班主任工作措施篇（1）

在素质教育的今天，高中班主任科学的管理方法和措施才能够促进学生健康成长和发展，这要求教师更加注重人文教育，实现“以人为本”这一目标。

高中班主任管理工作方法和措施存在的问题。

当今我国教育界中，绝大多数的教师处于“指挥者”的地位，忽视学生的主动性，克制学生的想法，抑制学生个性发展和多样性的发展。虽然一定程度上达到了一致性的效果，但是严重压抑了学生情感宣泄。普遍形成教师与学生关系紧张的局面。

不可置否在我国每一名高中生都要面临高考这一门槛，高中班主任不得不面对高考这一指挥的存在。在我国传统教育中，一直实行应试教育，尽管推行了新课标改革，但是由于我国长期推行应试教育，应试教育在我国根深蒂固使新课改的素质教育没有实际施行。再加上，教育界内以“升学率”评定一个学校的综合素质，而学校用“升学率”评价教师的教师能力和教师资格，使教师将“升学率”看作任务和义务，忽视培养学生的能力和健康成长。在现实校园中有很多老师以成绩评定学生的个人价值。如学生评定“三好学生”将学生的成绩放在首要位置，其次评定班级干部时也是将成绩放到首位即使学习成绩差但有着出色管理能力的学生由于成绩完全被否定。在学生面临升学，分班时或者分配位置也是依据成绩进行分配。这些行为从根本上否定学生多样性发展。

一、高中班主任管理工作方法和措施的重要性

高中生对事物的认知能力加强，更加易于接受外界事物的同时也极易收到外界事物的影响，故班主任对学生的引导非常重要。

再者，学生在高中期间学业加重，认知能力变动较快，高中班主任不仅仅局限与讲授专业知识，更要掌握学生的心理状态。故，采用科学的管理工作方法和措施才能提高学生的综合素质。

二、提高管理方法和措施的

1.以人为本，培养学生自主管理班级。尊重以人为本，高中班主任要尊重学生的观点想法。如选择班级干部时，要充分考虑学生意见，以公开公正的不记名投票选举班级干部，而不是由老师指定学生成为班级干部。给予每个学生公平享受权利的机会，体现以人为本的宗旨。

2.建立优秀的班级作风

（1）加强文化建设，“以优带劣”

为学生营造一个学风浓厚的班级，充分利用班级资源，为学生提供科学的刊物书籍，为学生提供学习资源，同时在学习生活中鼓励“一对一，以优带劣”，让学习好的学生帮助学习上有困难的学会生，提高学习上有困难的学生的学习能力的同时，也能提高了学习好学生的讲解能力和沟通能力，学生们共同进步。同时为学生推荐科学的学习方法并就学生个人学习状况改变学习方法，提高学习效率，为学生营造了一个热爱学习培养多项能力发展的空间。

（2）学生干部轮流制管理班级

教师采用学生干部轮流制管理班级，给与每一个学生平等享受受教育的权利，公平对待每一个学生，不以有色眼镜看待学生。培养提高每个学生的管理能力。加强每个学生的模范带头作用和责任心。

（3）丰富课外生活，组织做种形式的活动

班主任应该积极组织多种形式的活动，也要让学生自己组织相关教学活动，在丰富学生课外生活同时也使教育和娱乐融为一体，让学生们在欢乐中学习也提高了学生的组织能力和管理能力。在活动中增强每个学生的团队意识，同时拉近班主任与学生的距离，有利于提高学生对班主任的信任感。

3、注重培养学生的心理教育

学生在高中阶段正处于青春期，他们的行为模式和心理状态极易收到外界的影响。如果没有正确的引导认知能力极易出现偏差。高中班主任要注重学生的心理状态，及时做好心理辅导工作。在了解处于这一阶段的高中生普遍的心理状态时，尽量做到了解每个学生的心理状态个性，积极与学生沟通。如在我国学生对老师普遍有畏惧甚至反感的情绪，这是教师和学生没有及时合理沟通造成，老师没有更多更深入了解学生的心理状态造成的。

4、高中班主任在管理中控制自身情绪

在管理学生工作中，工作繁多，再加上有些学生不配合老师工作

高中班主任极易产生烦躁情绪，班主任要在适合的地方和时间发泄不良情绪，避免在学生面前发泄消极情绪，在学生心中建立一个理性，公平的形象，在得到学生认可的同时促进教学任务的进行。

5、增强学生与科任老师的关系。

学生在高中阶段学习科目众多，再加上每个班级里学生众多，只凭班主任一人管理很难顾及高每个学生的学习状况和心理状况。科任老师也是学生学习的直接引导者，故班主任应该和其他科任老师密切联系交流，充分了解每个学生的学习状况的心理状态，也能够在讨论中发现班级中存在的不足。时也要为科任老师提供一个良好的课堂环境，学生学习态度积极配合老师完成教学任务，教室保持清洁营造一个和谐的教室环境。

6、建立多方面的合作管理班级

班主任工作措施篇（2）

学生在学校学习的不仅仅是科学文化知识，更重要的是做人的道理，因此，一直以来德育教育都作为学生素质教育的工作重点。尤其是改革开放以来，随着经济的快速发展，对于德育教育的要求也是越来越高，工作难度逐渐增大。因此，需要教育工作者在不断探索研究中掌握一定的工作技巧。作为中小学生，由于对社会上的事物缺乏判断力，无法靠自身的经验来对事物做出正确的选择。因此，班主任就需要在学生成长的重要阶段对学生进行更多的德育教育工作，提高学生的思想道德素质。

一、全面提高班主任教师的综合素质

班主任是学生在校阶段对其进行德育教育的主要负责人，因此，班主任必须具有以德服人和无私奉献的精神，爱护班里的每一位学生。班主任通常是由任课教师担任的，这就要求班主任在完成基本教学工作之外，还要对班级的日常事务进行相应处理，为学生营造一个良好的学习氛围，朝着共同的目标努力。班主任如果不对学生负责和缺乏奉献的精神，是无法引导学生顺利完成学业的。作为一名优秀的班主任，要花费大量时间备课，批改作业以及利用业余时间对学生进行辅导，除了做好这些本职工作之外，更是能够抽出大量时间开展班会，及时了解学生的想法与学习情况，并能够与家长进行及时沟通。高尚的职业道德和强烈的事业心与责任心是作为班主任必须要具备的，此外还有专业的德育教育水平。班主任要充分了解每个学生的情况，熟练掌握德育教学的规律，针对不同学生通过运用心理学、政治学等知识对学生进行辅导并解决学生的问题。

二、创建一个和谐的班集体

学生在学校不仅仅学习文化知识，更重要的是学会如何做人，如何发展自己的个性与寻找友谊等。中小学教学阶段，一个和谐的集体班级环境有助于学生的发展与成长，因此营造一种良好的和谐的班级氛围在德育教学方面有着至关重要的作用。对于德育教学工作来讲，开展班集体活动是一个非常好的平台，而班集体活动顾名思义就是要在班级内进行的。这就要求班主任和学生要在不影响学习的前提下，精心设计班级活动，全身心投入到德育教学活动中去，满足学生对于知识、友谊、快乐以及美丽的追求，充分展示学生的个性。除了开展班级活动外，建立良好的师生关系也是营造和谐班级环境的重要途径，这也是解决日常班级生活中各类问题的有效措施。

三、摆脱传统德育教育思想的束缚

现阶段德育教学工作的开展，大部分是教师对学生进行说教，以思想灌输为主。近几年来，虽然德育教学工作有了一定的进步，增加了班主任与学生的交流，但是仍然没有取得满意的效果。现在的德育教学工作仍然摆脱不了传统德育教学的影响。目前，这种传统的教学方式已经失去了德育教学原有的意义，与德育教学的目的性是相互违背的，同时也没有考虑到学生的感受。所以要对德育教学方式进行全面改革，打破传统的德育教学方式，努力提高班主任的德育教学水平。班会是班主任进行德育教学中必不可少的方式，同时也可以融入一些小的奖惩措施到班会中来。如对于积极举手发言并与班主任进行交流的学生给予奖励，对于多次不参加发言或不与班主任进行交流的学生给予一点小惩罚，这样一方面锻炼了学生的沟通能力，另一方面又活跃了班级的氛围，有效实现了德育教学的目的。

四、建立良好的师生关系

要想建立和谐的师生关系，一定要尊重理解学生，并对学生一视同仁。班主任在日常生活中要关心热爱学生，与学生多谈心，了解学生的心理状况与家庭状况，对有需要帮助的学生付诸行动；并且也要认真听取学生的相关建议，与学生之间建立一种信任感。在学生的一视同仁方面，要将全体学生作为一个完整的主体，对于优秀学生不偏爱，对于困难学生不忽视，用心平等对待班级的每一名学生。德育教育工作是对学生推理、判断等能力的培养，不是简单的某种思想、原则的单纯灌输。另外，班主任要明确教师只是在学生德育教育过程中起着引导、组织和指导的作用，学生才是德育教育教学中的主体。中小学阶段的素质教育中，德育教学是其重要的组成部分，学生良好的道德情操与健康心理品质的培养都离不开德育教育教学工作。为了在德育教育教学方面能有效突破，班主任应该掌握学生的发展现状，顺应时展潮流，来营造一种更加友好和谐的集体环境，促进学生德智体美的全面发展。

五、充分了解学生，因人施教

教师不仅传递着文化知识，同时也在塑造着学生的心理素质。作为班主任，应该全面了解学生，关于学习、家庭、性格特点以及兴趣爱好等各个方面，对每个学生进行分析并进行总结，及时解决出现在生活和学习中的各类问题，采取因人施教的德育教育方法，不仅仅是学生的班主任，同时也能够成为学生的朋友。比如，有的家长由于工作原因比较忙，对于孩子付出的时间相对较少一些，在家里并没有很好地对他们进行监督与管理。班主任在了解这些情况后，应该及时与学生进行谈话沟通，了解学生的心理状态，看看是什么原因导致学生这样的，是因为没有家长的约束，还是因为家长没有时间陪自己而已。如果是因为缺少管束，可以找学生本人进行谈话，寻找一些适合自身的方法来提高学生的自我约束能力；如果是家长没有时间陪孩子，可以找家长进行谈话，希望家长能够在工作之外多抽出点时间陪孩子交流。

六、结语

总体上来讲，提高学生的德育工作是一项长期而艰巨的任务。班主任身为德育教育的引导者，要对自己教育方法和教育理念进行创新，与学生建立良好和谐的师生关系，培养师生之间的信任感，提高德育教育工作的效果，促使学生养成良好的思想品格，避免误入歧途。

参考文献

班主任工作措施篇（3）

一、常规教育方面

新的一学期又开始了,为了使学生能够及早进入角色，适应学习，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1、充分利用班队会及晨会的时间对学生进行思想教育以及行为教育,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立班干部监督岗,专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日总结，通过监督岗的汇报，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用妇女节、植树节、劳动日和儿童节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

二、班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是;努力做的最好。

2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展看有益的图书、做游戏、学雷锋等一系列活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

三、卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：要求衣着整洁，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。

四、班干部的培养方面班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制(包括班长和组长)，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

班主任工作措施篇（4）

班级是一个有组织的群体，班主任是这个群体的主要管理者，应教育学生树立理想、勇于克服困难;对活泼有余而勤奋不足的学生，要加大谈心力度，和学生一起分析问题出现的原因，特别是让他们去掉依赖思想，把主要精力用在学习上。在当今社会，竞争意识尤为重要，要教育学生不怕在学习上“出风头”，使得优良学风初步形成。要多找学生谈心，和他们一起分析学习上的得和失，总结经验教训，订下阶段性的学习计划和任务，让学生学习积极性有所提高，普遍认识到学习的重要性，转变学习态度，并在实际学习过程中付诸实施。随着学风的扭转和提高，学生的学习成绩整体上自然会有较大幅度的提高。

二、加强学生的组织纪律管理，确保创设一个良好的学习环境。

良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。要通过班会、平时教育、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。班委会、团支部应主动、积极地配合班主任维持好班内的学习、生活等纪律，营造一个让教师、学生满意的安全、舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。通过对学生学习、生活等方面的纪律约束，使学生纪律特别是课堂纪律有明显好转。对于犯错误的学生，应坚持“惩前毖后，治病救人”的原则，以说服教育为主，耐心开导;特别是对多次犯同一种错误的学生，更应耐心地、不辞辛苦地进行反复教育，多分析、多观察他们的动向，从不同方面进行关爱和引导。对于个别严重犯错误者，除按班级和学校有关规定进行处理外，还应注意多鼓励、少批评，多鞭策、少歧视，尽量做到耐心、宽容，决不能让学生身心受到伤害。要让学生感到老师在真诚地关心和帮助他，使其知道自己错在哪里、怎样改正。这样，既教育了当事人，又教育了全体同学，会有事半功倍的效果。

三、安全工作要做到警灯长鸣。

学生在校的安全问题是班级管理的重大问题。学校、班集体一方面要努力为学生营造一个安全的学习、生活环境，一方面要加大对学生的安全教育力度。安全工作要做到常讲常抓，密切配合学校的各种演练，制定出各项安全公约、责任书，利用安全课、班会加强对学生安全知识的教育，让学生掌握一些逃生、自护等基本能力和预防的措施。平时也要随时提醒学生注意安全，如班内学习上的安全、课余生活上的安全、寝室安全、上下放学途中的安全、在家的安全等等。

四、努力尝试和施行素质教育，培养学生全面素质。

班主任工作措施篇（5）

2.班主任缺乏与学生之间的沟通。很多初中班主任都是站在一个老师的角度来进行德育工作，将德育工作当做一门课来进行教学的，甚至有些班主任将自己读书期间受到的德育工作带到现代社会的德育工作中，一味地对学生进行批评教育。这样的教育方式容易打击学生的心理，让他们产生逆反情绪。班主任缺乏与学生之间的沟通，不了解他们的真实想法与实际需求，不能根据不同学生的性格特征采用相应的教育方式，导致初中学生普遍抵制德育教育，教师也不能从根本上解决德育工作中出现的问题。

二、提高初中班主任德育工作实效性的措施

1.转变班主任的德育观念。德育观念是影响德育工作的深层次原因，班主任要避免重智轻德的思想，要有高瞻远瞩的眼光，重新审视德育工作的重要性。班主任要树立新的德育观，狠抓现代教育思想与德育理论学习，为学生的全面发展创造条件。要与学校、家长、学生、社会等各方面密切配合，定期与家长进行联系沟通了解学生的最新状态，形成合力。为学生家长提供学生成长的信息，通过家庭的力量促进学生道德观的形成，同时也通过学生来影响家长，不断促进家长素质的提高，帮助他们树立正确的教育思想，实现德育教学更广泛的辐射。

2.扩展德育教学的内容。选择合适的教学内容是德育工作取得时效性的保证，教学内容不仅要切合德育教学的纲要也要结合初中生的生活实际，初中德育重点在三个方面的内容，即公民教育、法律教育、心理健康教育。这些内容要满足时展的精神，同时也要尊重初中生的个性发展，如公民教育中主要围绕公民意识、公民道德、文明行为等方面展开，通过知识的宣传，事例的讲解帮助学生成为一个合格的公民。近几年青少年犯罪率直线上升，为我们的社会敲响了警钟，很多青少年都是法盲，在成长的道路上由于无知而走上歧途，因此，我们必须加强初中生的法制教育，进行普法的学习和宣传。可以选取一些典型的案例，来告诉同学们哪些是违法行为，让他们明白做违法犯罪的事情是要付出代价的。心理健康也是初中德育工作的重点，是培养初中生健全人格的重要渠道。老师要重视初中生的心理辅导与咨询，经常与他们进行沟通，了解他们的所思所想，对于出现的心理问题及时予以疏导，帮助他们形成健康的人格。

班主任工作措施篇（6）

德育工作是学校教育的灵魂，班主任是该工作的主要实施者。那么，班主任应如何做好此项工作？笔者以为应从四方面着手。

一、在班级管理中强化德育

班级管理中，“管”和“理”是相辅相成的，“管”要讲方法，“理”要讲道理，最终目的是让学生能自理。班主任在管理中起着十分重要的作用。

1.选好得力班干部，适当放手，实现学生自我管理

班委会是班级管理的核心力量，是班级活动的重要决策者、组织者和参与者。班干部的素质如何直接关系着班集体的活力。选好班干部对班集体建设而言尤为重要。

采取自荐和民主推荐的方式产生班干部。由全面发展且有魄力的学生当班长；成绩优秀、认真踏实的任学习委员；勤勤恳恳、乐于助人的任生活委员；文武兼备，动静结合，融不同个性于一体，运转起来就富有朝气。班委会成立后，要给个班干部明确要求：一、对班级工作有高度责任心和认真态度；二、品行端正，以人格力量感染和带动他人；三、严于自律，公正无私；四、团结同学，妥善处理班级事务，逐渐做到独挡一面。这样，班干部的集体意识增强了，积极性得到充分提高，便于发挥主观能动性。每学期班干部的工作表现由全班同学民主评议，选出优秀班干部，并采用“能上能下”的原则。这就培养了班干部的创造力、劳动观念、服务意识和团结协作精神。

2.因人而异，分类指导，努力营造良好的环境

班上总有少数“后进生”，他们或有自卑心理，或有逆反心理。对这些学生，班主任更需要营造一个健康的教育环境。教师要特别尊重、理解、关心、爱护他们，不挖苦和打击，对他们提出可行性的期望和要求，经常给予肯定性的评价，给其人文关怀，让他们消除对老师的防范心理。另有极少数学生，自小受棍棒教育，他们往往对训斥无动于衷。这就要求班主任特别耐心，动之以情，因势利导。

3.尊重学生的兴趣和特长，发展学生个性

个性总是与创新相伴而生的，所以，班主任必须持宽容态度，努力优化学生的个性优势，不断帮助其克服不良的一面，把劣势转为优势。另外，学生的爱好各种各样，对学生正当的爱好，班主任应给予肯定、鼓励、并加以重视和培养，从而开发学生潜能。对此，我们可以这样做：一是创造条件，给学生更多的发展空间。二是精心培育，让学生多一份创造。学生创造力的培养需要教师早抓、细抓、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，鼓励学生探究实践，以培养其创新能力和实践能力。

4.细化制度，将他律和自律结合起来

班主任要以各项制度为基础，量化管理，从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展德育工作，提高学生德育素质的目的。如：针对乱扔垃圾问题，班级要有检查纪律、罚扫地等管理制度，以此改正学生的不良习惯。

一定时期，要对每个学生的操行做出全面的评价，以表扬优点，克服缺点，明确前进方向。

二、在课堂教学中渗透德育

1.以身作则，率先垂范，以良好的人格魅力熏陶和感染学生

学生思想道德品质的形成和发展既可多渠道渗透，也可全方位影响。各科任教师在教学中对学生进行德育渗透，影响很大，而影响最大最深的是班主任。班主任在道德教育过程中最有效的方法是“以身作则，率先垂范”。常言道：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。在学校教育中，班主任就应当首先注重自身思想道德素养的提高，并在学生面前努力做到文与质、理与事、言与行的统一。以爱岗敬业的实际行动感化、促进学生的乐学上进，以文明素雅的生活方式引导学生逐步养成文明良好的生活习惯，即做学生的学习榜样，又做督促学生进行道德实践和行为规范的良师益友。

2.通过课堂教学艺术赢得学生的信赖和尊重

一般讲，学生对自己信赖的教师往往言听计从。赢得学生的信赖，教育就会收到事半功倍之效。当然，这种信赖的取得绝大多数要靠教师渊博的知识，靠教师驾驭课堂和教学艺术的能力。所以，作为班主任首先要苦练教学基本功，全面提升自身素质，上好每一堂课，积极赢取学生的信赖和尊重。

3.在具体教学过程中渗透世界观、人生观、价值观的相关内容

中学各科教材都贯穿着德育内容，班主任要多研究自己所任课程的德育目标，在具体的教学过程中加以渗透，起到“润物细无声”的效果。

三、在各种活动中突出德育

苏霍姆林斯基说过，“孩子在他周围――在学校走廊的墙壁上，在教师里，在活动室里――经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。”“五育并举，德育为首”，任何“高分低能”，心理承受力差的学生都是不合格的学生。为营造一个好的德育氛围，班主任宜从以下方面着手：

1.开好主题班会，加强自强自律意识

每周一节的班会是班主任进行德育渗透的最佳时间。主要针对班级现状，组织学生学习《中学生日常行为规范》等相关的学校规章制度，提高道德意识、明确做人道理。最好能突出一个主题，开主题班会，让学生从中受益。

2.综合实践活动，体现时代精神

注重实践是新课程改革的一个亮点，成功的开发综合实践活动则是德育能获得显著成效的关键。综合实践活动，包括信息技术、劳动技术、研究性学习和社区服务等，他基于直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。引导学生开展丰富多样的实践性学习，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，超越单一的书知识的学习。改变学生传统的学习方式，真正发展其创新精神和实践能力，使德育实现内化、渗透、吸收。

3.丰富墙报内容，营造教育氛围

班主任要充分利用好墙报这一媒体，做到精心设计，突出主题。如教师节宣传尊师重教、国庆节弘扬爱国主义精神等。在教室的墙壁上有选择的挂一些名人名言，让每位学生在课桌上贴“奋斗目标”和“座右铭”在黑板右上角写一些切合实际的名言或自编警句等，也是良好的德育形式。

4.善待学生，谈心交流

德育的核心在于真心地关爱和善待每一位学生，只有这样，学生才能“亲其师，信其道，尊其行”。班主任要多与学生交流，在谈心中了解学生的思想动态，为自己的教育寻找最恰当的突破口。一要善待学习困难的学生。学习困难的学生承受着很大的心理压力，渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护。作为老师，一定要善待他们，尊重和爱护他们，用真心善意去打动、启发和帮助他们，沟通感情，引起“共鸣”，使他们对学习和生活充满信心和勇气，尽快变为人们期待的“好学生”。二要善待犯错误的学生。“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”（魏书生语）

四、构建学校、家庭、社会等多元化的教育网络

加强学生道德教育，仅依靠学校远远不够，必须运用多方面力量，把家庭、学校、社会协同起来，形成合力，建立全方位的道德体系。为此，班主任要做到：

1.多与家长沟通

班主任应该积极利用好和家长接触、交流的每一次机会，充分了解学生在家的情况，为进一步做好对德育工作打下坚实的基础。在和家长的联系中，班主任应该做到：“看”――看看学生的家庭成长环境；“查”――查查学生的家庭作业情况；“听”――听听家长的反馈意见；“议”――和家长议议如何解决存在的问题。

2.认真组织好每一次家长会

每学期至少开一次家长会，依据学生年级特点和实际情况确定主题。形式上可灵活多样，如专题讲座、家长经验交流、学生学习汇报、学生才艺展示等，让家长与学生、班级、学校不断增进了解，从而参与学校育人工作的监督和管理。

班主任工作措施篇（7）

在学生成长发展的过程中，班主任是一个组织者或者是领导者。在高中，学生每天接触最多的教育者便是班主任。高中的班主任不仅要辅助学生以优异的成绩考上大学，同时还要对学生进行德育工作，让学生能够养成一个健康的人格和心态。而现如今的竞争形势，造成了轻视高中德育工作，导致高中德育工作的低效。

一、高中班主任德育工作低效性的原因

1.德育目标模糊

高中班主任不能根据学校的德育工作计划确立明确的目标，致使德育工作的开展具有很大的随意性，无法将德育工作落到实处。

2.内容陈旧落后

在进行德育工作的时候，班主任可以根据实际情况，选择那些具有时代性的内容来展开，不能生拉硬拽，因为政治是一个与时俱进的东西，不能教条化。而且，班主任在德育工作中，喜欢引用经典的故事来教育学生，这样不是不可以，但是要掌握好度，因为有的经典故事被反复引用，导致学生听了一遍又一遍，最后产生反感，致使德育工作低效。

3.教育方法不当

班主任在学生品行形成的过程中，起到的是一个带头人以及领导人的作用，班主任和学生之间的交流是师生之间友谊维系的桥梁，班主任不仅要使用说服教育的方式来进行德育工作，还需要以身作则，给学生提供一个良好的榜样，让学生陶冶自己的情操，锻炼自己的品德。如果师生间不能良好地沟通，容易导致师生间产生矛盾，阻碍班主任的德育工作，为工作带来难度，同时也将影响学生的身心健康，造成创伤。

二、高中班主任德育工作低效性的应对措施

1.制订可行的德育目标

按照学校拟定的德育工作计划，并依据班级学生的具体情况，高中班主任可以制定具体的德育目标。“育人为本，德育为先”是基础观念，立志要教育学生，先成人后成才，根据不同的年级和不同的个人特点来制订不同的德育目标，为德育工作奠定坚实的基础。

2.选择具有时代性的德育内容

对于我们前面所提到的德育内容存在陈旧落后的缺陷，解决的办法是让高中班主任筛选一些具有时代气息并且能够引发学生兴趣的主题，以此来提高德育工作的效率。除此之外，高中班主任还可以选择让学生参与社会实践，让其在实践中体验到自身品德和修养的重要性，这样做不仅能锻炼学生的实践能力，也能让学生更好地理解和接受德育工作，起到事半功倍的效果。

3.正确使用德育方法

在德育工作开展的过程中，班主任应该以身作则，给学生树立一个关于品德和修养的优秀榜样，并努力换位思考，想象自己也是这些学生中的一员，和学生共同进步。

高中班主任德育工作低效性的主要原因是德育目标模糊、内容陈旧落后、教育方法不当。本文针对这些原因分别提出了应对措施，希望能为各位高中班主任提供参考。

参考文献：

班主任工作措施篇（8）

（一）工作态度不端正

高校班主任的日常工作较为繁琐，部分班主任还承担了院内代课教师的职责，所以使得工作任务量非常繁重。进而部分班主任在开展学生管理工作时多以应付的态度面对，即便在工作制定阶段提出多种措施，但具体实践过程往往均会显现多处纰漏，忽略了大量的管理细节任务，使工作内容出现较多的弊端。同时，高校班主任在工作中主要以“传道、授业、解惑”作为基本导向，而实际开展学生管理时却常常由于工作的繁重降低了教师应有的职业素养，无法对学生起到正确的指导与辅助作用。

（二）过度放纵学生干部使用权力

一部分班主任同时兼顾教学和管理的双重目标，实在力不从心；另一部分班主任缺乏责任感，工作随意，常有得过且过心理，无法全心全意致力于学生管理工作当中；还有一部分班主任年龄小、资历浅，缺乏科学系统的管理手段和经验，无法将先进的教育管理模式和实践过程紧密联系在一起，以上三类班主任都有极大可能陷入对学生干部过度放权的管理误区当中。存在这一误区的班主任往往忽视了干部学生在思想上还未形成比较全面的人生价值观体系和待人处事能力，由他们取代班主任的日常工作，将有可能对其他学生造成错误的价值引导。另外，过度放纵学生干部使用权利对其他学生进行约束管理的方法，会造成班主任和其他学生之间的距离感，产生交流鸿沟，班主任影响力和公信力降低。同时，易造成其他同学的不满情绪，认为班主任处事不公、奖惩不明，最终导致班级风气不正，师生难以沟通，管理难度增加。

（三）常规教学管理中的投射误区

老师在管理班级学生的过程中产生的投射现象，是指班主任或教师在班级管理过程中把自己潜意识的内容转移到学生身上的现象。大部分高校班主任开展管理工作时均会以自我意识作为管理理念的建立标准，依据自我认识与理解为学生创造管理模式与理想目标。该种投射误区往往会使学生出现反叛心理，而教师在观察到学生状态后又会出现不信任情况，逐渐拉远师生间的和谐关系。

二、有效改进措施

（一）针对性管理

针对师生间投射误区情况，高校班主任应该建立正确的认识观念，在工作与发展阶段均着重建立职业素养并不断深化提高，保证管理开展内容的合理性。班主任在工作出现瓶颈期间选择换位思考方式，以学生的角度来综合分析工作方法的正确与否。另外，班主任需要对责任班级有充分的认识，不但明确班内学生现状，还需要保证合理的期望值，以保证管理目标的正确性。

（二）信任学生干部，自身起到监督管理作用

学生干部是班主任日常工作中最主要协助力量，优秀的班主任往往更注重对学生干部的有效培养，在交给干部自行处理班级事务的同时，也着重观察对管理效果的监督与检查。在培养学生干部时，既关注权利释放又建立健全机制，可避免自行完成学生管理工作的任务繁重状况，也能够确保学生干部开展班内事务的合理性与有效性。在该种管理方式下，一方面加强了班内管理与教学的合理有效，另一方面，也充分培养了学生干部的个人能力，为其日后发展道路提供更全面的辅助作用。

（三）奖惩分明，统一标准

高校学生的人生价值观已进入到高度明确阶段，学生自身已具备对正确与错误的认知能力。进而班主任在管理学生时需要明确具体标准，确保正确的奖惩机制，避免存在个人偏见与感情色彩，使学生对班主任的认可程度降低。针对日常表现优秀的学生尽量多给予语言鼓励和合理奖励，而针对存在严重过错的学生，切勿任其放纵，应该有效指出学生错误所在，并且进行一定程度的批评与教育，使其重新建立对学业的认知观。

（四）加强班主任工作的制度管理

班主任工作措施篇（9）

1.工作开展难度大

初中学生正是身心发展的重要时期，但由于受环境、经济、观念等诸多客观因素的限制，部分农村初中生存在家庭监管、教育缺失的情况，学生容易出现做事极端化。这部分学生往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴、缺乏同情心被冠以“问题学生”的帽子，成为班主任管理的难点问题。

2.与家长沟通不良

我国的农村发展还比较落后，农村学生家长整体素质不高，家庭教育观念和方法都比较落后，教育方法简单，往往存在溺爱偏袒和拳脚相加两种极端。再加上多数学生父母外出务工，隔代抚养的情况十分普遍，使得教师与家长之间的交流沟通更加困难。

3.社会舆论关注度低

农村目前的教育情况与现实需求还存在很大的差距，由于农村学校所处的地理位置往往较偏僻，社会的关注度不够。学校办学经费紧张导致教师福利待遇差。平日班主任教学任务重、任务杂、付出多收获少必然会导致农村教师心理落差大也是眼下农村班主任工作的一个阻碍。

二、对策措施

1.以人为本，以诚相待

由于农村初中的孩子因为缺少家长的教导，班主任要扮演好学生人生导师的职责。无论在学习上还是生活都要给予学生关心和爱护，建立良好的师生关系。只有当师生之间建立了信任感，教师才能了解到每个学生的性格、爱好、家庭状况的不同点，在日常教学管理中更有针对性。

2.搭建良好的沟通平台

班主任在与家长沟通时要注意方式方法，即使当表达出对学生“读书无用”和“唯有读书高”一些极端观点时也要耐心倾听家长的声音。只有当家长体会到教师对自己的尊重时，才能心平气和听取教师的意见。班主任要努力创造轻松、愉快的交流环境，获得家长的信任是做好学生教育管理工作的重要环节。

3.加强自身修养

农村环境的特殊性容易导致班主任放松对自己的行为约束，懒散的工作态度，消极的工作情绪大大制约了农村教育的发展。因为工作环境不理想就降低对自身要求是对教师职业道德的违背。作为一名农村班主任，首先要摆正自己的位置，充分认识到工作的重要性。

班主任在农村教育中肩负着重担，而农村班主任的工作现状也得到了全社会的广泛关注。班主任在工作中要改进工作理念，加强个人修养，与学校、社会、家庭共同承担起农村教育的重任。

班主任工作措施篇（10）

一、当前农村初中班主任工作面临的困难

1.学生的思想工作难做。由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

2.学生厌学情绪严重。目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。这其中的原因比较复杂，总体上来说有来自社会、家庭等多方面的消极影响。加之普及义务教育后，不论学习成绩的优劣，所有小学生都可以全部录取进入初中。而进入中学后，随着课程增多、学习任务加重、学习压力也随之加大，基础不好的那部分学生由于日常不重视学习，逐渐掉队，渐渐地产生了厌学情绪。一旦产生这种情绪，班主任再做任何思想工作都无济于事。

3.学生青春期的叛逆。正处于青春叛逆期。随着年龄的增长，初中生的独立意识逐渐增强，有了个人的处事方法和主见，出现了叛逆现象：他们不喜欢按照别人说的去做，对于老师和父母提出的要求会不假思索地拒绝或是抵抗；如果反复对他重复某一件事，他就会反感、厌烦，甚至出现过激行为；越是不让他做的事，他越要去做。此时，纵然班主任的苦口婆心也失效了。

4.班主任对违纪学生的教育和处理困难。教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。有好多班主任面对问题学生可以说是“无计可施”：批评教育无用、找家长无影、开除更不行。

5.班主任待遇不尽如人意，“得不偿失”。虽然上级教育部门和学校制定了一些向班主任工作倾斜的政策和规定，但是这些政策和规定与班主任老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够；班主任常有“得不偿失”之感。

6.学生权益至上，学校出现教师“不敢管”的现象。近年来，师生因为教育受伤害的案例不在少数。教师在管教学生时，最难的还是“度”的问题。简单的说教无用，重一点的惩罚则有体罚之嫌。一旦出问题，教师即面临着家长、学校和社会舆论的责难。因此，教师对班主任一职简直是谈虎色变。

二、产生困难的原因

1.农村留守家庭造就缺乏关爱的留守儿童。农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生父母均外出打工，孩子则由祖父辈等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童问题。留守儿童心理发展不健康、行为习惯和思想品行较差、人格发展失衡、学习成绩较差，严重影响了他们正常的的学习生活。也给班主任工作带来巨大的压力。

2.农村父母综合素养参差不齐，导致部分学生“骄娇”当道。现下学生都是独生子女，在家备受宠爱，凡事都要争第一、争最好。同学之间相处时不懂得互相礼让，总想做“出头鸟”。每每犯错后，家长来了也是护自己的短，甚至为犯错的子女撑腰，从而加剧师生间矛盾。

3.新的“读书无用论”再次掀起。在农村，近年来“读书无用论”重又抬头。过去靠高考改变命运的农村青年今天都已经为人父母，但对比自己从前上大学的消费支出情况，深感无能为力：一方面高昂的学费难以负担，另一方面则是花费巨额费用大学毕业后却找不到工作。无奈之下，部分贫困的农村家庭就只有在改变命运的机会面前选择投降。因此，任凭老师苦口婆心，家长和学生却已经一致达成了“弃学”的默契。

4.教育法规过分关注学生权益，而对教师的权益保护却少之又少，教师渐成“弱势群体”。《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到班主任身上，“管”与“不管”，俨然一对矛盾体，所以老师们对班主任工作就只有敬而远之了。

三、破解班主任工作困难的对策和措施

1.注重提高自身综合素养，增强自身的教育影响力

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。所以，新时期的班主任在教育学生的同时，应不断地充实自己，提高自身素质。这样才会在学生心中树立一个实实在在的榜样。

2.牢牢把握班主任工作中的几个要点。（1）深入了解学生动态，掌握学生反馈信息。古语说：“知己知彼，百战不殆”。了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要沉下身子到学生中去，经常到学生中间走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。新接手一个班级，班主任务必要通过问、听、访等多种方式对学生的家庭、个人信息情况进行全面了解，为下步的“因材施教”奠定基础。（2）树立自己的信誉和威望。班主任有较高的威信，是融洽师生关系、做好班级工作的关键。有威信的班主任，能想学生之所想、急学生之所急、喜学生之所喜、忧学生之所忧，把自己的全部精力、智慧、情感都倾注在学生身上。自然就获得学生的信赖和爱戴，学生就会亲其师、听其言、信其道、仿其行。

3.学校要严格落实有关“提高班主任待遇”的各项规定。（1）将班主任工作量纳入教学课时工作量，适度削减班主任课时工作量。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《中小学班主任工作规定》第四章“待遇与权利”第十四条规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”此规定明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。（2） 切实提高班主任的待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。一是维护好班主任应有权力，切实提高薪酬待遇。二是严格执行奖励制度，提高班主任的政治待遇。虽说当班主任不是为了升官发财，但是对于那些几十年如一日奋战在一线的班主任老师来说，适当地提高一下他们的政治待遇未尝不是对班主任工作成绩的肯定和认可。教育行政部门在选拔任用学校管理干部时，要本着公平、公正、平等、客观、竞争、择优的原则，完善选人用人机制，深入调查，将德才兼备、师生公认、能担重任的优秀班主任充实到管理干部队伍中来。这样，既体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师来说又是一个极大的鼓舞和激励，也使班主任有更多的信心来做好班主任工作。