细读——“个体阅读”之堂奥
摘要：高中语文课程标准．在“实施建议”中“教学建议”部分，有一段谈及“阅读”及“阅读教学”的重要话语．称“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话。是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流。应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一。确定阅读教学内容的三个维度
摘要：近几年来．以王荣生先生、李海林先生及其团队等为主提倡掀起的有关语文教学内容的讨论．得到学界越来越多的入响应，也得到一线教师越来越多的关注。朱自清的诵读观及其当代启示
摘要：探索和总结语文教学的规窜和方法．发掘和继承中国传统语文教学中的精髓并不断创新发展是每个语文教师的义务和责任。诵读．作为中国传统的语文教学方法．在其被运用的过程中被历代语文教育者不断地改造并赋予新的成分和含义。朱自清．作为中国现代史上著名的散文作家、古典文学的研究者、中学语文教师．他对诵读的研究以及由此形成的诵读观值得处于改革背景下的我们认真地玩味和思索。小启
孔子的教育之道（之三）
摘要：有一次．樊迟请教孔子怎样种庄稼？怎样种菜？孔子说我不如老农和老菜农，你去请教他他吧。（《子路·4》）对此．过去曾有人批评孔子鄙视劳动．不尊重劳动人民，这实在是冤枉了孔子。为什么呢？关于人的教育，虽然有不少哲学家都探讨过．但孔子以积极人世的态度。关切人生。把人引上自觉修身的坦途。孔子把人按社会阶层分．有庶民、士、大夫、国君；按人格层次分，对初中悲剧文本边缘化的反思
摘要：什么是悲剧文本，就是以悲剧为结局的或具有悲剧情节的悲剧性文学作品，通常包括戏剧、诗歌、小说、散文、记叙文、人物传记等文学样式。确定性的课程内容从哪里来？——2008年度语文教育研究论著评析之四
摘要：课程内容的确定是指依据特定的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习经验中选择课程要素的过程．它是课程编制的基本要素．是确定教学方法、展开语文教学的前提。随着语文课程改革的稳步推进．大家普遍认识到．建构明确、合理的语文课程内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一。2008年语文教育研究者对课程内容的关注大致表现在两个方面：预设诚可贵，生成价更高
摘要：新课程实施后．课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了实质性的变化，这给广大教师带来了一系列新的课题。其中之一就是备课的改革。我们都清楚．新课程背景下的课堂教学是建立在备课的基础上的，只有备课是新课程理念下的备课．教学才可能是新课程理念下的教学。在新课改背景下的备课．不再是对教材内容的简单诠释、教学过程的基本安排、课程资源开发要回归教学意义
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程实施提出的建议之一就是要多渠道开发课程资源．这是一个很好的提议．然而。教师在开发课程资源的实践过程中，往往带有较大的随意性．缺乏理性的思考，结果，尽管花费很大力气开发出了比较丰富的课程资源．却没有多少教学意义：而对于身边的资源却又没有很好地去利用．导致资源浪费。本文拟结合笔者曾遇到的实践案例．就这一问题谈谈自己的看法。在课程目标引领下设计课堂——第六次执教《沁园春·长沙》
摘要：第六轮执教《沁园春·长沙》时，我想结合“建构有效课堂”这一课题，从课程学的角度入手．对教学内容做进一步的调整。意义建构——阅读教学中文本解读的核心
摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这实际是告诫人们，阅读是学生自己的事情．教师不能越俎代庖。伊瑟尔认为：“作品的意义只有在阅读过程中才能产生。它是作品和读者相互作用的产物．而不是隐藏在作品中的微言大义．”谈《（论语〉选读》的教学策略
摘要：《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》指出，《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式呈现的中华文化经典。从语言来说，它是古代汉语：从形式上说，它是古代特有的对话文体：从内容上说．它是传统文化的源头。所以《（论语）选读》应该考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化。《（论语）选读》的教学应该设法激发学生学习《论语》的兴趣，诗歌教学方法探讨
摘要：作为一个语文教师．怎样的诗歌教学方法是正确的、合理的？我以为还原诗歌美好的本来面貌．激发和引导学生对诗歌的本真的亲近，是一个很好的回答。消除写作动力不足的有效尝试
摘要：2007年间，笔者所任班级作文课堂状况不尽人意：能主动写作，写作动力强的学生占全班总数18％;能被动写作，基本完成写作任务的学生占全班总数48％；而写作动力严重不足，不能完成写作任务的学生与全班总数34％。面对作文课堂上的“34％现象”．本人无计可施，焦躁不安。后来我又发现．这种写作动力不足现象不同程度地存在于各类学校．严重左右着作文教学进程，让厚重的文化底蕴提升作文品位——文化底蕴类高考作文技法导引
摘要：所谓有文化底蕴，也就是说，要通过你的文章。把你在平时积累下来的文化素养反映出来。厚重的文化底蕴最能提升文章的思想品位和艺术品位。只要我们写作时能将其发酵处理．不仅会使句子变得生动灵气富有诗意，而且也会给作文增添文气．增添几许厚重，让读者爱不释手．令阅卷老师称快叫好。这样的作文能不得高分？楚才作文命题的媒体取向和时代特征
摘要：有着25年历史的楚才作文竞赛是武汉市知名的文化品牌，该赛事由长江日报报业集团主管并主办．市新闻、出版、教育等多家单位联办。自1985年开赛以来．参加过这项赛事的中小学生已逾30万人次。竞赛采取“现场竞赛、命题作文、限时交卷、密封评判”的规则．竞赛对象为小学三年级至高中三年级的在校学生。楚才作文竞赛的25年历程．与中国改革开放的大潮同步．作文指导三法
摘要：“作文难．难作文”，这几乎成了大多数中学生的通病。每当语文老师把“文题”写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳撕挠腮，皱额锁眉．苦于无话可说，无事可写．无情可抒，甚至过了几十分钟还是望题兴叹。为什么会出现这样的现象呢？主要是因为学生的生活经验不丰富，阅历太浅，知识面太窄，语汇太贫乏，尤其缺乏观察生活、体验生活、表现生活的能力。为了解除学生的痛苦．收到疗救的功效．我选择了一系列开启学生动笔作文的渠道。三谈解读作品的深层结构——朱自清之《荷塘月色》
摘要：深层结构分析的关键是把握作品的内容关系．这就决定了深层结构分析是一种文本分析．因为所谓深层结构就是内容关系．而内容关系当然是作品本身所固有的。深层结构分析又是一种文体分析．因为一定的文本当属一定的文体．而文章体裁与内容形式密切相关。例如小说这种文体，一般有环境、人物、情节三要素，分析时就得注意环境构成与事件推演：诗歌这种文体，
