把语文课上成语文课
摘要：钱理群先生在《语文阅读教学历史经验的两个基本总结——读陈日亮（如是我读——语文教学文本解读个案）》一文中说：“正是面对这样的严重后果，陈老师和一切有良知的教师才大声疾呼：改变语文教学方式，是当务之急。弃本博功：语文教学失真低效的最大症结
摘要：语文新课改搞了十多年，教者理念上确乎也有了些进步，比如，对“手中有书，目中有人”等理念的认识就较以前深刻多了。然而，语文教学效率低的局面似乎并没有大的改观，整个中学语文教坛仍在痛苦地经受着种种“非语文”和“去语文”因素的折腾甚至强暴，而且还大有愈演愈烈的趋势。那么，语文教学失真低效的症结究竟何在呢？我认为，教学普遍应试化、实用化，弃本博功，该是最大症结。通透之教与小学语文教材的变革
摘要：课文《三顾茅庐》是根据《三国演义》的片段改编的，写的是刘备第三次成功请诸葛亮出山的故事。三课时的教学使学生体会到罗贯中写故事的巧妙。课文所在单元练习中，附有两个《三国演义》的内容，五种“随大流”教学现象剖析
摘要：拜读《语文建设》2013年第2期赵振翔老师的《语文课堂教学应去伪存真》一文后，笔者颇有同感。环顾我们的身边，亦随处可见“随大流”现象，严重影响了当前的语文教学，也损害了语文教师自身的形象。本文剖析五种现象，意在引起广大语文人的关注和警觉。语文课，让掌声“真”响起
摘要：“语文学习其实就是一个寻梦的过程，走向青草更深处，走向永嘉的山水间，走向更广阔的大干世界，你会获得语文更多的滋养。”掌声中，我很诗意地结束了省艺术化语文教学观摩课——“山水永嘉，飞翔语文”，开始陶醉在一片喝彩声中。此时，省特级教师朱昌元老师很真诚地说了这样一段话：“这堂课上，肖老师三四次地要求同学们给发言同学鼓掌．课堂上的掌声，我想还是要更真实些。”朱老师的语调很温和，可就这短短几句话却让我陷入沉思，“送”掌声的细节重新泛上心头。中小学语文教育改革之意义
摘要：伴随着新中国第八次课程改革，今年《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布实施进入了第十年。十年间，高中课程标准实施情况如何？高中语文教学改变了什么？这是教育主管部门、学校，以及教师、家长、学生共同关心的问题。受教育部委托，北京师范大学任翔教授承担了普通高中语文课程标准实施现状调研的任务，基于对全国抽样的八个省市的全面、深入的调研，启动了2012年国家社会科学基金教育学重点课题“中小学语文教育改革研究”。课题组认为，语文教育不仅仅是民族母语的习得和民族文化的传承，更是一种民族诗意的拯救、民族情感的激荡以及民族精神的移植，是实现民族伟大复兴之根本。课题立意高远，意在对我国语文教育改革展开系统而深入的研究，既有深刻的理论意义也有重要的实践价值。本刊刊发任翔教授的特稿，以飨读者。从PISA测试看课标中的非连续性文本阅读
摘要：PISA （Programme for International Student Assessment，“国际学生评估项目”的缩写）测试基于终身学习的动态模型进行设计，它的测试包括阅读、数学和科学三大领域。测评试图反映以下问题：（1）学校教学努力的方向以及课程的优势和劣势，是否可以使学生的学习更有效？围绕教学重心，合理取舍内容——由一堂中考复习课看教学过度现象
摘要：去年3月底，我校举行了小片区教学公开周观摩研讨活动。九年级语文科方面，由林老师和王老师各上一堂中考记叙文阅读复习课。两堂课都根据中考记叙文的考点和题型，比较有针对性地进行指导和训练。其中林老师的课，无论是复习内容的选择还是复习程序的安排，都触发笔者比较认真地去思考一些问题。走出“问题教学”的误区
摘要：课程改革的核心是课堂教学改革。随着语文课堂教学改革的不断深入，“问题教学”渐渐成了目前语文课堂教学的主要方式。这种教学方式对调动学生学习积极性、培养学生主动学习的能力，起到了重要的推动作用，但不少教师在“问题教学”的认识和实践方面还存在以下主要误区：选修教材学习资源的发掘与利用——以语文版《中国现当代散文鉴赏》为例
摘要：课改以来，选修课进入高中生的学习视野，在很大程度上为语文学习带来了生机与活力。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课标》）明确：“选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。”这句话明确了语文选修课程既有必修教材的基础性特点，同时更指出了它自身的特点：一是学习的选择性，二是学习的个性化。在和学生共同学习语文版选修教材《中国现当代散文鉴赏》时，我从以下三个方面挖掘教材的学习资源：设计朗读剧本，提升阅读教学品质
摘要：叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”叶老的话包含了三个层面的意思：第一，阅读教学的首要目的是培养学生“读书之良好习惯”；第二，朗读课本必须“认真”；第三，通过朗读教学，能够达到让学生“自臻于通篇明晓”的目的。小学语文发展性作业探索
摘要：设计作业是教师教学活动的一个重要环节，而完成作业则是学生学习过程中的一个重要组成部分。学生作业有助于所学知识的巩固与深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。然而人们习惯于把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化，认识的偏狭导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。在教育主管部门“减负”后，随之而来的却又是家长的“增负”。因此，优化小学语文作业设计是非常必要的。笔者结合学校开展的发展性作业实践谈谈我们更新作业价值观、优化作业设计的方法。赋体铺陈的写景杰作——读徐迟《黄山记》
摘要：徐迟的《黄山记》是当景的杰作。文章表现的对象是黄山。黄山方圆千里，三十六大峰，三十六小峰，云蒸霞蔚，气象万千，云情雨意，变幻多端，天光散彩，须臾莫辨，松之壮，灵芝之奇，目不暇接。逢此大规模之自然景观，一般的作者不取全面、系统之描绘，每每采取讨巧办法：重读《背影》
摘要：在长期的教学实践和研究活动中，《背影》的意义得到了多种解读，呈现出越来越丰富、多元的局面。把这些解读加以概括，会发现以下有代表性的两种观点：《项脊轩志》抒情方式解读
摘要：古典文学作品中，借物抒情的文章不在少数，然而，只借一间狭小的旧屋而贯穿起祖孙情、母子情、夫妻情、兴衰情、功业情等诸多复杂情感的作品，却唯有《项脊轩志》一篇。这篇精美的小品文，从多年前破旧的项脊轩入笔，先描绘未曾修葺的项脊轩的破损，再写修缮一新后的项脊轩的优美宁静，然后以一句“多可喜，亦多可悲”，走出中考记叙文写作困境
摘要：初中以记叙文写作训练为主，中考作文设题也大多体现出侧重考查学生写记叙性文章的能力的倾向。中考作文中记叙性文章的比例也是高得惊人的。贴合考场写作特点与日常训练的实际情况，教师在记叙文写作指导上宜多花些心思。文本拟结合考场作文中出现的主要问题，谈谈走出中考作文写作困境的三点想法。高考文言文训练应强化三种意识
摘要：学生在学习文言文时出现的问题，大都是在语感上。因此，我们在文言文教学中应把着眼点放在文意的疏通上，培养学生的语感。在解题过程中，也一定要让学生回到文段中，联系上下文语境来理解。由莫言照片进入小学语文试题说起
摘要：最近，网上流传一张某小学五年级2012年期末语文试卷截图（含学生的答题内容）。所截题目系一道图画阅读题，其中第1小题所给图画是2012年度诺贝尔文学奖得主中国作家莫言的一张正面半身照。配合该“图画”的题干是“他是谁？写出你想说的话”。学生的答案如下：
