论文学的语言策略
摘要：实际说来,语言在其历史过程中的情形更符合＂流变＂之义而不是符合通常意义上的＂发展＂之义。德国语言学家施来歇说：＂我们在历史中所看到的是,语言只是按一定的生活规律衰老下来,在语音和形态方面都是这样。我们现在所说的语言,像一切历史上重要的民族的语言一样,都是老朽不堪的语言的产物。就我们所知,所有文明民族的语言都在某种程度上处于退化状态。语文味到底是什么味
摘要：看完程少堂老师发表在《语文教学与研究》2015年第1期杂志上,充斥着语言暴力且带有遗风的杂文体的《缺乏学术素养的批评可以休矣》（以下简称＂《缺》文＂）一文,我感到很失望。第一,程老师不是本着学术研究的态度来回应我的文章的,而是态度倨傲,大动肝火,采取冷嘲热讽的态度对待别人的批评,这种表现令其大失学术水准。第二,我的《＂语文味＂教学理论批判》共三个部分。假如林黛玉嫁了贾宝玉
摘要：今天听了张娟老师名著导读《红楼梦》人物形象梳理的一节课,王娜老师在《葬花词》的凄婉旋律中潸然泪下,为林妹妹的悲惨遭遇掬了一捧同情泪。回到办公室中我组同仁也一直唏嘘不已,认为林黛玉与贾宝玉如此情投意合,心灵相契,最终却没有能够比翼双飞实在是让人遗憾。但笔者却认为,曹雪芹安排这样的悲剧是合乎情理的。作文教学体系中层级概念的引入与实践
摘要：2013年11月,由我和陈玉剑老师主持的研究课题＂建立适合初中学生发展的作文层级训练体系＂经江苏省中小学教研室批准,正式立项。此前我们已经进行了数年的相关准备与认真探索,并于2012年9月即开始了有计划的系列研究,立项后我们又经过了近两年的思考与实践,其中2012届入学的学生经历了初中阶段一轮完整的实验。我们切实地感到,本课题的最大亮点或曰成功之处是在作文训练体系的建立过程中引进了＂层级＂这一概念。语文教学的基础观与流程的精细化
摘要：重视基础教学历来为教育界有识之士所倡导并践行,＂基础的坚实程度决定了未来发展的高度＂也应成为广大师生的共识。然而,在语文课堂教学实践中,对＂基础＂这一概念的内涵和外延,从认识到操作却出现了一些误区。厘定这些误区,树立科学的基础观,寻求精细化的教学对策,实为当务之急。高中古诗文教育研究综述
摘要：古诗文是高中语文教育教学的重要内容,也是高中语文教育教学的重点和难点。对此,语文界研究与探索如火如荼、方兴未艾。本文根据笔者所搜集和掌握的资料,将近两年高中古诗文教育研究的前沿动态综述如下。一.关于高中古诗文教材的是与非1.科学拷问教材编写教材是最重要的课程资源,它直接体现着课程标准的基本理念,历来倍受关注。刘笑天在《高中教材文言选文准则例谈》（《山东教育》（中学刊）,2013.1/2）中。语文翻转式学习对话课堂的构建与实践
摘要：在新课程背景下,本着＂自主、合作、探究＂的课改六字箴言进一步深化课改,依托教育信息化校园环境,翻转课堂流程,改变学习方式,以＂人本＂为基石构建全新的课堂规则和形态,更加强调生活内容和方式,更加关注生命状态和质量,尽可能减少教师对学生学习的控制,真正改变教学的意义。坚持学生主体、问题重点和文本轴心,优化教材处理,简化教学思路,恪守＂先学后教＂、＂因学定教＂、＂以学促教＂和＂以学评教＂的原则。抓特性设疑 找空白填补
摘要：探究式课堂教学,既顺应了新课程改革的趋势,又符合教学的本质特性,是提高课堂教学效率的一大契机。但目前有些教师对＂探究＂的认识尚有不足,在教学过程中,提出供探究的问题不少,但真正有价值的问题不多,这多少偏离了＂探究＂的初衷。那么如何让探究的问题有价值？我在《外国小说欣赏》教学中总结出一条方法：抓＂特性＂设疑,找＂空白＂填补。古诗文教学：让细节勾连多一些
摘要：初中古诗文教学往往有一通病：只重解词译句,疏通文意,而轻视文本解读,导致文本教学支离破碎、生硬无趣,少了本该有的＂语文味＂。本文以古诗文中细节的勾连拓展为突破口,拎起＂言文并重＂的古诗文教学。一.文眼勾连,提纲挈领谋全篇文眼是最能揭示文章主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句,往往也是文章的感情基调。教学时如果能抓住文眼处勾连拓展。论初中古诗词教学的度
摘要：著名作家余秋雨先生曾经说过：＂在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗词。这些诗词是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典延绵不绝的长廊。＂先生的话充分肯定了古诗词在中国文学史乃至文化史上的重要地位。古诗词中精练含蓄的语言,空灵唯美的画面,独特巧妙的构思,真挚动人的情感。语文课堂聚焦式问题的生成
摘要：问题教学法虽然取得了长足的发展,但＂问题教学＂也出现了新的弊端：一是＂满堂问＂,由教师不停地发问,有的老师一节要提出几十个问题,导致教学为了＂问题＂而＂问题＂;二是任由学生发问,一个班几十学生能提出近百个问题,且有相当数量的假问题,导致课堂思维散乱;三是虚假的生成,逼着学生生成教师事先设计好的问题;四是问题与问题之间没有思维的必然。说说写作中的真情实感
摘要：真情实感,主要指的是作品中的情感的真实性问题。首先,很有必要来区分一下＂真实＂与＂真实性＂。＂真实＂与＂真实性＂是两个既相联又不同的概念。曹文轩在《小说门》中对此有着精彩的论述：＂对于‘真实’,我们就像面对一棵大树、一条大河或一粒沙子,我们并不难理解它。它是具体的,通常被限定在形而下的层面上。‘国家图书馆的建筑头为中国风格。栀子花开过
摘要：清冷的黄昏,枝头还残留着些许积雪。走过梅园,我不禁深呼吸,让缕缕幽香浸润我日渐干枯的心灵。想起那些美丽的文字＂疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏＂,＂梅花开尽百花开,过尽行人君不来＂,＂折取一枝悬竹杖,归来随路有清香＂。有笛声在空气中飘散,是那首《秋湖月夜》么？清冷、悠扬、幽香,让我也不禁流连沉醉。在我的温暖的记忆里也曾有那么一缕一缕的芳香。老家的房前屋后,村子的前山后山,是一个迷人的世界。比较阅读教学三部曲
摘要：《红楼梦》里的香菱要学习作诗,林黛玉教她先把《王摩诘全集》五言律读一百首细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,最后再读李青莲的七言绝句一二百首。这样肚子里先有了这三个人作了底子之后,然后再把陶渊明、应玚、刘桢、谢灵运、阮籍、庾信、鲍照等人拿来看一看。还说：＂你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的功夫不愁不是诗翁了。＂林黛玉教人学习作诗的方法,实在是经验之谈。先精读典范作品打底子,再把不同风格作家作品拿来比较阅读。所谓＂聪明伶俐＂无非是肯动脑子去进行比较、分析、鉴赏、吸取。学诗如此,学文当然也是这样。提高语文阅读教学效率之我见
摘要：与其他学科的教学方式不同的是,语文学科的教学并没有严密的结构和复杂的理论知识,主要是以对文本的讲述和作者情感表达的探究为主。再加上学生的素质和理解力参差不齐,这就决定了语文学科的教法必须因材施教,具有很强的灵活性。每一位教学者因为年龄和阅历的不同,理解感悟出的内涵和教授的文本深度自然也就不同。既然如此,作为一名教育者,我们应该如何更加有效地提升阅读课的教学效率呢？我有以下两种看法。批注评点在阅读教学中的应用
摘要：批点评注是我国传统的做读书笔记的方法。评注,即评论。这种评论是对文章的思想内容和写作方法上的要点以及用词造句方面的特点用简洁的语言,画龙点睛式地略加评议。批点,即圈点。古人读书用画＂圈＂断句,画＂点＂表示佳句。人们习惯上说的＂评点＂,指的是前一种,即画龙点睛式的句、段评述。批注评点是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统。它直入文本,少有迂回,多是些切中肯綮的短词短句。新课程背景下作文讲评课例谈
摘要：在新课程理念的引领下,在多种有效课堂教学模式的介入下,我们每个语文老师对作文课有了新的思考,也产生了深深的疑惑：作文讲评课能放手学生吗？如何体现学生的主体性？怎么进行小组合作？合作些什么内容？针对一系列的难题,我在思索了一番之后,上了新课程理念下的作文讲评课。所上的单元作文是《心音共鸣写触动心灵的人和事》（人教版必修1表达交流）,这个单元的作文训练体裁是记叙文。谈谈作文的模仿与创新
摘要：写作中的模仿,是一个既古老又崭新的课题,也是一个极具争议性的课题。茅盾先生说：＂模仿是创造的第一步。＂行为主义心理学也提出＂模仿＂是人类学习不可逾越的阶段。然而许多教师一提起＂模仿＂,就认为这是一种机械的接受式学习模式,会禁锢学生的思想。其实这种认识是偏颇的。一.写作中的举一反三可以从模仿开始从社会学的意义看,＂模仿＂是最基本的社会关系,＂
