Research on the digital management of the teachers and students in the university logistics service
Zhang Yong1，Zhang Yue-mei2
（2.Hospital of Taishan Medical College；2.Taishan Medical College Offi ce of General Servies 271000）
Abstract：with information at the core of the new third industrial revolution is having a huge impact on human society. With the acceleration of the process of globalization， information technology support， PC and smart phones as tools， mobile or handheld logistics logistics logistics model as the main form of efficient digital management of teachers and health colleges and universities is on the rise， through which management can dynamically learn daily health of students and teachers， and propose specifi c countermeasures. Practice shows that： Effective School Health Digital Management allows teachers and students to understand their own situation situation， strengthening the efforts of teachers and students regular physical examination， physical examination results to teachers and students are using the system locate digitized effective monitoring， in order to provide logistical digital management new ideas.
Key words： IT digital management；examination results； logistics services
随着我国高等教育事业的不断发展，高校后勤服务成为一个热点研究问题。诸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社会化、高校后勤精细化管理、现代大学生体质下的高校后勤等方面。但是，大学制度改革下高校师生健康问题研究相对较少。数字化管理是指利用计算机、通信以及人工智能技术等量化管理对象与管理行为，实现计划、组织、协调、服务、创新等方面的智能化管理的总称。数字化管理和传统管理模式相比具有集成性、系统性等[1]。目前，数字化管理在高校后勤管理中运用较多，涉及档案管理系统、校园一卡通系统以及校园网络系统等。本文将以数字化管理为起点，分析数字化管理在高校师生健康中的运用及作用，现综述如下。
一、后勤数字化管理基本概念
后勤数字化管理是利用数字技术使后勤管理实现现代化，利用数字技术选择后勤企业发展战略，大大拓宽了选择范围，实现选择的最优化。后勤数字化管理要求管理人员运用数字技术为客户和后勤员工设计全新的价值理念，实现后勤企业发展的战略目标，体现后勤数字化管理的独特性[2]。而师生健康数字化管理则是运用现代技术动态的掌握或了解全校师生的健康状况，这不仅仅是技术问题，更多的是服务于师生问题，它能建立独特的价值理念，发挥后勤员工的积极性，动态了解全新的师生健康情况，促进高校更好、更快的发展。
二、师生健康数字化管理在高校后勤服务中的运用
师生健康数字化管理能动态了解师生健康状况，加强不同部门之间的协调合作，更加有利于高校资源的利用和整合，促进师生健康。
（一）高校医院
高校医院在师生健康数字化管理中发挥重要作用，能对高校师生的健康体检、健康分层、健康评估以及健康干预和健康教育进行有效的支持。根据高校师生健康数字化管理内容将其分为教职工和学生健康数据管理两部分。教职工健康数据主要采集学校定期组织的健康体检结果，并与往年结果进行比较，实现不同教职工健康情况进行分层和跟踪管理。而大学生健康数据主要通过入学健康体检和学期体质测试获取，对获得的数据进行对比分析，根据不同大学生体质和身体状况进行健康信息咨询和教育[3]。
（二）高校体育教师
高校体育教师在师生健康数字化管理中能够改善师生健康状况。高校体育教师能根据学校师生健康管理情况加强学生健康干预，如：运动技能培训、运动方案的制定、健康咨询等。学校定期组织体育老师对师生的运动状况进行测评，为制定相应的方案提供数据支持，形成高校数字化管理的数据库[4]。同时，高效体育教师应该加强监督、制定运动方案的实施，使得采集的数据更加科学化。
（三）高校心理咨询中心
根据教育部要求，高校均配备心理咨询中心，它对师生健康数字化管理有着重要的作用。心理咨询中心能够针对高校师生进行相应的心理评估、心理调查等，然后根据评估结果加强其健康教育。心理咨询师运用专业的方法对高校师生心理状况、情绪、人际交往、生活质量等进行测评，建立心理测量、心理调查等相关信息，保证师生健康数字化管理信息能全面、连续、动态并建立完善的健康档案。同时，师生健康数字化管理能够为高校师生提供定期、不定期的心理咨询，心理健康普查。
三、完善师生健康数字化管理对策
为了进一步完善师生健康数字化管理，提高师生健康水平，相关部门应该采取积极有效的措施进行应对，保证实施健康数字化管理在高校后勤管理中发挥重要作用。
（一）整合资源
师生健康数字化管理能够实现对全校师生健康的动态了解，根据师生身体状况加强健康锻炼。为了进一步提高实施健康数字化管理效果，学校应该将不同部门、不同类型的信息资源进行有效的整合，实现信息资源的优化功效。师生健康数字化管理属于后勤管理的一部分，通过学校医院、学校体育院系以及学生心理咨询中心进行整合，以充分利用健康监测、评估等相关资源，发挥社会和经济效益[5]。
（二）提高对师生健康服务的功能
师生健康数字化平台在高校教职工及学生的身体健康数据的采集，建立相应的电子健康档案，根据师生实际需要提出针对性的解决对策。同时，高校后勤部通过对师生进行动态监督，能为疾病的防治奠定基础。同时，师生健康数字化管理能满足高校后勤管理的基本要求，满足体育、医学预防保健、心理指导，对师生健康指导、健康信息等进行规范化管理，提供完善的保障，为社会健康管理方面输送专门人才[6]。
三、结束语
综上所述，师生健康数字化管理在高校后勤服务中能够满足后勤管理的基本需要，动态了解全校实施的健康体检状况，将高校内有关健康部门的资源进行有效的整合。通过师生健康数字化管理能够为高校大学生、教职工提供更具针对性的健康教育、健康指导、健康干预和健康管理，能够充分发挥师生健康数字化管理功能，对师生的健身进行科学的指导，能够预防慢性疾病的发生，促进师生身心健康，为社会源源不断的输送德才兼备身体健康的专业型人才。
参考文献：
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[3] 范，姜群瑛.现代大学制度：我国高校后勤改革的新视野[J].中国高教研究，2013，18（9）：90-93.
但是，用什么手段去实现“中央7号文件”的精神？用什么手段去实现《体育与健康课程标准》的要求？我们依托当前数字健身器材和健身技术的发展，依托当前教育技术和器材的发展，关注到当前体育健康知识的发展。设想，如果能够将这些结合成一个系统应用于体育教学，将是一个完美的创新。这也必将成为实现“中央7号文件”精神，满足《体育与健康课程标准》要求，使学生学到科学的健身技能，提高体育科学素养和能力的最佳途径。
这里的健身器材指的是数字健身器材，因为其有利于学习健身技术；这里的教育器材指的是数字化的班级教学设备，因为其有利于教师进行教学组织、交流、评价和控制；这里的体育健康知识是指根据《体育与健康课程标准》要求学习的相关知识的总和。
二、数字健身教学系统结构（见图1）
1.数字健身器子系统（以数字健身车为例）：这是硬件系统。该子系统是学生运动和消耗体能的平台。
2.显示子系统。其功能包括实现显示个体速度、距离、心率、卡路里等实时状态，个体和群体竞赛实况，风景背景、体育健身知识问答（出自《体育与健康课程标准》要求的不同学段的体育知识试题库）、休闲娱乐游戏等的显示。
3.教学与竞赛子系统（以数字健身车为例）：这是一个软件系统。包括个人规定距离骑行1千米、3千米，5千米等；个人规定时间骑行，5分钟，10分钟，15分钟等；团体骑行：4人、8人等；个体自由骑行，自定计划骑行；花样骑行；障碍骑行；健身知识评价系统（试题库），锻炼评价系统等。此系统是实现教学内容（健身类别）选择和小团体教学的平台。
4.音乐子系统：包括配置音响设备，可以调控不同的节奏，不同风格的音乐，以配合、满足教学中不同运动节奏、不同运动强度和不同运动量的运动需求。音乐系统预留个体音乐输入端口，以满足不同学生学习自备音乐的需求。
5.教学辅助设备子系统（可略）：包括环境系统，由于是在室内，为满足良好教学环境需求而配置的空调、防火安全系统等。还包括为科学健身和学生全面发展而配置的力量与柔韧器材，国家规定的中小学体质监测器材等。
6.教学总控系统：总控系统是以服务器为基础，以数字健身教学控制器为平台。它是本系统的核心。通过总控系统，教师可以组控学生健身学习和比赛、单控学生健身学习和比赛，可以与学生进行双向交流和反馈，也可以使学生之间进行交流。系统通过输入学生体质监测指标并以此为依据，给出学生运动建议并可以测评学生运动健身的科学性。总控系统配教学监视器，观察学生健身状况和情绪。健身系统通过建立符合《体育与健康课程标准》要求的不同学段的体育知识试题库，教师可以根据需要对学生进行测试和评价。
三、数字健身教学系统配备的利弊分析
数字健身教学系统应该是当前学校体育教学改革和体育器材改革的突破点之一，是体育教学科学化的重要途径，是常态体育教学的重要补充形式，是学生实现终身体育与学会科学锻炼的重要手段。
学校心理辅导是中学心理健康教育的主要途径，它是现今中学教育中不可缺少的环节，重视学校心理健康教育工作是国际教育发展的一种趋势。本论坛旨在于探讨如何科学地建设学校心理辅导室、打造未来数字化心理教室，加强对中小学心理健康教育的研究。
2 积极心理学
积极心理学把自己研究的重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人实际的、潜在的以及具有建设性的力量、美德和善行为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）作出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。
从积极心理学的角度研究学生心理健康教育，可以使心理健康教育研究的各个方面都注重于培养和调动人性中的积极力量，为学校心理健康教育开辟一条新道路。目前学生心理健康教育面临最大的问题就是怎样在教育、教学实践中体现它的发展意义，而积极心理学在这一方面恰恰能提供较大的帮助。
3 目前学校心理辅导室的发展现状及其存在的问题
近年来，我国中小学心理健康教育工作已取得了长足的发展，全国各地在加强教师队伍建设、开展多种形式的心理健康教育活动等方面积累了诸多宝贵的经验，富有特色的中小学心理健康教育示范区正在发挥示范引领等重要作用，首批全国心理健康教育特色学校也即将亮相。然而，中小学心理健康教育工作中也还存在一些问题和困难。目前中小学心理辅导室建设存在的主要问题表现在以下几个方面。
3.1 心理辅导室师资力量严重不足
各地各校专职心理教师相当缺乏，有些学校甚至没有专职心理教师，有些学校中专兼职心理健康教育的师生比严重失调，导致心理教师的工作量过大。
3.2 心理辅导人员水平参差不齐
虽然有的心理辅导人员已有一定基础，但与实际工作需要还有很大差距。尤其在心理测评工具的使用与解释等方面，专业水平限制了心理健康教育工作的开展。对部分有心理行为问题的学生，教师的判断缺乏科学依据，往往根据观察和经验或班主任的描述加以筛选。
3.3 心理健康教育效果不显著
当前，学校普遍开展心理健康教育工作，学校在心理健康教育积累了大量的理论和实践经验。但是，研究发现，学生的心理健康状况并不容乐观，学校心理健康教育作为专门从事心理健康教育的活动，它的效果直接关系到学生心理健康水平的高低，像心理沙盘、心理测评、音乐放松设备等专业设备，没有系统深入地学习是难以掌握其使用方法并在教育教学中发挥作用的，而且很容易对来访者造成难以逆转的心理伤害，所以老师在没把握的情况下只能搁置设备不用，如此就会导致心理健康教育的效果不明显。
3.4 管理机制不健全
学校心理辅导工作的档案管理、学生心理健康状况的整体把握，对心理健康专职教师的管理都缺乏长效机制，学校心理辅导工作缺乏系统性、针对性和专业性，管理体系尚未形成。
3.5 资源缺乏
当前对于大部分学校来说，其资源是非常有限的，包括场地、资金和师资，且学校有大量的项目需要使用这些有限的资源，而且每年的需求量都在增加。同时，学校能提供给学生的心理健康教育的资源也很有限，这样一来，心理健康教育活动开展进度会很慢。
有此可见，当前中小学心理辅导室在师资力量、专业人员水平、心理健康教育效果、管理机制以及资源等方面都存在问题，因此打造未来数字化心理教室显得尤为重要，未来数字化心理教室更能科学有效地解决对学生心理健康教育的问题。
4 未来数字化心理教室的概念
未来数字化心理教室是针对学校心理健康教育的各种应用需求，在对需求进行详尽调研和分析的基础上提出的校园心理一体化整体解决方案，它集多种平台为一体，软硬件全部整合，能为学校提供完整的心理服务。
依托此平台将现代信息技术应用到中小学生心理健康领域，为中小学生心理健康教育管理与服务提供全方位的网络信息资源服务，为相应的用户群体提供管理及服务的平台和内容，以及相应的学习和资源平台。进一步提升管理和服务的信息化应用水平，做到教学管理服务化，教学过程信息化，教学资源共享化，管理决策科学化，创造和带动和谐的中小学心理健康教育生态系统。
5 建设未来数字化心理教室的优势
5.1 计算机介入心理健康教育
计算机介入心理健康过程，提高教育效果和效率。心理健康教育软件进入课堂，可缓解专业师资力量贫乏等问题，提高教学的专业性和科学性；学生心理档案实现微机储存管理和运用；心理测量软件的使用，使测量更快、更准。
5.2 心理咨询和治疗网络化
校园心理咨询网络和其他心理咨询网站可以更便捷、更隐蔽地为学生提供指导；学生可以实现远程心理求助、向专家求助：可以在网上实现与其他同学沟通聊天；可以构建学校心理咨询与治疗的专家系统，会诊疑难案例，全国学校心理教育网络实现资源共享；在网络上对从业人员进行业务培训等等，有效解决传统学校心理辅导员师资力量不足和水平层次不齐等问题。
5.3 心理健康教育现代化
信息技术的高速发展为未来学校心理健康教育工作各方面的现代化提供了保证。计算机将在学校心理健康教育活动中获得广泛应用，由此可能出现的趋势有：学生各种心理档案资料的储存、管理、运用将不再是人工处理；计算机将提供更多的信息给学生以增强心理辅导的层面；通过计算机对教师进行大规模专业训练；建立全国性学校心理健康教育网络系统，各地区间可以相互通信、相互合作，实现资源共享等。方便、快捷、丰富的现代化技术手段，将使学校心理健康教育更加普及，更具有成效和影响力。
5.4 支持多样化学习方式
在传统课堂中，学生获取心理知识以被动接受学习为主，进行的多属无意义的机械学习。网络多媒体学习能够更方便地进行自主学习、探究学习与合作学习，有利于培养学生的探究意识和创新能力。
总之，我国学校心理健康教育将朝着科学、规范、有效、深化方向发展，这是时代的要求，也是科学发展的要求。
6 建设未来数字化心理教室的方式
SoulMate学生成长中心作为学校心理健康教育工作开展的主要阵地，融合线上系统建设+线下硬件配置+延伸培训指导的模式。
对传统心理健康教育的变革，逐渐走向互联网化。利用互联网的优势，以多种形式实现心理教师与学生之间的互动，将大数据、在线课程、实时交流融于日常的心理健康教育工作中，让心理健康教育走向多样化。
同时，将有需要的学生和家长从线上引到线下，提供覆盖所有学生群体、帮助全体学生自主、自助展开心理活动的硬件设备，帮助他们维护日常心理健康，最大程度上实现资源的合理配置和整合。
此外，我们还为家长群体、心理教师群体和其他教师群体提供不同专题的心理培训支持，涵盖学习、生活和工作的方方面面，最大程度上普及心理健康教育知识。帮助他们维护心理健康水平，提升指导效率，共同促进学校心理健康教育工作的开展。
7 建设未来数字化心理教室的内容
7.1 线上――学生心理成长大数据系统
学生心理成长大数据系统，是从学生入学便开始建立心理成长数据库，利用庞大的数据基础对中小学生进行数据统计和分析。不受时间、空间、设备的限制，在家或者学校随时参与测评和认知调节。家长、教师、乃至教育局可直观了解学生心理发展、成长状况，并根据数据分析作出各阶段学生的心理成长教学方案，亦可对学生进行长期跟踪，建立适合的心理常模，对学生心理成长作出最适合的综合素质评估。
7.2 线下――智能化心理硬件设备
指纹识别中控系统（Central-controlled System in Fingerprint Identification）：通过物联网（Internet of things，即IoT）概念，在互联网基础上进行延伸和扩展，连接心理测评预警系统、认知行为训练系统、智能3D心理电子沙盘系统、智能音乐放松系统、自助学习训练仪等心理产品，实现硬件软件相结合、线上线下相匹配，从而进行信息通讯和交换，形成产品间的动态数据，只需一步指纹认证登陆，平台大数据即可精准匹配并提供线下辅导的个性化解决方案。
8 如何打造未来数字化心理教室
建立一个集管理、服务、资源提供、信息于一体的多功能、多业务的未来数字化心理教室是一个巨大的系统工程，为了保证建设工作的健康发展，必须运用适当的策略。
（1）总体规划，分步实施，分期建设。
（2）内合外联，资源共享，优化配置。避免低水平的重复性开发和购置，造成人力物力的大量浪费。
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 019
[中图分类号] F233 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）23- 0030- 02
1 总体分析数据，确定审计重点
（1）数据转换。首先，从出版社销售和成本两个子系统中分别采集4年有关销售和成本明细情况的销售表和成本表，进行数据清理后，导入AO系统。其次，从出版社有关部门取得“教科书分类表”，导入AO系统。
（2）生成“教科书销售明细表”和“教科书成本明细表”。该出版社出版的图书种类较多，包括专业图书、教科书、辅导教材和其他种类图书，仅其中一年就多达几百种。本次审计调查的对象为初级中学教科书，因此首先要筛选出所有教科书的数据。首先，分别合并4年的销售表和成本表，将运行结果导出Excel表，再导入AO系统，生成“销售总表”和“成本总表”。其次，将“销售总表”和“成本总表”分别与“教科书分类表”以“书号”为关联字段进行连接，生成“教科书销售类别表”和“教科书成本类别表”。第三，在“教科书销售类别表”和“教科书成本类别表”上查询并筛选生成“教科书销售明细表”和“教科书成本明细表”。
（3）分析数据，确定重点调查对象。分析“教科书销售明细表”发现，销售收入排名前三十位的全部为初级中学《心理健康教育读本》及有关辅导教材。因此对《心理健康教育读本》的销售情况进行了初步统计，发现其销售收入约占总销售收入的80%和教科书销售收入的90%。通过总体分析，审计人员将《心理健康教育读本》教科书确定为重点调查对象。
（4）生成《心理健康教育读本》的“销售中间表”和“成本中间表”。首先，根据“教科书销售明细表”和“教科书成本明细表”查询并筛选出所有《心理健康教育读本》的销售情况，整理得到《心理健康教育读本》的“销售明细表”和“成本明细表”。其次，在“销售明细表”和“成本明细表”中，汇总生成《心理健康教育读本》的“销售分类汇总表”和“成本分类汇总表”。第三，在进一步的数据分析中，引入《心理健康教育读本》的“定价”和“印数”两个指标，将其与“销售分类汇总表”和“成本分类汇总表”进行连接，得到《心理健康教育读本》的“销售中间表”和“成本中间表”。
2 重点数据分析，发现异常点
（1）分析销售收入。根据数据分析需要，在“销售中间表”上添加字段“发行地区”、“总码洋”、“销售码洋”和“发行折扣”，生成“销售分析表”。按“发行地区”字段分类统计《心理健康教育读本》的发行折扣，利用AO软件中的“图表查看”功能绘制出折扣线性图，图表显示某些地区的图书发行折扣高于国家所规定的28%。
（2）分析成本。同理，在“成本中间表”上，添加字段“发行地区”。由于图书在各个地区的印数不同，各项费用之间不具有可比性，因此添加“印刷费平均”、“其他费用平均”等字段，生成“成本分析表”。在“成本分析表”中按“发行地区”分类统计成本的各项平均值。然后利用AO软件中的“图表查看”功能绘制线性图表。发现， “成本——其他”、“成本——印刷”和“成本——稿酬”费用明显高于平均水平，出现异常畸高现象，审计人员将其确定为待落实的疑点。
（3）成本利润率的综合分析。将“收入分析表”和“成本分析表”以“书号”为关联字段连接后生成“成本利润分析表”，汇总统计《心理健康教育读本》的收入和成本总额，分摊《心理健康教育读本》教科书应承担的管理费用后，计算出平均成本利润率高达34%，与国务院降低中小学教材价格的政策及中小学教材实行保本微利的原则相悖。
3 核实异常点，发现违纪违规问题
（1）对销售折扣进行进一步核实。发现《心理健康教育读本》教科书折扣率最高达到38%，远高于国家规定的28%，调查了解到，折扣部分大量用于教科书在当地的推广宣传。
随着人们生活水平的提高，恶性肿瘤的发病率也逐年升高[1]，并且恶性肿瘤患者死亡率已居于我国的前3位。恶性肿瘤的发生多半是与人们的日常生活行为、自我卫生习惯、饮食习惯以及职业类型和环境污染等息息相关[2]。近年来研究提示，众多研究者发现通过多种不同的健康教育措施来提高人们对恶性肿瘤的认识，使人们能够有效的获知相关的健康知识及生活行为，从而使人们对恶性肿瘤的认识发生明显的改变，进而减少恶性肿瘤的发病率[3]。具体预防措施如下。
1 健康教育内容
1.1语言健康教育方式 语言健康教育方法是指通过面对面对话、解答患者咨询的有关健康卫生教育问题、开展专题讲座或进行小组座谈等教育方式对患者进行健康卫生教育[4]。通过面对面对话的方式来进行语言教育的又称口头交谈教育方式，一般是通过面对面谈话，来进行信息传递等进行患者行为指导的。这种健康卫生教育方式具有简便易行、较强的针对性以及能让患者及时反馈情况等优点，特别适用于对患者家庭进行访问以及进行个别教育。解答患者咨询的有关健康教育问题又简称为健康咨询，具有能帮助患者解除疑虑、做出良好的行为决策，进而保持或促进患者的身心健康等优点。开展专题讲座就是通过组织患者集体进行听课或者针对患者举办学习班等方式，并由专业人员进行授课。这种健康卫生教育方式具有较强的专业性、较强的系统性以及较强的针对性、且还具有目的明确以及能突显出教育内容的特点，一般适用于社区健康教育，主要针对社区重点人群的一种群体系统教育方法。进行小组座谈是指健康教育组织者组织、引导并协调小组座谈的小组成员进行集体讨论、并且能让患者互帮互学的教育方式。这种健康卫生教育方式的人数一般为5～20人左右，该方式具有能使患者集中精力、较强的针对性、能使患者及时反馈学习情况、互相交流健康信息以及指导方式等特点。
1.2文字健康教育方式 文字教育方式是指通过健康卫生标语、健康卫生传单、健康卫生小册子、出版报刊、利用健康卫生墙报以及黑板报以及健康卫生专栏等健康教育方式对患者进行健康教育[4]。健康卫生标语教育方式是指利用大横幅额、招牌健康标语以及条幅上写健康标语等方式进行的文字健康教育方式。这种方法具有形式简单以及标语制作简单等优点，能用简练的语言使患者容易记忆，进而能容易号召并鼓动患者接受健康教育的内容。健康卫生传单教育方式是指针对社区亟待解决的健康卫生问题进行议论，并作出应急的措施。这种健康卫生教育方式具有内容详细、能广泛印刷以及散发等特点，进而能使大多数患者都能接受健康教育。健康卫生小册子教育方式是指由专业人员组织进行编写所得的小册子来进行健康教育。这种健康卫生教育方式具有能保存健康教育内容、且能反复使用等特点，是健康卫生科普教育的好教材。出版报刊是指定期出版发行报刊利用文字教育广大群众进行健康卫生知识以及信息的学习。这种健康卫生教育方式不仅具有大量的健康卫生教育信息，而且具有较强的综合性等特点。健康卫生墙报是指在显眼的地方利用黑板报以及健康卫生墙报来宣传传播健康卫生教育的健康卫生教育方式。这种健康卫生教育的方式具有能及时更新健康卫生教育内容、内容简洁明了、字体清晰以及版面美观等优点。健康卫生专栏是指利用文字与图片或宣传画相结合对患者进行健康卫生教育。这种健康卫生教育方式具有较强的吸引力以及较强的教育性等特点。
1.3其它健康教育方式 除上述所述的语言健康教育方式以及文字健康教育方式之外，还有其它一些健康教育卫生方式，比如形象化健康卫生教育、电化健康卫生教育等健康卫生教育方式[4]。形象化健康卫生教育方式是指利用图片、照片、模型等一些比较形象直观且具有较强真实性的健康卫生教育方式对人们进行健康卫生教育。这种健康卫生教育方式具有使患者印象深刻等特点，进而能够加强人们的健康卫生教育意识。电化教育是指利用广播、电视、VCD、幻灯以及电影一些电化教材的健康卫生教育方式对于人们进行健康卫生教育。这种健康卫生教育方式具有健康卫生知识传播速度快、信息知识覆盖面广等优点，能较为系统、生动、直观的将健康卫生知识传播给人们。
1.4心理指导 除上述具体的健康卫生教育方式外，心理指导也是健康卫生教育不可缺少的一部分[5]。大部分患恶性肿瘤的患者有很多是由于生活中的各种事情而闷闷不乐，从而导致机体抵抗力的降低，进而患上恶性肿瘤。因此，预防恶性肿瘤的发生还应对人们进行相应的心理指导，进行心理健康卫生教育。
1.5生活方式指导 不良的生活方式也是人们易患恶性肿瘤的原因之一。因此，除健康卫生教育知识的传播以及心理指导等方式预防恶性肿瘤外，良好的生活方式也是必不可少的预防恶性肿瘤的方式之一。这种健康卫生教育方式主要是让人们改变不良的生活习性，养成良好的生活习性，进而增强自身的免疫能力以及抗癌能力，从而预防恶性肿瘤的发生。
2 健康教育的具体措施
饮食方面，要叮嘱人们注意饮食营养平衡，多食新鲜水果以及蔬菜等富含维生素C的食物；此外，平时所吃食物一定要经过恰当的加工，并注意饮食卫生，不吃已霉变、烧焦、经烟熏或经过度油炸的食物；众多研究表明，肺癌已严重影响着我国男性的健康，而肺癌的主要危险因素是吸烟，因此告诫人们控制吸烟也是预防恶性肿瘤-肺癌的重要措施之一[5]；肝癌也是一种严重影响人们健康的恶性肿瘤，而饮酒或引用过多的酒精饮料都是肝癌的危险因素，因此应提醒人们限制酒精饮料的引用。除饮食习惯之外，还应教育人们要注意个人的清洁卫生情况、注意适当的锻炼身体、避免过度劳累、并且要时刻保持乐观愉快的心情等等。再者，要加强环境的保护，减少环境中的致癌因素。最后，一定教育人们定期的去医院进行全面的身体检查。
综上所述，健康教育能有效的促进人们的健康、预防疾病的发生、改掉不良的生活习性等优点，从而能够预防恶性肿瘤的发生、提高人们的生活以及生命质量。因此，健康教育在预防恶性肿瘤的工作中具有极其重要的意义及作用。
参考文献：
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结核病是由结核分枝杆菌引起的一种慢性感染性疾病，全身多器官系统均可受累[1]，最常见的病变部位是肺脏[2]，也可以累及肠、女性卵巢、肝、肾、等器官。主要的传播途径是呼吸道传播。目前仍主张以药物治疗为主，但是能否做到药物的早期、联用、适量、规律、全程是治疗和控制结核病的重要问题，本所就结核病的健康宣教起到的治疗及预后作用开展了研究，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2012年3月-2013年3月于本所就诊的86例初治结核病患者，其中男34例，女52例；年龄16～66岁，平均（36.8±7.2）岁；病程1～3个月，平均（1.4±1.6）个月；肺结核患者64例，肠结核患者6例，肾结核2例，其他部位结核14例。按随机数字表法分为试验组和对照组。试验组45例，男20例，女25例；年龄16～60岁，平均（37.2±6.8）岁。对照组41例，男14例，女27例；年龄30～66岁，平均（37.0±7.2）岁。两组患者性别、年龄、病程等一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 对照组给予常规的结核病护理措施，包括向患者和家属讲解疾病知识，遵嘱执行医嘱，解答患者的疑问等。试验组在此基础上给予健康教育指导干预措施：（1）成立健康监督教育小组，进行健康教育的全程执行和管理团队；（2）向患者讲解疾病的发生和传播途径，指导患者健康的生活习惯；（3）向患者讲解药物服用的必要性和药物的重要使用原则，一定做到早期、联用、适量、规律、全程；（4）定期开展结核病知识的防治讲解会，让患者对疾病的治疗和预防有深刻的理解和认识；（5）尊重患者，与患者亲切沟通，让患者心理上感觉受到关怀，愿意配合；（6）对于每一位出院的患者进行最后的问候和相关知识普及。
1.3 评价指标 观察两组护理措施后患者的治疗依从性和教育有效情况。（1）患者依从性的参照标准：临床护理小组依据患者的表现及家属的反映进行评估，其中患者能够积极正确的配合治疗为依从性良好；患者一般配合常态对待治疗为依从性一般；未满足以上两项为依从性较差；有效=良好+一般。（2）患者的教育有效率的判断标准：采用院内自制的问卷调查患者对结核病知识的掌握度，其中得分90分以上为优秀；75～89分为良好；55～74分为一般；55分以下为差；有效=优秀+良好。
1.4 统计学处理 采用SPSS 13.0统计学软件对数据进行处理，计数资料比较采用 字2检验，以P
2 结果
2.1 两组治疗依从性比较 试验组治疗后治疗依从性改善明显，与治疗前比较差异有统计学意义（字2=7.20，P0.05）；治疗后的试验组治疗依从性达97.78%，明显高于对照组85.37%，两组比较差异有统计学意义（字2=4.42，P
2.2 两组教育有效率比较 试验组治疗后教育有效情况提高明显，较治疗前差异有统计学意义（字2=8.07，P0.05）；但治疗后试验组教育有效率91.11%明显优于对照组的73.17%，两组比较差异有统计学意义（字2=4.80，P
3 讨论
近几年来，结核病在我国有增高的趋势，在全国各地都有不间断散在病例的发生[3-4]。结核病是一种慢性消耗性疾病，对患者全身各处都有不同程度的损伤，结核病的早期防治和有效治疗对于结核病的传播有很好的控制作用。抗结核的药物治疗原则主张早期、联用、适量、规律、全程。但是有大部分患者由于对于疾病的认识不清和对使用药物的恐惧，很少做到上述要求，所有近年来兴起的健康教育引起了医者的关注[5-7]，它对于疾病的治疗和预防有很大的作用[8]。结核病是一种特殊的呼吸道传播疾病，有自己独立的发病机制和传播方法，可以依据患者的各种不同健康需求，同时完善现在存在的专科健康教育内容，开始实施制定个性化健康教育计划[9]。针对各种人群实施健康教育，可以有效的防止结核病的传播和较快的防治[10-11]。而健康教育的具体宣教和护理途径，现阶段没有明确的规定路径，各个实施单位可以依据自身情况，制定合理的结核病健康宣教护理路径。
本所近期研究了结核病的健康宣教起到的治疗及预后作用，结果发现实施教育的试验组治疗依从性达97.78%，明显高于对照组85.37%，两组比较差异有统计学意义（字2=4.42，P
综上所述，健康教育的开展对于结核病治疗及预后有良好的促进作用，可以有效的控制结核病的继续发生和传播情况，适合临床长期推广应用。
参考文献
[1]卢仲武，范兰珍，陆仕昌，等.临床护理路径对结核病健康教育合格率及患者满意度的影响[J].中华现代护理杂志，2012，18（25）：2998-3000.
[2]胡俊华.健康教育对促进肺结核患者密切接触者主动检查价值的探讨[J].中国医药指南，2012，10（21）：396-397.
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一、研究背景
当前，我国在校大学生大多是独生子女，他们有很强的优越感，缺乏磨炼，典型的心理特点是：热情活泼与沉默孤独并存、独立性与依赖性并存，接受新事物能力强，爱追求新鲜感，心理承受能力弱。与此同时，他们是在互联网影响下成长起来的一代，喜欢在网络上追求新鲜感，寻求刺激，学习能力强，善于从网络上接受新信息、新事物。
随着信息技术、数字技术、移动通信技术的快速发展，现代传媒逐步“碎片化”。传媒“碎片化”环境以及这种环境影响下的社会环境，对大学生的成长有着极其重要的影响，直接影响到大学生成长过程中价值观念、人格的形成和发展，特别是心理健康等。因此，这种背景对高校大学生的心理健康教育提出了新的命题和挑战。
二、传媒“碎片化”时代大学生心理健康存在的问题
1.认知水平失衡
传媒“碎片化”环境中的信息丰富而庞杂，大量的信息在短时间内涌入大学生大脑，当外界的信息输入量超过正常的负荷，就会造成大学生的思维混乱和心理压力。在各种价值观互相交织的特殊发展阶段，大学生容易出现抉择失据、认同缺失等心理问题，严重时甚至出现心理极度“失态”和失衡。
2.价值取向功利化
传媒“碎片化”时代与传统媒体时代的根本差异之一在于传播内容的公开性、不可控制性。尤其是网络文化中包含的西方生活理念，对上网的大学生产生潜移默化的影响，长此以往，青年人的集体主义、全心全意为人民服务的价值观就会被个人主义等价值取向所替代，导致大学生的价值观、人生观出现向世俗性、功利性价值目标偏移的倾向。
3.人际交往能力弱化
传媒“碎片化”环境下，人际交往多依靠文字描述或者声音来判断对方、想象对方，这导致部分大学生被对方的文字信息所迷惑，在人际交往方面出现片面化、简单化。另一方面，如果大学生仅依靠虚拟的人际交往寻求安慰和满足，将会与现实社会严重脱节。这无疑将造成大学生人际信任危机，导致其自信心下降、情绪低落，甚至会严重影响心理健康的发展。
三、传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育工作的机遇
1.传媒“碎片化”拓宽了大学生的视野
大学阶段是自我认同感形成的关键时期，大学生需要在这个阶段明确自己、接受自己、完善自己。与广播、报纸、电视等传统媒体相比，与传媒“碎片化”相伴而来的是丰富、便捷的资讯，不仅有效地开拓了大学生的眼界，更拓展了他们心灵空间，为大学生逐渐健全和完善自身的心理机制提供了重要的契机。
2.传媒“碎片化”开辟了大学生心理健康教育的新阵地
团体辅导和个体咨询相结合是开展高校心理健康教育工作的主要渠道，但这种传统的方式覆盖面窄、影响力有限。而传媒“碎片化”时代拥有信息传播渠道新颖、丰富的特点，拓展了心理健康教育工作空间，同时心理健康教育的预警功能得以增强。依托构建信息沟通的有效载体，能极大地打破大学生心理健康教育工作的时空限制，使大学生心理健康教育大众化。
3.传媒“碎片化”有利于心理健康教育知识的普及和形成良好的教育氛围
部分大学生不愿意或不敢去进行心理咨询，也不参加心理健康教育活动。因此，借助传媒“碎片化”时代的特点，有效融合各种心理健康教育资源，形成一套全面的、立体的心理信息库，提供网络资源共享。通过建立心理健康教育论坛等方式，向大学生普及心理健康知识，引导他们树立正确的心理健康教育理念，形成良好的心理教育氛围。
四、传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育新举措
1.健全大学生心理健康教育的工作机制
传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育工作，需要进一步健全和完善学校、院系和班级三级心理健康教育工作网络。Ⅰ级网络为学校心理健康教育中心，负责全校心理健康教育工作的总体规划，包括学生心理档案建设、心理工作队伍教育培训以及科研和校际交流等，并有效组织实施；Ⅱ级网络为各学院心理健康教育工作站和大学生心理科学协会，由学生组成，在学校心理健康教育中心的指导下定期开展心理健康知识宣传、信息资料搜集和反馈并组织实施有关主题实践活动；Ⅲ级网络为全体学生干部，在接受基本的心理保健知识培训的基础上负责心理健康状况调查。
2.扩展大学生心理健康教育工作对象
心理健康教育工作要突破局限性，要将工作对象由个别学生扩展到全体学生。目前高校心理教育中心大都是针对有心理障碍的学生进行辅导，除了接待来访的学生外，即使是主动策划心理辅导活动，也更多的是普及心理健康知识和预防心理问题等内容。从积极心理学角度看，关注大多数没有心理障碍的大学生心理需求往往更为重要。因此，大学生心理健康教育工作要和学校的教育教学以及学生的综合素质发展紧密挂钩，满足大部分大学生的心理需求，借助传媒“碎片化”时代的优势，系统地将心理学引入到大学教育中来，提高大学生整体身心健康的水平。
3.借助网络技术开展具有针对性的分层次心理教育活动
高校心理健康教育中心，应当充分依托传媒“碎片化”时代网络的优势资源，有效发挥网络间的交互功能，在资料收集、问题反馈、效果检测等方面进行整合，建立完备的心理状态监控系统、学生发展综合档案系统、心理检测预警体系，实现动态化监控。通过对学生入学心理状态的检测，对存在心理障碍的学生及时进行建档、分类及相关跟踪调适，建立大一新生心理档案和开展大学适应性教育；通过细化分析二年级学生的智力发展、学习方法，建立相关辅导机制，对大二学生进行学习科学及思维科学教育；通过分析三年级学生性格中的优、缺点，并组织人员有效跟进辅导，建立大三学生自我同一性训练；通过择业、就业心理辅导及挫折训练，提升大四学生适应社会的能力。
4.整合新媒体推动心理健康知识普及
在传媒“碎片化”时代，要结合学校的实际情况，建立并逐步完善数字传媒视角下高校心理健康教育活动内容的信息整合，以充分挖掘和发挥数字传媒在大学生心理健康教育中的载体和楔入功能，依托校园LED、学生PC和手机等移动互联终端，通过设计研发系统软件、主题网站，搭建覆盖全员的心理健康教育“微”电影、“微”视频、“微”动画等“微”信息的网络传输通道，构筑学生与学生、学生与学校的交流、互动环境。
传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育工作虽然出现了新的问题，但也带来了前所未有的新机遇。高校心理健康教育工作除了为有心理问题的学生提供咨询和帮助外，更为重要的是面向全体学生。各高校应结合传媒“碎片化”时代大学生获取和交流信息时的特点，不断尝试和探索心理健康教育新模式。
参考文献：
1、社区卫生服务机构健康教育工作计划的制定应有明确的年度工作目标、具体实施办法、活动时间安排、部门人员组织、经费预算。
2、社区卫生服务机构健康促进规划可以根据每个社区实际情况分阶段规划：规划的方法如下：
（1）、社区卫生服务机构首先对社区居民的健康状况进行调查评估；定期征求居委会及社区居民对健康促进活动及内容的意见或建议。
（2）、根据评估情况，针对不同群体、不同季节、不同健康问题和心理状况选择恰当的健康促进课题与活动，并制定出健康促进规划。规划既要科学性，又要注意普及性和实用性，以满足社区居民的需要；
（3）、制定3年、 5年等短期、长期规划，规划内容标准应符合《安徽省社区卫生服务中心规范化建设考核标准》。
3、社区卫生服务机构健康教育工作总结应涵盖全面、突出重点、数据真实、条理清晰、既有量化指标也有社会效应，既要体现成果，也要指出不足及改进措施。
四、开展健康教育活动
社区卫生服务中心每年至少开展6次以上宣传教育活动，社区卫生服务站至少开展3次以上宣传教育活动，其主要内容：
1、围绕主管部门的中心工作和重点工作或合肥市统一确定的活动。
2、季节性、突发性及艾滋病、结核病等重点防病内容。
3、根据社区诊断，开展常见病多发病等健康知识传播。
4、结合每年卫生主题宣传日，开展控烟、无偿献血、禁毒、卫生法律法规以及突发公共卫生事件应对等内容的宣传教育。
开展一次完整的健康教育活动需要做哪些实际工作呢？
1、首先要研究每项健康教育活动背景资料。背景资料应考察以下内容：
2、制定具体的干预活动计划方案及实施措施，针对性地开展相关的行为干预活动。
3、组织落实人力、物资，动员政府部门、相关企事业单位、新闻媒体、大中小学校、街道居委会支持并积极参与，或合作开展。
4、健康教育活动实施过程应有质量控制措施，及时保留相关文字材料、摄影摄像、传播材料、物资人员、时间安排、经费落实等资料情况。
5、每项健康教育活动结束应进行评价与总结。
调查研究：如何开展居民健康知识及行为习惯调查活动？
1、根据上级部署和本社区实际工作需要开展基线调查或连续性年度调查，研究设计居民健康知识和行为习惯调查问卷。问卷应标注调查人、调查地点、调查单位、调查时间。问卷的题目设计内容要浅显易懂、文字清晰醒目。
2、制定调查方案，调查方案涉及内容包括：背景资料、调查的目的、调查抽样方法、调查范围地点、调查人数、调查实施方法、质量控制方法、调查人员安排、调查时间安排、调查经费。
3、每年应开展一次调查，社区卫生服务中心调查人数应在200人份以上，社区卫生服务站调查人数应在100人份以上。
4、组织调查人员进行培训，讲解调查注意事项。如调查时避免诱导式提问；调查时语言要通俗易懂。
5、组织调查员调查，调查结束后及时检查问卷是否有漏填；并进行数据整理分析。
6、开展必要的效果评价，撰写总结。
7、相关文字、图片、音像资料收集存档
五、指导培训
1、社区卫生服务机构每年应对所辖中心（站）医护人员进行健康教育知识培训；
培训的内容主要是健康教育知识，每年培训1次，培训的人员、试卷、成绩、培训率等相关资料应保留存档。
2、通过建立基层健康教育网络，对辖区工矿、企业、学校等单位健康教育专兼职人员进行业务技能培训。
培训班的流程：根据工作需要制定培训计划---确立培训班主题---准备培训班材料和素材---发出培训通知（主题、时间、地点、讲课人、参加单位、人员等）----培训人员签到---培训班总结评价---图片音像资料存档
3、社区卫生服务机构对辖区各工矿、学校、企业单位健康教育工作进行指导；协调健康教育项目和调研课题；
4、业务培训参考内容：
（1）健康教育与健康促进的基本理论和方法；
（2）健康教育相关学科：如行为医学、自然科学、心理学、传播学等；
（3）健康教育的计划制订、实施与评价；
（4）健康教育的新理论、新信息；
（5）传染病、多发病、慢性非传染性疾病等防治理论与知识。
六、健康教育讲座
根据《安徽省社区卫生服务中心规范化建设考核标准》要求。社区卫生服务中心每年要开展12次以上健康知识讲座，内容主要有生殖健康科普、妇女保健、儿童保健、老年保健、康复、老年性慢病防治、预防儿童意外损伤等，每场讲座不少于50人参加 。
讲座的流程：根据工作需要制定讲座计划---确立讲座主题---准备讲稿和素材---发出讲座通知（主题、时间、地点、讲课人、参加单位、人员等）----人员签到---讲座总结评价---图片音像资料存档
七、重点人群健康促进
2、每年深入辖区托幼机构、小学校等重点场所开展健康教育2次以上；
3、针对季节性防病重点、突发性应急事件及时向重点人群开展健康促进活动，活动应有方案、通知、人员、过程、总结等文字、图片、音像资料；
4、针对多发病、传染病的易感人群及时制定健康促进计划，开展干预活动；
八、控烟工作
1、社区卫生服务机构应制定控烟制度，中心（站）有禁烟标志，中心（站）诊疗服务场所应禁止吸烟。
2、指导辖区工矿、企业、学校等单位制定控烟制度，做好辖区公共场所控烟工作。社区和公共场所控烟工作以社会动员和大众传播为主；学校以健康教育和行为干预为主。
3、利用5.31“世界无烟日”，做好控烟宣传工作。
4、配合创建“无烟草广告城市”、“无烟学校”、“无烟单位”等项工作活动的开展。
九、宣传专栏、展板制作方法
2、宣传专栏每2月更换一次；展板制作应图文并茂，以图为主、简洁易懂。
3、制作流程：确立每期宣传专栏主题---收集文字、图片等素材----设计样稿---专栏展板制作----文字图片存档
十、传播材料制作与使用方法（宣传画、宣传折页、宣传单、手册、挂历、图片册、录音带、录像片、光盘等）
制作流程：
1、根据社区卫生服务机构实际工作需要，以及居民需求调查（目标人群需求），确立传播材料的制作形式。传播材料设计应站在社区居民的角度去考虑，不要站在自己喜欢的形式上。
2、根据需求评估提出设计策略与方案。
3、撰写文字内容材料并收集相关图片素材资料，拟定初稿和小样。
4、一般经常性、应急性的传播材料设计样稿可以组织专家审核，同时听取社区居民的意见后进行修改。
5、开发大型传播材料，设计样稿应进行至少两次以上的预试验，同时进行专家论证。
6、修改、审定、定稿后提出数量、质量要求，交付印刷制作。
使用流程：
1、 选择传播使用路线:
(1) 社区卫生服务中心（站）医护人员；
(2) 街道、居委会干部或工作人员；
(3) 辖区工矿、企业、学校等单位健康教育工作人员；
2、 传播材料发放:
(1) 明确发放对象（目标人群），制作社区卫生服务中心传播材料发放登记表；
(2) 发放登记表应标注发放日期、发放人、发放数量、领取单位、领取人、联系电话、备注；
(3) 通知辖区工矿、企业、学校等单位健康教育工作人员前来领取；通知可以文件的形式，明确发放日期、发放地点、联系人、联系方式。
(4) 发放登记表存档
十一、健教处方
社区卫生服务机构应具有健康教育处方12种以上，医生针对病人不同病情开具针对性的健教处方。合肥市疾病预防控制中心设计有不同病种的健康教育处方模版，各社区卫生服务中心（站）可以联系下载印制。
十二、资料收集与档案管理
1、基本资料：本社区的总人口数和年龄组人口数；社会的经济、文化教育水平及风俗习惯；疾病谱资料、死因谱资料；人群的卫生知识水平及行为危险因素；辖区工矿、学校、企业单位卫生服务资料、网络设备等；
2、及时将社区人群疾病谱等人口学资料填报给区疾病预防控制中心健康教育科，为各区和全市制订健康教育工作计划及规划提供依据。
1、认真进行听评课活动，配合教导处做好业务检查工作。为提高教师的课堂教学水平，反思教师教学中存在的问题本学期认真进行听评课活动，各任课教师都能积极参加并能客观地进行评价，收到了良好效果。
2、扎实开展微型课题研究，切实让教研为教学服务。微型课题研究是教研工作的重要一环，是不断提高教学水平的重要保证。本学期，常识组的每位教师都自行开展专题研究并以论文的形式呈现出来。
中图分类号 R473.5 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）29-0119-02
将2011年12月-2013年12月在笔者所在医院住院治疗的96例糖尿病患者作为研究对象，按照随机数字表法分为两组，给予对照组患者行常规对症治疗及健康教育，试验组患者则在应用临床护理路径的基础上实施健康教育。鉴于应用临床护理路径基础上实施健康教育可有效控制患者血糖，提升患者整体生活质量，现作如下报道。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2011年12月-2013年12月笔者所在医院住院治疗的糖尿病患者96例，男女比例为52∶44，年龄39～70岁，平均（52.00±4.09）岁。病程1.5～13年，平均（8.00±1.45）年。给予所有患者的血糖指标实施化验之后，显示结果表明其血糖指标高达40 mmol/L，明显高于正常值，且所有患者均符合国家医学条例规定确定的糖尿病标准。将96例糖尿病患者按照随机数字表法分为两组，每组48例。两组患者的性别、年龄以及病程、血糖指数等一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
给予对照组患者行常规对症治疗及健康教育，试验组患者则应用临床护理路径基础上实施健康教育，其具体对策如下。
1.2.1 组织临床护理路径专业工作小组 任命护士长作为小组组长，由其带领着两名专业护理人员开展护理工作，并制定临床护理路径具体实施计划与方案，严格监督和评价临床护理路径实践情况，同时进行全程追踪。
1.2.2 编制临床护理路径实践表 通过对糖尿病发病机理、影响因素、并发症类型、诱发原因、护理对策等要素进行深入分析之后，再结合医师给出的建议，编制出临床护理路径实践表。同时，根据患者治疗的具体阶段，计划出具体的时间轴，以该时间轴作为主要出发点，选定其教育要点。临床护理路径实践表具体内容如表1所示。
1.2.3 给予临床护理人员进行定期专业培训 针对护理人员，应给予其定期在岗培训的机会，使其知晓临床护理路径对糖尿病患者实施健康教育体现出的重要意义，以及具体的实施要点。在培训环节，还需向护理人员介绍健康教育具体实践内容与相关注意事项，最大限度提升护理人员的责任心与时间观念，从而提升其护理质量，使患者及其家属感到满意。
1.3 观察指标
给予两组患者不同护理措施之后，对其餐后血糖与空腹血糖的控制情况、健康教育整体满意度等进行分析与研究。再由专业护理人员调查研究所有患者及家属对护理工作的满意程度，将其划分为3个维度，分别是满意、一般以及不满意，并以此作为参照标准计算出患者的实际护理满意程度之后，两组之间再进行宏观比较[1-2]。
1.4 统计学处理
采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验，P
2 结果
2.1 餐后血糖与空腹血糖的控制情况比较
经两种不同健康教育措施的有效实施，两组患者临床症状都得到了不同程度的缓解。与对照组患者比较，试验组患者在餐后血糖与空腹血糖的控制情况方面均有明显优势，两组比较差异有统计学意义（P
表2 两组患者餐后血糖与空腹血糖的控制情况比较 mmol/L
组别 餐后血糖 空腹血糖
对照组（n=48） 9.81±2.37 7.69±3.01
试验组（n=48） 12.99±3.15 10.09±3.67
2.2 两组患者实际护理满意程度比较
试验组患者健康教育整体满意度高达93.75%。而对照组患者健康教育整体满意度为64.58%，两组比较差异有统计学意义（P
表3 两组患者实际护理满意程度对比 例（%）
组别 满意 一般 不满意 满意度
对照组（n=48） 31（64.58） 14（29.17） 3（6.25） 31（64.58）
发挥教研组的研究和指导作用。以聚焦“有效教学、高效课堂”为中心，以“课例研究”和“参与式”活动为载体，充分发挥好各级教研组织在理论学习、集体备课、讲评课例、课后检查、教学研究、教师培训、质量管理等方面的“基石”作用，以更好地促进实验的顺利进行，引领学生学会自主学习。
改革课堂教学方式方法与评价标准，要求教师在教学中，关注每一个学生的学习状态，实现师生之间民主、平等的互动与交流，培养学生的质疑问难的良好品质；要求学生自主学习的时间不得少于三分之一，学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性，真正让学生成为学习的主人。学校教导处与教科室联手，可开展多种形式的课题研讨活动，有课堂观察、同题异构课、课例研究等，较好地促进学生的自主学习，提高了学生学习的效率。
丰富社团活动
建设丰富的校本课程，促进学生和谐发展。例如：笔者所在的学校，一方面，努力实施已有的数学特色校本课程、综合实践活动校本课程，完善珠心算校本课程和师生社团校本课程；另一方面，开发了以班级为单位的班级校本课程，改变学生固有的单一的学习模式，将生活与课堂、全面发展与个性发挥有机结合起来，更好地促进学生的全面、健康发展。
学校建立了教师社团、工作室、家长社团、学生社团（全校性的）及班级社团（以班级为单位），使每个人都能各尽其职、各显其能，为学生、家长、教师创设丰富的展示平台和发展机会。把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。学校社团活动精彩纷呈，以教科室为引领，教导处为具体实施，建立了学校一级社团和二级社团，组织多种形式的活动展示与评比，聘请校外指导教师，使每个社团都能为学生的发展而服务。
加强家校沟通互动
成立三级家长委员会（班级家委会、年级家委会和学校家委会），举办家教论坛，成立班级教育论坛和学校教育论坛，定期举办家长会和定期向家长开放学校的办学，让家长充分参与学校、年级和班级的管理和决策，充分凝聚家长的智慧，让家庭教育与学校教育高度融合、高度统一，让学校教育与家庭教育找到最佳的合作点，让智慧生成合力。
通过家校路路通、家长学校、家长开放日、开门评师等多种渠道和方式，加强家校之间的沟通与交流，家校精诚联手，共同达成目标。学校建立了家校共育社，各班建立班级家长QQ群，开发各种渠道，加强学校与家长之间的有效联系，取得较好效果。
利用信息网络平台
做好数字校园建设工作。数字校园的建设，是凭借现代化数字技术，构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校园环境；落实数字化环境下素质教育对创新人才的培养目标，实现学校由传统教育向基于数字平台教育的转变。利用现代信息平台，开展师生学习、生活、心理交流问题讨论，更好地促进师生间的互动交流、和谐发展。
学校为每位教师配备电脑，学生人人可以上电脑课，充分利用网络平台，开展各种交流、评比活动，做好宣传和引导工作，并及时把活动的图片、资料等在网上进行共享，感受“三会”教育给每位教师、学生带来的变化。例如：学校利用创建“省健康促进学校”之际，开展健康素养网上学习与练兵活动；同时还结合各种节日，开展网上扫墓、网上为父母寄贺卡及写祝贺词等活动，有效地利用信息网络平台，促进学生的自主学习和生活的能力。
整合实践活动
