中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国电化教育 2011年第04期杂志 文档列表

中国电化教育杂志理论与争鸣

技术促进语言运用的五个假设13-20

摘要：本文的研究目的是为了探寻技术促进语言运用的普遍规律,从而找到信息技术环境下高质量、高效率学习语言的基本方法,研究中采用了定性的研究方法对这些规律进行了假设性的分析和归纳。本研究认为,语言运用是指儿童在习用语言的过程中不断操作和使用语言文字进行社会真实体悟并交流和表达的过程;成功达成语言运用活动需要情感参与、思维建构、记忆转化、问题解决和运用习惯五个要素。技术和技术促进是两个本质不同的概念,技术促进具有激励属性、转促属性、频率属性、联结属性和内化属性五个方面。成功达成语言运用活动的五要素与技术促进的五种属性之间存在着特殊的对应关系,基于这种对应关系,本文提出了技术促进语言运用的五个假设：（1）自我效能感越高,成功达成语言运用活动的可能性就越大;（2）技术可以借助语言提升思维品质进而促进创造性思维的发展;（3）＂一定阈值＂和＂适当反复记忆＂的基础上,在＂真实情景中＂的活动越多,语言运用就越熟练;（4）群体记忆和个体记忆互动得越多,个体成功达成语言运用活动的质量就越高;（5）技术使用与语言学习习惯的博弈越趋近于平衡,技术提升语言学习绩效的机会就越大。这些假设对于实际的语言教学与学习以及语言类网络学习平台的开发具有非常重要的指导意义。

活动理论观照下的微型移动学习活动的设计21-26

摘要：微型移动学习是一种理想的非正式学习方式,能较好地满足成人的终身学习需求。但是,目前针对在移动情境下如何进行微型移动学习活动的设计还较少有人论及,而这些问题恰是决定着微型移动学习成功与否的关键。本文依据活动理论所提出的分析和理解人类活动的完整的理论架构,首先分析了微型移动学习活动系统的构成要素及其相互关系,然后论述了活动理论给微型移动学习活动设计带来的启示。在此基础上,构建了微型移动学习活动的设计框架,它主要包括六个环节：需求分析、核心要素设计、活动设计、活动中介设计、活动情境设计及活动评价设计,并对每个环节都进行了详细的分析说明,为基于活动理论的微型移动学习活动设计的开展提供了具体的、可操作的方法。

虚拟课堂学习支架的类型及功能27-31

摘要：学习支架是根据学习需要,为学生提供的一种临时性的支持框架,目的是帮助学生穿越最近发展区,获得进一步的发展和独立自主学习的能力。在以自主学习为主要方式的网络课程中,为学生提供学习支架具有重要意义,而实践中却恰恰忽视了学习支架的设计与应用,这是造成学习者在虚拟课堂学习中迷失方向、丧失学习兴趣、缺乏学习动力等问题的一个重要原因。本文在简要分析设计虚拟课堂学习支架的重要性基础上,以加涅的学习过程理论为依据,以虚拟课堂学习过程所发生的学习事件为线索,提出虚拟课堂学习支架的六种类型,并分析了每种类型的含义、功能以及表现形式,以期为虚拟课堂教学活动设计者和组织者提供一些参考。

中国电化教育杂志教育信息化

《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》解读36-38

摘要：2010年,全国教育工作会议和浙江省教育工作会议相继召开,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》先后颁布。为贯彻落实国家和浙江省规划纲要精神,全面推进＂十二五＂期间教育信息化的发展,浙江省组织编制了《浙江省教育信息化＂十二五＂发展规划》。本文从背景、主要特点、意义等方面对《规划》进行了详细解读。＂十二五＂期间,浙江省教育信息化将以建设覆盖各级教育行政部门和各级各类学校的数字化环境为主要任务,以深化应用为重点,开展以＂一网二库三平台四体系＂为主要内容的五大任务和四项工程建设,努力使浙江省的教育信息化整体水平走在全国前列,教育信息化基础设施基本达到中等发达国家水平。

以校园数字化建设推进宁波教育信息化的策略与实践39-42

摘要：教育信息化是国家信息化的重要组成部分,也是教育现代化的重要组成部分。如何深入推进教育信息化工作,不同的地区有不同的做法,为突破信息化工作的高原现象,宁波市主要通过数字化校园建设来实践与推进教育信息化工作,取得了一些经验。本文通过分析推进区域教育信息化工作的必要性,阐释通过数字化校园建设来推动教育信息化工作的必然性,着重介绍宁波市在进行数字化校园建设过程中的策略与具体措施,以期给其他地区一些启迪。

中国电化教育杂志远程教育

实现电大向开放大学的转型：发展、问题及实践路径52-58

摘要：建设具有中国特色远程开放大学是电大人多年的不懈追求。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出＂办好开放大学＂是新形势下深入推进广播电视大学改革发展的重大举措。本文论述了实现电大向开放大学转型的发展条件和机遇,分析了电大向开放大学转型所面临的几个重要问题,并以省级开放大学建设为例提出了实现电大向开放大学转型的实践路径：就省级开放大学建设而言,要在明确开放大学内涵与特征的基础上,借助教育体制改革试点与国家开放大学的建设,厘定思路,通过创新管理运行机制、加强内涵建设、发挥＂双重模式＂功能、促进数字化学习环境形成等途径,积极探索现代大学制度,实现电大向开放大学的成功转型。本研究对电大向开放大学转型的研究具有借鉴和指导意义。

远程教育硕士专业课程体系研究：澳大利亚的经验与启示59-62

摘要：远程教育课程开设是远程教育人才培养的重要一环。为了学习和借鉴国际上成熟的远程教育专业课程体系设置经验,本文采用文献法和比较法对澳大利亚的南昆士兰大学、迪肯大学和新英格兰大学的远程教育学硕士专业课程设置进行了研究。研究发现此三所大学专业层次以硕士学历为主,辅以研究生证书层次或博士层次,均提供远程学习方式。不同之处在于专业的独立性、课程构成以及培养方向。最后建议我国远程教育硕士专业课程设置最好分模块、分方向;学历教育和非学历教育并举,培养多种层次的人才;开展远程学习;加快远程教育专业教材的编写和出版工作。

全面引领在大规模远程教师培训中的意义和实现67-70

摘要：引领可以归结为方向性引领、知识性引领和激励性引领三种。由于大规模远程教师培训具有参与者众多、多种学习方式并存、课程没有标准等特点,要保证大规模远程教师培训的质量和实效,引领的思想特别值得重视,并将三种引领综合贯穿于培训项目实施的全部过程,特别是体现在培训项目的组织管理、课程开发、技术支持、学习支持等重点环节。本文以暑期中西部农村义务教育学校教师部级培训为例进行分析,说明了全面引领的实现过程。

中国电化教育杂志学习资源

我国基础教育网络教育资源现状研究与归因分析77-81

摘要：基础教育网络教育资源建设事关我国教育信息化推进大局,事关教育现代化的均衡、和谐和可持续发展。本文在对基础教育网络教育资源抽样调研和问卷访谈的基础上,从资源建设主体、资源服务对象、资源类型分布、各学科资源分布、教师对资源的认识度、教师对资源建设标准的认识、资金投入等7个维度分析了网络教育资源建设的基本情况,认为我国基础教育网络教育资源建设和应用尚处于初级阶段,离＂精品、优质、共享＂的建设初衷仍有较大距离。在今后的建设过程中,应体现规范、全员、协作和可持续发展的思路,充分调动社会各部门、各阶层人士的共同关注和参与,引入激励政策、监管措施和分类共享机制,切实实现优质资源的共建和共享。

利用Web2.0技术实现网络课程资源再生研究82-85

摘要：网络课程是将网络技术与教学活动结合起来的一种主要形式。本文从目前网络课程建设与使用中存在的问题入手,指出问题产生的本质原因在于割裂了网络课程资源功能与教学功能两个部分的有机联系,在资源建设中没有能够形成良好的＂建设—使用—再生＂的资源循环机制。基于此,文章以生态化教学思想为理论支撑,提出可以充分利用Web2.0技术中Blog、Wiki、Tag与RSS技术的先进理念与特点,通过技术支撑人际交流的方式优化网络课程资源的建设,形成更具活力的生成性课程资源。

全新思维视域下的PowerPoint设计86-92

摘要：本文在分析当前教育型PPT设计制作与演示的得失的基础上,从全新思维（A Whole New Mind）的角度,尤其是六大核心技能（＂六感＂）——交响感、设计感、故事感、共情感、娱乐感和意义感的视角,探讨了PPT设计的具体方略,为教育型PPT设计提供了创新性的思维框架,为改善教育型PPT设计中长期存在的弊端提供了一种新的思维与实践路径,以帮促教师设计简洁、直观、自然和有意义的PPT,同时引导教师藉着高质量的PPT作品,在潜移默化中积极地影响学生右脑思维和创新能力的发展。

中国电化教育杂志信息动态

广西柳州市举行中小学教师交互式电子白板应用培训活动92-92

摘要：为了研讨和交流在现代教育技术理念指导下，新媒体新技术支持中小学课堂教学变革的经验，提高教学质量与效益，柳州市教育局于3月4日组织2011年柳州市中小学交互式电子白板学科教学观摩及应用培训活动。

中国电化教育杂志教学实践与研究

促进合作学习的概念图建构97-100

摘要：合作学习是一种富有创意和实效的学习方式,充分运用现代教育技术的优势,使概念图作为一种可视化工具,不断被应用于课堂教学,为合作学习提供了有效的工具。本文通过论述概念图在解决学生参与学习、教师角色转变和合作中介中的作用,提出了合作学习中的概念图建构可以有三种方式：小组合作建构、个人建构与小组建构相结合以及班级整体建构。三种建构方式都有助于合作学习效果的提升,也能使概念图的作用得到最大限度的发挥。文章最后以初中科学中＂水＂的教学为例,详细地阐述了合作学习中建构概念图的具体实施过程。

网络教学环境下跨文化交际能力的培养101-104

摘要：跨文化交际能力是指为了使跨文化交际成功进行所需要的能力或素质。本文认为,网络教学环境下,教师可以借助网络教学平台,将语言教学与文化教学有机结合起来,创设学生跨文化交际的机会,培养学生跨文化交际的能力。具体包括：借助英语学习网站构建自主性学习模式,培养学生对目的语文化的认知能力;在立体化的文化输入、输出情境中,培养学生的跨文化沟通能力;在键友交流活动中培养学生平等地进行跨文化交流的能力;在协作学习环境中培养学生跨文化交际的合作技能。

数字化环境下小学综合课程中的协同学习109-112

摘要：本研究以小学综合课程为例,基于协同学习新模式,使学生借助数字化环境在综合课程学习中进行有效的交流互动和协作,彼此讨论研究,汇集集体智慧,达到协同学习的效果。具体教学设计可分为四个环节：课前建立师生共同学习愿景;课中建立学习共同体,创设活跃轻松的协同学习氛围,开展数字化环境下灵活多样的协同学习;课后组织协同学习评价。本文以小学综合实践活动课程为例进行实践探索,以期对我国综合课程的教学实践有所启示。

中国电化教育杂志信息动态

2011年江苏省基础教育职业教育信息化工作会议在南京召开112-112

摘要：2011年江苏省基础教育职业教育信息化工作会议于3月11日在南京召开。会议的主要议题是总结“十一五”全省基础教育和职业教育信息化工作取得的成绩和经验，分析基础教育和职业教育信息化工作面临的机遇和挑战，明确全省“十二五”教育信息化发展战略、

中国电化教育杂志教学实践与研究

语境理论与多媒体对外汉语语法教学——以简单趋向补语的教学为例113-115

摘要：语法教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分,本文以简单趋向补语的教学为例,结合语境理论探讨如何利用多媒体创设具体形象的语境进行语法教学,说明多媒体语境在语法意义的展示、语法规则的练习和语法知识的综合运用三个教学阶段都可以起到有效的辅助作用,但在应用多媒体创设语境时还要遵循汉语语法教学的自身规律,遵循学生的认知规律,并注意发挥教师的主导作用。

中国电化教育杂志技术与应用

应用题自动解答系统中“有”字句的语义理解116-120

摘要：解答应用题是培养学生问题解决能力的主要方式,许多研究者开发了相关系统用以促进学生应用题解题能力的提高,但受文本理解技术的局限,目前系统的自动化程度不高。＂有＂字句是典型的赋值型语句,且＂有＂是出现频率最高的词汇,更是出现频率最高的动词,故本文特别针对＂有＂字句进行分析和处理,提出一系列算法,分解、提取＂有＂字句中与解题相关的有用信息,并应用框架表示法形式化地存储、表示这些信息,即实现＂有＂字句的语义理解,为基于语义理解的应用题自动解答辅导系统做了技术储备。