百年回眸：科学建构高中语文内容目标体系
摘要：一、从语文课标（大纲）百年发展历程中探寻内容目标的基本元素 基础教育课程改革起始阶段在现状调查和国际比较方面作了卓有成效的工作．为课改的顺利推进提供了参照系：可是对“癸卯学制”100年来，对新中国60年来课程发展的历史和语文课程内容目标建设缺乏总结和研究，所以2001年和2011年的《语文课程标准》受到了一定的质疑。内容目标是各学科课程标准的重要组成部分。是培养学生专业能力、促进学生智慧发展、建设学生美丽人生的必要依托，对话性学习
摘要：一、对话性学习理论基本框架 培养公民的对话意识、技能和素养，当代中国教育应该对此有所贡献。进入公民社会的准备．呼唤我们在以批判的眼光审视我们的教育的同时．建构对话性学习的相关理论。“语文”人文性之反思
摘要：一、“人文性”的背景 语文学科提出“人文性”有着深刻的社会背景。“1978年开始的‘实践是检验真理的唯一标准’的大讨论，拉开了思想解放的大幕．我们开始告别蒙昧封闭的状态，反思、反思历史、反思体制、反思自我，学习各种各样的新鲜的思想．并逐渐不断地向纵深推进‘民主与法制’的建设．由此形成了80年代启蒙思想的大潮。”“语文味”可以进课标吗？
摘要：我在语文教育史研究中一直在思考这样几个问题：语文到底是什么？母语课程的本质属性到底是什么？我们母语课堂追求的理想到底是什么？SE是在对这几个问题的思考中我寻找到了“语文味”。文本细读的要义——“文本细读的探索与实践”课题研究
摘要：钱理群先生的《名作重读》和孙绍振先生的《名作细读》，除了颇高的学术价值。还具有两位著名学者大概意想不到的驱动效应．那就是给中小学语文教学领域吹拂了一股“文本细读”的清风。尽管中小学语文教学的“细读”行为也并非始于两部论著出版之后．但作为一种自觉的阅读教学理念．应该是在中小学语文教改正式拉开帷幕之后。试说虚词在语文教学中的张力
摘要：虚词教学到高中阶段才正式“登堂入室”．并未在初中教材体系中．仅在八年级附录中出现过，也未纳入严格意义上的必教必学范围。按照教材这一编排体系．似乎在初中阶段．虚词充其量只是一个“配角”。但结合自己在教学中的所感所想．笔者认为．如果我们把虚词这一教学家庭的“配角”安排得当，任人唯才．“关联”策略在初中文言文字词教学中的运用
摘要：文言文是我国文学宝库中的一个重要组成部分．是古人智慧的结晶。为继承和发扬祖国优秀文化．学校教育把文言文学习列为语文学科的一个重要内容．贯穿各个教学阶段。在初中阶段，总共安排了近50篇文言文供学生学习。例谈陌生化理论在中学语文课堂中的运用
摘要：当今中学语文课堂上普遍存在这样的怪象：学生对课文感到一望而知”．老师却在学生已知的话语上纠缠不休。虽然多年来教学改革举措五花八门，然而未能改变“语文课上和不上一个样”的普遍抱怨。个性化阅读教学的边界
摘要：毫无疑问．阅读是一种个性化的活动。无论依据文本接受理论还是知识建构理论．阅读都是一种非常个人化的活动，多元阅读既是一种过程．更是一种结果。文本接受理论．如接受美学提出．文本给读者留下众多的不确定空白．读者必须依靠自己去探索文本潜在的真意，因而阅读活动是一种探索性的活动。培养三种能力．突出一个“巧”字——导学式课堂教学背景下语文课堂提问思考
摘要：中学语文教学模式很多．层出不穷．近期在导学式教学背景下．导学式教学模式逐渐登上了中学语文教学的舞台，在此舞台上的语文教学对教师要求更高．它要求教师必须在“导学式”的“导”上下大功夫．教师必须“会导”“善导”，更要能“巧导”。真正让语文课堂通过教师的新颖导入吸引住学生。因此．教材文本目录：不应被忽略的助学资源
摘要：语文教材的文本目录是指语文教材中每一课的标题和相关知识点的顺序排列集合．它是教材的重要组成部分，也是助学系统不可或缺的组成部分。然而．笔者发现，无论是专家学者，还是教师学生，都未对教材文本目录给予足够的重视。在专家学者们论述的助学系统中，都没有提及课本目录。顾黄初教授认为。“导学系统又叫助读系统、提示系统．精深的阅读是生发写作的基础——以《清兵卫与葫芦》的续写为例
摘要：传统语文教学中的阅读教学和写作教学相对独立和彼此分离的局面．在新课程语文教学中虽然有很大的改观．但是阅读教学和写作教学仍然呈现若即若离的关系。如何将阅读教学和写作教学有机地结合在一起呢？笔者结合正在执教的《外国小说欣赏》这本教材的特点分析．认为把小说阅读与课后写作紧密地结合在一起．可以寻找写作教学和阅读教学的契合点。课程目标与达成方式——谈高中作文的有效教学
摘要：“知道可以教而教。知道不可以教而不教．不知道可以教也教。不知道不可以教而依旧教。”不知有多少教师在作文教学时属于知者．又有多少教师沦落至不知者而不自知。我们无法廓清知与不知全部的原因．但细细梳理．知与不知．大概与教师对作文的课程目标和达成作文课程目标方式的认知不无关系。哀其不幸．怒其不争——《变色龙》循环摇摆结构作用浅析
摘要：广场上，一位身穿新大衣的警官在处理“狗咬人事件”，身后跟着一位红头发的巡警，旁边站着一位被咬了手指的首饰匠和一条瑟瑟发抖的小狗．身边包围着一群时而哈哈大笑的看客。这些组成了一个独特的、可悲的世界。论《装在套子里的人》的情节结构艺术
摘要：小说结构是小说情节建构艺术的主要表现。小说的结构一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比如。从情节的组合方式看，可以把结构分为“板块式”结构、“冰糖葫芦式”结构、“人像展览式”结构等：从情节间的关系分类，可分为并列式结构、对比式结构、铺垫式结构、因果式结构、递进式结构等：从情节的时空关系分类，情节可分为顺序式结构、倒叙式结构等。由以上论述可见结构的复杂性以及视角的多样性。以禅入境．走进精神家园——谈《月迹》中体现的精神境界
摘要：贾平凹的散文不仅吸收了传统文化的养分．也融合了现代语言和古典文学的精髓．创作独具特色让读者读起来回味无穷。其笔下的《月迹》犹如夏夜饭后在院子里与邻居那个不善言辞的大哥闲谈中聊起的那些童年旧事。没有华丽的言语．没有激情的演说．也没有勾人的悬念．却蕴含了丰富的禅意美。《智取生辰纲》“非指示性”教学设计
摘要：【设计特点】 本篇采用“非指示性”教学设计中的“完整型”样式来设计。该设计适用于各种文体．特别适用于经典美文。笔者对经典美文的界定是：经过时间淘洗的具有丰富的语言营养和精神营养的作品．这些作品能给人带来语言的成长和精神的成长．能提升学生的语文素养。发现有意义的教学内容——以《奇妙的克隆》的教学设计为例
摘要：在2013年7月底举办的第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中．我市谭惠琼老师执教的《奇妙的克隆》荣获一等奖。从教学设计的角度来分析《奇妙的克隆》这一成功案例，能给我们的中学语文教师带来许多思考和启迪。
