作文教学的症结——孙绍振教授访谈
摘要：李节：最近十年来，您一直关注高考作文命题，每年高考后都会针对作文命题的趋势写评论文章。您为什么这么重视作文？您对中学作文教学的现状满意吗？ 孙绍振：从我们的教育传统来说，衡量语文教学的唯一标准就是作文。不管是汉代的贤良方正还是隋代开始的科举制度，基本上都是一篇作文定终身。这是我们的传统经验。这种模式在世界上是独一无二的，影响很大，以至于后来英国的文官考试都学中国。中国阅读教学十年审视
摘要：语文新课程改革至今已经十年。屠锦红在《中国阅读教学十年审视》一文中指出，回顾十年语文新课程改革，阅读教学在诸多层面存在问题。批注式阅读教学中的几组矛盾
摘要：王宗海在《灵性与羁绊：审视批注式阅读教学中的几组矛盾》一文中指出，开展批注式阅读教学应处理好以下四组矛盾：1．阅读批注的主观化倾向与教材的客观价值之间的矛盾。应该基于阅读教材的客观价值对其进行创造性的批注，最大程度地开发其教育价值。2．阅读批注的个性化倾向与教学旨归的共性化追求之间的矛盾。中小学散文教学的问题及对策
摘要：王荣生在《中小学散文教学的问题及对策》一文中指出，当下很多散文教学都存在以下问题：1．从散文里的“个人化的言说对象”跑到“外在的言说对象”，实际上是把课文作为跳板，径直跳到言说对象，试图建立学生与“外在的言说对象”的链接：2．从散文里的“独特的情感认知”，跑到概念化、抽象化的“思想”“精神”，实际上是把作者的情感腾空并附到“外在的言说对象”上，企图让学生“具有”“外在言说对象”的“思想”“精神”。读通课文不容易
摘要：周一贯在《“不通则痛”：阅读教学要先把课文读通》一文中指出，“读通课文”常被语文教师忽视，比较普遍的表现是：认为读通课文是“小儿科”，习惯让学生在预习中自行解决，或认为读通课文是常识，人人都会，没必要去关注。其实，这些认识和做法都不妥。真正的读通课文，需要字宇响亮，不可误一字，不可少一宇，不可倒一字，不可多一字，不可牵强暗记。小学语文教科书中的弱势群体分析
摘要：在统计了人教版义务教育课程标准实验语文教科书小学1～6年级共12册后，孟月在《小学语文教科书中的弱势群体分析》一文中指出，12册书共涉及317个人物形象，其中弱势群体的数量为168人，约占一半。警惕五种反教育行为
摘要：顾明远先生在《要与反教育行为作斗争》一文中指出，教育中的反教育行为表现在许多方面：之一，把学生分成三六九等，特别歧视“差生”“后进生”。之二，用暴力对待”后进生”，如用辣椒、鞭子等惩治顽皮的儿童。之三，用非人性的标语口号来督促学生拼命学习，如。生时何必多睡，死后自然长眠”。一样的月光，别样的心情——《记承天寺夜游》教学设计
摘要：同课异构是对同一教学内容采用不同的教学方法和教学策略，似乎重在“异”，细想也不尽然。教学方法和策略建立在对同一文本的解读基础之上，尤其是经典文学作品，由于解读具有某种确定性，那么方法和策略的不同更多体现的是殊途同归。本期针对《记承天寺夜游》的三篇教学设计，都很好地落实了课标中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价”的要求。在解决了字词含义、难句翻译之后，三位教师均把重点放在情感体验上，有的侧重朗读，有的侧重鉴赏，有的侧重设疑和拓展阅读，方法各有千秋。本刊将继续刊发优秀的同课异构教学设计，欢迎朋友们投稿。朗读 赏析 体验——《记承天寺夜游》教学设计
摘要：教学目标 1．通过尝试朗读、品味词句和对话体验，由浅入深、由表及里，探究苏轼隐含在文字深处的独特心境。 2．通过品读苏轼在凄苦孤独的环境中修炼的宁静欣悦的心境，感悟苏轼豁达超然的人生态度。落实知识点 体悟人生感怀——《记承天寺夜游》教学设计
摘要：教学目标 1．疏通文意，积累常见文言实词，掌握重点文言虚词的用法。2．了解古代散文中“记”这种文体的特点。3．理解文章作者所表达的情感。以问导学：《老王》教学实录及反思
摘要：一、准备阶段 1．提出预习要求：预习《老王》，完成以下任务——（1）了解作者杨绛生平以及本文的写作背景；（2）借助工具书认真解决课文中的生字词问题，扫清阅读障碍：（3）认真阅读课文，提出自己难以解决的问题，写在纸条上。明句读——从最基础处教学文言文
摘要：文言文是古人给我们留下的一笔丰厚的文化遗产。学习文言文，是继承和发扬优秀文化遗产的重要途径。为此，从初中开始，语文教材逐步加大了文言文的编入比例。如何培养学生阅读文言文的能力，是老师们面临的一道难题。优质课如何创优？——以《湖心亭看雪》为例
摘要：优质课评比是课堂教学评价的一种常用方法，青年教师优质课评比活动在中小学的广泛开展，有利于促进青年教师教育教学能力的提高，引导青年教师专业成长，提高教育教学质量。近日，我县开展了青年教师创优课比赛，共有16位语文青年教师参加。比赛采用“同课异构”方式，16位老师执教同一篇课文一语文版八年级下册文言文《湖心亭看雪》。16节课听下来，感受颇多，本文只谈最重要的一点：要真正上出“优质”的课，必须注意三点，即创新、历练和合作。背景知识如何呈现？
摘要：在语文教学中，作品背景因其独特的作用，受到人们的高度重视。高中语文课程标准反复强调，要引领学生“查阅有关材料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等”，对作品进行合理而有创造性的解读。但如同食物有营养也要注意合理摄入一样，背景知识的介绍，也要因人制宜、因文制宜、因时制宜，也要有合理而艺术的切入口。延伸阅读：延之有度，用之有效——以《钱学森》教学为例
摘要：近几年，延伸阅读越来越受到老师们的青睐。所谓延伸阅读，就是在教学中，根据文本的特点，将课堂阅读向课外进行延伸。可是伴随着开放和热闹，问题也相继出现。目标不明、无的放矢的拓展，内容不精、无关痛痒的拓展，时机不准、无章无序的拓展比比皆是。那如何进行延伸阅读才能使语文教学活起来，既不是不达目的缺乏火候，也不是失之偏颇的盲目延伸，更不是杂乱无章的随意延伸，而是达到准而有度呢？下面结合《钱学森》一课的教学谈谈实践的策略。“目无全牛”不是目无全局
摘要：“目无全牛”语本《庄子·养生主》：“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。”这段话是说，庖丁开始宰牛的时候，所看到的都是浑然一体的整牛，几年以后技术纯熟了，看到的只是牛的筋骨结构，而不再是整个的牛了。后因以“目无全牛”比喻对事物的整体和各个组成部分之间的关系已经了如指掌，因而处理起来极为准确熟练。修改一则标题
摘要：语文教材有加来道雄《一名物理学家的教育历程》一文。这篇课文节选自刘玉玺、曹志良翻译的《超越时空》（上海科技教育出版社2000年版），题目可能是编者加的。就这个题目看，课文内容应当是介绍某个物理学家从事教育的历程的，可其实并非如此。笔者以为，这个题目不够准确。“红米饭”：一路走红的“粉丝”名
摘要：表示粉丝名称的“红米饭”源于“中国红歌会”。2006年8至10月间，江西卫视开启了一个打造江西红色文化品牌的项目——“中国红歌会”。此后，每年在南昌举办一次“中国红歌会”，至今已是第六届了。今年“中国红歌会”在北京、上海、广州、重庆、成都、沈阳、武汉、太原、南昌及海外都设有唱区，各唱区还设分赛点。各地报名踊跃，参赛者众多，遍布不同行业、阶层、民族、年龄。
