个性化阅读探微
摘要：个性化阅读是这次语文课程改革中引进的新的阅读教学理念，它在《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验）》中都获得凸现，在课改教学实践中也受到了特别的重视。但是，由于对这一理念的认识还缺乏清晰的阐释，对其在教学中的实践还缺乏行之有效的方法指导，因而，探索之中，不免众说纷纭，争议多多。笔者也拟在这里作些个人性的探析，以就教于育家。征稿启事
试论新课程背景下语文教学的“度”
摘要：新一轮基础教育课程改革声势之大，范围之广，参与者热情之高，在新中国课改历史上是罕见的。这场铺天盖地的改革浪潮给广大学校和教师带来了新的发展机遇，使21世纪的教育呈现出勃勃生机。几年来，我们欣喜地看到，新课程的理念已逐步深入人心，传统的课堂教学模式正在走出人们的视线，教师的教学行为，学生的学习方式也都发生了可喜的变化。语文场论
摘要：如果仔细研究一下以于漪、钱梦龙、洪镇涛、魏书生为代表的老一辈名师的课堂教学和以余映潮、李镇两、韩军、程红兵为代表的新一代名师的课堂教学，我们可以发现这样一个有趣的现象，即他们的课堂教学总能像磁铁一样把学生、老师的注意力、思想感情、眼光等牢牢地吸引在课堂上，让学生忘记了周围世界的存在，学生的思想在课堂的小天地里驰骋、跳跃、飞扬，中学生写作：华丽乎？朴实乎？——2007年度语文教育研究论著评析之七
摘要：【评议文章】 谭海生《中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实》，原载于《语文建设）2007年第3期。 刘锡庆《与谭君论文书》．原载于《语文建设》2007年第5期。用情感智慧写美丽的语文故事
摘要：情感智慧是情感和智慧相融的智慧家园。它与人的生命智慧、人文智慧、认知智慧、理解智慧、审美智慧和创造智慧等互为渗透交叉，共同构成了语文教师的“教学智慧。应该说情感智慧和语文教学的关系犹如水与池塘一样，没有情感智慧，也就没有语文教学的生机和活力，语文课的魅力也就无从说起。高考作文走向何方
摘要：2008年高考作文评卷工作结束了，和往年一样，欣喜之余，疑惑多多，感慨多多：高考命题指挥棒的指向是什么？高中生作文教学的方向是什么？浅论陌生化阅读
摘要：“陌生化”作为一个标志性概念，是俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》中最先提出来的。“陌生化”是一种不断更新人们对世界感受的方法，它要求人们打破思维定势，从迟钝麻木中惊醒过来，以一种新奇的眼光去感受，让习以为常而毫无新鲜感的东西变得焕然一新。“虚”词在阅读教学中的作用探析
摘要：“阅读教学是学生在教师的指导下，在课堂上进行的阅读实践活动。”在阅读教学过程中．我们要培养学生感受语言的能力和运用语言的能力。就语言形式而言，阅读教学更多的是侧重通过对实词词义的阐释和感悟来激活文本，唤醒相关的体验，达到对文本意义的完整解读。图式理论与语文阅读教学探析
摘要：图式理论是一种用以说明阅读理解过程的认知理论，鲁梅尔哈特是其中的代表人物。图式指的是阅读主体已有的知理解和吸收建立在已有知识的基础之上。这意味着阅读理解有赖于读者的已有知识和经验，只有当读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用时才能产生理解，图式理论认为，一个叛徒的哀的美敦书——《归去来兮辞》别解
摘要：林语堂先生在谈到晋人陶潜《归去来兮辞》的时候，赞颂道： 陶渊明是整个中国文学传统上最和谐的人物，我想没有一个中国人会反对我的话吧。他没有做过大官，很少权力，除了本薄薄的诗集和三四篇零星的散文外，在文学遗产上也不曾留下什么了不得的著作，但至今还是照彻古今的炬火，在那些较渺小的诗人和作家心目中，他永远是最高人格的象征。一直走到天边——《后赤壁赋》备课札记
摘要：在高中语文教材的改革中，各种版本都先后选人了苏轼的前后《赤壁赋》，可以比较学习。但是在实际的研究和教学中，大家对“前赋”的看法趋于相同，对“后赋”则各持己见。甚至，后赋的主旨也众说纷纭，教师在课堂上，也是不甚了了。我认为，应该有一个明确的思想，供大家参考，供学生学习。愿意通过本文，和大家共同探讨。一生知已岂独飞——《人琴俱亡》并非单纯的兄弟之情深
摘要：《人琴俱亡》出自南朝宋文学家刘义庆的笔记小说《世说新语·伤逝》，它内容简短，却意味隽永。教参明确指出本文的主题思想是表现兄弟情深。我则认为《人琴俱亡》的主题思想所表现的并非单纯的兄弟之情，而是更有知音者的倾心及独特的情感。慧眼审题 妙笔著文——高考作文审题指导
摘要：针对高考作文的审题难，有没有一种易学易操作的方法或技巧去解决？笔者经过对最近10年高考作文题的研究，得出的结论是：有。 先请看下面三份表格：论写作教学的鲁迅化追求
摘要：2006年夏秋之际，北京市修订高中语文课本，没有将鲁迅的《阿Q正传》入选教材，此事引起了社会的广泛关注。其实。冷静地观察现实，却可发现在此之前的鲁迅作品教学就已经存在效益不大的问题，这其中的原因固然很多，但“学不致用”却是一个非常重要的原因：鲁迅作品教学，通常仅仅局限于阅读教学，很难进一步将其升华到写作教学的层面上来。《论语》——《高山仰止》选修教学案例
摘要：【缘起】 《（论语）选读》是浙江省高中语文走进新课程的第一门选修课程。《（论语）选读》教学，至少面临着五大困惑：第一。《论语》是经典，如何“彻底、清晰、明确地领会”作品？第二，《（论语）选读》教学是学术研究，还是生活还原？第三，《论语》是零散的不成系统的语录体典籍，如何将其连贯起来？课型研究的误区
摘要：笔者所在的学校正在进行一项省级重点课题“课型研究”的实验，许多老师依据郑金洲教授的著作《课改新课型》所提供的课型模式如火如荼地开展研究教学实验。从开设的观摩课来看。主要有：以探究为主导的课型，以合作为主导的课型，宽恕，还是惩罚？——鲁迅作品《风筝》中有关问题的讨论
摘要：鲁迅先生曾说：“我的的确确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”诚哉斯言!鲁迅不少作品就带有自我解剖、自我批判的精神。收集于《野草》中的《风筝》，就是这样的一篇作品。
