群文阅读作为学生阅读过程中一项重要的阅读措施，近年来在我国小学语文教育中越来越受到重视。教师应引导学生有利用群文阅读，进而提高小学生阅读水平，进一步优化我国小学生语文学习质量。

一、群文阅读在小学阅读教学中的作用

1.提升学生阅读效率

调查指出，传统的小学生每天阅读字数仅为500字，与新课标要求严重不符。通过有效进行群文阅读，可以使原来的阅读量得以增加，进而迎合新课程标准提出的在我国九年义务教育中学生课外阅读量不得少于400万字的要求。并且，通过群文阅读，其中许多课文联系紧密，有助于学生对于课文主旨等深入了解，进而降低学生阅读难度，提高学生阅读效率。

2.扩展学生阅读知识面

通过群文阅读，能使学生阅读更多的知识内容，有利于丰富学生知识体系，扩展学生阅读知识面。学生可以通过分析比较不同文章，进而提高自身阅读水平。

3.激发学生学习兴趣

传统的小学语文教学模式多采用教师“填鸭式”教学，使得教学过程单一、乏味，学生丧失学习兴趣，无法调动学生学习积极性，严重阻碍了小学语文教学的有效开展。通过群文阅读，教师对于学生所需要阅读的文章进行归纳整合，能够对学生起到引导作用，激发学生阅读热情。[1]

二、如何运用群文阅读在小学语文教育中有效性

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在学生阅读过程中，教师应从实际出发，结合自身教学经验，充分引发学生学习兴趣。首先，在文章书籍的选择上，教师应付给予学生一定的指导。可以通过使阅读与实际生活相关联的教学方法，引导学生阅读贴近他们现实生活的优秀作品，进而帮助学生培养其阅读兴趣，提高审美情趣。

2.阅读内容多种多样

在群文阅读过程中，教师应指导学生阅读各种各样的书籍，包含各种自然、人文科学等，进而提高学生综合知识储备含量，避免学生出现阅读偏颇现象。在各式各样的优秀作品阅读赏析中，能够增加学生的语文知识，训练学生语文能力，并培养学生良好的审美能力。同时，教师应注意构建学生阅读与生活联系交往的平台，使学生能够将所学到的知识技能应用到现实生活中去。

3.充分阅读，及时交流

在小学语文阅读教育过程中，教师不应自以为的让学生读。为学生能够更有效的进行学习，教师应该根据合理搭建师生之间交流平台。每个人都是一个独立的个体，即使对于同一事件，同一现象，其看问题的角度和思考方式也是有差别的，这就需要教师与学生之间进行及时的交流。让学生联系自己的生活体验说想法，谈感受。在此过程中，学生充分参与到课堂教学中来，进而调动学生语文学习积极性，提高学习质量。[2]

4.运用多种阅读方式

许多教师在阅读方式上通常采取让学生朗读，强调逐字逐句的阅读。这种阅读方式在具有优点的同时，也具有浪费时间，使学生信息交流缓慢等缺点。教师应适当引入多种阅读方式，如浏览、跳读、略读等。使学生在阅读过程中根据实际情况，科学的选择运用不同阅读方式阅读不同读物。通过运用多种方式，可使学生更加合理有效的安排阅读时间，进而提高阅读效率。

5.分析比较不同文章

在群文阅读中，学生会接触到多种语言运用手法。教师应合理利用群文阅读这一特点，引导学生比较不同文章的异同点。例如在《理想的风筝》和《明天我们毕业》两篇文章阅读后，教师可让学生比较其写作手法上的异同点。通过对文章写作手法的，可以得出两篇文章写作目的都为抒发作者个人感情。不同点在于《理想的风筝》是以借物传情的写作手法，作者通过对过去风筝的想念表达自己对教师的思念与敬仰之情。而《明天我们毕业》则是运用直抒胸臆的写作手法，表达作者对老师的喜爱与尊敬和对小学生活的怀念。通过对比，能够加深学生对于文章的理解，并有利于学会其中的语言及写作手法运用。进一步提高群文阅读在小学语文阅读教学中的有效性。

三、结语

阅读教育是小学语文教育重要的组成部分，合理运用群文阅读教育模式，能够起到提升学生语文综合素养的作用，给小学语文教育带来了无限生机。

参考文献：

[1]曹梅.群文阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].中华少年,2017(34):18-19.

[2]文小花.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用研究[J].课外语文,2017(25):91.

作者:徐玉秀 单位:江苏省常州市金坛区西城实验小学