形式与内容范畴的语文学内涵
摘要：举凡一门学科课程，都是建立在相应的学科基础之上的，如物理课之于物理学、历史课之于历史学等。由于语文学阙如，语文课缺乏可靠的学科支撑，如同空中楼阁，独立设科以来只能以别的学科（语言学、文章学和文艺学）的内容为内容，以别的学科所规定的方法为方法，这样就必然造成语文教学的低效甚至无效，语文作为一门学科课程的合法性更是广受质疑，已然成为一个世纪难题。正如李海林所说，现代语文教学存在的问题是根本的、整体的，语文教学理论正本清源、探本溯根的工作，必须从语文学的探讨开始。语文教材过往经典的选择与创生——兼论选择语文教学内容如何关照学生生活过去
摘要：教育与生活的关系问题（这里包括教育与社会生活、教育与学习者的生活），一直是一个常说常新的问题，很大程度上，也是衡量现实教育成败的一把最好的尺子，胡塞尔的现象学理论对生活世界作了深入的论述，他认为：生活世界具有先在的给定性，是“直觉地被给予的”、“前科学的、直观的”、“可经验的”人之存在领域。可见，生活世界包括人之生活全程。要谈“语文教学内容”的选择问题，理应绕不开学生的生活世界，要选定语文教学内容，就应关注学生的生活过去。生活现在和生活将来，选择与创生过往的经典、关照与抉择现实的生活、启迪与展望未来的理想，从而关注了学生生活的全程。根据学生全部生活所选择和确定的教学内容。才会被学生所接纳和欢迎。本文拟就“选择语文教学内容如何关照学生生活过去”这一论题谈谈拙见。重塑语文教师的专业尊严：新教师入门必读——2011年度语文教育研究论著评析之十二
摘要：主持人简介：王荣生，语文课程与教学论博士，上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。执行主持简介：胡根林，语文课程与教学论博士，上海市浦东教育发展研究院副研究员由“酱紫”想到的
摘要：“合音词”是由两个音节拼读成一个音节，书面上合写成一个字。这种特殊的语言现象，在，i代汉语中有：“诸”之于的合音或者之乎的合音，“盍”何不的合音，“耳”而已的合音。在汉语方言中如：“甭”不用的合音，“俩”两个的合音，“仨”三个的合音，“有”没有的合音。语文教科书：从“教者中心”走向“学习者中心”
摘要：语文教科传是教科书的一种，具有教科书的一般特性，既直接反映课程内容，又反映课程设计中规定的学习活动方式。语文学科的特殊性决定了语文教科书在功能定位、内容选择、结构组织上的特殊性。在语文教科书中如何体现各种能力的培养，如何安排各种文化思想教育内容，如何处理知识间的内在联系等，均取决于编者对语文教科书的定位。应该由谁说了算？——论莫言作品进语文教材
摘要：自2012年10月11日“诺贝尔文学奖”开奖后，莫言这个名字便红遍大江南北，有关莫言文学作品的议论也一浪高过一浪。随便上“百度”一查，短短10天，睹如“莫言作品进语文教材”这类问题的条目竟达14万条之多。语文教科书应重视编制程序性知识
摘要：作为课程目标和课程内容的直接载体，教科书的内容要素大致应该包括：（1）关于自然、社会和人文世界的基本事实、基本概念、基本规律、规则和原理；（2）关于学科的活动方法、基本技能和经验；（3）关于培养和提高学科能力的经验：（4）关于养成情感态度和价值观念的知识和经验。这四个要素具有内在的联系，是一个统一的有机整体，因为没有知识就没有技能：没有基础知识和基本技能，就难以形成能力；而要具有知识、技能和能力，又必须加强非认知的情感态度和价值观念的教育。浅议确定散文教学内容的三个维度
摘要：由于种种历史和现实的原因，中学语文阅读教学的很大一部分是散文教学。针对散文教学混乱和低效的状况，以往的研究多集中在散文教学方法和教学策略的改进上，而忽略了散文教学内容的确定。于是，诸多教学方法和教学策略最终由于教学内容的不恰当、不合宜而无法取得理想的教学效果。“教什么永远比怎么教更重要”，一旦确定了散文的教学内容，教学方法也就迎刃而解了。本文试着从“文本体式”“选文的教学功能”“学情”三个维度，谈谈自己对如何确定散文教学内容的一些浅见。应用原形阅读理论，打造教学设计的“给力点”
摘要：“原形阅读理论”是江苏省特级教师徐忠宪先生所提出的以“原形阅读”与“超原形阅读”概念为主要标志的系统化的阅读学观点。它涉及了语文阅读教学中最基本的“设计角度”和“设计点”，为优化阅读教学设计提供了富有价值的指导。《谈中国诗》备课三问
摘要：钱钟书先生的《谈中国诗》选入人教版高中语文必修（五）。课文有一定的难度，因此对文本的理解存在明显的差异。浏览一下各种版本的教案或解读文章，莫衷一是。虽然有人以“作者未必然，读者未必不然”来自圆己说，但我以为，以下三个问题是绝不能“公说公有理，婆说婆有理”的，因为这是关于文本的最根本的理解。高中作文训练序列面面观
摘要：如何构建一个经验型的、局部的、灵活的、个性化的、可供实际操作的写作教学系统和训练系统呢？已有的国内外研究为我们提供了宝贵的实践经验，许多老师在这方而进行过探索和实验，笔者对一些常见圳练序列稍作总结梳理。主题的内隐与开放——谈谈两类常见的命题作文的主题审视
摘要：前不久，我给所教的高一学生布置了两篇命题记叙文，一篇是《身边的风景》，另一篇是《距离》。客观地说，两道命题尤其是《距离》一题，对刚刚跨入高中大门没多久的高一学生来说，是有一定难度的。从写作的实际情况来看，其中最主要的问题还是在审题方面，很多学生不能从命题中褐示或揣摩出命题的主题。作文教学中样例使用机制新探
摘要：作文教学中存在一个奇怪的现象：为什么我们的作文评讲课有大量的范文供学生欣赏，学生赞叹不绝之余却难以模仿，甚至“照虎画猫”也很难做到？笔者认为“范文引领”作为作文评讲课的一个重要环节，其低效的“病根”在于只把范文作为欣赏的对象，范文只是供学生欣赏的“完美”成品，而缺乏动态形成的过程，学生不知道范文“从何而来”。而“样例学习”要“从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐合的抽象知识来解决问题”，这就提醒我们要化静态的范文为动态的样例，寓写作知识于优秀作文形成的动态过程中，作文教学中的样例示范考虑的应该是包含一系列步骤的事件，而非最终的一个静态文本。本文试图结合高中作文教学的实际，从样例教学的角度破解“范文低效”的难题。拒绝“秘笈”，回归真实的写作
摘要：一年一度的高考与阅卷又拉下了帷幕。当最后一次关闭阅卷网页，收拾起数目里的紧张与疲惫，笔者与很多老师一样，心情难以平静。阅卷让老师们领略了诸多学子深邃的思想、青春的激情、流光溢彩的文笔、魅力四射的才气，读着这些优秀的考场作文，大家无不如春风扑面，好不惬意!然而，也有为数不少的考生，或是以游戏的态度对待考试与作文，或是以侥幸的心理蒙混对付，或是自以为是投机取巧，这就使考场作文出现了一些不该出现的写作现象，归纳起来，大致有以下几个方面。“穿越”新用
摘要：“穿越”在《现代汉语词典》的解释是：“通过；穿过”’所通过的一般是空间和处所，如：“穿越沙漠”“穿越边境”。而当下所说的“穿越”主要是指时间上的穿越，即以现实为基点，回到过去的时空或者到达未来的时空。在这一意义的基础上，“穿越”的用法和意义又发生了新的变化。如：同空间的潜对话与异空间的浅对话——重读《陌上桑》
摘要：重读《陌上桑》，发现了两种对话：同空间的潜对话、异空间的浅对话。 “对话与潜对话”是法国新小说作家和理论家娜塔丽·萨洛特在意识流小说理论、心理分忻学说和复调小说理论的基础上建构的新小说理论。《边城（节选）》叙事艺术探析
摘要：《边城》是沈从文先生精心描绘的一幅湘西人物风情画。历来的评论者大多将关注的目光聚焦在小说的人物塑造和风土人情描绘上，而忽视了作为一部叙事性文学作品的叙事学价值。通过细读小说文本，我们发现《边城》有着独特的叙事策略和叙事结构，它的叙事艺术在中国现代小说中具有独特的意义和价值。具有丰富内涵的文本探究课——《陈情表》（第二课时）教学实录与评点
摘要：师：在《陈情表》第一课时里，我们通过多形式的读、小组合作学习、全班质疑交流，有了三个收获：一是疏通了文中的字词句，能解释重点字词、翻译全文了：二是鉴赏了这篇著名骈文在句式、修辞方面的特点；三是知道了李密非常孝敬抚养自己长大成人的祖母。现在，请大家请看屏幕上的这幅画，画面描述的是什么事情？
