语文课堂教学建摸的本真价值之辨
摘要：语文新课改推进中最大的难题在于如何将教育新理念真真切切落到实处。近年来，各种各样的教学模式粉墨登场，各地跟风者络绎不绝。“模式旋风”大有越刮越猛之势。然而，教学模式的真正内涵是什么？在富于人文气息的语文教学中进行模式构建究竟是一种刻板的程式化技术还是一门具有推广价值的设计艺术？语文教学建模是否真正有助于语文教学理念的有效落实？我们有必要冷观跟风热潮．守望教育，在评述当前风行的教学模式基础上，对语文教学建模的本真价值进行一番学理审视。现实生活的关照与抉择——简论选择语文教学内容如何关照学生当下生活
摘要：教育与生活的关系问题（这里包括教育与社会生活、教育与学习者的生活），一直是一个常说常新的问题．很大程度上．也是衡量现实教育成败的一把最好的尺子。胡塞尔的现象学理论对生活世界作了深入的论述，他认为：生活世界具有先在的给定性，是“直觉地被给予的”、“前科学的、直观的”、“可经验的”人之存在领域。可见．生活世界包括人之生活全程。要谈“语文教学内容”选择问题．理应绕不开学生的生活世界，要选定语文教学内容．就应关注学生的生活过去．生活现在和生活将来．选择与创生过往的经典、关照与抉择现实的生活、启迪与展望未来的理想．从而关注了学生生活的全程。根据学生全部生活所选择和确定的教学内容，才会被学生所接纳和欢迎。“京坡肉”和“唐僧肉”
摘要：“东坡肉”是由苏东坡创制的一种肉食．“唐僧肉”是指《西游记》主要人物唐僧的肉。“东坡肉”和“唐僧肉”从语表上看十分相似．都属偏正结构．都是指人名词＋食物名词“肉”．但是二者在内部语义关系上差别却很大．从语义角度上来看．“唐僧肉”的“唐僧”与“肉”之间具有领属关系，“肉”是属于唐僧的部分．它们中间可加结构助词“的”．意义不变。“东坡肉”的“肉”却并不是“东坡”的部分。可选·可修·可控——建构主义视野下高中语文选修课程特征研究
摘要：2012年6月，《浙江省深化普通高中课程改革方案》（以下简称《方案》）的正式，标志着在前期试点准备工作充分开展的铺垫之下．浙江省第二轮课改全面展开。此次二轮课改最大的特点是在原来基础上又增加了选课课程的比重．选修学分从28学分提高到48学分。选修课程从国家课程到地方课程再到校本选修课程．三级课程体系更显立体，这也给学校提出更高要求。如何开设好选修课，是摆在所有浙江省高中校长和教师面前的一大难题。就语文学科而言．高中语文选修课程应具有怎样的特征．也是亟需语文教师厘清的问题。新义词“逆袭”
摘要：“逆袭”是近几年来流行度较高的词语．早在北宋的《册府元龟》中就出现了它的身影：“临澧侯袭为安成太守，晋安王子勋为逆袭。据郡拒之。子勋遣军攻围不下，明帝嘉之以为郢州刺史。”《汉语大词典》中对于“逆袭”一词的解释有两点：1．谓防御时以小部队进行的反击。2．侵扰：侵袭。语文低效教学文化探源
摘要：对语文低效教学的归因，学界众说纷纭。诸如课程理念难有定论．教材编写失之妥当．教学研究偏好就虚．考试改革明显滞后．评价标准仍然单一……这些无疑都是滋生低效教学的土壤。但一个顽症长期无法根治，就很有必要寻找深层次的原因。这个深层次的原因，可能就是我们的传统文化的弊陋。一如目前很多的社会、文化、经济问题，都能从传统的文化心理、思维定势、价值观念、行为方式上找到根源。仔细研究．我们也会发现。语文教学的低效现象也有其特定的文化根源。语文课文创新研读的方法
摘要：课文研读。永远是语文教师的基本功。 课文研读，永远是语文教师工作中的难点。 在教学界．最没有得到创新的事就是教师的课文研读。把教学还给教师--徐江教授阅读教学思想启示录
摘要：上世纪末以来．语文教学一直遭遇“高耗低效”的责难。这种责难并没有随新课程标准的推出与实施而减少。在最近几年对语文教学的质疑者当中，徐江教授是影响较大者。从两份习题管窥中美语文教学的差异
摘要：笔者偶然看到了中国的“木兰从军”故事．编入美国小学三年级某个版本的语文教材。课文由14张精美的图片构成．图片是中国化的图片．图片里的文字是《木兰诗》文字，文中汉字占了很大的篇幅；图片下面的说明部分是英文．整个课文类似于连环画。该书把木兰故事编在“冒险”的主题单元里。而反观该诗在中国语文选本中的位置，人教版初中语文教材把《木兰诗》编入“祖国”的主题单元．自然认为木兰体现了一种爱国的精神。二者对木兰故事的主题理解不同．爱国的解读侧重体现群体意识和归宿感：而冒险强调个人意识和创新性。“以我观物，故万物皆着我之色彩”．主题的理解折射了中西文化的差异。古诗涧品鉴的三个层面--以《相见欢》为例
摘要：毫无疑问．要实现“进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情”这一教学目的，诗词是最好的样式：它最为美妙，最为含蓄，最为深广，最讲求意象和意境．最适合培养高尚的审美情趣和审美能力。因此。首先必须做到正确的看待诗词在全套教材中的重要位置。诗词作为一种文学体裁，有自身的一些特点：具有强烈的感情色彩：通过形象表达思想感情；富于想象，构思精巧；语言精练等特点。从以学定教反思高中现代散文教学内容的确定
摘要：“以生为本，以学定教”是在新课程背景下广大教师形成的共识。它符合“以人为本”的课堂教学规律。构建运用符合教学规律的教学模式．充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用．让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题．在此基础上．教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨．以实现课堂教学时间的有效运用和高效运用．从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益．是当前教师的首要任务。乱花渐欲迷人眼--由语文课堂的虚假繁荣看思维培养的缺失
摘要：白居易以“乱花渐欲迷人眼．浅草才能没马蹄”形象生动地写出花的美丽活泼和草的茂盛．写出春天的勃勃生机．也表达出诗人对春天的喜爱和大自然的赞美。自然的春天，以形表的花草为意象，展示着春的魅力。语文教改的春天，语文教学的春意．则不能以“乱花”“浅草”的萌生，来粉饰语文的虚假繁荣．而应在内涵的构建上．重视思维的培养。本文笔者欲从当前语文教学的虚假繁荣的一些表象人手．探究思维培养的缺失现象．呼吁语文教学重视学生思维能力的培养。表情达意需要＂这一点＂--一节高三作文指导课的教学构想、课例与反思
摘要：【教学构想】 近日．我接到了连云港市“青蓝”课程活动中心的通知．要我对全市的高中语文教师上一节作文指导课．高兴之余又陷入了沉思。我认为．当下的高中作文教学一直是高中语文教学的“软肋”．存在诸多问题：文体写作教学淡化．写作基本功训练不扎实．作文素材积累散乱无序：有时作文指导课要么变成了纯技巧指导课，要么只提几点简单的写作要求：有时作文讲评课只是一味地赏析例文而缺乏二次修改、提升的训练指导等。让学子的情思在美丽的诗行里飞翔--指导学生创作现代诗一得
摘要：诗歌是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言，高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学体裁。引导学生进行诗歌创作，可以开启诗语，怡情懿德．锻炼学生的形象思维能力．有效地提高学生的写作水平。下面笔者结合多年来指导中学生写诗的体会．谈一下自己的几点做法：淡极而浓，似疏实密--再读《金岳霖先生》
摘要：汪曾祺先生的文字向以“文俗而雅”著称．《金岳霖先生》（以下简称《金》文）也不例外；但究竟如何而“俗”，又“雅”到何处，却缺乏细致的研究。其实，“文俗而雅”并不能准确全面地概括《金》文的语言风格。“俗”谓语言通俗；“雅”即高雅，不同凡俗。而《金》文的语言则是平淡至极却意味隽永，不是“俗”“雅”两个标签可以随便贴得住的．“平淡”和“通俗”自有不同．“隽永”与“高雅”也大异其趣。我曾写过一篇关于《金》文内容方面的文章（《小趣味，真性情，大孤独——细读〈金岳霖先生〉》），觉得《金》文在形式上的特色，更有进一步探究的必要。＂整个世界＂的外延是＂整个生命界＂--《散步》主题思想纠偏过程辑录
摘要：总想探求到《散步》最真的主题思想，故每教一遍．总要与学生们对“我和妻子都是慢慢地．稳稳地．走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来．就是整个世界”这一揭旨语细品一遍。结果发现：每品一遍．其中“整个世界”的外延扩大一次。于是，本人对《散步》主题思想的解读经历了从“中年使命说”到“民族传统说”．又到“人类品格说”，最后到“生命特质说”的演变过程。粗暴解读伤害了谁--以高尔基的《丹柯》为例
摘要：在一次优质课评比中担任评委．选手们上的课是高尔基的《丹柯》，几位年轻教师都注重了对文本的解读，但我发现，几位教师的解读很是简单、粗暴，这种状况我觉得不是个例。下面就他们对小说中对两个人物（族人、丹柯）情感取向谈谈我自己的看法。亲近文本、落实字词与整体感知--文言文入门阶段教学重点例析
摘要：文言文阅读与学习非特为中学语文教学之重点．更为难点。课堂教学中．很容易陷入互动不足．气氛低落的局面。要想走出这种困境。指导教师有必要回溯到学生学习文言文的入门阶段．思考在这一关键时期．教师应该做些什么以及如何去做。笔者在此仅以初中语文课文《狼》的教学设计为例，谈谈面对这种相对较为浅显的文言文篇章。我们的教学理念和具体做法。
