教学语言的特点篇（1）

二、可接受性特点

因为小学生的思维能力处于发展时期，小学语文教师在进行教学时需要选择小学生容易理解和接受的语言，并且在教学中，应将教学的内容和实际生活相结合，使学生在生活中可以运用所学到的知识，充分的调动学生们对语文学习的积极性，使语文教学的质量得到提高。小学语文教师在选择语言时可以按照小学生的喜好进行选择，例如风趣生动的语言表达形式、和动画片有关的例子等。由于小学生的逻辑思维能力还不够成熟，教师在进行课堂教学时应对学生进行有意识的抽象思维训练，当学生升入到高年级后再进行严谨的语言教学。

三、规范性特点

在进行小学语文教学时，教师的语言应具有规范性。由于教师在小学生的心目中是神圣的职业，所以教师的一言一行、言谈举止都会对小学生的价值观和行为取向产生影响。教师是小学生接受教育和知识的主体，所以教师的语言对小学生具有直接的潜移默化的影响。在进行小学语文教学时，教师必须要保证语言的规范性，使教师的榜样力度和示范效果得到体现，达到小学语文教学的目的。小学生不管是在心理还是智力的发展方面都不够成熟，教师在这个阶段应对语言的规范性进行重视，小学生在小学阶段具有较强的模仿力，超过了思维能力的发展情况，而小学生在学习语言和知识的过程中，对教师进行模仿是重要的途径之一。因此，小学语文教师的教学语言不管从哪方面出发都会对学生的语言发展、各方面能力的培养、语文教学的质量产生影响。所以语文教师在进行词汇、语音、语言等内容的传授时，要进行慎重的考虑，为学生营造一个良好的学习环境。

四、艺术性特点

艺术性主要是指教师在教学中使用各种表达技巧，对美的语言进行巧妙的应用，给学生带来美的感受，使学生创造美和欣赏美的能力得到培养。从审美角度出发，教学语言的艺术性主要包括以下几点：①仪态美。使用丰富自然的姿态和表情结合到演讲中；②流程美。沟通融洽，衔接紧密，节奏抑扬；③语境美。完美的逻辑推导，出神入化的进行讲解；④内容美。语言含有哲理，耐人寻味。

教学语言的特点篇（2）

小学语文教师在语文教学中良好语言的运用对促进小学生语言能力的发展具有重要的作用，但是，长期以来，小学语文教师对小学语文教学语言特点还存在着一些认识的误区，因此，开展相关问题的研究是极其必要的。

一、小学语文教学语言要具有科学性与规范性

小学语文教学是非常重要的基础学科，这一学科的有效实施一定要建立在规范性与科学性的基础上，这是小学语文学科作为基础学科所应该具备的特点。只有小学语文教学具备了科学性与规范性的特点，小学语文教学实施的实效性才能够真正地得以发挥。小学语文教学语言的科学性主要体现在教师的语言要准确，要符合语言的基本规律，语言的科学性还体现在教师语句和词语运用的科学、正确上，只有语言是科学的，教师在教学中所传达的思想才能够保证准确无误。

二、小学语文教学语言应该具有艺术性

教师语言是否具有艺术性，对于小学语文教学的实施具有重要的影响作用，教师语言丰富，语言技巧娴熟，语言的情感丰富，让学生在教师语言的熏陶下能够深刻地感受到教师教学的魅力，这样的教学对学生来说是非常具有吸引力的，充满艺术性的教学语言对激发学生的学习兴趣具有非常大的作用，在艺术化的小学语文教学语境中，学生对语文学习的学习积极性与主动性空前的高涨，学习的效率也得到很大的提升，从这个意义上来说，教师语言应该具有较强的艺术性。

教学语言的特点篇（3）

教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。把握住小学语文的特性，对教学语言的特点进行深入的研究，这对于提升小学语文的教学质量具有重要意义。为此，在今后的小学语文教学中，教师要在立足学生实际情况，包括知识储备、接受能力、学习习惯等的基础上，根据语文教学内容与教学任务以及课堂教学范围，主动去调整语言组织方式，设计语调等等，从而强化小学语文教学中语言艺术的重要作用与价值，进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率，促使小学语文迈入素质化、科学化、全面化的良性轨道。

一、生动性

小学生正处于身心发展的关键时期，小学语文教师在进行课堂教学时，既要注意语言选择的精确性与准确性，充分发挥教师的榜样力量，影响与决定学生的语言习惯与语言表达方式，同时更要遵循学生的年龄特点与生理特点，有目的性地组织与选用语言，突出小学语文课堂教学的趣味性与生动性，从而营造一种轻松欢乐、愉悦互动的课堂教学氛围。比如在进行小学语文教学时，教师可以有意识地将一些歇后语、谜语、俗语等等穿插其中，凸显教学语言的多样性，还可以在进行课文阅读时，借助多媒体设备播放背景音乐，教师根据音乐的起伏与变化调整语言、语调等等，带领学生进入语文作品的意境之中，更为真切地体会到文学作品的魅力，这对于集中学生学习注意力，提升学生的文学鉴赏能力与作品分析能力，提高小学语文课堂教学质量与教学效率具有重要意义。

二、情感性

作为人文学科的重要形式，小学语文无论是在内容上，教学目标上，还是教学方式上都带有一种情感与情绪，尤其是小学语文教师教学语言中的情感与情绪可能会在不知不觉间影响着学生的情绪、情感，为此，为了突出小学语文教学语言的作用力，教师要有效利用小学语文教学语言的情感性，使小学语文教学语言随着教学内容的变化有所调整，有所改革，并呈现出或是激昂、激进，或是低沉、无奈，或是欢快、向上的情感取向，既给予学生更为新鲜、独特的情感体验，同时更容易引发学生的情感共鸣，引发学生的心灵感悟。比如在进行《最后一课》的教学时，为了让学生真实地体会作者对于祖国的依恋，对于侵略者无声的抗议，对于人民的同情，对于现状无力改变的无奈等等复杂的情绪与情感，教师首先必须酝酿情绪，并通过减慢与加快语速、加重语句的读音，调整声音的音量等等方式，全面、真实、立体地传达自己的情感与情绪，用心与学生进行互动与交流，使学生能够真正获得一种心灵上的震动。

三、科学性

科学性是小学语文教师教学语言的重要特点之一，也是实现小学语文教学规范化、准确化的重要标准。小学语文是学生学习语文知识，掌握语言表达技巧，了解世界与认识世界，树立正确的世界观、人身观与价值观，养成良好学习习惯，树立高尚道德情操的重要平台，教师在进行小学语文课堂教学时，要特别注意教学语言的科学性与规范性，尤其是在语音、语调、语调等等方面，更要严格要求自己，努力学生营造一个良好的学习环境。比如，挨紧 （āi ），挨饿受冻（ái），白皑皑（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），当（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等极易读错声调，教师首先要规范自己的教学用语，遇到拿不定读音的字词，要在查阅地点之后再进行相关教学，从而既有效避免教学语言出现差错，同时也有效纠正了学生的印度问题，提高学生的普通话水平，这对于学生今后的语文学习以及长远发展都是十分有利的。

四、针对性

与其它高年级语文教学不同，小学语文教学语言必须具有针对性，也就是说语言的选择要符合小学生的年龄特点，具体来说，教师在进行小学语文课堂教学时，要根据学生的接受能力与知识储备情况选择教学语言，切不可一味使用艰涩难懂、复杂深奥的词语，一方面加大了学生的理解难度，另一方面也会大大影响小学语文课堂教学效率与教学效果。

另外，教师要选择小学生能够听懂、理解的词汇并不是说绝对不能使用相对较有难度的词语，在完成某些词语、成语的教学后，教师要有意识地有这些词语造句，为学生创设语境，使学生更为直观地“看到”这些生词、成语的使用方式与真实意义，让学生在不断理解与消化这些词语时增强语言理解能力与语言感悟能力，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。

总之，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，以完成小学语文教学任务为目标，以提高学生的综合素质和实现学生的全面发展槌龇⒌悖确定、筛选、调整教学语言，不断调动学生的学习欲望与学习主动性，集中学生的学习注意力，让小学语文教学更加生动、形象，并以此为契机加速推进小学语文素质化的发展进程。

参考文献：

[1]李艳. 小学语文教学语言特点的分析[J]. 读与写（教育教学刊），2013，11：205.

[2]孔宪梅. 小学语文教学语言特点新探[A]. 百川利康（北京）国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2016：1.

教学语言的特点篇（4）

二、新课改形式下对教师语言的新要求

教育的不断发展和进步，不断推进教育课程改革，小学教学的发展越来越受重视，由于小学的年龄特点还有我国教育本身具有的特点在小学教学的过程中，这就需要不断地提高教师的教学技能和素养。教师在教学的过程中必须要好好利用教师语言的特点，发挥教师语言的示范、引导和影响作用，帮助同学们更好的掌握语文。当前，教育教学的不断进步和发展，对老师的要求也是越来越高，在小学语文教学的过程中，教师对教师语言的把握、应用技巧和能力是老师素质的极为重要的表现，反映出教师的教学水平、能力、魅力、教学素养、教学风格等等，因此，一定要不断地提高教师的教师语言能力技巧。在小学语文教学的过程中要严格抓住语文教学的特点，充分利用教师的教学语言技巧，这样才可以更好的提升小学语文教学的质量，更好的培养学生们的语文能力。由于，语文教学和其他学科相比更加具有独特性，更加需要对教师语言的把握，因此，我们在教学过程中应该要很好的把握教师语言的特点，从而，可以更好的达到教学目标。

三、小学语文在小学教学中的重要性

小学阶段是学生成长的重要阶段，这是学生成长的关键时期，也是学生学习能力最为强的一个阶段。小学生的学习能力很强，接受新鲜事物的能力也很强，并且，他们还能够很快的适应这些新的知识。小学是增长知识，培养和锻炼同学们认知能力的重要时期，在这个时期，老师应该要充分发挥他们的领导作用，积极引导同学们树立正确的价值观念，并且，老师在教学的过程中还要充分结合学生自身的特点，心智不成熟，认知能力还存在一定的问题，所以，这就需要老师在教学的过程中合理的应用教师语言，要以同学们所喜闻乐见，可以接受的方式进行合理的讲授。语文是一门较为重要的学科，在学生成长和学习的过程中具有基础性的作用，语文学习是其他学科的基础性学科，语文学习是极为重要的，它可以很好的培养学生对文字的认知能力，不断地锻炼同学们的理解能力，从而，这就为学生学习其他学科打下了一个良好的基础。因此，在小学的教学过程中一定要牢牢地记住语文教学的重要性，但是，语文教学在很大程度上还是依赖于老师在课堂中对教师语言的应用和把握，因此，在教学的过程中应该要注重教师教师语言素养的提高，以及教师灵活应用教师语言能力的培养。只有这样，同学们才可以更好的掌握语文知识，不断地提高自身对语言文字的把握能力，从而，可以更好的提高自身的理解能力，进而，不断提高自己对其他学科的学习，能够为以后的学习打下一个良好的基础。

四、小学语文教学语言的特点

第一，小学教学语言具有言为心声，饱含真情，教师的教师语言应该要充分体现老师的自身情感。老师在上课的时候要用心去上课，教师应该理解、感悟、合理的运用语言，更好的挖掘同学们内心深处的潜能，教师要不断地运用教师语言去引导同学们更好的进步，更好的提升同学们的能力，不断地激发同学们内心深处的情感源泉，不停地调动学生对知识的兴趣和兴奋点，从而可以产生有效的、积极地形象思维和抽象思维。老师在上课的过程中应该将自身需要讲授的知识熟记于心，只有在教师清楚和熟悉的掌握自身所讲的内容的前提下，才可以更好的运用具有情感的、完整地、绘声绘色的讲授这些较为重要的知识点。

第二，小学语文教学语言具有抑扬顿挫，错落有致的特点，教师在上课的过程中不能够使自身语言没有任何的波澜起伏，这样容易造成学生上课走神。教师教学最为主要的是要不断地提高学生对课堂的兴趣，所以，语文教师在教授课程的时候要很好的把握教师语言的特点来激起学生对课堂的兴趣，其中，教师说话时抑扬顿挫是很重要的。教师在上课的过程中适当的变换语调能够更好的达到教学的效果，吸引学生的注意力。

教学语言的特点篇（5）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-380-01

一、引言

小学语文教学在启蒙学生传承文化、领会语言魅力的过程中有着重要的奠基作用。小学生年龄过小，他们的注意力不能长时间集中，因此，教师在开展语文教学活动时，要明确教学主体的特殊性，使用风趣、幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。因此，解析小学语文教学的语言特点，对于提高教学质量、增强小学生的语言交流能力具有重要意义。

二、小学语文教学语言的特点分析

1、语言具有规范性

由于小学生正处于爱模仿的阶段，教师的行为能直接影响到他们日后的是非价值观。因此，教师在进行教学时一定要规范，通过自身的行为、品德去感染学生，给学生树立良好的学习榜样。所以，教学的语言要规范，以给学生创造一个健康的语言环境。教师要给予学生正确的语言表达示范，使学生信之服之。语文教师用规范性语言对学生进行教学，能够很好地给学生以模仿示范，让学生明白语言交流过程中注重的是语言发音的准确和语言交流的流畅等，从而更好地进行语文教学，为学生打下良好的语言规范基础。

2、语言具有可接受性

小学生受年龄和知识水平的限制，对语言的理解能力有限，这就要求语文教师在进行语文教学时要针对小学生能力不足的特点，运用一些简单、通俗易懂、易于学生接受和理解的语言。首先，对于一些难以理解的语言进行详细地解释，可以运用生活化实例加以分析。另外，针对小学低段学生和高年级学生对语言的接受和理解能力，有效进行教学语言之间的变换，恰当地运用适合该学习阶段学生的语言词汇，提高学生的思维能力。

3、语言具有生动性

小学阶段的学生年龄小，如果教师纯以客观视角去分析教材内容，就会导致整个课堂气氛沉闷，教师与学生之间毫无情感交流，难以取得应有的教学效果。因此，在小学语文教学中，教师要采用生动活泼的教学语言，活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境下学习。小学语文多以童话故事和寓言故事为教材主体，教师可以利用多媒体技术创设童话故事情境，让学生在教师创设的故事情境中体验故事主人公的思想情感，从而理解课文，提高自身思维能力。叶圣陶先生曾说过“教材无非是例子”。那么，教师在讲授寓言故事时，可以利用教材例子教会学生学习方法，然后再进行实践活动，让学生在实践活动中提高和巩固自身的语言能力。例如学习寓言《掩耳盗铃》时，教师可以让学生捂住自己的耳朵，然后摇动教师带来的铃铛，让他观察同学们能否听到铃铛声。通过让学生亲自实践，学生就能在具有生动的语言环境下接受教师所传授的知识。

4、语言具有趣味性

小学生年龄小，学习过程受心理和思维的共同影响，相互促进。语文教师在进行语文教学时不能过分强调思维能力的培养，要充分考虑到小学生的心理特征在上课时引用生动有趣的教学语言引起他们的注意力，激发他们的学习热情，从而促进他们积极学习。这样，教师就可以通过具有趣味性的教学语言，带领学生在充满趣味性的语言环境下进行愉快学习，进一步加深他们对所学知识的感受，让他们在感受知识的过程中学会运用语言。

5、语言具有艺术性

教学语言艺术首先是教师的语言技术。教师只有真正掌握了语言的艺术特点，利用艺术特性在课堂上进行知识的传授，才能构建教师与学生的沟通桥梁，提高学生的语言表达能力。因此，教师在教学中应利用各种语言表达技巧，使用一些生动的表达语言，带给学生艺术上的感受，让学生在感受的过程中感受美、发现美、创造美并用于日常的语言表达中。这样一来，学生就可以通过教师在语文教学中表现出来的语言艺术，探究教师的思维过程，学习教师的语言表达方法，从而激活思维，提高思维能力和语言表达水平。

6.语言具有情感性

教学语言的特点篇（6）

引言：通常来说，小学阶段是小学生是他们语言能力发展的启蒙阶段，这一学期的语言学习对学生今后的发展具有极其重要的意义。一般来说，语言教育包括：语音、词汇、语法和语言交际等等这些能力。可以说小学阶段是学生语言学习的黄金时期，同时这一时期也是小学生们基本的认知能力初步形成的阶段。在小学阶段，同学们的语言能力发展是迅速的，我们老师应该牢牢把握学生成长的这个特点，好好的把握这个时期，积极引导学生，加强学生对语言的兴趣，在学生语言学习方面给予足够的指导，更好的促进学生在语言学习方面巨大进步。

一、小学语文教学语言学习的重要性

学生在学习过程中，语言表达是语文教学的一项重要内容，在语文课堂上语文老师对语言的驾驭能力会严重的影响学生对语言学习的热情。如果在具体的语文课堂上，语文老师的教师语言生动活泼、形象具体、幽默诙谐、自然得体、悦耳动听，这样的语言可以极大地提高同学们对语言学习的兴趣，而且还会更好的帮助同学们接受信息，有利于学生更好地记住老师所讲的内容。更有甚者，这样还可以更好的帮助同学们对老师所讲的内容进行理解，在一定程度上还可以启迪学生的智慧，不断地促进学生的能力的发展，更好的激发学生对美的感知，还可以有效的促进我国小学语文教学的发展。总之，语言教学在我国教育领域具有极其重要的作用。

二、小学语文教学语言的特点主要有以下几点

首先，小学语文教学语言具有抑扬顿挫，错落有致的特点。老师教学最为主要的是要不断地提高学生对课堂的兴趣，所以，语文老师在教授课程的时候要很好的把握教师语言的特点来激起学生对课堂的兴趣，其中，老师说话时抑扬顿挫是很重要的。老师上课的语言要想做到抑扬顿挫，最为主要的是要通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来达到目的。所以，我们在进行语文教学时，一定要不断加强老师语言调控，老师要更加注重对教学语言的巧妙编排和组装合理。教师语言的抑扬顿挫主要可以从一下几个方面来体现：老师在讲授到重难点的时候要加强语调，一字一顿，声音响亮；过度语言还有一些讲背景等知识的话语我们可以稍微的加快语速，音调也可以变得低缓一些；在表现一些较为强烈的心情和反应的时候，例如：兴奋、壮烈、激昂等可以用快结构的语言，慷慨激昂。然而，当表达宁静、优美、悲哀等情绪的时候，我们可以用一些慢节奏的语言，温情脉脉。老师在上课的时候可以适当的安排有一些安静的场景，这样甚至可以达到此时无声甚有声的效果。当这节课的课程快要结束的时候，老师所讲的故事或者是文章，可以尽量用设问的形式，这样可以为本节课留下较深的疑问，从而可以更好的加深学生对课堂的印象，加深同学们对课堂的理解。

其次，小学语文教学语言具有舒缓连贯，疏密相见的特点。懂得教育艺术和教师语言技巧是对老师最为基本的要求，也是一个合格的优秀的老师必须要具备的素质。老师在上课的过程中必须要做到句子连贯和拘役清晰、逻辑合理，然而，在说话的时候也不能够紧锣密鼓没有停顿。老师在上课时他所说的语言必须要流畅，并且老师的语言不能够没有任何的起伏，语调平淡无奇，这样容易让同学们失去兴趣，老师在上课的时候要注意语调的高低起伏变化，而不能够一直使用一种语调。还有，老师在上课的过程中应该要有意识的调配信息，进行合理的安排讲课的重难点，对于不同程度的知识应该要注意语调的有所差异。老师上课的过程中要让同学们在紧张中拥有松弛，在激动之中也要有舒缓，只有在这种情况之下同学们才可以张弛相继，起伏有致的富有美感的节奏变化中可以更好的更加愉悦的学习，从而可以帮助同学们掌握更加多的知识。老师在上课过程中都会需要有一些的导语，其实在导语的时候可以让同学们稍作休息，然后让同学们逐渐进入状态。老师在进行讲述的时候要不急不缓的讲述这节课需要讲授的问题，还要先让同学们进行激烈的讨论，在进行合理的组织语言，从可以不断地加强同学们的语言组织能力。

最后，小学教学语言还具有言为心声，饱含真情。老师在上课的时候要用心去上课，老师讲课应该是带有丰富的感情，老师应该理解、感悟、合理的运用语言，更好的挖掘同学们内心深处的潜能。不断地激发同学们内心深处的情感源泉，不停地调动学生对知识的兴趣和兴奋点，从而可以产生有效的、积极地形象思维和抽象思维。老师在上课的过程中应该将自身需要讲授的知识熟记于心，只有在老师在清楚和熟悉的掌握自身所讲的内容的前提下，才可以更好的运用具有情感的、完整地、绘声绘色的讲授这些较为重要的知识点。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，老师应该让自己的语言尽量的做到高低起伏、抑扬顿挫、深情饱满、声情并茂、和谐动听，在这样的情况下才可以让同学们听得更有趣味，更有激情，更加津津有味，让同学们在课堂上精神饱满，提高课堂效率。

三、结语

教师语言的特点在上课的时要更好的运用，不断地促进老师对教师语言的把握，更好的提高课堂的兴趣，从而可以更好的促进同学们的学习效率。

参考文献：

[1]郑彬彬.小学语文教学中的语言训练探究[J].小学时代（教育研究）2014（06）：6

教学语言的特点篇（7）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-234-01

小学语文教学的语言是一门比较伟大的艺术，在小学语文教学中，采用规范的语言对于学生的学习和教师的教学都起着十分重要的作用。语文教学的主要目的就是能培养学生的综合素质，使学生能掌握语文知识和能力，进而影响学生对语文学习的程度和学习能力。在小学语文教学过程中，教师要尽可能地运用规范和准确的教学语言， 从而引导学生更好地接受语言知识，调动学生的学习积极性。

一、小学语文教学语言的重要性

目前，随着我国新课程改革的深入，小学语文教学中的教学内容越来越丰富， 使得语文教学的知识范围越来越宽广和有深度，这样就给语文教学提出了一定的要求。在小学语文教材中，有很多不同体裁的课文，他们都具有相同的特点， 就是能渗透到小学生的生活中，如果没有教师的正确引导，这些比较有内涵的文章，学生就很难理解[1]。因此，教师在给学生传授知识的过程中， 应该透彻地掌握教材中的内容， 使语言表达能在一定程度上进行转变，从而更好地吸引学生的兴趣，帮助学生能更好地了解文章的内涵， 使教学效果更好，达到提高教学效率的目的。

二、小学语文教学语言特点分析

1、小学语文教学语言的规范性

教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言，做学生的楷模，为学生创设良好的学习环境，否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展[1]。例如，有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音，将“老师”读成“老思”；也有教师会将音调读错，把“教室”读成“教驶”；有的教师则直接将口语化读音带进课堂中，把“我说过”说成“我有说过”，把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范，教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话，既能够规避自身的语言出现问题，又能对学生语言能力发展进行正确引导。

2、小学语文教学语言的科学性

教育过程中必须运用科学的方法，所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此，教师在运用词语前，要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义，深度挖掘、分析和传播知识[2]。有时候，教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动，误导学生产生知识性错误，也有教师在表述上含糊不清，比如“有人并不赞成这位学生的说法，我认为是对的”这句话，教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢？实在费解，所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外，口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联，在小学语文教学中，教师过于嗦繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点，所以教师应当突出精华部分，让学生快速有效地掌握要领，在有限的时间内获取更丰富的知识。

3、小学语文教学语言的生动性

教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主，同时结合语文教材，语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多，语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里，使学生完全体验形象生动的意境，不断地解决自身的疑惑进而理解文章，最后使形象思维得到延展。例如，在讲到《春》这一课时，教师可以说：“春天的脚步越来越近，小草探出了头，树木穿上新装，到处都是生机盎然的景象，在温暖的阳光下，终于显现出充满活力的一面。一提到春天，我们总是感到无穷的力量，因此从古至今，很多诗人都会写诗来赞美春天的美景。”这样表述能够使学生想象出春天到了的繁荣景象，激发出学生的求知欲。

4、小学语文教学语言的趣味性

小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程，还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征，在恰到好处的场所和时机下，着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生，使教学充满张力和感染力[3]。让课堂充满笑声，使学生在欢乐的氛围中轻松学习，提高学生的学习积极性，启发学生的智慧，领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点，教师可以“投机取巧”，称宋词为宋代的流行歌曲，拉近宋词与学生的距离，让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机，使学生感知到语文教学语言的美。

5、小学语文教学语言的艺术性

语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术，而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法，用富有创造性的美的语言，使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力，进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性：教学时的声音要宏亮有力，语言通常流利，这是语音上的审美；要善用生动形象、幽默风趣的语言，在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美；教学语言要传达出深刻具体的思想意义，这就是内容上的审美；针对语境上的审美，则要求巧妙运用语言，将学生引入情境，有很强的逻辑性；在结构上，要流畅通顺，衔接得恰到好处，语言节奏鲜明，结尾引人入胜；最后是体态语的审美，教师要善用表情和形态，这也是一种教学语言。

总之，语文教学语言富有规范性、趣味性、情感性和艺术性等，这表明语文教学语言有很高的境界，这印证了这样一个道理：语文教学语言应当具备诗歌语言的简练、散文中语言的优美、形象的小说语言、风趣的相声语言、雄壮的演讲语言等，这是对小学语文教学语言的最终追求。语

参考文献：

教学语言的特点篇（8）

教学就是教师向学生传授科学知识和操作技能的过程，而这一过程中的传输工具主要靠语言，教师教学语言运用得当与否将直接影响到教学目标的达成。教师要上好每一堂课除了把握好教学过程中每个环节以外，充分发挥语言、肢体艺术，施展教师独有的个人教学魅力，将成为打造高效课堂的重要途径和有力抓手。因此，笔者认为教师把握教学语言的特点是非常重要的，是提高课堂教学效果的关键。下面就在电工教学中的几个教学实例，谈谈教学语言的特点。

一、科学性

所谓科学性就是教师在上课的时候，无论是概念、定义的阐述，还是公式、定律的推导，所有的词句、语言都要既正确又准确，既严格又严密，既专业又严谨。切不可模棱两可，含糊其辞，更不可似是而非，以伪乱真。例如在讲解“电阻定律”这一内容时，如仅仅表述为“导体的电阻与其材料有关，与其长度成正比，与其截面积成反比”，看起来是正确，其实不够严密，必须要表明“在温度不变非极端条件”这一前提，因为导体的电阻与温度有很大关系。温度极低时，会出现“超导现象”，同样在讲述“戴维南定理”时，必须要向学生讲清楚“有源二端网络必须是线性的，而待求支路是否线性则不必要求”这一重要条件，因为离开这一条件，“戴维南定理”是不适用的。再例如，我们在给“功率因数”下定义时，有时会表述为“功率因素就是在交流电路中总电压与总电流之间相位差的余弦”，这一定义是非常正确的，但它不能准确反应功率因数的内在涵义。如果定义为“功率因数是交流电路中有功功率占视在功率的比例”，学生就能较好地理解“功率因数”的意义，从而为讲解“提高功率因数的意义”这一节打下基础。总而言之教学语言一定要注意科学性，避免随意性、任意性，更不可信口开河。

二、逻辑性

所谓逻辑性就是在讲解时要注意充分讲理和逐条分析，环环相连，不但要给出结论，更要注意讲出结论的过程，使教学活动始终在教师的引导下层层深入，这样讲述不仅可以吸引学生，而且可以分散难点，使学生更好地把握重点。例如，在讲授“三相笼型异步电动机工作原理”这一节时，我们可以先向同学们介绍三相笼型异步电动机在实际生产中的典型应用，而后简单介绍其能量转换过程，然后通过对电动机实物解剖介绍基本结构和各部分作用，最后通过“手摇碲形磁铁旋转使鼠笼跟着一起旋转”这一演示实验，重点讲授电动机实现正转、反转的工作原理，最后利用电磁感应原理进行总结。这样以典型工作案例为引入，动手又动嘴，师生交替互动，一环扣一环，一步接一步，由表及里，由此及彼，由浅入深地讲解，既分散了教学的难点，又突出这一节的重点。总之教学语言一定要注意逻辑性，要充分重视科学结论的形成过程，而不可主观臆断，从而体现教学的严谨。

三、简洁性

所谓简洁性就是在讲课的时候，使用的语言要简明扼要，精炼而不要含含糊糊，避免言不及义无味地反复，切忌口头禅，强调专业术语，如需反复强调的语句，如定义、定理、结论、教师的教学用语一般应予定型，也就是教师第一次讲的和第二次、第三次讲的应该一样，这样学生才便于做笔记，便于记忆。例如在讲“中线作用”这一问题时，可以谈“中线作用就是在三相不对称负载作星形连接时，每相负载将承受对称的相电压”，也可以说成“中线作用是在三相不对称负载作星形连接时，中点电压不位移”。教师在讲述时应选其一个定型，在多次讲述中将使用这一定型语句规范表述。总而言之，教学语言既不像书面语言那样文绉绉，也不同与日常生活语言那样随随便便。教学语言既要通俗易懂，又要言简意赅。因此教师一定要注意语言的简洁性，而不可以唆唠叨，繁琐冗长，前后不一。

四、生动性

所谓生动性，就是所使用的语言要鲜明、形象、活泼，饶有趣味，要善于运用贴切的比喻和恰当的词句，将枯燥的内容讲解得妙趣横生。但要注意不能牵强附会，尤其要注意的是通俗而不可庸俗，生动活泼而不可低级趣味。教学语言应既幽默而又严肃。譬如，为了说明“电容器的容量由电容器本身的固有属性所决定，而与是否带电无关”这一问题，可以以“水桶”为喻，“水桶的容量取决于水桶本身的容积这一属性，而与水桶是否盛水无关”。这样比喻形象生动，学生豁然开朗。再如在讲述半导体导电过程中的“电子流”和“空穴流”时，可以用礼堂的座位比喻，如果前面一排走了一个而出现一个空座，后面的人依次递补空座，一个观察者从楼上往下看，就仿佛空座在往后移动。当然这种空座在往后移动同没有座位的人到处流动不一样，没有座位的依次后移相当于“自由电子”，而空座相当于“空穴”，空座的依次后移相当于“空穴”的运动。通过以上比喻可以将枯燥难懂的半导体载流子的导电运动过程变得浅显易懂，使学生恍然大悟。当然任何比喻都只是近似而不能相同，因此在教学中使用比喻时要贴切、恰当，同时还要加以必要的说明。

五、亲切而富有感情

教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果。教师在教学中，语言要亲切，富有情感。特别是对待一些后进学生，更应该如此，以维护他们的自尊心。应该注意的是，教师不要对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那会使学生失掉学习的信心。著名教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看、验证推导。学生回答问题时，用“你答得很好”“你并不比别人差”“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的更好”等，这样做到了多鼓励，少批评，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，自然就学得好了。

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”笔者以为，教师的教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。这就对教师提出了较高的要求，要求教师除了有渊博的专业知识和精湛的专业技能以外，更要有较强的语言表达能力，要能正确把握教学语言的特点。这样才能难的问题讲容易了，复杂的问题讲简单了，深奥的问题讲明白了，含糊的问题讲透彻了，才能使学生听得微笑颔首，心领神会，这样才能与教师的思路合拍、谐振，把真正该学到的知识听入耳、学到手、记在心。

参考文献：

[1]张建敏.浅谈教师教学艺术的就用[J].教育与职业，2009（32）：189-190.

教学语言的特点篇（9）

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材的内容变得更加丰富和多样化，相应的语文知识也在不断的扩展范围和深度，所以对于语文教学来说，对教师的知识掌握程度和表达效果有着更高的要求。小学语文教材中很多不同体裁的课文，具有一个相同的特点，就是都在对小学生渗透一些与生活相关的道理，如果没有教师的引导，对于这些有深刻内涵的文章，小学生肯定是难以理解。所以教师在语文教学过程中，在透彻的掌握教材中课文内容的内涵，还有在表达的方式上进行一定的改变，吸引小学生的注意力，帮助小学生真正的了解文章的内涵，使语文教学更具有美感，以使教学效率得到有效地提高。

二、小学语文教学语言要具有科学性与规范性

小学语文教学是非常重要的基础学科，这一学科的有效实施一定要建立在规范性与科学性的基础上，这是小学语文学科作为基础学科所应该具备的特点。只有小学语文教学具备了科学性与规范性的特点，小学语文教学实施的实效性才能够真正地得以发挥。小学语文教学语言的科学性主要体现在教师的语言要准确，要符合语言的基本规律，语言的科学性还体现在教师语句和词语运用的科学、正确上，只有语言是科学的，教师在教学中所传达的思想才能够保证准确无误。

三、生动性

教学语言的特点篇（10）

老师是否可以灵活地对教学语言加以运用，直接影响着小学语文教学效果的高低。因此，为了加强语文的教学效果，老师就需要进一步对教学语言的特点进行研究，掌握好语文的特征。

一、科学性

教育教学本身就是一门科学，而小学语文教学作为一门基础学科。不但要担负起提高学生的语文知识的责任，还要注意对学生的人文素养加以培养，所以传情达意一定要合乎科学、准确细腻，因此小学语文老师一定要可以准确掌握词语的含义，以及词语所蕴含的感彩以及语体色彩，可以深刻地传授以及分析知识。比如说，一些老师在讲解小学语文《落花生》一课时，由于没能更详细地查找资料、询问等，错把“落花生”，当成了“种花生”，导致知识性错误出现；又比如说，一些老师在评价的时候，常常会说“这位同学的说法，一些人觉得不对，我觉得是对的”，这句话能够理解为两个意思，一是“这位同学的说法，我觉得是对的”，以及“一些人觉得不对，我觉得是对的”，所以这句话存在语意模糊的问题，令人感到费解。所以，老师一定要能准确表达语意，不可存在歧义。

与此同时，在教学中小学语文老师应当注意突出精华、抓住要点，以司驾繁、以少胜多，使学生在有限的时间里，尽可能多地学到更多的知识。

二、情感性

语文教学蕴含着大量的思想充足、情感充沛的文学作品，所以，语文老师也应当使用情感丰富的教学语言。首先，语文老师要深刻地理解课文，将文章中所体现出的思想与教学语言相融合；然后使用语言魅力使学生深受感染，使学生可以随着老师的教学语言而慢慢地融入文学作品中，使学生可以体会到，或者是身临其境地感受到文章的真挚情感。

对于语文的教学效果而言，教学语言的质量高低是极其重要的，所以小学语文老师一定要不断提高教学语言质量，利用语言来帮助学生提高语言能力以及其他的素质，以做到全面发展。