生物学教学杂志 部级期刊

生物学教学 2007年第02期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述

植物耐铅生态型及对铅胁迫的耐性机理2-3

摘要：本文介绍了植物耐铅（Pb）生态型和植物适应铅胁迫的生理及分子生物学机理，并对存在的问题和发展前景进行了探讨。

生物学教学杂志国家课程标准与实验教材

人教版、北师大版生物学教材中“生物的进化”对比分析4-6

摘要：本文以“生物的进化”为例，分析对比了人教版与北师大版初中生物学教材在细化目标、课时安排、知识内容的组织和呈现方式方面各自的特点和优势，并结合实践提出教材处理的建议。

生物学教学杂志生物科学综述

动物的觅食对策6-8

摘要：觅食行为是动物最常见和最基本的行为，自然选择总是使动物在觅食过程中尽可能地增大净收益。本文采用投资-收益分析法探讨了动物的觅食对策，阐述了动物选择最有利食物、最适食谱、最有利生态小区的行为机制和生物学意义。

我国生物入侵的现状及防治对策8-9

摘要：生物入侵是当今世界最为棘手的三大环境难题之一。我国受生物入侵的影响广泛，危害非常严重。本文分析了我国生物入侵现状及造成的危害，提出了生物入侵的防治措施。

噪声对健康的影响10-11

摘要：噪声污染是环境问题之一，对健康有着极大的危害。本文介绍了噪声的性质和特征，并阐述了噪声对听觉系统、神经系统、心血管系统、免疫系统、生育机能以及心理等的影响。

生物学教学杂志教育教学研究

生物学概念教学策略方法12-13

摘要：本文以对概念的本质认识为依据，阐述生物学概念教学的一些策略方法。

“提高农作物产量”专题复习教学13-16

摘要：“提高农作物产量”专题，涉及高中生物学的代谢、调节、遗传、生态、生物技术三本教材的主干知识。此专题既能进一步深化知识体系，又能提高学生的综合运用能力。并且是高考考查的重点内容。作者在本主题的复习教学中，力求体现高考以基础知识为载体、以能力立意的命题指导思想。以构建知识体系、实践应用、典型例题评析和实验设计与探究为中心，全面培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力。现介绍如下：

生物学教学杂志考试与命题

例说高中生物学中的细微差别16-17

摘要：在高中生物学教学中，有许多知识点仅存在细微的差别。学生在学习的过程中如果不加注意，就非常容易混淆。如果在解题过程中遇到，更是可能直接造成判断的错误。因此教师完全有必要指导和帮助学生进行系统的归纳总结。在此，仅就部分容易搞错的知识点进行对比分析和例题演示，希望能起到抛砖引玉的作用。

生物学教学杂志教育教学研究

黑箱法在教学中的运用18-19

摘要：人们常把一些内部结构尚不清楚的系统叫做“黑箱”。对某一未知系统（即黑箱）通过实验和推理来研究其内部结构的问题，称为黑箱问题。对于黑箱问题的解决，往往是给黑箱输入某一或某几个信号（如光刺激、机械刺激等），观察其输出信息，然后进行推理，最终得出黑箱内部结构。由于是通过逻辑推理的，所以最终结果有可能并不是唯一的，这就可以大大促进学生的发散性思维。除此之外，黑箱法还能培养学生的逻辑判断能力、推理能力、创造能力和应用生物学知识解决实际问题的能力，并激发学生对生物学学习的浓厚兴趣。

生物学教学杂志国家课程标准与实验教材

人教版高中生物学课程标准实验教科书作业系统分析19-20

摘要：本文对2003年人教版全日制普通高中教科书《生物》（必修）和2004年版普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修）的作业系统进行了比较分析，总结了课程标准教科书作业系统的特点，提出了实施意见。

生物学教学杂志教育教学研究

生物学课堂教学中教师的心理换位21-22

摘要：教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。

“遗传与变异”综合复习的思维主线22-24

摘要：遗传与变异是高中生物学的主干知识，涉及减数分裂、受精作用、细胞增殖和细胞分化等细胞遗传学的知识，同时包含基因的结构、功能等分子遗传学的知识。该部分内容不仅理论上具有较强的综合性，而且具有较强的实践性，能为遗传病的预防、诊断、治疗，杂交育种、诱变育种、基因工程育种等问题的解决提供一般理论性指导，因此成为历年高考能力测试的重要载体。

开展课题研究，培养学生综合能力25-27

摘要：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。学生在研究性学习的过程中可形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。笔者就如何指导学生在生物课题研究过程中对学生综合能力培养谈点想法。

生物学教学杂志实验教学

研究性学习在生物学实验上的延伸27-28

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学教学的重要组成部分，也是生物学理论教学的延伸。《生物新课程标准》中明确倡导研究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，在实验中突出动手实践能力和创新精神，即所谓：用“手”思考，用“心”学习!

生物学教学杂志教育教学研究

在生物学教学中开展环境教育的探索与实践29-30

摘要：人类面临着严重的生态危机：全球气候变暖、酸雨、生物多样性锐减、资源和能源消耗过快、土地沙漠化严重、水资源缺乏和水污染严重等。目前全世界约有11亿人口生活在空气污染严重的城市中。预计到2050年，世界人口的13％-20％将面临严重水荒。全球已有900万公顷土地寸草不生，12亿公顷绿地遭到中等程度的破坏。

教学中应用比喻几例30-30

摘要：1．1以双手及双臂比喻三种血管双手伸于胸前十指相对接触。相连的十个手指比作毛细血管；左臂比作动脉；右臂比作静脉；把躯干比作心脏。问：血液是从心脏出发到动脉的再往前怎样流呢？……这样不但能使学生理解了三种血管的关系，而且也使学生清楚了血液流动的方向。

运用原型、模型、变型培养和发展学生能力31-32

摘要：在教学过程中，培养和发展学生能力永远是不变的主旋律。生物学高考力求以能力测试为主导，通过考查考生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力，最终达到选拔具有高素质人才的目的。分析经典的生物学高考试题，不难发现，高考试题常常以课本基础知识为原型、经过适当提炼、变型、拓展、加工后，精心设计而成。这就给我们这样的启示：教学中如果能够帮助学生做到研透教材原型、熟悉并建立相关模型、适应灵活的变型，对于学生能力的提高必将具有非常重要的意义。

生物学教学杂志实验教学

淀粉酶及其在实验室中的制取32-34

摘要：淀粉酶是一种生物活性物质，难以在实验室中长期保存，易腐败变质，特别容易感染毛霉而不能使用，但目前生物学教材中有关淀粉酶的实验有2个：第一册实验五，全一册实验一。两分组实验的时间相差较远，用到的淀粉酶量比较大，一般的农村和城镇又很难购买，如何克服这个难题呢？