关于教育领域综合改革评价问题的若干思考
摘要：随着不同层次、不同类型的教育领域综合改革逐步实施、不断推进，有必要及早研究教育领域综合改革的评价问题。从评价基点看，教育领域综合改革评价的重心在于“改革”．评价的核心在于“综合”，评价的主干虽然是“教育领域”，但也需审视“外部社会”。从评价对象看，教育领域综合改革评价不能仅限于全部过程结束后评价改革效果，而是还要评价改革方案与改革行动。从评价主体看，教育领域综合改革评价应当是教育与社会各界广泛参与的“多方评价”，并应关注来自教师、学生、关联教育领域的专家以及用人单位的评价。在评价方式上，教育领域综合改革评价应确保其独立性、合理性、公开性。学前教育成本使用效率省际差异及其影响因素——基于对武陵山片区的实地调查，甘永涛，程丽，刘倩3
摘要：学前教育成本使用效率是学前教育机构在业务活动中投入与产出之间的对比关系，它反映了学前教育机构对其资源的配置状况。基于对武陵山片区4省份23县市的调查显示，2007—2012年间，武陵山片区学前教育成本使用效率总体呈上升趋势，但效率水平还不高，仍然有较大的提升空间。影响学前教育成本使用效率的因素主要包括教师、学生及办学条件。要提高学前教育成本使用效率，我国应调整学前教育经费投入结构，建立经费投入的长效机制；要促进教师力量的均衡，提高幼儿教师待遇：建立荤前教育成本的激励一约束制度：同时要明确学前教育经费管理职责。学前教育督导评估体系建设探索——以上海市为例
摘要：督导评估作为衡量与提升学前教育质量的重要手段，正受到日益广泛的关注与重视。然而，长期以来我国学前教育督导评估积累的矛盾与问题已成为制度性壁垒，制约着新时期督评工作的深入展开。上海市学前教育督导评估体系建设起步早、发展快，逐渐形成了“以发展性督导评估理念为指导、以体制机制建设为重点、以政府职能转变为保障、以科学评价研究为依托”的突出特色，其为破解我国学前教育督评体系建设问题提供了宝贵经验。论区域教师发展支持系统的建设——基于上海市浦东新区的改革实践
摘要：区域教师发展支持系统是指在一定行政区域内，以某一机构为主要载体，对教师群体专业发展发挥支撑功能的有机整体。上海市浦东教育发展研究院教师发展中心从区域教师发展支持系统建设的背景、依据、思路、框架设计等方面系统思考，构建了较有成效的教师发展支持系统。其区域教师发展支持系统建设的背景分析主要基于区域教师发展、区域教师教育机构发展的需求；体系建设依据主要包括政策、理论与实践三方面的依据；建设思路主要是加强整合、完善功能、凸显绩效；系统架构主要包括教师发展研究、教师专业指导、服务质量监测等三大部分。关于扩大中小学办学自主权的思考
摘要：扩大中小学办学自主权是教育发展的必然要求，教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》当中明确提出了扩大中小学办学自主权的目标。但是现实中一些中小学在扩大办学自主权上的效果并不理想，限制了中小学教学水平的提高和学校的发展。在落实扩大中小学办学自主权过程中，要处理好政府与学校的角色关系、规范中小学办学自主权下的竞争行为、保障教学自主权与学习自主权，这样才能真正促进学校发展，提高办学质量。台湾综合高中发展的政策举措及其启示
摘要：综合高中对于促进普职融合、引导学生多元选择、自主分流、适性发展具有重要作用。台湾地区高度重视综合高中的发展，先后从制度建设、经费投入、课程设置、教师队伍建设等方面采取了一系列政策法规保障综合高中的发展。实践证明，台湾综合高中不论在数量扩张还是质量提升方面都取得了显著成效。我国大陆综合高中应尽快建立综合高中政策法规体系、保障综合高中经费投入、健全综合高中课程体系、提高综合高中教师质量、制订综合高中发展评价指标。论教育学与中国传统教育思想关系的改善
摘要：中国传统教育思想在教育学学科体系中的地位一般，并非“正史”，至多“萌芽”。中国传统教育思想具有自己的特征：如果说教育学是“关于教育的言说”，那么中国传统教育思想是“教育的言说”；如果说教育学是概念性体系，那么中国传统教育思想是非概念性体系。二者是不同的思维方式，并无高低优劣之分。为此，中国传统教育思想应该得到“善待”：一是要摒弃将中国传统教育思想的隐喻性思维视为低级“感性认识”的偏见；二是要将逻辑性思维与隐喻性思维平等相待。基础教育传承落后思维观念探源
摘要：在我国走向现代化的过程中，基础教育应当为实现人的现代化进行实质性准备。然而基础教育所传承的某些极左与冷战思维、片面的历史观，如非敌即友的二分式思维、对重要历史事件的片面叙述以及填鸭式灌输的教学方式、大量非此即彼的判断题训练致使学生思维僵化，现实行为出现较大偏差。为此，应当以人的现代化发展作为推进基础教育改革的理论指导，彻底靖除极左与冷战思维的影响，以人为本推动教材编写与教学改革，培养学生现代公民所需要的品行素质。义务教育学校校长教学领导力调查分析
摘要：《义务教育学校校长专业标准》颁布以来，教学领导力逐渐成为中小学领导与管理领域的研究热点之一。来自119所义务教育学校的3075名教师采用校长教学领导力评定量表对其校长表现进行评定。调查结果显示：校长教学领导力表现良好；小学校长表现明显优于初中校长；校长的优势主要体现在“学生激励”“形成目标”和“促进教师成长”等维度，劣势则体现在“监控学习进展”“与师生接触”和“教师激励”等维度。因此。中小学校长既要认识和发扬自身优势，提升专业自信，又要针对自身不足积极改进，进一步提升教学领导力。普通高中校长选修课课程领导的调查研究
摘要：选修课开设是我国基础教育课程改革的重要趋势之一。校长对学校选修课开设和实施起重要领导作用。通过对4省市20余区县70余所普通高中的169名正副校长进行问卷调查发现：普通高中校长普遍认同学校选修课的开设价值（99．28％）：普遍认为校长应在学校选修课建设中发挥课程领导作用（88．49％）；多数校长对学校选修课的认识受高考指挥棒牵制；校长对学校选修课实施投入不足的超过70％。普通高中校长要更新理念，加深对选修课的认识；转变工作重心，从重“开设”到重“实施”；加强课程管理．做好选修课决箍：完善选修课制度建设．加强课程督导．“四基”理论实践探索中问题分析与改进对策
摘要：“四基”作为进入新世纪以来基础教育课程改革的标志性成果，得到普遍认同。但是，“四基”无论是在宏观的理论层面、中观的文本层面，还是微观的实践层面，都尚属刚刚开始，亟待进一步发展。理论层面上，“四基”的提出体现了数学教育的内在的必然和外在的现实需要，“四基”需要突出“基本”之含义；课程教材载体上，“四基”需要将基本思想、基本活动经验物化在具体的文本之中；实践层面上，“四基”需要切实的具体操作策略、方法和典型案例的积累。教学过程中“转识成智”的过程理解与策略分析
摘要：教学目的在于发展学习者的智慧，“转识成智”是当代教学发展的基本价值走向。教学过程中实现“转识成智”，既是教学活动作为一般认识活动的普遍要求，也是由教学认识活动的具体特征决定的。教学过程中“转识成智”的实现，需要经过“知识习得——主动内化——实践运用——理性反思——智慧生成”等转化过程。为了促成教学活动中“转识成智”目标的达成，需要在教学过程中充分尊重学习者的主体性，重视学习者的个体认知经验，同时限定教师在教学过程中的作用，把教师定位在教学活动组织者、引导者的角色上。化学知识结构与学业成绩关联的实证研究
摘要：化学知识结构是学生经过专门的学习后所拥有的化学知识体系，是学生有效学习程度的反映。对北京市某重点中学200名初三学生的调查显示：只有少部分学生有结构意识，且主要源自教师的直接给予；学生化学知识结构可分为混乱型、框架性、具体型和创新型四种类型，类型的差异与学业成绩之间有显著关联。为促进学生良好知识结构形成。教师在教学过程中应激发学生的兴趣，培养学习的主动性；鼓励学生思考知识之间的关系及本质，培养知识的结构意识：鼓励学生对化学知识的个性化表达，培养学生的创造性。化学程序性知识的加工阶段与教学条件
摘要：化学程序性知识的内部加工分为陈述化、程序化、自动化三个阶段。模式识别、概念获得和信息图示化等教学条件能够让学生深刻理解概念或规则的本质属性和内在联系，促进知识结构化，减轻记忆加工认知负荷：整体分解、联系定位和练习反馈等教学条件能促进定义性概念的形成，增强产生式之间的联结．形成固定程序的刺激与反应的联系；身体练习与心理练习相结合、设计认知学徒制、将智慧技能与动作技能相结合进行教学、提供在多种情境下应用规则的机会等教学条件能够使整个程序本身将得到进一步的精致和调整。技能达到相对自动化，形成熟练的技能。论两套思想谱系下语文的“工具性”与“人文性”
摘要：语文教育工作者对于语文学科的“工具性”与“人文性”争论由来已久．且将继续讨论下去。需要区分两种思想谱系下的“工具性”及“人文性”：基于主客体分离的“科学主义”谱系下的“工具性”与“人文性”；强调主客相融的“生活世界”谱系下的“工具性”与“人文性”。传统的语文是“生活世界”思想谱系下的语文。语文教育研究应当明晰这样的分别，教育实践则应该继承与扬弃传统语文特性，形成新的“人文性”与“工具性”观念。农村小学全科教师培养特质与发展模式
摘要：农村小学全科教师培养是当前基础教育教师队伍建设的重要内容，是解决农村小学教师队伍建设的有力措施。农村小学全科教师主要体现综合培养的价值取向，是解决高校小学教育专业学生“进得来、下得去、干得好”的关键。农村小学全科教师应具有农村情感的深厚性、专业知识的全面性、能力素质的综合性等特质。为提高人才培养质量，对免费定向农村小学全科教师培养，可实行“3＋1”开放性合作办学模式、构建“3＋1”全科性课程体系和“3＋1”养成性实践教学体系。中小学教师发展状况与人才培养结构优化
摘要：过去十年来，我国中小学教师规模总量有所增加，教师的学历层次结构也有了较大提高．我国普通高等教育基础文、理科的快速发展为此作出了贡献。：随着我国学龄人口的减少．我国中小学教师需求量趋于稳定，高等院校基础文、理科招生规模的过大增长，将导致相关专业毕业生供过于求。课题组根据未来十年我国中小学在校生人数及生师比对教师需求数量进行了预测，分析结果显示，我国基础文、理科专业毕业生每年超过需求约40万人。各地区高等学校教育应适度调减基础文、理科招生计划，重点减少专科层次的招生规模．并使专科学历教育不再承担中小学教师的培养任务．中小学卓越教师专业特征及成长途径研究——基于37位中小学卓越教师传记的内容分析
摘要：推动教师培养内涵式发展，打造卓越教师队伍，是我国教师队伍建设的方向之一。运用内容分析法对记载37位中小学卓越教师的传记材料进行分析，结果发现：在个人基本特征上，性别、学科、教龄对卓越教师成长存在影响；卓越教师具有强烈的职业动机、先进的教育理念、独特的个人魅力、灵活的教学行为、高效的学生管理等专业特征；阅读、积累、反思、总结、研究五个途径相互作用．促进卓越教师专业成长。为促进中小学教师专业发展，要摒弃对“小学科”的歧视，给予“小学科”教师平等的发展机会；制订中小学卓越教师专业标准，引领教师专业发展方向；注重师范生良好习惯的培养．奠定其教师专业发展的基础；注重教师职后培训，促使教师专业持续发展。
