生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2016年第09期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

我国地县级地名中的植物名称概述2-4

摘要：地名包含着丰富的信息，可以反映特定地域的自然地理环境、生产生活方式和社会文化状况。本文归纳分析了我国地县级地名中的植物名称，并且简要概述了我国与植物名相关的地县级地名的分布特点。

生物学教学杂志课程标准与教材

对高中生物学教材中生物科学史的价值取向分析4-6

摘要：本文对生物学教材中的科学史进行内容分析和量化统计，并从统计结果总结一些关于生物科学史的价值取向的规律或特点，为高中生物学教学提供参考。

生物学教学杂志生物科学综述

ATP合酶C亚基与线粒体通透性转换孔的研究进展6-8

摘要：ATP合酶通过催化ATP合成维持细胞的正常代谢，但在病理情况下ATP合酶中C亚基组成的C-环会独立出来，形成允许小分子物质通过的通透孔道，该孔道的生理学特征与线粒体通透性转换孔极为相似。本文对ATP合酶C亚基组成的c-环的结构、功能以及C-环参与线粒体通透性转换孔形成和调控的研究进展进行综述。

生物学教学杂志教育教学研究

问题设置在“动物的运动”一节教学中的应用9-10

摘要：以“动物的运动”一节的教学为例，教师通过设置许多具有启发引导、引领性、开阔性的问题，帮助学生经历概念的发生发展过程，最后达到问题解惑、问题知新的教学效果，从而有效实现课堂教学中目标、评价、教学的一致性。

在初中生物学课堂中发展学生高阶思维的探索10-11

摘要：本文通过简述高阶思维的概念，梳理发展高阶思维的课堂思路，探索了在初中生物学课堂中通过高阶任务驱动、重视实验教学、再现生活场景、还原科学史实和注重过程性评价五个发展学生高阶思维能力的策略。

相异构想转化促进生命科学概念转变文本的方法12-13

摘要：本文结合高中生命科学教学实践，应用概念转变文本的方法对相异构想转化进行研究，为教师指导学生概念学习提供新的思路。

基于学科教室的生物学课程设计13-14

摘要：本文在分析生物学科教室功能的基础上，从课程内容、课程实施等方面阐述了基于学科教室的生物学课程设计。

例谈高中起始年级生物学探究活动的有效设计15-16

摘要：基于高中起始年级的学生体验探究活动存在一定的难度，本文通过实例分析提出，高中起始年级课堂内的生物学探究性活动的设计需因时因材缩放实验范围，合理转换实验类型，重视实验思路的整理。

基于学科思想的高三生物学专题复习16-17

摘要：本文以生命系统的整体性、动态性、稳态、结构与功能相适应等学科思想为基础，阐述了高三生物学专题复习的具体构建方法，为高三生物学复习提供新的思路。

生物学课堂教学中开展“问题驱动”教学的思考18-18

摘要：新课程理念下的课常教学是以问题为载体的教学，在教学中能恰到好处地驱动学生发现和提出问题能起到意想不到的教学效果。本文联系教学实践，从问题设计和驱动，以及引领学生在问题中生成问题方面提出了教学思考。

如何完善高中生物学必修教材中的学生活动设计19-22

摘要：高中生物学教材中学生活动的设计应全面梳理和评估课程标准关于学生活动的要求，基于活动的功能分析完善活动的类型和分布，以学生为主体分层次、分梯度地设计探究活动，做好初高中生物学实验的纵向衔接，并利用课题研究为活动教学提供得力的指导。

基于生物学概念理解的教学策略22-24

摘要：本文从引导学生归纳事实、修正前科学概念、比较概念、搭建概念图、体验概念的应用诸方面，提出了，促进学生理解生物学概念的初中生物学教学策略。

生物学教学杂志课堂教学

学生活动驱动的“细胞的增殖”一节的教学设计24-25

摘要：在以学生活动驱动的课堂教学中，让学生在小组合作中经历实验观察、推理概括、统计分析等环节，对细胞周期和细胞有丝分裂等重要概念进行构建，实现学生的“自发式学习”，突破教学重点和难点。

生物学教学杂志教育教学研究

例谈“查漏-补漏”在生物学复习教学中的应用26-28

摘要：本文从高三生物学复习中学生存在的“听听都懂，做做常错”的现象，提出“查漏-补漏”教学策略，尝试用绘图识图自问自答、概念模型多法并举、典型例题析错问因、核心知识自主命题等方法，分析了“查漏-补漏”教学策略在课堂教学中的实践与思考。

“血管示意图”模型构建的概念表征研究29-30

摘要：本研究通过4个子概念、7个要素，将血管科学概念划分为25个概念片段，用以构建“血管示意图”模型进行概念表征，为学习者科学概念的形成提供支架。

例析归纳推理在初中生物学概念教学中的应用31-32

摘要：本文以初中生物学核心概念“呼吸作用”的教学为例，尝试在概念教学中渗透归纳推理的科学思维方法，培养学生的分析、综合、抽象和慨拓能力，同时为概念教学的创新提供新的思路。

生物学教学杂志课堂教学

“孟德尔豌豆杂交实验（二）”（第一课时）的教学设计32-33

摘要：通过提出问题、作出假设和验证假设等教学环节，引导学生认识并理解基因的自由组合定律。

“DNA的复制”（第一课时）的教学设计34-36

摘要：本节教学中，让学生基于生命现象提出探究的问题，并根据问题设计探究方案；在实施探究方案的过程中，根据收集到的数据进行分析、论证，形成结论；在与他人合作探究的过程中，形成倾听、沟通和协调等能力。