幼儿教师教学实习工作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿教师教学实习工作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、政治思想方面：

作为一名教师，我始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，热爱教师职业。认真学习马列主义、思想，并通过多种形式来了解国内外的时世政治。以师德的要求时刻提醒自己，时刻以我园的办园要求严格要求自己。

二、工作方面：

1.教育教学：在一日活动中我结合小班幼儿的特点积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，创造各种机会让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得愉快成功的情绪体验。在教育活动中我能根据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，运用多种教学手段，尽可能地打破传统教学模式，采用多启发、多提问开放式教学调动幼儿的学习兴趣在活动中让孩子自主地学习。我还特别注意结合小班幼儿的年龄特点，选择生动、形象的材料供幼儿操作，并激发幼儿各种感官的共同参与。在环境的创设上让幼儿参与材料收集、布置、参与环境的管理。物质环境上，让幼儿有丰富的操作材料进行动手探索，在实践的过程中对已有的经验进行整合并获得新经验。

在本学期的教学的过程中，我们发现，要促进幼儿主动学习主动发展，就要从幼儿的需求和兴趣出发。而要尊重幼儿的兴趣和需求首先要把握幼儿的心理年龄特点。结合幼儿的特点，从教材的选择，目标的定位，幼儿的已有经验了解出发，制定符合小班幼儿年龄特点的形式。因此我们在一日生活各环节中创造机会条件，发展幼儿的各方面能力。在教学形式上力求新颖，体现游戏教学的形式，充分运用各种教具激发幼儿表达的兴趣，使幼儿愿意、敢于表达。

2.家长工作：幼儿园的工作，如果得不到家长的支持将会事倍功半。因此，想做好班级工作一定要同家长做好交流和沟通。我们认真填写家园联系本，这是家长与教师之间和沟通的一道桥梁，成为彼此了解、沟通、相互间紧密合作的纽带。通过细心得工作，家长们总是很认真的去看、去提出自己的意见和建议。家长园地中科学育儿知识、卫生与健康、夸夸宝宝等，也每天让很多的家长驻足。为了让家长们可以更好的与我们或其他家长进行沟通、交流，我们还制定了小二班家长的qq号码表，这样家长在上网时候便可以象朋友一样互相聊聊自己的育儿经验或向我们提出一些建议了。

3.安全工作：幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿能够生活在一个健康安全的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安全因素：平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险；把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们；把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方；把幼儿平时经常使用的各种工具（剪刀等）摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制；对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否安全，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨安全的生活学习环境。

我们面对的是一群三五岁的孩子，年龄小，控制力差，安全意识差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是，我们就通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。如开学初，好多小朋友总会把小椅子倒过来或是顶在头上搬，这样搬椅子很容易把小椅子撞到别的小朋友身上，或是撞到桌上墙上，发生危险，于是，我们就教会孩子正确的搬法，学期将近结束，班上没有一位孩子因为被小椅子撞到而产生不良情绪。

4.保教结合：小班幼儿年龄还很小，针对这一情况，我们2位教师共同协商，把班级的常规及自理能力一起抓。经过努力，我们班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自立能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自立能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就行为方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到友好的与幼儿进行交往。在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结识了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立能力。

三、知识技能方面

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，我积极学习各种教育理论，认真阅读各类教育杂志等充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质。同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。

四、不足：

1.加强自身基本功的训练，注重对幼儿能力的培养，提高自身随机教育的能力。

2.提高自身理论科研水平。

3.在教学上下功夫，努力使班中孩子在原有的基础上有更大的进步。

学无止境，短短几年的幼教工作，使我和孩子们结下了难以割舍的情谊，我挚爱这份职业，在以后的工作中，我将总结经验教训，对不足之处找到补足的途径，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战。

篇（2）

那么，如何改革呢？大家都知道，在当前的很多高校学前教育音乐教学中，以提高学生单项专业音乐技能为目标的过于专业化教学与幼儿园工作所需要的学生的较高的综合音乐素质和实践能力之间存在着一定差距。因此，缩小差距，使学校音乐教学能直接服务于幼儿园工作，这便成了我们高校学前教育专业音乐教学改革的一个重要目标。

笔者认为，要缩小高校学前教育专业音乐教学与幼儿园工作二者之间的差距，就应该在二者之间设立一座起到过渡作用的桥梁，使我们学前教育专业学生在校学到的各科专业音乐技能能够顺利地快速融入幼儿园音乐教学工作中。这个“桥梁”就是“音乐综合课”。

二、什么是“音乐综合课”

不同于平常意义上的把声乐、钢琴、乐理、舞蹈等学科简单地整合在一起的整合音乐课，“音乐综合课”是在分科教学进行一段时间后，在学生各音乐学科都打下了一定基础的时候，开始开设的一门为了增强学生对所学音乐知识技能的综合应用能力、提高他们的综合音乐素质，对分科教学起辅助作用的、过渡性综合性学科。其宗旨是通过从初级到中级、高级的幼儿音乐故事创编等音乐教学手段，把学生学到的声乐、键盘、舞蹈及手工等各种专业知识和专业技能融会贯通，达到培养学生知识技能的综合运用能力、即兴性的创造想象能力和良好的组织配合能力，提高学生的综合音乐素质，使他们逐步成为具有实践能力、创新能力的符合时代要求的优秀幼儿教师。

三、“音乐综合课”的特点及现实意义

1、创造性与趣味性――学习积极性和创作欲望的激发

“音乐综合课”是一门以对幼儿歌曲进行音乐故事创编及表演为内容的新型音乐教学形式，这种形式会让学生不由自主地去充分发挥他们的即兴性创造想象能力，对幼儿歌曲内容进行既大但又合理地想象，从而创作出各种不同版本的既有教育意义又有趣味的幼儿音乐故事。如：歌曲《我有一头小毛驴》，虽然只有简单的四句歌词，但我让学生们根据“小主人为什么会从毛驴身上掉下来？”这个问题进行创编时，不同创作组的同学编出的故事就会迥然不同了，有一组认为是小主人太淘气，虐待小毛驴，遭到了毛驴的反抗才把他摔下来了，并由此创作出了一个教育孩子们要热爱小动物、而且做事要靠团结和合作才能成功的《毛驴赶集》的音乐故事；而另一组则认为是小主人没有骑驴的经验，不会骑才被小毛驴摔下来的，由此创作出一个教育孩子做事要学会仔细观察、同时在表演中学习音乐中像毛驴跑的前十六节奏“×××”的《明明骑驴》的音乐故事。这种创编及表演为每个同学在教室这个临时舞台上提供机会来大胆展示自己，提高学生的音乐表现能力，充分激发他们的学习兴趣和创作欲望。

2、综合性与实践性――综合音乐素质的形成

“音乐综合课”要求对幼儿歌曲进行的音乐故事创编及表演必须综合运用所学过的声乐、琴法、幼儿舞蹈等专业知识技能，并要求利用手工课所学的手工技能为表演制作背景及道具。这使得学生们不得不放弃简单地用白话去表演故事的想法，开动脑筋为故事情节的需要而利用所学的各种音乐技能去创作大量的新歌词，在原歌曲旋律的基础上去改遍和创作新的旋律，为故事情节的需要进行大量的幼儿舞蹈创编，在表演的准备过程中要不断去练习相关歌曲的即兴伴奏。而“音乐综合课”中这所有的一切，都会使学生们的综合实践能力得到潜移默化的提高。

3、群体性与合作性――组织配合能力的提升

篇（3）

顶岗实习实训对于学前教育专业的学生来说，就是掌握、运用所学理论知识、专业技能，深入到幼儿园来进行实践的过程，使学生真正感受到由学生到幼儿教师的角色转换，并逐渐形成正确的幼儿教师的职业意识、树立职业情感、提升职业技能和职业能力的过程。

一、正确认识学生顶岗实习实训的重要性

（一）在思想认识方面

1.在顶岗实习实训前

学生在顶岗实习前，思想上就要有所转变。要从被动的学习者转变为主动的幼儿教师，要正确定位自己的角色，以一个主动的“幼儿教师”身份进入幼儿园工作，并保持与园内幼儿、其他教师之间保持团结友爱、平等互助的关系。学生若是被动的适应顶岗实习工作，会不利于幼儿教师职业的专业成长，特别是在工作初期，消极被动的实习体验会打压学前教育专业学生将来从事幼儿教师行业的积极性。根据以往经验，部分学生实习回来后普遍有一种感受，那就是做一名合格的幼儿教师并没有想象的那么容易，幼儿教师工作非常辛苦。如果学生在顶岗实习实训前能有积极的角色转变意识，那么在工作中就会减少在对幼儿的耐心细心、教学活动的安排与组织、与幼儿的沟通能力与技巧等方面的挫败感，这样有利于加强她们开展工作的成功感。

2.在顶岗实习实训过程中

学前教育专业的学生要学习一线幼儿教师身上为人师表、团结互助、意志坚强等优秀的职业道德品质和修养，树立正确的人生观、价值观，并深刻感受作为一名幼儿教师该如何工作、生活，该拥有什么样的心态，在今后的生活中该如何要求自己，要形成正确的职业道德方面的思想认识。

（二）在专业成长方面

顶岗实习实训的学生要在幼儿园指导教师的帮助下，将所学的基本理论和技能运用到工作实践中，认真地学习指导教师的班级管理方法和教育教学方法，虚心采纳指导教师的意见，并积极探索符合幼儿身心发展规律的教学方法。顶岗实习实训可以帮助学生了解幼儿园一日活动，掌握不同年龄阶段幼儿的特点，加深对幼儿园保育和教育的理解，培养学生热爱本职工作，热爱幼儿的职业感情，增强学生的事业心和责任感。

（三）在教学实践方面

对学前教育教师的培养不但要构建起她们坚实的理论基础，还要从教学实践上培养。学生在顶岗实习之前，对幼儿园生活接触地较少，仅有一周的幼儿园见习，并没有承担起一名幼儿园教师的全部工作。真正进入幼儿园顶岗实习后，学生才开始更多地接触幼儿，了解幼儿的行为习惯，了解幼儿的心理特点，进一步熟悉幼儿园的全面工作，同时熟悉教学环节，如何淇巍⑸峡巍⒆橹活动以及科学管理幼儿等。顶岗实习明确了学生与真正幼儿教师之间的差距，这使得学生在顶岗实习结束前有机会制定具体可行的弥补计划。

二、加强学生顶岗实习实训过程的教育和管理，提高成效

（一）规范实习实训的指导工作

从幼儿园领导到指导老师要积极探讨配合，制定出完整的计划和具体的实施方案，使顶岗实习工作井井有条、成效显著。当学生组织幼儿一日活动时，指导老师要全程跟踪与指导，帮助学生及时发现工作中存在问题，并及时调整，提高学生教育教学能力。

（二）园校双方共同进行学生管理

在学生顶岗实习实训期间，由中职学校专业技能教师指导学生专业技能，由幼儿园教师指导学生职业技能，提高学生的实践就业能力，实现教学与实践的无缝对接。这种实习管理体制强化了学生的职业素养与能力。

三、针对顶岗实习过程中存在的问题，寻找合理解决办法

传统学前教师的培养偏重于理论知识的传授，而理论知识是一般性知识，很难指导幼儿园的具体的实践活动，单一性的技能训练又难应对幼儿园复杂的工作需要。因此出现了理论与实践脱节的问题，这就需要进行理实一体化的课程改革。要按照幼儿园的工作体系，重新设置学前教育专业课程。同时优化课程体系，增加与技巧策略有关的内容等，如幼儿班级管理、师幼互动相处技巧、师幼沟通技巧等。

参考文献：

[1]黄捷.学生顶岗实习的指导与思考[J].无锡职业技术学院学报.2008年03期.

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2观察能力因素

在调研中，园长们指出顶岗实习生存在一个比较普遍的问题，就是没有观察幼儿的意识，所以难以读懂幼儿，直接影响到一日活动各环节的组织。实习生也坦言不知道如何与幼儿沟通，有时在幼儿面前简直束手无策，这表明实习生不但观察意识淡漠，而且不懂得如何观察。学前教育专业的学生，在校期间老师们一味强调说、唱、弹、跳、画、写等专业技能技巧的训练，对观察能力的培养被忽视了。加之在校期间与幼儿的接触较少，难以全方位地了解幼儿、读懂幼儿。

3职业理想因素

在调研中，园长们都谈到一个问题，就是中职幼师生缺乏职业理想，对幼儿教师的职业没有什么愿景与追求，会很轻易就放弃了幼儿教师的职业。现在的幼师生多为“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常会由于被领导批评、与同事闹别扭等小事就“拍屁股走人”，甚至连招呼都不打就不来上班了，而因为结婚、生子而辞职，更是普遍的现象。

4指导监管因素

从学校层面来看，由于顶岗实习是分散的，指导老师和班主任在学校还要担任许多教学任务，没有办法做到真正意义上的跟踪管理和指导；从幼儿园层面来说，由于幼儿教师流失严重，招不到老师，只能由实习生顶着，顶岗实习的成效必然受到影响。

5对策：如何提高中职幼师生顶岗实习的成效

（1）要重视做好宣传教育工作。宣传教育工作要贯穿顶岗实习的全程，首先要在顶岗实习前召开动员大会，进行顶岗实习的前期教育，包括实习目标教育、幼儿园规章制度教育、职业道德教育、诚信教育和安全教育等，要求学生端正顶岗实习的动机，明确顶岗实习的目的，熟悉幼儿园规章制度，明确幼儿教师规范。其次要进行实习初期的教育，主要是针对顶岗实习中出现的问题及时予以提示，教育学生学会积累实习经验，尽快适应幼儿园要求。第三，要进行顶岗实习中后期的教育，帮助学生树立正确的实习观念，热爱自己的工作岗位，激励学生对实习业务要做到精益求精，对专业技能要熟练掌握。第四，进行实习收尾阶段的教育，指导老师、幼儿园领导和学校的班主任要肯定学生在实习中取得的成绩，指出今后努力的方向，鼓励学生为专业成长而努力。

（2）要强化幼儿园急需的专业技能。中职学前教育要大力推进课程改革，对幼儿园急需的“幼儿故事演讲”、“幼儿歌曲弹唱”、“幼儿舞蹈创编”、“幼儿园环境创设”、“教玩具制作”等专业技能要加强实训；任课教师要经常下园，熟悉幼儿园的要求，制定切实可行的考核标准，并要求人人要达标，这样学生进入岗位实习时，这些技能才能运用自如，才能把实习重点放在教学技能、教学水平的提高上。为促进学生训练专业技能，学校还要建立专业技能竞赛制度。通过各级技能竞赛，促进学生勤学专业技能，做到以赛促教，以赛促学。使学生走上顶岗实习的岗位时，具备一个幼儿教师必备的专业技能。

（3）要高度重视观察能力的培养。一名称职的幼儿园教师要善于观察幼儿，读懂他们的言谈举止和面部表情，快速知道他们的情绪变化中所蕴含的需要。这种观察技能应该是幼儿园教师的基本功，是最重要的“技能技巧”。顾名思义，“观”即“看”，“察”即“思考”，“观察”就是“一边看一边想”。可见，观察不仅仅是眼睛看的过程，也是人的大脑进行思维的过程。观察在顶岗实习中有着重要的作用，它是读懂幼儿的前提，是实施教育的依据，是在幼儿教育过程中发现问题、提出问题、解决问题的重要环节。但是，当前的中职学前教育专业理论教材中都没有这方面的相关内容，建议可在幼儿心理学中增设一章“儿童行为观察与行为指导”，结合幼儿园见实习，训练学生学会观察分析幼儿的行为，进而对幼儿行为做出正确指导，培养学生具备爱儿童、懂儿童、帮儿童的教师素质，从而更好地接近、了解和帮助幼儿，这是对传统幼儿园教师专业技能的拓展。

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资格审查是台湾幼儿教师获取资格证的第一步。资格审查包括学历证明、幼儿教育课程修业证明及幼儿教育实习证明的审查。

1.学历证明的审查

台湾一直很重视幼儿教师的学历水平，1990年以前，幼教师资为专科程度，1995年提出要全面提高幼教师资至大学程度。现行的《师资培育法》中规定报考幼儿教师资格证的考试是“中华民国”国民修业师资培育之大学毕业程度，也就是说报考者的学历必须是本科程度，在报考的时候需要出示本科以上的学位证书或者是毕业证书。

2.幼儿教育课程修业证书的审查

台湾现行的《师资培育法》中规定报考教师资格证的人员要在相关的师资培育大学里修满规定的师资职前教育课程，并取得了相应的师资职前教育修业证明，才可以根据自己所修业的科目，报名参加考试。现行的《师资培育法》第7条规定：“具有下列情形者，为修毕师资职前教育课程：一、师范院校大学部毕业且修毕规定教育学分者；二、大学校院教育院、系、所毕业且修毕规定教育学分者；三、大学院校或经教育部认可之国外大学毕业，修满教育部规定之教育学分者。”由此看出，报考幼儿教师资格证者需要修满相关规定的幼儿教育课程的学分并取得合格的修业证书，才可以报名参加幼儿教师资格证考试。在报考的时候需要出示幼儿教育课程的修业证书，以此证明已经修过幼儿教育课程。

3.幼儿教育实习证明的审查

幼儿教育实习证明也是幼儿教师资格证考试的审查内容之一。台湾非常重视教育实习，认为能否将一个实习幼儿教师由无实际经验状态成功地转入到实际的专业工作领域关键在于其在幼儿园中的教育实习。幼儿教育实习能够将其在以后的工作中所受到的冲击降到最低，帮助幼儿教师获得最佳的专业成长。在幼儿教师资格证的报考过程中要求报考者在修完相关的幼儿教育课程后，还需要到幼儿园中进行半年的幼儿教育实习，在教育实习结束后会得到相应的幼儿教育实习成绩证明。

当报考者的学历符合规定的大学毕业程度，修满了相关的幼儿教育课程并且到幼儿园里参加了半年的幼儿教育实习，三者同时具备后，才算通过报考资格审查，才能报名参加接下来的笔试。

二、资格考试

参加资格考试笔试是幼儿教师获取资格证的第二步。在台湾每年三月份都会举行一年一次的幼儿教师资格证考试。考试地点分为南北中三个区，分别分布在高雄、台北、台中这三个地方。考试题是由台湾教育院组织相关人员成立一个命题委员会，从建立好的题库中选出来的。报考者在资格审查合格后就可以报名参加幼儿教师资格证的笔试。笔试是台湾幼儿教师资格证考取过程中的关键一环。笔试的内容比较全面，为公共课测试、教育综合测试和幼儿教育学科测验。公共课的测试主要是语文能力的测试，包含国文、作文、阅读、国音等基本能力的测试。教育综合测试主要指的是教育原理与制度的考核。教育原理主要包括教育心理学、教育社会学、教育哲学等科目内容，教育制度主要是与本教育阶段相关的制度、法令与政策等内容。幼儿教育学科的测试主要包括幼儿发展辅导和幼儿园课程与教学。幼儿发展辅导主要考察对幼儿生理、语言、认知、社会、人格、情绪、道德等方面发展状况的了解程度。幼儿园课程与教学主要包括幼儿教育课程理论、课程设计、教学原理与设计、教学环境的规划、教学评量等内容。

从笔试的内容可以看出，台湾既重视幼儿教师教育综合素养的考查，也重视幼儿教育专业素养的考查。公共课的测试可以考查报考者是否具有当幼儿教师的最基本的语言能力，教育综合测试及幼儿教育学科的测试可以考查报考者的专业知识素养，是否具有宽厚的教育科学知识、心理科学知识与管理科学知识，是否具有精深的专业知识，能否透彻把握幼儿教育的基本概念、基本原理及其内在的联系。

三、领取证书

领取证书是幼儿教师资格证获取过程的最后一步。当报考者的笔试成绩合格之后，就可以拿到幼儿教师资格证书。在拿到证书之前的最后一步所要做的工作是证书的复查和笔试成绩的核定。当这一切都符合规定要求之后，考试合格者可以在规定的时间里通过不同的方式来领取幼儿教师资格证，可以是亲自领取，也可以选择发证中心将其邮回至原在读大学的师资培育中心或是教育实习单位。台湾的幼儿教师资格证是终身有效的，不需要定期审核，所以幼儿教师只要获得幼儿教师资格证之后，就可以安心工作。

四、对完善大陆幼儿教师资格证制度的启示

台湾地区幼儿教师资格证书制度已经推行了好多年，制度比较成熟完善，证书获取过程较为严格规整，为幼儿教师的专业发展提供了有力的保障，极大地推动了幼儿教育事业的发展。大陆从1995年起就开始启动幼儿教师资格证制度，但是发展至今仍然存在着许多的不足。通过对台湾幼儿教师资格证的获取过程的分析，我认为有许多地方值得我们借鉴学习。

1.提高报考者的学历程度

不断提高师资学历程度，是台湾师资培育制度的重大举措。早在1995年就提出要全面提高幼儿教师的学历达到大学本科程度，并逐步实现幼儿教师队伍的本科化，建立高水平的幼儿教师队伍。现在的台湾已经要求幼儿教师资格证的报考者学历程度应为大学毕业程度。

在大陆，自1995年幼儿教师资格证制度实施以来，对幼儿教师资格证的报考人员的学历要求是具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历。而近几年随着学前教育的发展需求不断提高，很多中等专业学校也竞相开设学前教育专业。虽然这些学校为解决幼教师资不足做出了重大的贡献，但是却难以保障幼儿教师的质量。

整体来说，我国大陆地区幼儿教师的入职起点较低且教师的发展良莠不齐。我们应当随着幼儿教育的发展，不断提高学历程度，逐步实现幼儿教师队伍的本科化。

2.关注教师教育实习

台湾重视幼儿教育理论学习的同时也比较重视教育实习，认为教育实习是教育理论与内涵在实际教育现场的应用、试验、反思与转化的关键阶段，是教师建立其教师职业生涯的试金石。并颁布了一系列的法律法规来使教育实习有法可依、有章可循。在幼儿教师资格证的考取过程中也特别要求出示幼儿园的教育实习证明，以此做为报考的一个资格条件。

在大陆，很多设有学前教育专业的高校的人才培养与幼儿园对专业教师的期望存在一定的差距，学生毕业后普遍存在入职适应期较长、入职早期专业优势不明显等实践能力不足的问题。究其原因主要是，在师资培养中，对教育实习没有从根本上重视起来。

针对上述问题，我们可以参照台湾把幼儿教育实习作为考取幼儿教师资格证的一个条件。这样以来，可以加强相关的院校对幼儿教育实习的重视，缩短刚入职幼儿教师的适应期。

3.完善幼儿教师资格证的考试内容

在台湾报考幼儿教师资格证时除了出示幼儿教育学程的修业证明后还要参加笔试。笔试的内容也比较全面，既包括公共的科目也有专业内容的考查，可以很好地显现出幼儿教师的专业性。

在大陆，就资格证的考试内容来说，我们现行的幼儿教师资格证的考试内容主要是教育学和教育心理学。而作为幼儿教师，不仅要具有教育学和教育心理学的知识，还要熟练地掌握幼儿教育学和幼儿心理学等专业知识。所以说，这对考取幼儿教师资格证的人来说，考试内容缺乏针对性和全面性，无法凸显幼儿教师的专业性。因此，笔者建议增加幼儿教师资格证考试的专业内容的考查，以凸显幼儿教师的专业性，从而促进幼儿教师专业水平的发展与进步。

【参考文献】

[1]吴清基.师资培育研究[M].台北：高等教育出版社，2010：07.

[2]刘轶.幼儿教师资格制度实施中存在的问题及对策分析[J].教研论坛，2011，（12）.

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随着基础教育改革的不断深入，对担负着学前教育重要责任的幼儿教师提出了新的更高的要求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地给幼儿教师予专业化的角色定位――幼儿教师是对孩子一生发展具有深远影响的专业人员。充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的地位和作用，表达了对教师的尊重和关注，也充满了对教师专业成长的期望，给幼儿教师专业发展提出了明确的方向和目标。作为教师应具备三方面的基本知识素养，包括本体性知识，条件性知识和实践性知识。对于幼儿教师而言，专业实践能力的重要性更是不言而明。因此，培养学生的能力，积累足够的实践性知识应该成为学前教育专业的核心目标。笔者认为可从以下四方面来思考。

一、树立正确的教师观

1.责任观。教师的责任不再局限于传道、授业、解惑，而是要使每一个受教育者都有可能自由地发挥才能和培养兴趣，特别是创造才能和创造兴趣，要使每一个受教育者切实会生存、会学习、会合作成为身心健康的新人。

2.角色观。教师的角色不再限于文化的传播者、教学的组织者、课堂的管理者，而且还应是研究者、创新者、学习者、决策者、参与者、工作者，同时还是全面发展的楷模。

3.职业观。教师是专业性很强的职业；是值得人终身追求的事业；是一门科学，是一门艺术。由于教师的工作对象是万物之灵的人，由于人的复杂性，由于人的创新智慧的复杂性，教师必须投入全部身心，才能使他们领悟生命的内涵，规范意志和行为。

二、加强学生实践环节的教学

以实践为导向的课程观念是当今幼儿教师教育课程改革的必然趋势和重大转向。教学方法从重“教”转向重“做”。多数教师认为我怎么教，你就怎样学。体现为“以教定学”，它强调教师的主导身份，而忽视了活动中学生的主体性，这实际就是注入式思维模式的体现。在我教授的《学前儿童科学教育指导》课程教学中，我把教师“教”的理念转化为对教育活动的组织、设计、指导能力的培养。积极探索“教学做合一”的教学理念。采用“探究引导式”教学模式，以学生“做”为核心，教师在课堂教学中以引导等教学方法帮助学生探究职业技能实施，采用“理论引导――任务探究――实训反馈”的教学模式。把理论教学、课程实践相结合，突出教学内容的针对性、实践性。

理论引导主要是通过在课堂教学中，按照“听、看、思、议”四步进行教学。“听”是认真听老师讲课；“看”是认真看书（优秀的教学案例）及观看优秀教师实录课；“思”是积极思考书本上的问题和老师提出的每一个问题；“议”是把自己听到、看到、想到的跟同学交流一下，多方听取意见。达到掌握理论知识的目的。

三、树立“实践观”培养人才的意识

大量的事实表明，幼儿教师的实践能力不取决于他的教育程度，也不取决于他对知识的见解，而关键在于实践本身，取决于他的实践智慧。 实践人才观的一个核心问题是“实践需要什么样的幼儿教师”。能够自如地应对实践并将教育机制应用于实践，唯有专业化教师才能够胜任。

四、加强教育见习、实习的指导与考核

著名教育家陶行知先生一直强调教与学的有机统一，提倡把学习知识与培养实际工作能力融为一体。为了加强理论与实践的联系，缩短理论与实践的距离，采取及时落实理论课实践环节的方法，可采取和幼儿园联合起来进行教法类专业课学习的方法。作为实习基地的幼儿园可以提供教育对象、教育环境、授课教师和示范课程，具备了上好课的全部因素。学生观摩学习结束后，再通过亲身试教，将理论知识和间接经验进一步升华为自己的直接经验，形成实践性知识，完成理论性知识和实践性知识的无缝对接。

还可以通过教育实习将学生有计划、有目的地置于实际工作环境中，承担一定的工作任务。实现学生熟悉工作内容、掌握工作技能的实践教学方式。即要求实习学生要认真备好每一堂课。可先和本小组实习的学生共同探讨研究课题。然后指导老师再亲自指导学生，看教学设计、说教学程序。带队教师也要把好质量关，确保实习学生上好每一节课。指导教和带队教师在学生上完课后要认真评议，学生通过参与真实的幼儿教育情境，在体验中积累经验，感悟未来职场教育的意义，获得职业能力的提升，最终成长为反思型幼儿教育实践者。

学校还要安排专人负责督导和考核实习学生，带队教师要跟踪实习学生进行专业指导、思想教育、安全教育，并起到联络沟通的桥梁作用，使学生在情绪愉快、思想平稳的状态下完成实习，取得最好的实习效果。从而学生的实践能力也得到了提升。

教师职业的专业化是一个不断深化的过程，是一个持续不断的发展的过程。以幼儿教师教育技能为切入点，从参与备课到讲课，从驾驭教材到驾驭课堂全方位的训练学生教学能力，同时反复让学生在实践中参与，使学生缩短了成为合格教师的时间，加快由不成熟到成熟的步伐，使学前专业的学生在未走上工作岗位之前，就基本具备了合格幼儿教师所具备的专业素质，尽快成为教书育人的行家里手。

参考文献：

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随着中国教育的不断发展，学前教育早已独立章节的形式出现在我国的教育改革中。这一改革对我国学前教育的发展可谓既是机遇可是一个挑战。从目前我国学前教育的现状来看，我国幼儿教师队伍还存在很大的缺口，优质幼儿教师的来源少，因而成为幼儿教育的发展的制约因素。但是与学前教育相反，我国中小学教师资源却出现结构性剩余。因而，通过教育政策的引导将中小学富余教师转岗入幼儿园成为解决学前教育教师匮乏的有效手段。[1]

一、 幼儿园转岗教师岗前培训的意义

随着中国的不断发展，近年来幼儿教育逐渐得到人们的普遍关注，也逐渐成为家长们的热议话题。幼儿教育的发展在客观上就要求拥有大量的幼儿教师资源，但是就目前的现状而言，幼儿教师后备资源不足。因而在教育改革中，有大量的中小学教师转岗到幼儿园，对于这部分教师的培训具有十分重要的意义。

众所周知，幼儿教育与中小学教育存在很大的不同，其不想中小学教育一样有很鲜明的特点。幼儿教育要求教师要有丰富的幼儿教育经验，从幼儿的穿衣吃饭到经验技能的积累，都需要教师的悉心照顾，这明显不同于中小学教育。此外，和幼儿教师相比，转岗教师的年龄结构不优、知识陈旧、业务能力不足、学习动力欠缺，创新和动手能力差，成为制约幼儿教育教学质量的发展的瓶颈。因而，对于中小学转岗教师而言，对于其关于幼儿教育的培训是十分必要的。培训有助于教师了解幼儿教育的特点及性质，为其提供充足的理论知识和必要的教育技能，以便为日后的教育工作提供给理论指导;此外，培训可以使育儿教育朝着专业化、科学化的方向发展;更为重要的是，幼儿时期是一个人发展的关键时期，这一时期的教育及教师在无形中对幼儿产生的影响对其日后的成长的是十分重要的，所以，从一定程度上来讲，培训对于幼儿的塑造有一定影响。既然转岗教师的培训是势在必行的，那么应该从哪些方面入手对转岗教师进行培训呢？下面，笔者将对这个问题进行讨论。[2]

二、幼儿园转岗教师岗前培训策略

笔者针对幼儿园转岗教师的培训问题提出几点建议，旨在帮助转岗教师适应幼儿教育工作，提高幼儿教育工作的质量和水平。

1.对转岗人员进行集中的培训

对转岗人员进行集中的培训是必要的措施，以便帮助他们掌握幼教的基本理论知识。这些培训应该由当地的教育局和幼儿园进行牵头，制定详细的培训方案。通过选拔经验丰富的幼儿园园长及示范性的幼儿教师主讲，对转岗教师进行培训。对于培训的额内容应该包括幼教的理论知识和教育教学的实践能力两大部分。使转岗人员掌握作为幼教应该掌握的知识，例如幼儿教育的法规、学前教育学、儿童发展心理学、儿童卫生保健等，基本的技能主要包括家长工作的培训、音乐舞蹈、手工等方面的技巧培训。通过培训是转岗教师掌握系统的学前教育知识，理解幼儿教育的重要性，增强专业意识，了解职教的基本流程。

2.跟班实习、见习

除了对转岗教师进行培训外，还要在其入职后进行专业技能的学习，主要就是在其所在的幼儿园中，在优秀幼儿教师的班上进行跟班的实习，具体的观摩专业幼儿教师的职教流程。并建立专门的教师实习记录机制，通过跟班的实习将自己的所见、所闻、所感记录下来。此外，还要定期给教师一定的平台进行互相之间的交流，互相传授经验，最后就是对转岗教师进行定期的专业考核，以保证其专业能力的上升。[3]

通过日常的跟班实习和见习的形式使转岗教师得到最便捷的培训途径，是他们在优秀的、专业的幼教的指导下积累工作经验，在实际的幼教工作中不断的成长。[4]

3.园本培训，不断提高教师的专业技能

对转岗人员进行必要的园本培训也是十分必要的，这样有助于培养教师的主人翁意识，以便他们有意识的做好幼教工作。在园本交流会中，应该指出教师在日常职教中存在的问题并提出解决的措施。做到全方位的对幼教工作进行完善，包括幼儿园活动组织、教学机制、安全工作、家长工作等等。园本交流会应该努力为幼教们建立一个可以成分发挥自身能力的平台，以参与者和倾听者的双重身份参与到幼儿教育工作中。[5]

三、总结

学前教育在教育体系中占有十分重要的地位。众所周知，幼儿期是智力开发的重要时期，可见幼儿教育的重要性。为了保证幼儿教育的质量，必须不断加强幼儿教师的专业素养。而面对我国目前的现状，即幼儿教师来源于中小学教师的，对于转岗教师的培养对我国幼儿教育的发展起着十分重要的作用。通过以上三种具体措施加强中小学转岗教师的培训，以达到抽象理论知识和实际教学实践的结合，是转岗教师获得幼教的基本理论框架，保证转岗教师的思想、理念和实际三方面的充实，全面有效的提高其素质。只有从以上的几个方面着手，不断提高转岗教师的专业水平才能使非优势专业的教师尽快的适应幼儿教育工作，完成转岗教师的华丽转身，实现破茧重生。[6]

参考文献：

[1] 张文娟. 与幼儿教师对话：贯穿培训的全过程――兼谈农村幼儿教师培训[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2012（04）

[2] 杨翠美. 农村小学教师转岗到幼儿园存在的问题及对策――以安徽省淮北市渠沟镇为例[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版）. 2012（01）

[3] 林媛媛，张克明. 贫困地区幼儿教师培训状况与发展建议[J]. 学前教育研究. 2012（01）

篇（8）

一 社会需求新型师资

1、现在社会存在这么个现象，找工难，招工难，且招一些有点文化有点技能的工更难。不管是工厂、单位招工，还是中职院校招生，单位都是打着各种旗号夸夸其谈，没有真正培养好社会的需求人才，只求市场需求，不负市场其责。幼儿教师常抱怨工资低，环境吵。到头来工者不是对工作厌烦、爱发牢骚，就是干脆辞工、跳槽、被炒、、、、

2 社会形势需要新型师资。社会需要培养好光荣担负起新世纪幼儿教育重任的幼儿教师，他们必须是具备较强理论水平和专业技能的新型师资。在教育事业得到快速发展的今天，幼师生思想政治教育和职业道德教育已经成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点，幼儿教师的素质也越来越受到各界的关注。

二 学生的现状

1、学生生源素质差 随着高等教育的快速开展、国家对职业技校的扶持，越来越多的家长选择让成绩不好的孩子上技校，或直接进工厂挣钱。幼师的生源数量在急剧降落，质量简而求次。从目前的调查来看，在幼师中专学校特别是一些联合办学点学生，女生占绝大多数（95%），有少部分的男幼师生。在中学她们一向是不被教师关注、喜欢和褒扬的，她们的学习、行为等各方面均呈现了很多问题，这就形成了她们严重的自卑心理。而处在群体学习、生活中的青年学生则属于高发群，幼师生又是重灾区。所以，增强对幼师生的综合素质培育，显得很重要。

2、课程要求高 幼师学生的课程跟其它师范学校的学习不同，它是专业技能要求很多的学习课程。学生的学习包括有技能学习琴棋书画、手工、舞蹈，还有理论教学法课程等。许多学校的课程设计极不合理，技能课的课时不断增加，理论课程等其他课程的课时不断削减，课程设计出现一种比例严重失调的现象。许多幼师的学生在进校之前大多数没有接触过幼教的文化基础知识，文化素养低，对于有关的教育理论一无所知，更不用说运用教育理论去有意识地提高自己的教学能力了。让这些学生兑变成一个多才多艺的幼儿教师，这要学生克服多大的自卑心理？付出多少的汗水？这无疑是对幼师学生的心理及能力的最大考验。

3、幼师生的学习态度 目前幼师生的学习态度不好，学生有奔着文凭去的，有父母的意愿强去的，有稀里糊涂混日子的，这就导致了很多学生的学习态度及情绪不稳定。她们逃避理想，得过且过，对学习不感兴味，经常旷课、迟到，外宿。她们的自制力差，容易受他人的影响，“见他人玩，我也玩” “见他人谈恋爱，我也谈恋爱”，整天处在同流合污的状态中，旷费学业。她们缺乏学习动机和目的，不晓得本人学习为了什么，很多同学觉得只需能拿到毕业证就行，学习的内在动力削弱了很多，大多数学生学习动力缺乏。

三 幼师生的未来

幼师是一门特殊的学业，要想他们在这一行业兢兢业业，感受是太阳底下光辉的事业，他们的教育人生该如何谱写 ，我想对于在校的学生应端正好学习态度并充分发挥学科教学和教育见、实习的重要作用。

1、端正学生的学习态度 学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。一个没有正确学习态度的幼师生，认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，就会灰心丧气，一蹶不振。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；优秀毕业生的选拔制度；国家、省、市级助学金评选制度；奖专升本的选拔制度等等，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

2、学科教学与学生的渗透作用

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，教师要进行深入挖掘，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

3、要加强教育见习、实习的针对性

教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。通过教育见习和实习可以引导幼师生的志向，可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作针对性，是非常必要的。

首先，要提前安排见习的时间，加强见习效果。最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，为成为一名幼儿教师做好准备。

其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见，实习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。

最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。

参考文献：

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《幼儿园工作规程》中明确要求幼儿教师应热爱幼儿教育事业，爱护幼儿。高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的事业。”幼儿从父母的怀抱来到教师的身边，教师在一定程度上代替了幼儿的父母，幼儿会很自然地把信赖转到教师的身上，渴望得到教师像妈妈那样的。热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对幼儿没有真正的爱，就不会有真正的教育。只有爱才会对幼儿身心的发展产生重要的影响。

在学习专业学科时，我们经常与幼儿园取得联系，利用见习、班团活动和课外活动时间，组织学生去幼儿园跟班观摩。观察老师是怎样细心照顾、关心爱护幼儿，组织幼儿开展各种活动的；幼儿又是怎样在老师的带领下进行各种活动的。把观察到的结果记录下来，进行认真的思考，不懂的地方及时地询问班级带班的老师。

正因为在学校的专业学科中，我们对学生进行职业道德教育，我们的学生才会在实习的第一天，看到幼儿把大便拉到了裤子上，主动地为幼儿清洗干净，换洗好裤子，像妈妈一样地去关心、帮助幼儿。从这件小事中，反映出这个学生内心世界的道德修养的水平，让园长、指导老师都感动：一个刚到园的实习生，能做到这样，实在不容易。

同时教育学生，教师必须关心和热爱每一个幼儿。因为爱是每一个幼儿健康成长的最基本的前提和需要。作为教师，需要把自己的爱给予全班每一个可能招人喜爱和不招人喜爱的幼儿，并保证幼儿受到同等的教育机会，都拥有幸福、快乐的童年生活。对每一位幼儿做到既关心照顾，又不包办代替；既严格要求，又充分尊重。在实习时，学生需要去大、中、小各年龄班实习，各年龄班在保育与教育上要求不同，侧重面会不一样。如小班比较注重的是生活护理方面，而大班更注重的是教育。她们对每一个班的幼儿都充满爱心，分别时会依依不舍。有一个学生在她的周记里是这样写的：今天我去大班实习了，大班的孩子真能干，在生活方面不用我帮忙，我只要作适当的提示就行。午睡时，我总是看时间，想小班的小朋友了。一点钟了，是我抱嘟嘟去小便的时间；午睡快要醒了，我应该是在给展展穿衣服了。可见，这个实习生，每天在与幼儿的接触中，做到细心观察、了解幼儿，针对不同年龄不同能力的幼儿，做到因人施教。并对自己所带班级的幼儿建立了深厚的感情。

热爱幼教事业是建立在热爱幼儿的基础上的。在和幼儿的亲密接触过程中，实习的学生本人也常会被幼儿天真浪漫的情感所感染，对幼儿产生一种特殊的感情，促使她们更加热爱幼儿，热爱幼教事业，从而树立起为幼教事业努力奋斗的志向。

二、态度和蔼，教法得当

教育幼儿的态度和方法，体现着一个幼儿教师的爱心和素养。热爱幼儿要落实在幼儿园各项保教工作中。《幼儿园工作规程》中指出：“教育要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注意个别差异，因材施教，引导幼儿个性健康发展。”每一个幼儿有不同于其他幼儿的个性、能力、行为、兴趣等特点，教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重这些差异，平等地对待每一个幼儿。为每一个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，促进每个幼儿在原有差异基础上积极充分的、富有个性的发展。为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，用不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要。

学生在实习中，虚心好学，做到手勤、嘴勤、眼勤，细心观察指导老师在园一日活动的各个环节中都做些什么？是怎样做的？并把看到的实际情况如实地记录下来，不明白的及时地请教指导老师。具体带班中，在指导老师的指导下，保育方面，以鼓励为主，培养幼儿的生活自理能力。年龄不同要求不一样，对不同能力的幼儿给予不同的帮助。教育上，有目的、有计划、有方法、有步骤地开展活动，不断积累经验，提高自己的组织管理能力。并根据个别差异，做到要求有层次性，对不同的孩子提出不同的要求。各种活动中，能提供不同层次的材料，供幼儿操作，促使每个幼儿在自己原有水平上都有所提高。

三、以身作则，为人师表

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二、阶段性实习的目的和意义

这几年来，因为国家特别重视发展学前教育，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中要求：加速建设一支师德崇高、关爱儿童、结构合理、业务精良的幼儿教师队伍，完善幼儿教师资格准入制度，由此可见学前教育学生就业前的实习实训就显得尤为重要。与传统教师教育差别，学前教育师资力量的培养首先应注重学生的扎实理论基础，其次要从教学实践上强化他们的岗位培训。阶段性实习是我校师资培养的主要实践性教学环节，实施的效果直接影响到未来培养出来的学生质量。

三、阶段性实习的准备

（一）角色的转换

学生们将从学习知识和技能者转换为知识和技能的传授者.因此，学生起首要做好相响应的知识和心理预备。知识准备就是了解幼儿教学必备的知识技能和课堂教学的基本技能，要具有初步的安全和健康知识。在生理上，学前教育教师工作的对象是一群似懂非懂的幼儿和儿童。和现在交往的人群发生了很大的变化，和幼儿说话的方式将彻底改变。

（二）工作技能预备

幼儿时期的启蒙教育在幼儿成长发展中起着非常重要的作用，应具备广博的科学文化知识和熟练的基础专业技能知识。学生首先应掌握幼儿成长的生理特点和全面发展的教育目标，强化对幼儿教育教师职业的意义与价值的认识，要有好奇心，能擅长发现周围环境中滑稽风趣的事情，按照孩子的年龄阶段的特点，供给一些可操作的工具和材料。例如美术课是幼儿最感兴趣的课之一，教师应该了解如何去教，该准备什么样的教具，鼓励幼儿收集各类可制作的物品，像树叶、花布、花瓣、纽扣、各种图片等。让幼儿在自由玩耍中引起对造型、颜色的兴趣，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式去搭配，表达自己独有的认识和情感。同时也能发现幼儿创造美和表现的一片空间，具有非常重要的意义。每位实习的学生要至少要准备出每个年龄段的二个教案，可以同学之间进行模拟试讲，互相学习，互相点评，创新每堂课的内容，丰富每堂课的乐趣，吸引幼儿注意力，活跃课堂气氛，把幼儿教育“玩中学”的理念真正体现在课堂中。

（三）创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。在当今的科技经济时期，具有创新能力才能得以立足，才能走在世界前沿，科技靠创新靠发展。作为一名优秀的幼儿教师，应该具备创新精神和创新能力。幼儿教育是整个教育的基础，在人才培养过程中起着重要的作用，培养幼儿的创新精神和创新能力是至关重要的。因此，在实施创新教育的过程中，幼儿教师首先要提高自己的创新能力。勤奋学习，不断创新，吸取新知识，新观念，扩充自己的知识面，改进知识结构，努力实践所学知识，把自己所学的知识得到充分的发挥并得以扩充。

（四）提高交往能力

交往是每个人的基本需求，只有通过与他人交往，才能相互交流感情和信息，融洽相互之间的关系，达到和谐相处共同提高共同发展的目的，提高幼儿语言交往的积极性、发展说话能力是幼儿教师的首要义务。幼儿教育工作者应该重视培养幼儿的交往能力、合作精神、团结友爱的品德。让他们能清楚的说出自己想说的事。儿童具有很强的模仿天性，所以教师的品德行为对他们直接起着潜移默化的影响。

（五）环境适应能力的准备

人类从原始社会就是一个群居体，现代生活更是离不开群体，因此就离不开环境适应能力，好的适应能力能更好的与社会融合。可以说，有适应能力，就有了生活和发展的基本条件。实习生刚到一个实习单位，难免会有一些陌生，适应能力不好甚至会产生一些恐慌的心理。所以实习生在实习的过程中，应严格遵守单位的作息时间，不迟到不早退，准确的了解幼儿园的一日行程，并积极参与各项活动，达到真正的实习目的，不懂的事虚心请教，就会很快适应新的工作环境，在和谐的环境中实习。

（六）选择正规的幼儿园

学前教育专业的学生毕业后的工作单位是幼儿园，工作对象是幼儿，对于这些将要走向工作岗位的学生来说，选择一个正规的幼儿园实习是至关重要的。正规的幼儿园按照国家《幼儿园的教育指导纲要》进行教学，饮食起居幼儿保健都有严格的专人管理和运行体制。达到真正的严格的实习效果。

四、实习的现状与解决策略