语文教师的情感智慧
摘要：语文教师必须具备哪些素质？由于受唯理智主义教育观的影响．我们一直以发展学生的认知能力为目的．因而也偏重于对教师知识、能力及认知技能、技巧等方面的素质要求．而相对忽略了对教师情感素质的要求．这在一定程度上引发了一系列的教学问题．即使语文教师在教学过程中只注重认知教学和知识灌输。“将充满人情人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技巧之学、知识之学．乃至变成一种应试训练”。中国传统教育思想探微
摘要：中国传统教育是以儒家文化为主导的教育．儒家文化主张积极人世的人生态度。强调人的价值。儒家教育实际上就是人的成功教育。传统教育实践积累了丰富的经验，形成了大量思想成果。这些成果对我们正在进行的语文课程改革有重要的参考和借鉴价值。如何开发和利用这座巨大的思想宝库．是中语界面临的一个重大研究课题。本文拟对中国传统教育思想进行一些概略的引证与分析．以期引发大家的深入探讨。语文教学内容设计：如何确定“教什么”
摘要：教学内容是为实现教学目标而要求学生学习、掌握以至于内化的各种知识和经验的总和。教学内容是教学活动的材料．是实施教学以达成预期目标的媒介和载体．主要解决“教什么”“用什么教”的问题。语文教学内容主要指教材内容，但又不等于教材内容，它是语文教师处理教材的结果。从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对教材现成内容的“沿用”，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。把握“四位一体”持质，有效实施文言文教学——2012年语文教育研究论著评析之九
摘要：作为语文课程的重要组成部分．“文言文阅读教学”的重要性不言而喻。而在实际教学中．文言文阅读教学内容如何确定，“言”“文”关系如何处理．一直是困扰一线教师的大问题。本文所评议的两篇论文．对于文言文与文言文阅读的特殊性问题．对于文言文阅读的着眼点问题以及文言文阅读教学的“着力点”“落脚点”问题，进行了比较全面深入的分析．对于一线长期让入深感困惑的问题．作出了比较明确的解答。对于我们廓清认识，实施文言文教学，具有很好的指导意义。“X二代”解读
摘要：“X二代”是近年来非常流行的一个格式．它大约出现于2004年前后。我们查到的该格式最早的词语是“富二代”（见（2006汉语新词语》附录的“2003—2005汉语新词语”。周荐主编，商务印书馆2007年版），可惜没有例证．所以不能确定具体年份。在人民网检索，得到的“富二代”最早用例出现于2004年：“政潮”语文别样红——品读余映潮的《致语文教师》
摘要：余映潮，一个初中语文界响当当的名字，影响了无数热爱语文教育的志同道合者。而今已步入花甲之年的他始终以火一样的热情耕耘在语文教学的广袤土地上．不断播种、浇水、松土、施肥，也不断收获红彤彤的果实。中学语文教坛的三大“天问”
摘要：屈原的《天问》，一口气对天地、自然、社会、历史、人生提出了173个问题．被称为“千古万古至奇之作”。我比不得屈原。只能问个零头，从上个世纪九十年代始一直问到今天．并一直在努力求解。浅谈如何让学生理解先秦散文中的“文化山水”
摘要：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”祖国的壮美山河早就引起了先民的浓厚兴趣。据《史记·五帝本纪》中记载华夏民族的始祖黄帝就是一位喜欢登名山，涉大江．观沧海．足迹遍及万里江山的旅行家。西周穆王曾御八骏而鹜六极，驰驾万里，其事迹集中记载于《穆天子传》中。到战国中期，除上层贵族外．求官游学之士．商贾工匠之徒，也加入了“旅游”的行列。古人关于山水的见解，概括起来。主要有以下三点：《外国小说欣赏》选修课：专题探究提实效
摘要：语文课程标准强调：“选修课程也应该体现基础性．但更应该致力于让学生有选择地学习．促进学生有个性地发展。”也就是说．选修课在确保“基础性”的前提下．必须把重点放在“选择性”与“个性化”上．逐步实现自主、个性的学习。同样。《外国小说欣赏》选修教材是基于学生自学而编制的．是对必修教材的补充、拓展和深化．让学生能够“得法于必修，得益于选修”。以“动”求“活”靠“活”求“质”——实施“生本教学”的几点做法
摘要：只有创造性地运用生本教育理念．才会有源源不断的创新能力——贯彻生本教育的理念．也需要结合实际情况．创造性地加以运用!“独具匠心”的比较教学法——以中学古典诗词为例
摘要：林语堂说：“中国是一个没有宗教的国家．但它是一个以诗歌为宗教的国家。”中国有着悠久的诗歌发展历史，古典诗词所具有的意境美、音韵美、语言美、形象美、哲理美等形成了它独特的艺术魅力。基于此，《普通高中语文课程标准》在“阅读与鉴赏”目标概述中把中国古代文学作品的阅读与鉴赏单列．突出了弘扬和培育民族精神的重要性。因此．古典诗歌的教学背负着传承民族文化．汲取民族智慧．延续民族精神的历史责任。让网络为写作教学开拓新天地
摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式．努力建设开放而有活力的语文课程”①．又特别强调“重视对作文修改的评价。要考祭学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”⑦那么，我们应该怎样在作文教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式呢？评2013年全国高考作文的趋势性表现及其发辰方向
摘要：高考素有“中国第一考”之誉，语文是高考“首秀”。而作文则是语文试卷中“最勾人眼球”的一大亮点。因此，每年的高考作文总是引发国人的诸多评议．而作为中国“考试文化”的典型样本．它更是值得聚焦国人审视的目光。让心和自然真正相融——写景作文指导案例
摘要：在“秋声赋”中学习济慈的《蝈蝈和蛐蛐》是多么美妙的事!我想象我的课堂应该是这样的：一缕金色的阳光射到教室里．一群活泼的少年，一位爱诗的女教师，一曲舒缓的钢琴曲和一次次声情并茂的朗诵……揣着一厢情愿的设想．沉闷的气氛和学生冷漠的双眼很快使我的美好期待落空，这是一堂很艰难、很压抑的课。站在讲台上的我如置身于孤岛，茕茕孑立。苏教版《秋声赋》学习目标的确立与改进
摘要：听评课想要指向改进就必须首先能够发现问题，而发现问题．不能依据经验．而应该依据一个标准。听评课标准的建立依赖于我们对教学标准的认识．因此分解课标成为我们课题研究的核心任务。目前教师们大都会依照《课程标准》和《教学指导意见》来制定自己的教学目标．也会考虑学生的基本学习情况来调整学习方式和目标层级。但是从相关的教案或者教学设计来看．学习目标的制定还是缺乏明确的指向．对于制定的依据分析也不够深入和细致。这种情况的普遍存在使我们的教学表现出目标确定的随意性或不科学性，特别是同类型课文的教学目标存在很大的重复性。秉承教改传统，凸显语文读写实践——刘永康《简笔与繁笔》教学点评
摘要：刘永康系四川师范大学文学院教授，不久前，他为高校专家和高中语文教师上了一堂示范课，课题是《简笔与繁笔》。尽管他已是68岁高龄的人，可是他一走上讲台依然神采奕奕而充满激情。课上得很精彩，得到了大家的一致好评。语文课深度提问设计的探索——以孔乙己“手”的提问设计为例
摘要：判断一堂语文课质量的高低．关键在于课堂的生成。而课堂生成内容的多少、质量的高低。与教师的提问质量密切相关。从大量的优秀教学案例中，我们不难发现，名师们总是运用巧妙的提问方式，促成学生思维向深度发展，使课堂出新出彩。试论《拿来主义》中的比喻论证
摘要：鲁迅的《拿来主义》是一篇经典杂文。杂文的特点是“针砭时弊”。“时弊”就是杂文作家诊断当时社会弊端的症候表现．“针砭”就是揭出病灶，给出处方。所以杂文写作实质就是“察病症，开处方”。《拿来主义》就是一篇经典的“察病症．开处方”的杂文．针对“国民政府”“送去主义”的症候。开出“拿来主义”的处方。在教学这篇课文时．教师比较关注的语文教学内容就是鲁迅在这篇杂文中“开处方”的方法．这就是文章中多处使用的比喻论证。
