一、民办学校课堂教学的现状

民办高校目标是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的应用型人才。众所周知，民办学校的学生入学门槛不高，学习目标不太明确，学生自觉性相对较差，课堂秩序不规范的现象较为普遍。当前大学课堂教学中，教师是课堂的主角，很少会有教师选择在课前针对学生的专业特点及个性习惯提前和学生一起有针对性的设置学习计划。更较少结合了解的信息去调整教学方式。课上缺乏与学生互动交流，课后对教学效果的评价主要依靠课程考试，考试的结果也仅作为该门课程成绩记载。在这样的学和教的环境及模式下，学生对课程知识的掌握程度多为一知半解，长期被动接受也导致学习的积极性和劲头越来越低。

二、绩效管理思想在课堂教学中的实践

绩效管理提倡的以人为本的内在特点和大学的教与学的环境是相通的。在大学课堂的教学中，教学效果的好坏通常用某门课程某个班级的整体绩效来分析，包含学习成绩和学习过程态度两个纬度。具体实施的过程中，可以从绩效计划、绩效实施监控、绩效考核面谈、绩效改进提升四个步骤来落实。

（一）制定绩效计划

对于教师而言，大学课堂教学的指导性文件是教学大纲，这也是课程教学绩效管理的首要环节——绩效计划。所以在课程的教学大纲里就应该针对课堂中的不规范的问题，充分加大学生平时表现、学习态度分值的比例，根据本专科学生特点以及课程性质的差异设置40%—60%比例。其次，通过设置回答问题、参与互动、分小组竞争、课后作业完成效果评估等方式来“激励”学生接受并充分认可此种方式。对于学生而言，教师应该在正式授课的两周内，告知学生该门课程的授课理念、学习目标，并协助每一位学生结合学科特点及学生的自身实际情况制定学期的学习计划，具体为学什么、怎么学、如何监督学习效果。制定的课程学习计划应该具体、可操作、有时间节点。计划落实的情况通过教师设置的课堂互动、课后作业、课程考核来反映。此外，教师和学生对于各自的绩效计划的内容彼此熟知并签字确认。

（二）绩效计划实施监控

在课程教学中，学生应该主动式的学习，积极参与课程教学的过程中实现前期的绩效计划上每次课程需要熟记的知识点和需要掌握的技能。教师根据学生制定的学习目标和计划对其学习的效果进行检验。对于教师而言，通过对学生目标实施过程中具体的表现来收集我们衡量学生课堂效果的标尺，为后期对学生的考核作准备。并通过收集学生在课堂出勤、课堂互动表现、完成课后作业等几个方面来综合的考核每一位学生在课程学习构成中的态度。学习态度和期末的课程的考核将组成学生的课程分数。

（三）绩效考核与面谈

绩效考核的环节主要由教师来完成，考核的过程中按照计划设定考试成绩和学习态度各自权重进行。考试成绩指标一目了然。对于学习态度考核指标，教师通过整理监督学生目标实现过程中的每一次的标记，做到真实全面，公平透明。同时在考核标尺制定的情况下，可以设置关键事件的加减分，加大学生对考核过程和结果的接受度。此外，教师应该在实际授课的过程中应该给予相对差的同学更多的机会，增加他们获取奖励的频率，激起其学习的积极性。绩效考核的结果出来之后，教师要针对结果与学生交谈，对于绩效考核成绩好和差的同学应该采取一对一的方式。优秀的学生给与他们更高的学习目标，存在问题的学生不去过多的评价过去的绩效结果，以进步为导向进行引导，鼓励学生表达自己的问题和看法，共同探寻下一阶段有效的学习计划和方法。

（四）绩效的改进提升

绩效改进是指采取一系列措施提高员工的能力和绩效的表现。通过对考核结果的反馈，教师和学生都应该在反馈沟通后进行总结反思。教师应该更加清晰的掌握学生的课程学习情况，有针对性的进行下一步的辅导。学生则要认清问题和不足，确定下一步的绩效改进的重点，增强对学习的责任感。

三、绩效管理在课程管理中的实践效果保证

实践证明，民办学校教师在教学的过程中借用绩效管理的思想对于教学目标的实现、课堂效果的提升还必须注意共同管理、双向有效沟通和评估反馈几个要素。首先，每门课程课堂绩效管理过程的制定要求师生共同完成，强调师生共建。其次，在绩效计划制定和实施的过程中充分的强调沟通，通过沟通互动促使得师生在教和学的过程中和谐友好的行驶各自的职责。

参考文献：

[1]张慧.中职学校课堂管理的现状及其优化策略研究[D].湖南师范大学,2014.

[2]胡睿.我国高校绩效管理研究的文献分析[J].教育理论与实践,2011(10).

【作者简介】叶舜，1983年10月30日出生，民族：汉族，籍贯：湖北随州，学历：研究生，研究方向：项目管理，职称：讲师，武汉工程科技学院，湖北武汉。