“板块式”阅读教学思路例谈
摘要：在阅读教学方面，经过长期的探讨与实践，我创造了两种实用的、得到专家和同行公认的教学技法。 一是课堂阅读教学中的“板块式思路”。 一是课堂阅读教学中的“主问题”设计。语文课上问答法的使用
摘要：据记载．苏格拉底是世界上最早使用问答法的教师，他把这方法趣称为“助产术”。其实我国孔子比他早近百年地运用问答法，《论语》一书相当一部分记述孔子与弟子之间的问与答。那个时代施行的是一个教师对一两个学生“点”对“点”的个别教学．到了16、17世纪产生了一个教师对几十个学生“点”对“面”的班级教学。文学知识形态转换模型简说——语文课改十年文化思想巡礼
摘要：课改之初．一线教师以语文新课标中的若干表述为依据．对知识教学提出了诸多质疑．认为要在语文教学中“淡化”甚至“取消”知识教学。经过七八年的讨论与反思．学界对知识教学形成了较为一致的意见：语文教学不存在要不要知识教学的问题．而是存在要教什么样的知识和怎样教这些知识的问题。要明确语文要教哪些知识．就需要对现有的语文知识进行重新审议．“下载“的“载”该怎么读？
摘要：近日．笔者在语文教学和语言调查过程中注意到不少人在读“下载”的“载”时．大都读作“zài”。笔者查徇了几种辞书后，结果拔现有注为“xià zǎi”，如《现代汉语规范词典》（第二版）。也有注为“xià zài”的，如《现代汉语词典》（第5版）。“载”字的音、义究竟是怎样的呢？主体实践性阅读条件下的教师功能定位
摘要：以“走进文本——走进作者——走进生活——走进文化——走进心灵”为课堂结构形式的高中语文主体实践性阅读模式．其最终的价值指向．是学生鲜活的生命．．课堂五环节的所有设计．都是紧密围绕培养学生自觉主动的学习意识、养成学生客观辩证的思辨能力而展开的。可以说．在主体实践性阅读的课堂上，高中生评价鉴赏能力的发展研究
摘要：评价鉴赏能力是在阅读理解能力基础上发展起来的较高级别的阅读能力．包括阅读评价能力和阅读鉴赏能力两个方面。阅读评价是读者在理解文章基础上对文章的意义或价值作出判断的阅读活动．阅读鉴赏则是通过对作品的形象进行再创造．领略作品内在的旨趣和意蕴，以满足特殊精神需求的一种审美活动。以学习为中心，师生共建学习共同体——我看吴泓的语文专题模块教学
摘要：随着语文教学和研究的不断深入，教学新思想、新理念的不断提出．教学改革和实践的不断深入．教学中心论经历了三个主要阶段的转变：以教师（教学者）为中心——以学生（学习者）为中心——以学习为中心。“堂”、“室”、“房”辨析
摘要：成语有“升堂入室”，查《现代汉语成语小词典》释为：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。释义用的是这个词的比喻义。但要把握这个词在具体文句中的准确含义．还需要了解“堂”、“室”二字的本义．“语文知识工程体系”的开拓者和实践者
摘要：有幸拜读程翔先生《对语文知识、能力的逻辑架构的思考》一文，感触颇多。程翔先生在文章中提出了语文教育中“语文知识、能力”逻辑体系建构的思考．其主要内容包括“五个依据”和“三个类别”，并进一步结合当代语文教科书编排体系阐释了语文知识、能力逻辑体系建构的价值和意义。如果对程翔语文教学改革实践和理论进行研究可以发现．他不但是语文知识、“商女”辩
摘要：对唐代杜牧诗《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《届庭了艺》”中“商女”一词的释义有不同见解．有人认为“商女”是商妇或商人之女．我认为正确的解释应为“歌女”。在探究中生成 在生成中探究——刍议读文思维形态和超原形阅读教学设计
摘要：语文能力．“读”占螯头．阅读教学是语文教学的重心。以徐忠宪老师领头的无锡市第三高级中学“原形阅读理论与语文教学实践”课题组．按阅读者读文思维方向的不同，原创性地提出并阐述了两个重要的阅读学概念——原形阅读和超原形阅读。中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：“这两个概念的提出．加强感性习得，品读语言三味——文学作品语言教学浅探
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中明确指出．高中生必须能够“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力．发展想象力和审美力。”“能感适形象．品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。有自己的情感体验和思考。”在“选修课程”中又进一步指出：中学生语文阅读能力自我评价初探
摘要：现代教学论认为：“学生是学习的主体．是具有主观能动性的人．不是消极的容器．要使学生把人类知识转化成自己的财寓和技能，必须自己学会学习．学会评价。”因此，在语文学习过程中，教师要特别注重学生的阅读能力的培养．并引导学生科学、客观地评价自己的阅读能力。本文试从问题意识、品词析句、读写结合、语文课堂发烧了
摘要：当下的一些语文课堂正发着高烧。 快节奏、大容量的课堂搞得学生疲于奔命。教师按照自己预设的教学环节．一个环节追赶另一个环节．十万火急．星夜兼程．学生还没有来得及咀嚼消化．教师的另一勺“饭”又游进了嘴里．许多“胃口”不好的学生差点被噎背了气．君不见当下的课堂：教师布置自读课文然后让学生提出自己的问题．《西游记》审美教学例谈
摘要：一、初中生古典名著阅读之现状及反思 在声光电影夺人视听的大众传媒时代．阅读经典的呼声渐高．出版社以各种形式推出名著．名著电视传媒也纷纷开设名著讲坛．我们的学生看似离经典近了．可实际情况果真如此吗？扫视初中生卉典名著阅读现状，我们看到的更多是如下情形：文以意为先．意高则文胜——高考作文“立意”技巧摭谈
摘要：“文以意为先．意高则文胜。”立意是文章写作的核心。所谓“立意”，就是确立文章的中心和主旨。意是文章之魂、全篇之纲。立意的好坏直接关系到文章的成败．决定着其对读者的吸引力和感染力的强弱，显著影响到高考作文得分的高低。作文：先规范后创新
摘要：“作文创新”是学生运用创造性思维方式．以作文水平的转化和提高为目标的一种心智活动、“创”是一种意识，是写作过程中应该具有的正确的思维方式：“新”是“创”的目的，主要表现在两个方面：一是写出了与他人不同的文章，即有个性：二是与出了比过去有提高的文章，即有进步。《赤壁赋》的双重结构及其它
摘要：苏轼的《赤壁赋》极富诗意地抒写了人生处于困厄之中．欲借助大自然而排遣孤独、忘怀得失．寻求自我超脱的独特生命体验。这无论在什么时代．用什么眼光去看．都有它的积极意义。尤其是这一体验并非纯然依靠直觉的感悟．而是深入到哲学的思考，虽然朴素，却足以令人憬悟．获得精神境界的提升。
