中国电化教育杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

中国电化教育 2009年第11期杂志 文档列表

中国电化教育杂志国际学者对话

教育技术的领域拓展与前沿热点——对话AECT主席J．Micheal Spector教授1-6

摘要：J.Michael Spector是美国教育和通讯技术协会（AECT）的现任主席，佐治亚大学学习和绩效支持实验室（Learning ＆ Performance Support Laboratory）教授。Spector有着丰富的任教和研究经历，他曾工作过的佛罗里达州立大学和纽约锡拉丘兹大学均为美国教育技术学的重镇。而他在挪威卑尔根大学负责教育信息科学与技术项目的近四年经历让他对欧美两大洲的有关领域都有深入的了解，他在美国阿姆斯特朗空军研究实验室教学系统研究任资深科学家的经历让他对教学设计在教育领域以外的应用有着深刻的理解。

中国电化教育杂志理论与争鸣

论教育领域技术异化的特异性及其弱化的现实困境7-10

摘要：教育领域的技术异化问题已经相当严重，弱化甚或消解技术的异化迫在眉睫，但由于教育不同于一般社会生产活动的特异性，直接导致了技术异化特异性的存在，这使产生于一般社会生产活动中的弱化技术异化的理念和举措在教育领域中不再完全适用。分析教育实践的特异性，探讨技术异化特异性产生的根源，进而给出相应理念和举措，成为弱化教育领域技术异化的唯一选择。经过分析，教育实践过程中的主体分化及其隔阂的产生。以及当今教育背离其本质属性所表现出来的生命意蕴的丧失，是技术异化及其特异性产生、恶化并彰显出来的直接原因。而我国教育的实用主义传统又是这二者产生的“温床”，因此，只有从根本上克服教育的这种实用主义倾向，才有可能扼制教育领域技术异化的进一步发展。

未来课堂的设计11-15

摘要：传统课堂的架构如何转型已经成为教育研究的一个重要的领域。为了让学生有更好的学习体验，需要改进目前课堂的架构。这种转变不应只围绕着教学理念和方法，同时也应该包括与之配套的物理空间、装备的设计。目前，已经有一些课堂革新的项目开始探讨传统课堂变革的途径以及课堂的物理架构、信息装备和智能设计的改进。综合现有的研究，未来课堂的设计将从教育原则的体现、物理空间的设计以及信息技术的应用三个方面展开。根据这些设计原则进行初步的实践，尝试设计并实现一些新的课堂，并将它们应用于真正的教学，同时探索“物理＋虚拟”的未来课堂形式。未来课堂的设计应该以学生为中心，除了需要满足多种不同形式的知识交流，舒适、方便、人性化等也是应该考虑的重要因素，我们需要象设计汽车一样设计未来的课堂。

家校协同教育通道的研究16-19

摘要：协同教育是未来教育的主流，家校协同是协同教育传播过程的重要形式，为了更好地进行家校协同教育，必须对其通道进行认真地分析和有效地运用。研究家校协同教育通道对家校协同的有效实施具有促进作用：为家校协同教育创造良好条件，保持家校协同传播通道的畅通；尽量减少各种干扰，确保通道的传输质量，促进家校协同教育的有效传播；优化整合各种通道方式，充分利用混合型通道，发挥家校协同教育的最大功效。本文探讨了家校协同教育的一般传播过程及家校协同教育通道的概念，分析了家校协同教育的通道方式，阐述了相关实验学校利用混合型通道（家校互联平台）进行家校协同教育的效果，并从学校、家庭、平台功能、信息与资源、收费等方面提出了建议，以期为混合型通道的推广应用提供参考和实践指导作用。

情境学习理论支撑下基于问题的网络学习20-22

摘要：情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向，认为学习是个体参与实践活动并提高社会化水平的过程，是与他人、环境等相互作用的过程。随着国外情境学习理论的不断发展，国内研究也逐渐关注它对传统教育的革命性影响。本文首先阐述了情境学习理论的基本观点，接着介绍了基于问题的学习（PBL）的相关概念，在此基础上尝试着将两者与当前网络技术充分发展的背景联系起来，探讨了情境学习理论支持下PBL网络学习的核心要素——“问题情境”的设计以及师生定位等问题，指出网络环境下情境学习理论对于PBL的指导意义，提出研究展望，将情境学习理论整合到PBL三要素当中，才能有效地实施PBL网络教学。

教育技术网络培训模式的探究27-32

摘要：广州市在成为教育部教育技术培训促进中小学教师专业发展试验区期间，根据自身地域特点，探索出三种培训模式，并对模式的设计和实施进行具有创新性的探索，分别从培训目标、培训内容、培训人员、管理形式、多元评价体系、保障体系等多方面入手，走出了具有普遍适应性的教育技术能力培训模式，为国家进一步全面推进教育技术能力培训提供了宝贵的经验。

中国电化教育杂志教育信息化

创新思路 科学谋划 高效推进扬州教育信息化和谐发展33-37

摘要：江苏省扬州市是国家首批信息化试点城市之一，也是全国首批数字化城市管理试点城市。“十一五”以来，江苏省扬州市教育局围绕一个中心，实施两项战略，分为三步建设，强化四个重点来全面推进全市教育信息化工作，确立了自身的优势，实现了教育的快速发展。特别是区域整体推进“数字化校园”建设工作，强调教学资源的建设与应用，促进全市教育信息化向纵深发展，取得了较好的成绩。

数字化校园环境下教师信息素养提升的策略38-41

摘要：以“数字化校园”工作为代表的扬州教育信息化建设取得了阶段性成果，但制约教育信息化进一步发展的关键因素之一仍然是教师的信息素养，就如何培育教师的信息素养问题，我们在区域整体推进“数字化校园”建设中形成了系列做法，取得了明显成效，从获取资源、评价手段、应用信息、探索兴趣、创新创意、信息公开、竞争激励、管理规范、竞赛活动等九个方面总结了实践经验。文章就进一步提升教师信息素养提出了转变观念、软硬件建设、师资培训、激励机制等四条策略，这同时也为进一步推进扬州教育信息化的健康发展奠定了基础。

区域推进数字化校园建设的策略分析41-44

摘要：数字化校园建设为新课程改革提供了资源与技术支撑，为教师的专业化发展、学生的个性化成长提供了更高的平台。推进区域数字化校园建设，有利于抢占教育发展制高点，提升教育质态，促进素质教育深入施行。我们应该遵循数字化、标准化、统一化、集成化的原则，运用教育理念重构、科学制订规划、架构人力资源、优化过程管理等手段，推进区域数字化校园的建设。扬州市邗江区从2006年起，按照“三步走”步骤，加强硬件和软件的改造，加强培训和管理，经过三年时间，将区域所有学校创建为“扬州市数字化校园”，促进了区域教育科学、高效发展。实践证明，数字化校园建设是加快教育现代化进程的重要工程，必须由战术地位转变为战略地位，由局部推进转变为整体推进，由技术驱动转变为制度驱动，才能为教育谋求更广阔的发展空间。

网络环境下互动式教育资源的建设与应用45-48

摘要：如何将现代教育技术与教育教学有机结合，促进学校在教育、教学、科研、管理等方面的发展和提升，是许多学校目前正在研究的问题。本文从中学教学的实际应用出发，介绍了以网络技术为基础，在综合功能的校园网应用、互动生成的课堂教学、三位一体的网络德育教育等诸多方面建设起来的富有学校特色的互动教育资源，展示了在新课程背景下的中学教育资源建设的一个方面，在课程改革的形势下走出中学教育教学资源建设的探索之路。

特殊教育学校“数字化校园”内涵建设与应用创新51-53

摘要：建设“数字化校园”对于特殊教育学校有着更深远的意义，也有着自身值得研究的内容和探究的空间，本文结合作者所在学校建设“数字化校园”的经验做法，首先阐述了特殊教育学校“数字化校园”的内涵建设，提出了推进多媒体教学、建设数字化资源、构建网络化平台的具体建设思路，其次对“数字化校园”在促进特教教师专业发展、学生缺陷补偿、学校管理和发展方面进行了应用创新的策略研究，指出在应用中求创新，以应用推动创新，这样才能解决一些实际问题，为特殊教育赢得改变和发展。本文为特殊教育学校信息化建设提供了参考。

中国电化教育杂志远程教育

以师生个别交互式学习活动为中心的网络教学模式54-57

摘要：我国的现代远程教育普遍采用以学生自主学习为中心的教学模式，由于其与“学生自主性较差”的现实情况产生矛盾，导致理想中的积极的学习过程不会发生，影响了教学质量。因此，必须建立一种能够有效促进学习的以学习活动为中心的教学模式。本文在分析了网上学习活动研究现状的基础上，提出了一种以师生个别交互式学习活动为中心的教学模式。文章首先分析了师生个别交互式学习活动的教与学流程，阐述了学习单元和学习任务的设计方法，然后分析了这种教学模式在网络课程《信息检索》中的应用案例，证明该模式能够有效促进学习过程，改善学习效果。最后，文章总结了这种教学模式在教学实施中值得借鉴的教学经验。

基于在线同步交流形式的非正式学习之解构——以Sybase交流群为例63-67

摘要：根据二八理论，人们80％的知识通过非正式学习途径获得，Web信息与服务的发展尤其丰富了非正式学习的形式和价值，非正式学习已成为企业员工学习知识提升能力的主要方法。基于在线交流的正式学习已有一些相关研究，但当前对基于在线交流环境的非正式学习研究还很少。因此，本文以解构基于在线同步交流形式的非正式学习特点为研究目的，运用线索理论的内容分析方法，以Sybase交流群为典型案例分析基于在线同步交流形式的非正式学习。本文得出非正式学习线索特点是：基于同步在线交流的非正式学习有明确学习目的，交流内容与问题相关，具有线索相关性；一个问题的交流会引发更深层次交流，出现多个线索，但线索分又较少，呈现出线索线性分布性；非正式学习者根据个人知识背景和工作经验有选择地参与主题线索讨论，表现出对线索注意的非连续性；非正式学习下的“教师”或“指导者”不是预知和固定的，表现出基于线索的偶发性。本研究对于基于在线交流环境的非正式学习的实践活动具有指导意义。

中国电化教育杂志学习资源

教育资源共享环境及共享机制建设发展现状研究68-73

摘要：教育资源是e—Learning发展的基础。在e—Learning发展过程中，教育资源经历了Web资源建设、资源库建设到先进教育资源共享环境建设等不同的发展阶段。伴随这一进程，资源的生成、使用、共享和管理方式等诸要素发生了深刻变化，如何创建符合教育教学需求的优质教育资源、如何创建高效能可持续发展的资源共享环境、如何使得教育资源满足创新性e—Learning实践需求等话题已成为人类社会迈向知识型社会的共同关注点。本文以国际、国内教育资源共享环境建设现状为基础，比较研究和深入分析构建服务于知识型社会发展的先进教育资源共享设施关键要素，提出了先进资源共享环境建设模型，并提出参考该模型开展服务于新型教育资源共享环境的资源共享机制建设是构建先进教育资源共享环境的关键。

教育资源建设的项目绩效管理机制研究74-79

摘要：教育资源的共建共享模式极大地促进了教育资源的共享和应用，从很大程度上提高了教育教学质量，推动了我国教育现代化的进程。但由于组织和管理方面制度的欠缺或不合理，导致了资源建设者积极性低、建设质量和效率低以及资源使用率低等问题。文章首先分析了造成这些问题的原因以及相互之间的联系，在此基础上对当前资源建设的组织管理方式进行深入研究，将项目管理、绩效管理引入资源建设管理体系中，提出教育资源建设的项目绩效管理机制，从资源建设、管理和应用各方面对资源建设的全过程进行跟踪和管理，以确保资源建设质量和资源利用率的最大幅度提高，最后以北京市属高校特色教育资源库建设项目为例介绍了其实践应用，希望为教育资源建设的可持续发展提供借鉴性建议。

网络课程开发中教学设计人文化的实践与探讨79-83

摘要：如何在网络课程开发过程中进行有效的教学设计是当前信息化教学领域研究中的一个重要课题。本文首先阐述人文主义内涵，分析人文主义教育思想对现代教育积极而深远的影响，提出网络课程教学设计人文化的观点；然后从人文主义视角审视网络课程教学设计中存在的一些问题，论述通过设计人文化的教学目标、构建开放性的课程内容组织结构、设计多元化的资源呈现方式、创设真实问题情境及构建人文情感互动有效通道等途径，实现网络课程开发教学设计人文化，并通过一个网络课程《电动力学》案例进行实践与探讨；最后指出，设计与开发网络课程是一项复杂而富于创造性的工作，课程的质量直接影响着教育教学的质量和效果，网络课程教学设计人文化是保障课程质量的必要条件。

中国电化教育杂志教学实践与研究

“520化学网络扑克”游戏的开发及其应用84-87

摘要：网络时代的来临使人们的学习方式发生了巨大改变，网络教育游戏被越来越多的教育工作者所关注。然而目前国内外与化学学科相结合且针对中学生的网络教育游戏很少，基于此，本文介绍了具有自主知识产权的“学科教育游戏——“520化学网络扑克”游戏的设计，包括“520化学游戏网”的设计和“520化学网络扑克”游戏的设计。同时还对“520化学网络扑克”游戏的应用范围（包括在中学化学学科教学中的应用和在化学第二课堂的应用）以及其在国内外的应用成效进行了初步的探究。结果表明：该游戏不仅能够帮助教师解决化学用语教学难点问题而且为中学生提供自主和合作学习新平台。经过两年的开发与应用，该游戏系统已初具规模，取得了理想的成效。

教育游戏在“信息技术”课中的应用88-91

摘要：教育游戏作为未来游戏与教育的发展趋势之一，正越来越受到人们的关注。文章从教育游戏的定义和特点出发，介绍了教育游戏应用的理论基础，并通过两个教学案例来具体考察影响教育游戏在信息技术课堂中应用效果的因素。作者在文章的最后根据教学效果测量和实验结果分析，提出了教育游戏在中学信息技术课堂教学中的问题及对策。