班主任德育工作刍议篇1

一、小学阶段德育工作介绍以及意义

在教育学中德育有广义与狭义之分，广义上泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。狭义上专指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会和阶级所需要的品德的教育活动。德育的内容十分丰富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的内容。随着教育理念的推陈出新，德育也应加强对教学内容和形式的创新，从而更好地指导学生提高素质。在小学阶段，德育工作主要体现在班主任需要引导小学生树立正确的价值观，首先小学生最需要具备和培养的就是礼仪文明，即最基本的讲礼貌，如见到老师要问好，遇到长辈懂礼貌等内容；其次身为班集体中的员，小学生还应当具备一定的集体意识，养成积极为班集体做贡献的良好行为观念。除此之外，学生与学生之间还应当养成一定的互帮互助、和睦相处意识，而这些都是当前小学阶段德育工作的主要内容。当然，这些内容的实现，大多需要依靠小学班主任耐心的引导和培养。当前小学阶段德育工作的展开是具有重要意义的。从一方面来讲，小学生是祖国未来发展的希望，承担着重要的使命，在小学阶段如果能对学生进行正确的引导，通过德育工作保证学生树立更为良好的价值观，就能使学生未来升入初中、高中阶段以至于未来进入社会更容易成为一名优秀的高素质人才。而从另一方面来说，小学时期是学生培养价值观的初级阶段，在这个阶段学生价值观的培养受外界因素的影响比较大，如果小学班主任能够给予学生更多德育方面的支持和引导，小学生就可以培养更好的行为习惯，有更加良好的礼仪认知，这对学生个体的长期发展也具有重要意义。

二、当前班主任德育工作存在的问题

（一）教师德育观念落后一些小学班主任并未意识到用辩证的方法去教育小学生正确看待一些现实性问题。他们只是盲目地向小学生灌输自己的思想，告诉小学生抵制不利的事物，如网络，一味强调网络有多么不利，网络有损身心健康等，这样的做法会使小学生不能够正确看待事物，无法认清事理，且无法与教师达成有效沟通，进而损害小学生的发展，不利于小学生德育的培养。

（二）德育工作与现实脱节国家开展德育工作是从时代的角度出发的，最终目的是为社会培养合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一种教学内容，属于教学范畴，他们不了解德育与社会发展的联系。在这种偏见的理解下，小学班主任组织和开展德育活动往往是由于学校层面施加的压力，缺乏德育教学与社会的实践联系。在新时代，德育工作有了更深层次的要求，德育工作必须以促进学生核心能力的提高和全面发展为最终目标。如果社会上的德育资源不能得到充分的利用，就会影响德育工作的开展。

（三）师生沟通欠缺德育工作的开展离不开班主任与学生之间的沟通，教师可以第一时间掌握学生的成长情况，提高教学整体质量。现实情况却是两者之间的沟通非常少，即便部分班主任也知道需要与学生进行交流沟通，了解学生的成长状况，但是由于沟通方法不当，沟通的效果并不好。如果师生之间的交流出现问题，那么教师可能不了解学生的学习状况，进而在教学中会遇到一些问题，教学内容也会变得无关紧要。在学习德育的过程中，学生完全遵循教师的思想，没有自己的思想和意见，是小学中高年级德育过程中普遍存在的问题。

（四）评价体系不完善小学德育评价体系是一个由评价程序、指标体系、激励约束和评价结果机制组成的有机整体。全面地和客观地评价小学生的思想道德素质，既是对教育工作者教育活动的评价，也是对学生的评价。小学生思想道德状况是思想道德教育活动的结果，对小学生思想道德素质的评价具有重要意义。但目前对小学生思想道德素质的评价还比较简单，学校对学生思想道德素质的评价往往被简化为一张纸或几句话。这导致了小学生思想道德素质的形成缺乏外部压力，而不是依靠小学生的意识，这容易导致小学生由于评价体系的约束而无法形成良好的思想道德素质。

（五）家校沟通相对较少绝大部分家长更看重成绩，要求自己的孩子成绩优秀，在思想道德的成长方面却有所忽略。随着工作量的增加和通信工具的发展，教师很少有机会到学生家中家访。班主任与家长沟通机会较少，就算有交流大多也局限在成绩表现和有无大的过失方面，家长与教师不能及时沟通学生在校或者在家表现情况。学生德育上，家长和教师不能及时交流讨论教育孩子德育的方法，没有一个统一的教育方向。

三、小学班主任有效开展德育工作的具体策略

（一）以身作则当好表率教师在进行教学的时候需要做到的不仅是给学生讲解知识，更重要的是需要给学生树立一个榜样形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因为教师只有拥有着良好的品德才能够熏陶学生的行为，才能够在管理学生方面做到以德服人。为了让德育工作能顺利进行，班主任需要在平时的生活中逐渐影响学生，让学生不知不觉模仿教师的行为和言语。一个拥有良好品德的班主任往往能够塑造出一批具有良好品质的学生，只有躬先表率，利用好榜样力量才能够培养出具有健全人格的学生。有些教师觉得自己应当是学生的榜样，不应当犯错误，所以在犯错误之后选择隐瞒或者下意识忽视。这些做法都是不正确的，学生在这个年龄阶段已经能意识到事情的好坏，如果教师下意识隐瞒或者忽视这件事情，往往会给学生树立一个坏的“榜样”。

（二）创设多样化德育活动在实际教育过程中，班主任要发挥出自己的教育引导作用，在充分了解学生成长需求的基础上，选择一些特殊的日子进行德育主题活动的设计，使学生在活动中受到潜移默化的影响，有效达成德育目标。从小学生的心智和生活阅历水平来看，以讲大道理的方式开展德育的效果并不明显。小学生德育的主要途径应是直观化、体验化的。这也正是反复强调德育要重视身教的理由。因而，班主任开展德育工作，要尽量多采用一些具有体验性的方式，让学生在参与活动的过程中建立正确的思想理念。例如，为了让学生牢记《小学生日常行为规范》中的具体内容，依托多媒体课件进行了动画视频的展示，引导学生观察图片，不断加深对具体内容的理解记忆；鼓励学生发表意见，关于如何遵守《小学生日常行为规范》，有效践行社会主义核心价值观，学以致用相关知识，自我管理、自我教育，实现身心健康成长等目标，提出自己的真实想法。教师还可以组织爱国主题的手工、手抄报、绘画、歌唱比赛等，以培养学生爱国主义精神；采用集体拔河、绑腿跑比赛等方法，以培养团队协作精神。这些德育活动形式多样、有趣、生动直观，教育引导的作用比讲理论要强得多。又如在母亲节来临之际，班主任专门讲解了该节日的由来，组织班级的学生手工为自己的妈妈制作一份小礼物，学会感谢父母的养育之恩。在国庆节时组织班级学生到烈士陵园参观，缅怀英雄先烈，培养热爱祖国的优良品质，然后写出自己的观后感，借此提升情感表达能力、写作水平。在上述活动中班主任负责协调多方关系，处理好细节问题，德育工作实效性明显提高，能够取得最优化的德育效果。

（三）注重师生关系的培养师生关系融洽也是开展德育工作的重要一点。在班级的日常管理中，班主任不仅要发挥榜样作用，还要在充分尊重学生的基础上建立有效沟通。一是要保持亲切友善。班主任针对不同性格的学生采取不同的交流方式，真正站在学生角度帮助学生解决问题，在生活中多给予学生关怀，通过班主任友善的表现以及不断对学生开展的心理辅导，学生会愿意倾听班主任的教导，熟知自身问题，并愿意改进不足，逐渐提升道德素养，进而使班主任的德育教学活动得以有效开展。二是要始终对学生充满激情，对德育工作充满信心。有的学生可能性格较为内向，缺乏大胆表达自己想法的勇气。这时班主任就要及时给学生鼓励和引导，让学生自如地表达出自己的想法，从学生的想法中找出德育工作存在的问题并及时改善。三是在进行德育工作时，既要考虑到每个学生之间的差异，又要考虑教育的全面性，将二者相结合，寻求二者的平衡点，避免因为教育方法的错误，而影响师生之间的和谐关系。

（四）全面开展激励评价小学班主任开展德育工作时，还可通过评价激励模式进行德育，不断提升学生的成长自信心、生活自信心、学习自信心。班主任可通过观察学生学习生活中的点滴表现，及时捕捉值得表扬激励的点，对学生进行表扬鼓励，促使学生成为更加优秀的人。同时，使学生借助班主任的肯定，了解到自己做法的正确性，继续保持的同时，从不同的角度提升自己，使自己变得更加优秀。班主任开展德育工作，对学生进行评价激励，可从关注学生做起，发现学生的优秀举动。如班主任发现班级内总有几个学生会提早来到班级，帮助班主任整理班务，帮助生病的学生整理上课前要准备的东西，下课精心照顾需要帮助的学生，班主任就可利用班会，将自己观察到的这些现象一一列举出来，并提出表扬，给予鼓励，让学生通过班主任的奖励，在坚定信念，做好自己的同时，影响身边其他学生，使其他学生以他们的行为举止为楷模，共同成为具有优秀品质的人。班主任还可通过“好人好事标兵”的评比活动，引导学生进行德育品质的构建，并使学生依据活动后班主任的高度评价，从新的高度意识到良好道德品质对人一生的影响，继而更加积极乐观地做好自己，成为一个更加优秀卓越的学生，未来成为更加优秀的人。班主任进行评价激励时，应重视评价的内容，内容中应包含学生具体做法，使做好事的学生和其他学生了解学生好在哪里，为什么会受到表扬，并使表现优秀的学生做得更加优秀，其他学生找到效仿方向，促进小学班主任德育工作的有效性发展。

（五）家校联动形成合力对班主任而言，想要确保小学生的综合素养与思想道德水准得到有效提升，不仅要加强学校方面的培育，还要与家庭教育进行结合。小学班主任可以利用家长会、家访等方式，和家长一起探讨学生的具体情况，让家长了解自己是如何教育学生的。在此基础上，引导家长到讲台上尽量多地交流自己的教育思想，双方在德育上达成共识。例如，围绕课间打闹问题，家长与班主任平等沟通，使家长能够积极配合班主任实施德育。班主任可以借助网络技术和智能设备组建微信群、QQ群等，确保及时有效地和家长进行沟通。班主任可以在沟通群内和家长共同制订德育计划和策略，让学生在日常生活中接受德育，满足全员育人的教学理念，形成良好德育氛围，进而为学生德育工作助力。这样不但能够帮助学生树立正确的思想观念，同时还能够避免发生心理发育不健全的情况，使学生的综合能力得到提升，这对其后续发展也会产生积极有效的促进作用。班主任还可以借助校园门户网站加强与家长的联系，带动家庭和学校的沟通。班主任可以将学生的表现以及自己的教育见解发表在门户网站上，家长也可以在门户网站中畅所欲言，凡是助推德育的意见、建议班主任均可予以采纳，进而实现德育的全覆盖和对学生思想状况的深入了解。

四、结语

如果说整个教育阶段是一场接力赛，那么小学阶段应该就是这场接力赛的第一棒。当今时代的小学教育早就不是传授知识这样简单，德育同样占据了重要的位置。懵懂无知的小学生在成长过程中，碰到的第一个指路人是班主任。班主任负责教导、管理等主要教育工作，其工作质量的好坏会直接对学生的发展产生深远影响。小学班主任应该充分利用小学生此阶段的特点，深入浅出地为学生讲解德育知识，将德育工作落实到班级管理中，不断提高德育水平，提升精致化管理工作能力，营造适宜的德育氛围，培养学生良好品德行为，使其养成良好的学习生活习惯，助力学生成为优秀的人。小学班主任的德育工作需要攻克的问题还有很多，需要教师多开发先进教育管理工作，切实保证德育工作顺利开展。

作者:王晓亚 单位:山东省阳谷县实验小学

班主任德育工作刍议篇2

社会环境的复杂多变为现代教育事业的发展带来了一定的难度，信息化下的复杂信息交互环境，给小学生的学习成长带来了一定的影响。小学阶段的学生身心发展速度相对较快，如若不能够在这一阶段及时对其进行引导教育，则会影响其今后的健康发展。小学班主任教师作为班级的组织者与教育者，更是肩负着引导小学生的作用，因此在实际中班主任教师需要注重德育工作中的问题并提出有效的优化改善措施。

一、新时期小学班主任开展德育工作的意义

新时期教育部门积极促进教育改革，不仅要求重视教学内容以及质量，更要求重视学生本身的发展需求。开展德育，是在良好的学科教育基础上帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，促进学生身心健康发展，为其成长为社会所需的栋梁之材奠定基础。在德育中从思想层面贯彻正确教育理念，能够有效提升学生的综合素质表现，促使其讲文明、懂礼貌、善良友爱、孝顺父母，帮助小学生塑造优秀人格。以德育方式还能够促进班主任与学生之间更好地交流沟通，促进班主任与学生进行平等、深入地交流与互动，形成亦师亦友的关系。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）班主任德育能力参差不齐长久以来，在过于注重学生的知识获取能力的背景下，不仅仅是小学班主任，一部分教师也意识不到对小学生实施德育的重要意义，从而导致学生在学习发展的过程中受其他因素的影响，道德素养的提升也受到限制。过去，对小学教师考核相对较为简单，仅仅是对教师的教学能力进行检验，忽略了教师本身的德育水平。部分教师更是存在自身素质水平相对较低的现象。日常无法以身作则等均在一定程度上证明了这一教师群体本身的素质能力不足问题。部分小学班主任通常更加注重班级整体的成绩表现，以及其他的行政事务，忙于学校的活动内容以及班级布置等，没有充足的时间提升自身的素质水平。因此，这些班主任教师无法以身作则，尽管能够开展相应的德育活动也难以对学生起到良好的表率作用，德育效率也较为低下。

（二）德育工作模式单一小学阶段的德育教育以班主任教师的课堂讲授为主，这种枯燥的内容讲解难以促使活泼好动的小学生集中注意力，全情投入地聆听班主任教师的讲解，因此德育工作存在严重的形式化问题。这种缺乏创新的多元化教育方式的教学，使小学生缺乏学习热情，无法形成良好的道德素养培养效果。

（三）缺乏与家长的沟通协调小学班主任教师开展德育工作，不仅需要重视在日常工作以及教学中对小学生的渗透式德育，更需要为小学生营造更加和谐的、全范围包裹式的教育环境。不仅强化学校中的教育，更需要注重学生家庭环境所能够形成的德育，从而达到家校共育的教育模式，以提升德育的作用。基于实际而言，小学班主任教师往往难以注重这一方面的工作，忽略了与家长的沟通，对学生家长的素质水平以及学生的家庭成长环境等不够了解，从而难以获得小学生的信任与认同，这在一定程度上阻碍了德育工作的开展。（四）教师难以结合小学生的心理特征开展教学我国现阶段小学生的入学年龄为7岁，这一年龄的小学生具有相对较强的模仿能力，但是自身的认知能力相对较弱，对德育的认知不够全面，在学习过程中经常会出现活泼好动的现象。部分班主任教师就应借助观察小学生的行为习惯对其心理进行掌控从而开展德育工作，如果无法从小学生的心理状态入手开展相对应的德育工作，仅仅是以严格的规定对小学生进行硬性要求与约束，这可能会促使小学生产生逆反心理，从而对德育更加厌烦。

三、新时期小学班主任德育的优化措施

（一）强化班主任教师自身道德素质良好的德育工作是建立在小学班主任教师言传身教的过程中的，若仅仅是单一的言传，则难以形成渗透式的教育效果。小学生的模仿能力相对较强，若小学班主任在德育工作中能够以身作则起到良好的表率作用，则能够形成事半功倍的教育效果。小学班主任作为班级的管理者，开展德育教育工作，首先需要对自身进行约束。马卡连柯曾说，教师作为榜样，是青年心灵开花结果的阳光。小学班主任的一言一行都会对学生产生影响。由学校组织教师开展集体性德育，并为其设定德育考核标准，发现德育行为不良的教师及时予以惩罚，注重在校期间教师的行为表现，开展德育座谈会等，均能够强化教师的德育素养。要求班主任教师能够时刻遵守《中小学教师职业道德规范》中的内容，以为人师表、教书育人、爱岗敬业为基础，全面提升自身的职业道德素养认知。学校需要积极监督班主任教师的行为举止。在学校中推举季度优秀教师代表，考察每一教师的综合素质表现，包括教学、工作以及日常行为表现等，弘扬学为人师、行为世范的高尚精神品质。以优秀教师代表对其他班主任教师形成一定激励作用，鼓励其在日常生活工作中不断学习前进。定期组织班主任教师参加阅读交流会，学习有关教学理论以及德育素质等书籍内容，在交流会上探讨对德育的感悟，从而基于内在知识储备的提升，有效强化班主任教师本身的素质表现，更好地开展德育工作，使班主任教师能够在日常以身作则，起到良好的表率作用。对教师形成良好的教育意义，才能够促使小学班主任基于深刻的德育内涵性理解，积极结合自己班级的实际状况开展更加合理的创新德育工作。例如，在日常中，班主任教师发现地面有垃圾能够主动拾起，而不是要求学生进行清扫，这将会在学生心中树立良好的榜样形象，促使学生下次看见地面的垃圾也能够主动清理，在潜移默化的过程中养成爱护公共环境的良好习惯。

（二）开拓创新德育策略新课改教育背景对教育工作提出了有效创新的要求，主要是指创新驱动策略，形成多元化的教育途径，尽可能避免教育枯燥乏味难以引起小学生的学习兴趣，以形成较好的教育效果。尤其对德育工作，实现创新发展，要求小学班主任教师走出传统的教育套路，形成更加新颖的教学路径，探索更加适合小学生学习特征的创新策略，在实际的工作环境中勇于创新，并不断实践探索。小学班主任教师应借助先进的互联网技术，搜索有关现代化教育发展中的前沿德育经验与案例，从中总结出适合当前自身教育实际以及教育环境的教学策略。如在日常工作中，开展基于德育主题的班会等活动时，为解决以往一成不变的单一讲解式教育方式，可以广泛借助先进的信息化技术。现阶段，大多数教学课堂都有投影等教学辅助设备，从而便于多媒体教学，因此，小学班主任教师更需要积极应用这些辅助手段实施德育工作。在活动前小学班主任需要在网络中搜索有关德育的故事以及案例，如动画版的德育故事，在课堂环境中利用投影设备进行播放，在短暂的动画故事播放过程中，吸引小学生的注意力，并且以通俗易懂的教学方式促使小学生身临其境地感受故事中的内容。在观看完一个故事内容之后，教师需要进行适当的引导，鼓励学生根据这样的故事内容阐述自身的感触与想法，并在这个过程中，对学生在这样的德育环境中所受到的教育进行初步了解。在多媒体投影设备播放动画故事的过程中，利用动画形式的故事内容，借助听觉与视觉的双重冲击，能够形成更加良好的德育效果。

（三）注重学生家庭德育环境的构建以往，小学班主任开展德育工作时，往往缺少与学生家长的沟通，部分学生表现出的内向、不信任以及叛逆等行为时均无法及时传达给家长，教师也无法判断这些表现到底是学校引起的还是学生的家庭环境引起的。实施良好的德育工作，不仅需要促使学生在校园中接受良好的德育，更需要在家庭环境中感受来自父母的关怀与教导。基于现实而言，不少学生家长为了生计而奔波忙碌，往往会忽略对学生的教育。并且不少家长认为，将学生送至学校中由教师进行教育即可，自身不需再次进行教育。此外，部分学生的家长甚至由于自身的行为习惯以及言行举止等不良问题对学生产生负面影响。学生在家庭中所处的时间相对较长，受到父母的影响相对较深，如果小学班主任不能对学生的家庭背景进行了解并及时与家长进行沟通，则难以顺利推进德育工作。基于这样的问题，班主任需要在家长会中向全体家长普及家庭德育的意义，促使每个家长都能够积极参与到教师构建的德育工作中，与班主任形成相辅相成的工作效果，从而打造全方位的德育环境，促进小学生素质提升。为了能够对每一个学生形成更好的了解，并纠正其不良的行为习惯，班主任需要在空余时间对学生进行家访，或是邀请学生家长在非工作时间到学校进行了解。掌握学生的家庭环境，从而精准对应德育中的重点工作内容，如有学生的家长由于工作应酬会养成酗酒等不良习惯，这类习惯会直接影响学生，甚至引起学生偷偷模仿，对学生德育工作的开展产生负面影响。因此，班主任教师需要对家长的不良行为习惯进行规劝，促使家长尽可能在孩子面前保持良好的形象。学生以自己的父母为榜样，才能够实现身心健康发展。与家长积极协同教育，为学生布置有关德育的课后作业，如在引导学生观看孝敬长辈的故事后，在节假日组织学生回家为父母按摩或是做一顿饭等，促使学生体会“孝”之一字的品德之美。由家长对学生的行为进行记录，强化学生的德育水平提升，感动家长，促使其深刻体会德育的重要意义，从而更加积极地与班主任教师配合，打造更加良好的全方位德育工作环境。

（四）给予学生关怀，解决德育难题德育工作未见成效是教师难以意识到以人为本的原则的体现。真正意义上的以人为本，需要基于小学生的心理状态，迎合小学生的发展特征，组织其喜闻乐见的德育活动，了解小学生的心理特点，采取针对性的德育措施，促进小学生的身心健康发展。班主任教师在与学生沟通交流的过程中，需要以平等视角，充分给予学生尊重与关怀，促进学生个性发展，以真诚打动学生。做到有效沟通，始终保持和蔼可亲的态度，一旦发现班级中的任何一个学生学习或是日常状态不对，班主任都需要及时与之进行沟通，走入学生的内心，促使学生充分信任班主任教师，帮助学生走出困惑，避免学生误入歧途。小学生的心智不够成熟，需要班主任教师耐心对其进行引导。例如，当学生之间发生矛盾时，第一时间不应该是对学生进行批评，而是需要寻找其中的症结，以公平公正的角度处理问题，并尽可能让学生之间化解矛盾，和好如初。避免携带任何主观意识对问题进行判断，以免严重影响公平性，激化学生心中的不满。与小学生进行有效沟通的必要前提条件之一就是对学生给予充分的关怀与尊重。小学生年龄较小，但自尊心较强，班主任教师需要正确看待每一事件，尝试以学生心理视角处理事情，关怀、理解学生。在学生需要时做到换位思考，为学生营造更加温暖友爱的大家庭，促使其感受爱的氛围，这对学生的健康发展与德育培养具有重要意义。小学德育工作任重道远，需要班主任教师认识这一工作的重要意义，从而基于自身的素质表现、创新教育方式、联合家校共育，从学生心理角度出发，积极引导学生，促使其身心健康发展，成为社会所需的栋梁之材。

作者:王娜 单位:山东省菏泽市单县实验小学

班主任德育工作刍议篇3

德育工作一直以来都是整个教育阶段非常重要的内容之一，对教师来说，如果能对学生进行有效的德育教育，既能减轻自身的教学压力，也能提升自身的教学效率，更重要的是，能够让学生在更早的阶段认识到自己的责任与使命，进而立志成为一个有担当、有抱负的国之栋梁。对一名学生来说，在良好的德育教育下，他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，同时，也能对生活和学习充满热情，能够更加积极主动地去面对遇到的困难，为了提升自己的能力而不断去学习更多的知识，做一个全面发展的新时代学生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心发动机，只有依靠班主任对班级的组织和管理，才能既帮助高中生努力提升自己的学识和技能，又帮助学生努力提升自己的综合素养，在这种双重教育和双重提升之下，才能让学生更好地认知到自己的责任所在，自愿去做一名对社会有用的人。

一、德育教育概述

对于人而言，谁都不是孤立的个体，需要与社会保持着密切的关联，社会道德是深入性发展与成长的前提与基础。根据心理学研究表明，高中阶段是培养人个性品格、思维品质以及行为举止的黄金阶段，一旦形成便会影响着人的今后发展与进步。高中班主任德育教育目的是为了促进高中学生的良好道德品德，培养高中学生从小养成良好的生活和学习习惯。高中班主任德育教育主要是在高中学生日常生活中培养其道德品质以及优良生活习惯，具有目的性、预见性以及规划性，在高中班主任的德育教育大纲当中明确规定，应当培养高中学生善于分享、乐于助人、遵守社会规则以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中学生的个性培养、良好习惯和道德品质的关键时期；高中班主任德育教育更是培养高中学生良好思想品德的主要教学方式，其培养手段与水平直接影响高中学生后续深入性的发展与进步。所以，高中班主任应当紧跟时展步伐，积极革新教育手段与方法，为高中学生身心健康的发展提供支持与保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要内容，更是高中学生道德教育的基础教学。随着教育改革，高中学生教育也发生了改革，高中班主任要利用信息技术进行创新性教学，提高高中学生良好的道德品质以及学习习惯。德育教育实践是高中学生德育教育重要学习方式，高中班主任应该合理地开展高中学生德育教育实践活动，一方面可以提高高中学生对德育教育的了解，另一方面帮助高中学生接受德育教育，在实践中知道德育的深层认知。

二、高中班主任德育工作的必要意义

在传统教育之中，对学生素质教育的研究并不是非常透彻，或者说当时的教育现状并没有去关注到学生的这一层面。当时的教育更注重的是对学生即时成绩的反馈，要求学生必须能够在试卷和题目上做出更好的成绩，利用填鸭教育和题海战术来快速提升成绩。在这种学习高压之下，学生没有很多的时间和空间去针对自己的综合素养进行学习和提升，他们只能被动地在教师的教导下学习。全球化的到来，中国与国际社会的联系变得越来越频繁，从国际上学到的先进知识，尤其是先进的教育知识和教育理念也越来越多，这就让教育界开始反思，开始认识到在传统教育模式下，并不利于学生的全面发展，而现今的中国社会是亟须高精尖人才的。于是，在教育观念与当前社会需求变化的基础之上，学校和教师开始重视德育工作，尤其是对高中班主任来说，他们也逐渐认识到德育工作的重要性。因为对高中生来说，他们即将接触到大学生活，而在大学生活之中，并不是只有考试和做题，更多的是人与人、人与社会以及生活之间的交流和联系，只有在这些方面得到培养，才能提升学生的核心竞争力，既能让自己的追求得到实现的机会，也能为国家的经济发展以及社会发展做出贡献。对班主任来说，无论是班级管理，还是与学生交流，只有讲求正确的方式，才能够带给学生无穷的裨益，引导他们更好地塑造自己的品行，增强他们的抗压能力，提高他们自身的素养，最终帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、高中班主任德育工作应以人为本

近年来，新课改之中对教育最重要的完善和改进，不仅是改变了传统的教学模式，更重要的是以教师为主体转换成了以学生为主体的教育新阶段。需要注意的是，以学生为主体，也就是以人为本的模式，并不是完全让学生主导整个课程，而是要让教师认识到每一个学生主体的重要性以及他们的独特性。每一个学生都是单独的个体，他们的性格和习惯也都是不一样的，但无论是哪种性格和习惯，都离不开来自教师的悉心教导。那么，对教师来说，如何提高高中生的主动性积极性，让他们能够主动去进行更多的学习活动，提升自己的学习效率，就成为最主要的教学目标。这样能帮助学生更好地理解自己正在学习的知识内容，让他们养成更好的学习独立性。因此，班主任的德育工作要尊重学生。首先，班主任要充分了解到每一位学生的想法和观点，不要去轻易驳斥他们正在表达的思想，而应该去试着倾听、理解和支持，对负面的思想，班主任也不应该以激烈的手段来矫正学生，而应该通过循循善诱的方式，让学生认识到自己的认知错误，从而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以学生的个性发展为核心，让德育工作得到最大化的教学效益，但需要特别注意的是，高中学生正处于青春期的关键时刻，他们或许会有不同于社会主流的想法，也会有非常强烈的自尊心，同时，对自己的独立性会非常看重。其次，教师在以学生为主体的教学观念上，还要重视学生的个人体验，要以引导为基础，让学生通过自主学习来认识到自己需要改进的地方，同时还要积极鼓励学生，激励他们能够以更高的热情参与学习活动。例如，在学生考试成绩下滑的时候，作为班主任，既要能为学生仔细剖析他目前所遭遇的学习困境，更要能为他们解决这些困境出谋划策，以更加有效的方式来引导学生去进行自我的反思、总结和提升。而这样的提升，是肉眼可见的，自然能增强他们的学习自信，达到更好的学习效果。

四、高中班主任德育工作应以境

为基所谓的境，就是对氛围情境的有效构造。除了对学生的引导和重视之外，一个良好的班级氛围也是必不可少的。无论在什么阶段，无论是未成年人还是成年人，只有处在一个积极向上的环境氛围中，他们才能够一直保持着自己的主动性，积极去学习和工作，并保证自己每一天都能获得成长与进步，也会积极地去面对和挑战所遇到的困难。这就需要班主任能够在班级之中建立起一种具有积极良好作用的班级管理文化，在这种管理文化之下，学生们会比平时更加有干劲，也会更加有学习觉悟。首先，可以在客观环境中设置一些具有指导和引导作用的物品。比如，在班级里最常见的黑板报，既可以让每一个学生都参与到黑板报的设计之中，加强他们的参与热情，还能从黑板报的内容选择和设计上获得良好的思想反馈；也可以为班级设置一个图书阅览角，放上一些具有德育教育作用和意义的书籍，让学生在观看书籍的过程中逐渐改变自己的不良习惯；还可以让学生们参与到整个班级文化的建设之中，可以由教师带头，让所有学生都参与到班级制度的建立和完善之中。由于这份班级制度规范是由全班都参与和建立的，这就会对每一位高中生都有着极大的约束力，同时也会让他们每一个人都更加自律。在制定班级制度之外，还可以让拥有相应特长的学生去共同设计班歌或者班徽等，这些能够显著提高学生归属感的班级文化事物，当最终成品创作出来的那一刻，不仅能够让制作者得到自我升华，也会让整个班级有更强的凝聚力和团结力。其次，班主任还可以利用不同的契机开展主题班会活动或团建活动，让学生在活动之中实现友谊迅速升温，成为一个铁打的优秀团体，也可以让学生在活动和竞赛之中得到胜利的成就感和自豪感，让胜者能够获得更加强烈的自信心，也能让败者获得更加高昂的战斗力。在这些方面的共同努力下，每一位学生的精神面貌都将会焕然一新，他们都将会变成追求人生更高意义和成就的优秀人才，而整个班级的积极氛围也会得到更好的营造和保持。在这样的环境下，教师的德育工作自然能够如虎添翼，更加顺利地开展。

五、高中班主任德育工作应以生为力

在班级管理之中，有一支队伍不容忽视，它就是由班干部所组成的学生队伍。班干部既是学生与普通学生之间的联系纽带，也是整个学生群体意志的体现，因此，教师一定要重视班干部的作用，才能更好地发挥出整个班级学生的力量，更好地去完成德育工作。一支优秀的班干部队伍，不仅能让整个班级的氛围得到扭转，让整个班级的学习效率得到提升，还能让班级的规章制度得到有效维护和执行，从而让班主任的管理任务大大减轻，管理压力大大下降。这让班主任有更多的时间去提升自己的教学能力，去学习更多先进的教学知识，革新自己的教学观念，以更加创新的姿态去面对学生、教导学生，让学生能够在新课改下得到良好的教学资源。需要注意的是，班干部在班级之中也是一个比较特殊的群体，他们与学生之间的关系非常微妙。但高中生的人际关系和社交技巧并不足以让他们去处理这种微妙的关系，这就需要班主任去及时斡旋和缓和，让普通学生和班干部能够紧密结合在一起。在选择班干部的时候，一定要根据现实情况来动态灵活地调整，保证班干部能有效地传达自己的思想，及时反馈更多普通学生的想法。与此同时，班干部本身也是从普通学生转换过来的，他们虽然有着优于普通学生的思想和能力，但也有着属于高中生自身的局限，因此，班主任也需要时常关注班干部的思想和能力，衡量其是否能够达到自己的标准，只要是能够让德育工作顺利进行下去的班干部最起码在思想上是不会出现问题的。而对待思想上出现问题的班干部，班主任也要灵活地进行处理，可以给他们提升管理能力的更多平台，也可以及时止损，更换一名更加出色的普通学生来代替，在这样的动态平衡之下，班干部群体才能保证生命力的不断更新与流转，为班主任的德育工作提供更多的动力支持。

六、高中班主任德育工作应以和为贵

正如前文所述，班主任可以以班干部为纽带，与全体学生形成一种良好的师生关系，但一直寄希望于班干部作为中间联系者，其实也是一种不思进取的行为。新课改背景下的高中班主任，理应有着更强的专业能力，引导学生向更好的层面发展，也理应采取更多的方法去开展德育工作。班主任与其他科任老师是不一样的，他直接负责一个班级学生的管理，是整个班级学生中大家又敬又畏的存在，同时也是带领整个班级进步成长的关键人物。他不仅传授学生相关的知识内容，也在教导学生如何去成为一个优秀的人才，培养自己的全面综合素养。因此，班主任一定要与学生之间形成一种健康良好的关系。首先就要做到尊重每一个学生的思想和人格，关心每一位学生的学习和生活，不要把学生尤其是高中生看作不可交流的对象，也不要太放纵高中生与自己的关系。在这样的相处模式下，才能让学生和教师之间形成亦师亦友的关系，既能让学生保持对于教师的尊敬和敬爱，也能让教师与学生之间形成更加融洽的朋友关系。如此，学生才会把自己的想法和烦恼都告诉班主任，希望班主任能够解决他们的难题，而班主任也需要重视来自学生的反馈，认真为他们去探寻一条可持续发展的成长道路。既能让优等生正视自己的缺点，继续改进他们的性格弱点，成为一个更受欢迎的优秀存在，也能激励成绩不好的学生去忘掉之前不好的发挥，重新选择奋斗，去完成后边更具挑战性的学业。因为高中德育工作并不只是向学生传输所谓的道德观念，还要让学生在学会做人的基础上，继续发挥自己的主观能动性，去做一名对社会更加有用的公民，做一名有着先进思想和素养的优秀人才。

七、结语

综上所述，高中德育工作的开展，既是时展的必然需求，也是教育进步的必然趋势，能保证每一位学生的思想和三观，朝着正确的方向前进，不至于走入歧途。同时，也能让高中生保持着高昂的学习热情，为自己的学习成绩负责，最重要的是能够让高中生的综合素质得到全面发展，利于其在高校的生活和最终的社会生活。这些，都需要高中班主任努力提升自己的教学能力，班级管理更加细致、更加优秀、更加灵活，如此，让整个高中德育工作更加全面地铺展开来，以一种积极良好的思想和姿态，来做好高中德育工作，引导学生成长为一个真正的人才，成为一个真正能够实现自己理想的个体。

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作者:赖建海 单位:福建省晋江市陈埭民族中学