”道德教育示范学校；，连续7年获公司级团队工作红旗单位，20xx年公司少先队素质教育现场会在我校成功召开，20xx年少先队素质教育活动被评为为矿十件新风之一，20xx年成功组织承办了集团公司第五届鼓号操大赛，02-03年中学生通讯社、齐鲁少年小记者站在我校相应建立，现任大队辅导员被授予“山东省优秀少先队辅导员”荣誉称号。在新的形势下，辅导员队伍建设将面临新的机遇和挑战，它是一项长期的经常性工作，绝非急功近利能见效的，这需要我们长远规划，在实际工作中不断探索研究，继承以往辅导员队伍建设的优良传统，积累新形势下辅导员队伍建设的新经验、新方法。只有这样，才能把这支队伍建设成为一支“招之即来、来之能战、战之能胜”的战斗集体。使少先队辅导员队伍真正成为党和人民可信赖的教育队伍，成为是少年儿童教育工作不可或缺的教育力量。

小学中队辅导员篇（9）

就现阶段的小学辅导员素质来说，大部分辅导员对自身职业有清晰的认识，具有先进的儿童教育观，创新的教学意识，以及积极的人生态度。但是对于一些辅导员来说，他们对少先队的基本知识掌握得还不够扎实，没有很好的奉献意识以及对待岗位的热爱程度，因此，为了加强少先队辅导员对学生做思想政治工作，我们应加强对辅导员的专业素质培养，加强辅导员的理论学习途径，从根本上解决辅导员的政治思想工作方面的问题。对此，笔者进行了深入的探究，从多角度出发讨论能够有效提高辅导员工作效率的方法。

一、少先队辅导员教学中普遍存在的问题

就目前来看，很多少先队辅导员虽然都满足了当代社会对老师学历的要求，具备了很好的专业知识，但是由于他们学习政治的途径单一、程度不深，因此政治参与的意识也就比较落后，小学少先队辅导员的政治立场因此出现了多元化的现象。为了改善这一现状，很多学校都要从根本出发，优化辅导员的专业技能，以此扩大辅导员的政治视野，拉动辅导员自身思想素质的提高，以此改善辅导员对学生政治思想教学的情况，从而达到培养学生综合素质的目的。就笔者多年教学探究来看，随着21世纪的发展，社会发展突飞猛进，世界各国的经济竞争越发激烈，随之而来的就是关于人才、教育的竞争，世界各国的人才素质问题越来越引起广泛重视。由此可见，教师的专业素养高低成为一个国家能否培养出优秀人才的重要考核标准。因此，教师综合水平的提高是时代赋予的必然使命，我们教师应给自己提出更高的标准、更高的要求，坚持以人为本的教学理念，搞好教学工作，尤其是小学生的思想政治教育工作。下面，我就具体方法进行探讨。

二、少先队辅导员在教学中存在的意义

所谓少先队辅导员，就是帮助少先队员参与各种有意义的教育活动。我们少先队辅导员的任务不仅是组织学生开展富有意义的少先队活动，更是要辅导少先队员学习共产主义文化知识，培养高尚的思想品德。辅导员应通过自身的表率，帮助、关心少先队员。成为学生在生活与学习中的好伙伴。少先队辅导员是学校的中层级别干部，应及时认识自身在学习中的地位以及应当发挥的作用。辅导员是校长、教师的助手，应发挥重要作用，明确少先队辅导员在教学中的意义是至关重要的。

三、辅导员应重视对学生的思想政治教学

作为一名小学教师，我们要重视学生的思想政治教学，对小学生进行思想政治教育是推进课程深入改革基本保障。虽然在教育改革的今天，我们畅谈新课程改革的各种优缺点，而且目前的课程改革也已经在全国范围内推行。但是由于思想政治教育不同于其他各科教学的重视程度高，所以新标准改革的浪潮对与思想政治教学的改革影响较小，很多地区的学校忽视学生的思想教育，教师、学生家长都在密切围绕着考试这个主题，以成绩的优劣作为衡量学生的标准。但是在日益强调素质教育的今天，一个学生的优秀与否不能再继续用傳统的眼光去看待，我们教师应综合考虑小学生各个方面的能力。依照此种教育发展形势，我们辅导员需要建立多元化、有效的教育模式，进行小学思想政治教育改革，重视学生的思想政治教育。

四、辅导员应改变以成绩高低为参考的评价制度

在小学思想政治教学中，教师应建立综合的评价体系，其评价主要符合以下几个要求：

1.结合质化与量化评价相统一的教学方式。量化评价的最大优点是客观、精确并且能够比较真实反映学生的真实情况。量化评价应重视丰富和完善对学生的质性评价。

2.激励评价要侧重于全体性。对许多教师来说，他们很喜欢使用激励评价的教学方式，但这一评价标准只针对个性，对全体的侧重不强。在传统的评价机制下，激励评价中教师应根据每个学生的优点和长处，充分发挥学生的潜能，让学生们主动、积极地去学习思想政治，从而提高学生的整体素养。

3.注重团队合作评价。对于团队合作来说，教师应要求学生通过分工合作达到某一具体目标，辅导员应当让学生正确认识竞争与合作的关系，通过小组合作中的表现和贡献实现自我价值的提升。

4.就思想品德而言，评价过程远远重要于评价的结果。评价的目的是为了解决问题，而不是以结果来评价一名学生的优劣。

五、开展丰富多彩的少先队活动

对于学生来说，要想提高学生的综合素质，我们辅导员就要经常规划、组织各种少先队活动，并且要做到重视每一次活动，因为这对于学生来说都是提高自身综合素质的一次机会。比如“放风筝比赛”“运动会训练”“拔河比赛”等项目都能锻炼学生的意志、能力以及集体主义观念。我们应该加强对少先队员的品德教育，我们辅导员要通过开展这些符合学生性格特点的少先队活动丰富孩子的课余生活，加强学生的思想道德情操，提高学生的素质综合能力，帮助学生塑造更好的人格。

六、关心学生的课余生活，及时家访

对于少先队辅导员来说，应积极参加“走近学生”的家访活动。为了更好地全面了解学生的情况，辅导员应采取多种方式与家长建立联系，帮助家长了解孩子在学校的情况，与家长进行充分沟通。只有将家长与学校教育结合在一起，才能保证学生日常学习能够顺利进行，从而提高学生的学习能力以及思想政治素养。家长是孩子的第一任老师，只有家长给学生做好表率作用，学校教师再对学生加以约束，学生才能更好地进行发展，学生的思想综合素质才能得到更好的提高，在今后的社会中才能够越走越远，才不会被社会所淘汰。对于少先队辅导员来说，要想与家长进行紧密的配合，首先就要与家长勤于沟通，因此及时家访是十分必要的。

对于少先队辅导员来说，我们是延续党的教育事业的重要组成部分，我们的工作关系到社会主义的现代化建设，构建社会主义和谐社会，肩负着光荣的使命。总之，我们要时时刻刻提醒自己、反思自己，不断总结工作，让少先队辅导工作得到顺利的展开。

【参考文献】 

小学中队辅导员篇（10）

随着教育事业的蓬勃发展，少先队工作也在不断地向前发展。但是目前少先队工作的整体水平与城市相比相对薄弱，少年儿童成长发展的需求还没能得到充分的满足。但是我们应该看到，少先队工作具有独特优势，蕴藏着巨大的发展潜力，拥有可供创造的广阔空间。要推进少先队工作的新发展，我认为应紧密联系学校的实际，紧紧抓住新课改的契机，不搞”大而全”，而搞”特而精”，以适合少年儿童开展的活动为载体和突破口，全面推进少先队工作向前发展[1]。

1、少先队工作现状分析

1.1少先队缺少活动阵地

少先队组织是少年儿童的群众组织，在组织中受教育是少先队组织管理的原则，全校就一个队室，全体少先队员中能有多少队员可以参与少先队的大队阵地活动，接受教育呢？有的学校没有中队活动阵地。少先队是通过开展活动让队员受教育，少先队活动主要有三大块，即主题教育活动，组织教育活动，阵地教育活动，在这三大活动中以阵地活动最为多样丰富[2]。目前少先队因为缺少活动阵地，给少先队活动的开展带来了不少困难。我们从学校各级少先队组织开展的活动次数中也能了解到一些情况。有的学校大队部每学年只开展一次大队活动，这次大队活动也就是每年建队节期间组织一次新队员入队仪式或庆建队节文艺活动。有的学校大队活动每学年只开展2次，也就是建队节活动和儿童节活动，除此再也没有别的活动了。我们还了解到，学校少先队组织没有活动阵地也是不能开展活动的一个主要的原因。

1.2少先队辅导员工作热情高，但缺乏专业知识和技能

我们都会给辅导员带去一堂讲座，无论我们在什么地区或在什么时间，辅导员出席率都在98%以上，而且在课堂上都非常认真地记笔记，课后还围着老师请教各种问题。辅导员能享受政治待遇（出席校务会议）或经济待遇（类似班主任津贴）的只有71%，还有29%的辅导员什么待遇也没有，而他们的工作量却远远大于班主任，就是这样，他们还是非常热情地做着他们热爱的少先队工作。我们也了解到，辅导员最关心的问题不是自己的待遇问题，而是工作的专业知识和专业技能，他们渴望专业上的指导，尽管他们都有较高的学历（99%是大专学历以上），但是，他们在大学期间没有受过系统的少先队专业知识的培训，到工作单位后也因学校经费等原因，有些辅导员至今也没有接受过少先队专业知识和技能的培训。据统计，有28%的辅导员没有接受过少先队专业知识培训，而系统地接受过少先队知识和技能培训的辅导员就更少。

2、推进少先队辅导工作的建议

2.1要整合各种教育资源，优化少先队辅导员结构

少先队工作社会化是少先队事业发展的必然趋势，辅导员社会化也是新形势下少先队工作的需要。学校少先队要整合各种教育资源开展工作，学校不能只依靠大队辅导员，更多地还要依靠学校中队辅导员、校外辅导员、学校分管少先队工作的校长。学校中队辅导员是学校少先队工作的主力军，《少先队辅导员工作纲要试行》（以下称纲要）对学校少先队工作提出的要求是分年级进行的，如果中队辅导员能根据《纲要》中提出来的要求，首先做好《纲要》中规定的工作，那么学校就可以实现少先队工作的普及。

2.2加强辅导员专业学习，提高辅导员少先队组织意识

少先队的各项工作和任务都要依靠辅导员来具体实施。少先队辅导员的业务水平与职业意识，直接影响学校少先队工作。学校大队辅导员是学校少先队工作领导核心，同时也肩负着指导中队辅导员开展少先队工作的任务。大队辅导员不仅要全面学习领会少先队《队章》内容，各年级段的少先队工作重点，掌握少先队的工作方法，而且要牢记自己作为一名少先队辅导员的责任。在工作中，要坚持以人为本，尊重少年儿童的成长规律和教育规律，不断提高自身的思想道德素质和业务素质，真正成为少年儿童人生追求的引领者；少年儿童实践体验的组织者；少年儿童健康成长的服务者；少年儿童合法权益的维护者；少年儿童良好发展氛围的营造者。

学校中队辅导员一般都担任班主任工作，学校各条线上的工作，最后都会落实到他们的身上，由于工作繁忙，很容易把中队少先队工作淹没在班级事务之中。中队辅导员在少先队工作中要加强小队建设，创建特色中队，学习领会《纲要》的内容，重点掌握本年级的少先队活动内容和操作方法，指导队员在少先队组织内部自己管理自己，自己教育自己，开展队干部的选举工作，实行小干部轮换制，让每一个队员真正成为少先队组织的主人，使各项活动保持少先队特色。

2.3结合形势，加大为少年儿童和少先队组织服务的力度

为少年儿童服务，要从他们生活、安全的实际和求知、求乐、渴望交流等方面的具体需求人手，尽心竭力地为他们办实事、办好事。比如结合目前全国各地正在轰轰烈烈的开展”关爱留守儿童”活动，关心留守儿童的身心健康，真诚为他们服务。改善他们生活、学习、劳动场所的自然环境和治安环境，维护他们的合法权益。要加强对他们的自护教育，提高他们自我保护的意识和能力。要关心他们的学业，想方设法地为他们完成九年义务教育服务，发动多方力量向贫困地区捐赠图书、教具、远程教育设备等。要引导他们走出自我，走出家庭，走出校园，走进社区，面向社会，与身边和远方的小伙伴通过”手拉手”，勤沟通，多交流，同进步，共发展。

2.4努力提高少先队辅导员的素质

建设一支高素质的少先队辅导员队伍，是加强少先队工作的关键。的少先队辅导员在加强自身学习的同时，应创造性地开展工作。加强城市少先队辅导员之间的交流，在少年儿童“手拉手”基础上，帮助城乡少先队辅导员“手拉手”，共同提高，城市少先队辅导员要为辅导员提供必要的帮助。

3、结论

总之，少先队工作只有紧跟时展的步伐，结合学校实际有针对性、有创造性地开展特色活动，拓展活动空间，创新工作方式和内容，才能让我们的少先队工作有更深层次的发展。