一、构筑服务网络，拓宽服务渠道
为进一步健全妇儿维权网络服务体系开创妇儿维权工作新局面,福全镇出台了《关于切实做好妇儿维权工作的实施意见》和《福全镇妇儿维权工作站来访接待制度》，成立了福全镇妇女儿童维权工作站，明确了由党群副书记为组长，纪委书记为副组长，人武部长、派出所所长、法院审判站站长、教育总支书记、关工委主任、司法所长为成员的领导小组。同时强化了妇女热线服务，为广大妇女群众提供有关政策、法律咨询服务，畅通妇女维权的信息渠道。同时23个村居相继设立了妇女儿童维权工作站，成立了有妇代会主任和治保调解主任为负责人的工作班子，全镇现有维权干部115人。同时建立了一支和大姐志愿者队伍，组建了一个妇女儿童维权顾问团，聘请相关站所负责人为顾问团成员，为群众进一步搞好服务，疏导矛盾提供了保障。
二、广泛宣传发动，力求形式多样
为拓宽法律知识宣传范围和层面，通过举办法律知识培训，开辟电视普法专栏，编印宣传资料等手段，灵活多样，不拘形式，广泛进行宣传。一是举办法律知识培训班，邀请反家庭暴力专家黄彩华老师举办反家庭暴力讲座，举办基层维权干部培训班，通过他们直接对农村妇女进行法律知识宣传。二是开办电视普法专栏，利用电视新闻媒体等传媒手段，大力进行法律知识宣传。三是编印《妇女维权温馨提示卡》、《福全镇妇女儿童维权工作手册》，记录好一年的维权工作计划和总结，开展的各项维权活动及发放的各类宣传资料，详细记录每一件来信来访案例的事由及处理结果。
三、建立健全制度，规范维权化工作管理
健全的制度，是做好妇女儿童维权工作的前提。为依法维护妇女儿童合法权益，结合本地工作实际，建立健全一系列妇女儿童维权工作机制，有效地完善了妇女儿童维权工作制度。
一是建立健全接访、调处、反馈“一条龙”服务制度和妇女儿童维权分析例会制度，妇女维权宣传教育制度，维权干部法律培训制度等工作机制，进一步规范工作，搞好服务，疏导矛盾，方便群众。
二是健全妇女儿童维权工作网。以镇、村（居）妇女儿童维权工作站为依托，对妇女群众权益问题的来访人热情接待。对确因社会矛盾，邻里纠纷，婚姻生活等受侵害的来访妇女，我们一方面带着感情做他们的思想工作，另一方面为她们撑腰打气，不仅宣传了法律知识，更重要的是提高了妇女群众的自我保护能力。近两年来共接待来信来访63起，办结61起，办结率达96.8%。
三是健全各部门维护妇女儿童权益协调机制。对妇女因受虐待，受伤害被拐卖或妇女儿童得不到赡养抚养而发生的重要案件，协调司法、公安、法院等部门共同参与妥协处理，确因经济困难的帮助申请法律援助，最大限度地保护妇女让他合法权益不受侵害。
四、强化服务手段，维护妇女儿童合法权益
一是关爱妇女儿童弱势群体。首先对全镇的156名的贫困儿童建立档案，每年六一期间开展献爱助学、慰问贫困儿童等活动。今年还开展“牵手献爱心，结对助成才”活动，为全镇6名孤儿落实了爱心妈妈，辅导老师，成长顾问，关心他们的学习和生活。其次我们还举办流动儿童暑期乐园，积极推进“女性健康促进工程”今年我们结合农民健康体检为全镇育龄妇女免费妇女病检查，再次今年我们又结合疾病预防要求，举办了一期为期一个月的“手足口病预防及治疗，家庭卫生”知识讲座，邀请绍兴县第二人民医院小儿科主任李玲授课，小学二年级以下580余位家长接受教育，同时各村也进行了大力宣传，全面摸排。有效促进了全社会来关爱弱势女性、儿童的良好社会氛围的形成。第四，为解决外来民工子
女的就学难问题，特创办了外来民工子弟学校，有效解决了700多名外来儿童的就学问题。
二是以“平安家庭”创建为抓手，有效推进“平安福全”建设。下发了《关于深入开展“平安家庭”创建活动的实施意见》。明确创建标准，规范考核管理，强化创建活动。以家庭的平安促进社会的平安。在“6.26”国际禁毒日期间，开展了以“远离，共建文明，共享和谐”为主题的集中宣传活动，通过举办培训班，开展承诺书签订，上街咨询，发放“不让进我家”倡议书和《中华人民共和国禁毒法》等多种形式，进一步深化了“青少年远离”行动和“不让进我家”活动。在世界艾滋病宣传日期间，举办以“遏制艾滋，履行承诺”为主题的知识讲座。进一步扩大妇女姐妹的知识面，提高疾病防控能力。
三是从提升妇女的经济地位入手，增强妇女的社会参与能力。开展各类劳动技能培训，拓宽妇女创业就业渠道。通过村妇代会的牵线搭桥，引进劳动项目，解决低层妇女的劳动收入，保证经济上独立，不依附男性，有自己的生活空间和精神追求，真正体现“以作为求地位，以能力求发展”，为自己奠定良好的家庭地位。
1. 罪名存在不科学性
在近年全国报道的一些性侵儿童事件的判决中，“嫖宿幼女罪”受到广泛关注并引起极大的争议。该罪名被认为对侵犯者的惩罚力度不够，同时，也存在保护法益不明确和犯罪对象的标签化问题，且易造成对被侵害儿童的二次伤害。
2.存在明显的性别歧视倾向
我国刑法中规定；“奸淫不满十四周岁的幼女的，以强奸论，从重处罚。”这里并未将“幼男”列为强奸犯罪的受害人。违背了国际人权法最基本的“不歧视原则”。
（二）儿童性教育存在问题
1. 家庭性教育
中国很多父母受传统思想和文化的影响，谈“性”色变，无法给儿童传输正确的性知识。留守儿童的父母为改变生活现状，提高生活质量，选择背景离乡，到经济发达地区务工，对留守儿童的学习和生活造成了很大的影响，也使留守儿童长期监护人缺失。留守儿童与父母缺乏交流和沟通，缺乏家庭教育，很容易使犯罪分子有机可乘。
2.学校性教育
在我国学校教育中，儿童性教育目前尚未形成系统的、有计划的、可操作的教育体系。学校的性教育只是教授儿童一些基本的生理卫生知识，内容片面渠道贫乏，使得儿童不能够直面相关知识和问题。
（三）社会公众关注存在的问题
1. 媒体对儿童性侵害案件的过度报道
在发生儿童性侵犯案件后，全国各大媒体会纷纷报道，有时也会口无遮拦的评论。更有甚者，媒体为吸引眼球会进行不实报道和恶意炒作。媒体虽有知道真相的权利，但是这样恣意报道，不考虑受害儿童及其家人的感受，不考虑受害儿童的隐私，缺乏人文关怀的行为，对受害儿童造成了严重的“二次伤害”。
2. 社会大众对儿童性侵害案件的关注点扭曲
虽然，社会大众在看到有关儿童性侵的报道时，都对施暴者予以强烈谴责，对受侵害儿童产生同情怜悯的情感。但是当这些事件发生在身边时，尤其是在农村，人们却变得冷漠，甚至认为受侵害儿童是肮脏不洁的，带上有色眼镜看待受害者，给受害者贴上“标签”，使得受侵害儿童无法重新回到正常的学习生活中，有些受害家庭迫于压力和为了孩子能尽快从伤痛中走出，不得不背井离乡，搬离原住地。
二、儿童性安全现有社会支持网络分析
儿童性安全现有的社会支持网络是由政府支持系统、社会支持系统和个体支持系统组成的立体的支持网络。可以分为正式的社会支持和非正式的社会支持两种类型。正式的社会支持网络主要包括：政府、学校、社区、社会组织等；非正式的社会支持网络主要包括：家庭、个体及朋辈群体支持等。
（一）政府支持系统
目前，我国针对儿童青少年已制定并出台了一系列的法律法规，建立了比较完整的法律体系，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》、《中华人民共和国预防未成年人保护法》等。这些法律法规对儿童性安全提供了法律支持，在儿童性安全问题中起到了预防和惩戒的作用。但仍然存在政策法规不健全、宣传力度不足等问题，需要进一步完善。
（二）社会支持系统
社会支持系统有广义和狭义之分。广义的社会支持系统是指包括政府支持、社会支持、个体支持的一个大的社会支持网络，而这里所指的社会支持系统是狭义的，其主体是介于政府和个人之间的社区、学校、非政府组织（NGO）等。社区和学校是儿童生活和学习的区域，对儿童性意识的形成起到了重要的作用。非政府组织所进行的一些针对儿童性安全问题的活动也是很有必要的。
（三）个体支持系统
个体支持属于非正式支持，对于儿童性安全问题而言，个体支持是不可或缺的，也可以说是最原始最有效的支持，体现了社会支持机制的最基本特征，在社会支持网络中占有不容忽视的位置。个体支持不仅包括血缘、地缘、业缘等社会网络的支持，还包括个体的自我支持。即不仅儿童的家庭及朋辈可以为儿童的性安全提供支持，儿童自身掌握正确的知识、保持良好的心态也是一种自我支持。
三、全面构建儿童性安全社会支持网络
（一）政府支持系统
1. 强化政府职能
政府需要积极发挥其社会管理职能，作为儿童性安全问题的社会支持的主导者，可以通过理论宣传、立法支持、政策照顾、行为协调等方式来缓解和杜绝此类问题。这是其他社会支持和个体支持做不到的。
2.完善政策法规
对于现行法律法规及政策中所出现的各种问题和漏洞需要相关部门积极的完善和解决，这样才能形成一定的强有力的法律保障，才能从根本上震慑犯罪分子和杜绝儿童性侵事件的发生。
（二）社会支持系统
1. 净化社区环境
安全良好的社区环境才能将犯罪拒之门外。加大力度净化社区环境，包括整治网络不良信息都对儿童性安全问题起到一定的积极作用。
2.转变学校教育观念
学校是儿童除家庭之外重要的社会化场所，教师作为除父母之外儿童社会化过程中的“重要社会他人”，对儿童的成长发育有着巨大的影响。学校在儿童性教育的问题上应该保持客观积极并且毫不回避的态度。学校应将性教育纳入学校课程体系，研发适合中国国情的儿童性教育教材，加强性教育教师队伍专业化建设，培养儿童正确的性态度和性观念，同时，积极与儿童家长沟通，多管齐下，才能使儿童自然顺利的接收性知识。
3.促进非政府组织发展
各类非政府组织的主要工作目标就是对弱势群体提供相关支持，缓解他们面临的各种困境，解决他们生活、医疗、教育等各方面的问题，是重要的社会力量，应该有效的发展和利用。具有非营利性、公益性、志愿性的非政府组织一定能在儿童性安全问题上发挥重要的作用。
4.社会工作者的介入
社会工作是以利他主义为指导、以科学的知识为基础、运用科学的方法进行的助人服务活动，其本质上是一种助人自助的活动。受过相关专业培训的社会工作者充当着社会润滑剂的作用，调节缓和各类社会矛盾，对于儿童性安全问题也能起到积极的作用。这在客观上也完善了儿童性安全问题的社会支持网络。
（三）个体支持系统
1. 家庭支持
家庭是儿童接受教育的 第一个场所，健康理性的家庭教育对儿童的成长和发展至关重要。家长或者儿童的监护人应该改变落后的观念和教育方式，采取正确的方式与儿童交流性知识，促进儿童正确的性观念的养成和对自身性权利的维护。
2.朋辈支持
儿童喜欢与同龄的同学与朋友交流沟通，他们容易在情感上产生共鸣，并且能够相互慰藉与支持。在与朋辈的不断交流和相互支持下，可以形成互帮互助、共同进步的良好局面。
3.自我支持
2、加大法律宣传力度，进一步提高和增强妇女、儿童学法、知法、懂法、用法的意识。把《妇女权益保障法》及有关未成年人保护的法律宣传纳入普法内容，多次组织宣传教育人员及法律工作者、优秀律师到全县各农村和各中、小学校开展法律知识讲座，宣传《婚姻法》《妇女权益保障法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪》《劳动法》等法律法规。目前我县维护妇女儿童合法权益法律法规知识知晓率已达90%。
传统的学术型大学重视学科发展，强调知识的发现与创新，其发展核心是科研，应用技术型大学淡化学科，强化专业，强调课程发展，其发展的核心是教学。2014年6月22日，国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：未来高等职业教育要建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的人才培养模式。《决定》还指出：为了提高人才培养的质量，重要的环节就是建立健全课程衔接体系，建立适应职业教育课程体系。
一、学前教育专业学生实践能力相关概念的界定
目前，对于实践能力的概念并无统一界定，国内外的学者有不同的看法，本文认为实践能力是指个体所具有的处理问题的心理特征和行为品质，它一般由实践能力和专业实践能力构成。一般实践能力泛指处理日常生活和学习中遇到的问题的能力，通常包括表达能力、组织能力、适应能力、学习能力、人际交往能力等;专业实践能力是指运用专业知识解决专业领域中实际问题的能力，经过专业训练能够从事某种专业工作所需要的专门能力。[1]
对于实践能力的培养问题，是第二个需要明确的问题。实践能力的核心是解决问题，它需要两个必备的条件，即知识和实践。正如美国心理学家斯滕伯格所说：“实践能力是解决实践问题的能力，即将思想及分析结果以一种行之有效的方法加以实施的智力，实践性智力随着年龄增长而逐渐发展。[2]”这说明，实践能力的培养一要重视知识的学习，实践能力是建立在知识学习的基础上的，是第一位的;二是重视知识的转化。在理论学习之后，如何把知识转化为能力，需要通过已有的知识和技能，在真实情境中找到解决问题的办法来实现能力的获得;三是实践能力是后天习得的。通过知识学习、技能训练、实践体验、反思总结，再如此循环反复、逐步提升而获得的。
对于应用型学前教育专业学生实践能力的探讨，学者们也是看法不一。目前，关于幼儿园教师实践能力最权威的解释来自2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》，明确了幼儿园教师的七项专业能力，即环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力。然而，需要明确的两点：一是这七项专业能力有些是在职前教育中培养的，有些则需要在职后工作中发展。二是学前教育专业学生实践能力的职前的培养是一项综合系统工程，需要科学设计人才培养方案，建立健全职业课程体系，不可能依靠某一门课程去完成。但是某一门课程可以在某个领域、某个合适的时机培养学生的某些实践能力。
二、《学前儿童发展心理学》课程改革思路
基于对学前教育专业学生实践能力等相关问题的认识，以及应用型学前教育专业人才培养定位的认识，对《学前儿童发展心理学》课程改革如下：
(一)明确《学前儿童发展心理学》课程的性质与作用
依据《幼儿园教师专业标准(试行)》中对合格幼儿园教师要求，科学制定应用型学前教育专业人才培养方案，明确各课程在人才知识、能力和素质培养中的地位和作用。
《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程，是一门应用性很强的课程，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。《学前儿童发展心理学》能够为学前教育学生提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识、基本理论和基本研究方法，使学生形成科学的儿童观、教育观，同时运用相关知识观察、分析学前儿童的心理特点，解决学前教育中有关儿童心理与行为的实际问题，培养初步的科学研究意识。
(二)改革《学前儿童发展心理学》的课程目标
围绕应用型学前教育专业人才的培养目标，确定《学前儿童发展心理学》的课程目标。
1.知识目标
(1)掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论，以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识。
(2)掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术。
2.能力目标
(1)运用学前儿童发展理论解决学前儿童心理发展的相关问题能力。
(2)运用观察、实验、测验、社会调查等方法，培养探索学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新教育能力。
(3)针对保教工作中的现实需要与问题，不断进行反思、探索和研究的能力。
3.素质目标
(1)热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，具有良好的职业道德，为人师表。
(2)关爱幼儿、尊重幼儿人格、信任幼儿，树立科学的儿童发展观、教育观。
(三)重构教学内容，增大应用性知识的比重
依据学前教育专业学生实践能力培养的需要和幼儿园实际工作的需要，调整《学前儿童发展心理学》的教学内容，使教学内容更具实用性和针对性。
1.课程教学内容的整合
《学前儿童发展心理学》在传统的教学中存在基础理论偏难、实验数据过多、知识点零散和琐碎等问题。依据幼儿园实际工作需要和学生实践能力培养的需要，精简基础理论，增加更多幼儿园和家庭教育中的案例，对学前儿童发展心理学的教学内容进行提炼和整合，使教学内容符合学生的学习规律，具体包括：
(1)学前儿童心理学总论，包括学前儿童心理学的对象和任务、学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理学的基本研究方法和学前教育领域热点课题。
(2)各年龄学前儿童心理发展的主要特征和教养措施，主要分三个年龄段说明儿童心理发展的特征：0—1岁、1—3岁、3—6岁，然后针对不同年龄阶段的心理特点及行为问题的解决。
(3)学前儿童认知的发展，包括学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维和言语的发展规律及特征。
(4)学前儿童情感及社会性发展，包括学前儿童情绪情感、意志、社会性的发展规律及特征。
(5)学前儿童个性的发展，包括学前儿童气质、性格、能力等个性心理特征发展与学前儿童自我意识发展规律及特征。
2.课程的重点、难点
(1)课程的重点
第一，各年龄学前儿童心理发展的主要特征和教养措施;第二，学前儿童认知、情感、社会性和个性发展的特点和规律;第三，学生形成科学的儿童发展观和教育观。
(2)课程难点
第一，理解学前儿童发展心理学基础理论知识;第二，运用儿童心理学相关知识解决实际问题，培养分析问题、解决问题的能力;第三，运用学前儿童发展心理学的研究方法，培养初步的科研意识和能力;第四，培养一定的反思与发展能力。
(四)探索培养学前教育专业学生实践能力的教学方法与手段
学前教育专业学生实践能力培养的首先在于，把理论知识讲精、讲透，关键在于把理论知识转化为解决实际问题的能力，而实际问题的能力只能在实践中形成。
1.主要的教学方法
(1)讲授法。以讲授基本概念、理论知识为主，学生能够理解和掌握学前儿童心理发展的特点及规律，树立科学的儿童发展观、教育观，为形成学生实践能力奠定理论基础。讲授法应贯穿整门课程的始终。
(2)合作探究学习法。强调在教师的指导下，分组合做针对学前儿童心理发展理论及规律，通过课堂讨论、自主学习等形式，让学生交流、讨论，阐明自己的观点，旨在调动学生学习的积极性，主动理解知识，变被动学习为主动学习，将书本知识内化为自身的认知结构，形成分析、解决问题的能力。
(3)实验实训法。以训练学生的实践操作为主，结合对理论知识的掌握和运用，包括课堂小实验、课堂演示、观摩录像、发现学前儿童心理的特点及规律。
(4)图表、照片及作品分析法。该法辅助课堂讲授、实验实训以及课堂讨论法，帮助学生进一步明确和理解儿童心理的发展性、动态性和主观能动性。
(5)案例分析法。该法是学前儿童心理学研究的常见方法，也是形成学前实践能力的主要方法，应用在教学中，教师提供自编教学案例和幼儿园真实案例，让学生分析问题解决问题，旨在帮助学生形成实践能力，提供案例分析材料既有文字性案例，也有影视媒体展示典型影片。
(6)全程教育实践。课程的学习不仅仅局限课堂教学，还应把课堂引入幼儿园和早教机构中，让学生对学前儿童形成感性认识，学会观察、了解儿童，解决在教育教学过程中遇到的难题，为将来学生的职业生涯做准备。因此，在课程教学中，针对不同阶段的教育实践内容与要求，安排见习、实习，撰写观察报告、教学反思等。
2.主要教育手段：黑板+现代手段
当前，教师的角色由传统的知识传授者和灌输者转变为学生学习的合作者、促进者和信息资源的查询者;教师不仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是调动学生的积极性，支持学生的主动探索，为学生提供相关的信息资源。[3]因此，在《学前儿童发展心理学》的课程教学中，教师一方面要把现代教育技术引入课堂，在教学中充分运用多媒体技术、录像和网络与学生进行互动交流;另一方面，还要建立学前儿童发展心理学电子信息资源库，建立学前儿童发展心理学的文字信息资源库、声像信息资源库，使学生成为学习的主人。
(五)建立健全评价学前教育专业学生实践能力的考核方式
传统的学术型大学重视学科发展，强调知识的发现与创新，其发展核心是科研，应用技术型大学淡化学科，强化专业，强调课程发展，其发展的核心是教学。2014年6月22日，国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出：未来高等职业教育要建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的人才培养模式。《决定》还指出：为了提高人才培养的质量，重要的环节就是建立健全课程衔接体系，建立适应职业教育课程体系。
一、学前教育专业学生实践能力相关概念的界定
目前，对于实践能力的概念并无统一界定，国内外的学者有不同的看法，本文认为实践能力是指个体所具有的处理问题的心理特征和行为品质，它一般由实践能力和专业实践能力构成。一般实践能力泛指处理日常生活和学习中遇到的问题的能力，通常包括表达能力、组织能力、适应能力、学习能力、人际交往能力等；专业实践能力是指运用专业知识解决专业领域中实际问题的能力，经过专业训练能够从事某种专业工作所需要的专门能力。[1]
对于实践能力的培养问题，是第二个需要明确的问题。实践能力的核心是解决问题，它需要两个必备的条件，即知识和实践。正如美国心理学家斯滕伯格所说：“实践能力是解决实践问题的能力，即将思想及分析结果以一种行之有效的方法加以实施的智力，实践性智力随着年龄增长而逐渐发展。[2]”这说明，实践能力的培养一要重视知识的学习，实践能力是建立在知识学习的基础上的，是第一位的；二是重视知识的转化。在理论学习之后，如何把知识转化为能力，需要通过已有的知识和技能，在真实情境中找到解决问题的办法来实现能力的获得；三是实践能力是后天习得的。通过知识学习、技能训练、实践体验、反思总结，再如此循环反复、逐步提升而获得的。
对于应用型学前教育专业学生实践能力的探讨，学者们也是看法不一。目前，关于幼儿园教师实践能力最权威的解释来自2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确了幼儿园教师的七项专业能力，即环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力和反思与发展能力。然而，需要明确的两点：一是这七项专业能力有些是在职前教育中培养的，有些则需要在职后工作中发展。二是学前教育专业学生实践能力的职前的培养是一项综合系统工程，需要科学设计人才培养方案，建立健全职业课程体系，不可能依靠某一门课程去完成。但是某一门课程可以在某个领域、某个合适的时机培养学生的某些实践能力。
二、《学前儿童发展心理学》课程改革思路
基于对学前教育专业学生实践能力等相关问题的认识，以及应用型学前教育专业人才培养定位的认识，对《学前儿童发展心理学》课程改革如下：
（一）明确《学前儿童发展心理学》课程的性质与作用
依据《幼儿园教师专业标准（试行）》中对合格幼儿园教师要求，科学制定应用型学前教育专业人才培养方案，明确各课程在人才知识、能力和素质培养中的地位和作用。
《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程，是一门应用性很强的课程，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。《学前儿童发展心理学》能够为学前教育学生提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识、基本理论和基本研究方法，使学生形成科学的儿童观、教育观，同时运用相关知识观察、分析学前儿童的心理特点，解决学前教育中有关儿童心理与行为的实际问题，培养初步的科学研究意识。
（二）改革《学前儿童发展心理学》的课程目标
围绕应用型学前教育专业人才的培养目标，确定《学前儿童发展心理学》的课程目标。
1.知识目标
（1）掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论，以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识。
（2）掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术。
2.能力目标
（1）运用学前儿童发展理论解决学前儿童心理发展的相关问题能力。
（2）运用观察、实验、测验、社会调查等方法，培养探索学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新教育能力。
（3）针对保教工作中的现实需要与问题，不断进行反思、探索和研究的能力。
3.素质目标
（1）热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，具有良好的职业道德，为人师表。
（2）关爱幼儿、尊重幼儿人格、信任幼儿，树立科学的儿童发展观、教育观。
（三）重构教学内容，增大应用性知识的比重
依据学前教育专业学生实践能力培养的需要和幼儿园实际工作的需要，调整《学前儿童发展心理学》的教学内容，使教学内容更具实用性和针对性。
1.课程教学内容的整合
《学前儿童发展心理学》在传统的教学中存在基础理论偏难、实验数据过多、知识点零散和琐碎等问题。依据幼儿园实际工作需要和学生实践能力培养的需要，精简基础理论，增加更多幼儿园和家庭教育中的案例，对学前儿童发展心理学的教学内容进行提炼和整合，使教学内容符合学生的学习规律，具体包括：
（1）学前儿童心理学总论，包括学前儿童心理学的对象和任务、学前儿童心理发展的基本理论、学前儿童心理学的基本研究方法和学前教育领域热点课题。
（2）各年龄学前儿童心理发展的主要特征和教养措施，主要分三个年龄段说明儿童心理发展的特征：0―1岁、1―3岁、3―6岁，然后针对不同年龄阶段的心理特点及行为问题的解决。
（3）学前儿童认知的发展，包括学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维和言语的发展规律及特征。
（4）学前儿童情感及社会性发展，包括学前儿童情绪情感、意志、社会性的发展规律及特征。
（5）学前儿童个性的发展，包括学前儿童气质、性格、能力等个性心理特征发展与学前儿童自我意识发展规律及特征。
2.课程的重点、难点
（1）课程的重点
第一，各年龄学前儿童心理发展的主要特征和教养措施；第二，学前儿童认知、情感、社会性和个性发展的特点和规律；第三，学生形成科学的儿童发展观和教育观。
（2）课程难点
第一，理解学前儿童发展心理学基础理论知识；第二，运用儿童心理学相关知识解决实际问题，培养分析问题、解决问题的能力；第三，运用学前儿童发展心理学的研究方法，培养初步的科研意识和能力；第四，培养一定的反思与发展能力。
（四）探索培养学前教育专业学生实践能力的教学方法与手段
学前教育专业学生实践能力培养的首先在于，把理论知识讲精、讲透，关键在于把理论知识转化为解决实际问题的能力，而实际问题的能力只能在实践中形成。
1.主要的教学方法
（1）讲授法。以讲授基本概念、理论知识为主，学生能够理解和掌握学前儿童心理发展的特点及规律，树立科学的儿童发展观、教育观，为形成学生实践能力奠定理论基础。讲授法应贯穿整门课程的始终。
（2）合作探究学习法。强调在教师的指导下，分组合做针对学前儿童心理发展理论及规律，通过课堂讨论、自主学习等形式，让学生交流、讨论，阐明自己的观点，旨在调动学生学习的积极性，主动理解知识，变被动学习为主动学习，将书本知识内化为自身的认知结构，形成分析、解决问题的能力。
（3）实验实训法。以训练学生的实践操作为主，结合对理论知识的掌握和运用，包括课堂小实验、课堂演示、观摩录像、发现学前儿童心理的特点及规律。
（4）图表、照片及作品分析法。该法辅助课堂讲授、实验实训以及课堂讨论法，帮助学生进一步明确和理解儿童心理的发展性、动态性和主观能动性。
（5）案例分析法。该法是学前儿童心理学研究的常见方法，也是形成学前实践能力的主要方法，应用在教学中，教师提供自编教学案例和幼儿园真实案例，让学生分析问题解决问题，旨在帮助学生形成实践能力，提供案例分析材料既有文字性案例，也有影视媒体展示典型影片。
（6）全程教育实践。课程的学习不仅仅局限课堂教学，还应把课堂引入幼儿园和早教机构中，让学生对学前儿童形成感性认识，学会观察、了解儿童，解决在教育教学过程中遇到的难题，为将来学生的职业生涯做准备。因此，在课程教学中，针对不同阶段的教育实践内容与要求，安排见习、实习，撰写观察报告、教学反思等。
2.主要教育手段：黑板+现代手段
1.提高出生人口素质。
宣传婚前保健知识，增强新婚人员的自我婚检意识，提高婚检率；
建立区产前诊断机构。产前筛查覆盖镇达80%以上；
新生儿疾病筛查覆盖镇达100%新生儿疾病筛查率在85%以上，新生儿听力筛查率达60%以上。
2.保障母婴安全，降低孕产妇和儿童死亡率。
孕产妇系统管理率达到92%以上；
孕产妇住院分娩率达到99%以上；
孕产妇死亡率降低到14/10万以下；
孕妇缺铁性贫血患病率在十五”时期基础上有所下降；
婴儿死亡率控制在13‰以下。5岁以下儿童死亡率控制在15‰以下。
3.提高儿童营养水平，增强儿童体质。
低出生体重发生率控制在4%以下。5岁以下儿童中、重度营养不良患病率控制在2%以下；
婴幼儿家长科学喂养知识普及率达到85%以上，4个月婴儿母乳喂养率达到92%
减少儿童维生素A缺乏症；
合格碘盐食用率达到95%以上。
4.加强儿童卫生保健和疾病防治。
全区3岁以下儿童系统管理率达到92%7岁以下儿童保健覆盖率达到92%以上，儿童七苗接种率达到95%以上；
重视生理、心理教育，不断提高儿童心理健康水平；
不断提高农村儿童享有卫生保健服务水平；
幼儿园儿童龋齿发病率控制在30%以下；
降低儿童近视及弱视发病率；
托幼机构符合卫生保健标准的合格率达86%以上；
中小学生施行《学生体质健康标准》面达90%以上，确保中小学生在校每天1小时的体育锻炼时间；
减少未成年人吸烟，防止未成年人吸毒；
二主要措施
1.认真贯彻执行《中华人民共和国母婴保健法》浙江省母婴保健管理条例》等法律法规,制定相关的政策措施，依法保护母婴健康。加大执法监督力度，加强对母婴保健专项技术服务的行业管理。
2.进一步完善医疗保健制度，实行农村合作医疗等多种形式的保障制度，提高儿童享受保健水平和抵御疾病风险的能力。多渠道筹集贫困家庭疾病援助资金，帮助特困家庭孕产妇和儿童获得必要的医疗援助，加强对弃婴和孤儿的医疗救助。镇街道要建立流动人口育龄妇女和儿童登记制度，辖区内医疗保健机构要为流动人口中的孕产妇、儿童提供卫生保健、计划免疫系列服务。
3.加强全区卫生保健服务网络的建设。根据区域卫生规划和发展社区卫生服务的要求，建设布局合理、功能完善的妇幼卫生服务网络。加强医疗保健专业人员的培训、考核和管理，特别是基层卫生保健人员的培训，提高服务质量和水平。
4.大力发展社区卫生服务。加强社区儿童营养指导和健康知识的宣传教育，不断提高儿童身体素质；以社区为基础积极防治儿童多发病和常见病，制定切实可行的婴幼儿童口腔保健、听力保健和眼保健计划，重视婴幼儿童牙病、药物性耳聋和屈光不正的防治工作。
5.全面提高妇女生殖保健系列服务水平，提高出生人口质量。进一步加强和规范孕产期保健服务，全区特别是农村实施“母亲安全”工程，提升产科服务水平，不断提高人口出生质量。
6.开展儿童保健的理论与适宜技术的研究、推广和人员培训工作，提高母婴保健技术服务及科技水平。倡导科学喂养和良好的饮食习惯，改善儿童营养。继续推广和应用计划免疫、口服补液疗法、儿童疾病综合管理、儿童生长发育监测和婴幼儿家庭保健等适宜技术；研究和实施减少新生儿疾病、儿童营养不良、儿童意外伤害等预防措施。加强冷链系统建设，努力提高常规免疫的及时接种率，增强常规免疫的有效性，逐步将风疹、腮腺炎等疫苗接种纳入常规免疫管理，保证达到安全接种。
7.建立以医疗保健机构、幼儿园、学校、社区为一体的健康教育体系，积极倡导尊重儿童、儿童参与意识。通过新婚学校、妇女学校、家长学校及新闻媒体，广泛开展多种形式的孕妇健康教育和儿童健康教育，不断提高健康教育质量和指导水平。
8.严格实行《学生体质健康标准》学校积极推行《学生体质健康标准》评价，培养儿童良好的体育锻炼习惯。各社区、乡镇也要为儿童健身提供必要的体育设施，不断增强儿童体质。
9.将残疾人社区康复纳入城乡社区卫生服务中心站逐步建立残疾儿童报告制度，医疗保健机构要对残疾儿童提供专业服务和指导，做到早发现、早诊断、早干预。
10.重视儿童心理卫生知识的普及。充分发挥全区中小学心理健康教育指导中心的作用，全面开展儿童心理健康、卫生保健工作，幼儿园、中小学开设心理健康辅导课程和开展心理咨询活动；努力提高专兼职心理健康教育教师的理论水平和辅导技巧。加强青春期性健康教育和预防艾滋病、远离教育。
二、培养教育方面
一主要目标
1.全面普及学前教育到高中阶段的15年基础教育。
学前三年幼儿入园率达到97%以上；
乡镇中心幼儿园创建率达到90%80%中心幼儿园达到市级示范性幼儿园标准以上；
全区普遍实行小学6周岁入学。小学、初中适龄儿童入学率和巩固率均达到99.9%以上。进城务工农民子女中适龄儿童入学率达到99%以上；初中毕业生接受高中阶段教育比例达到95%以上；
盲、聋、弱智三类残疾适学儿童在义务教育阶段入学率达到99.5%幼儿教育阶段和高中教育阶段的受教育率与正常儿童基本保持一致。
2.提高教育质量和现代化水平。
幼儿园、小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到97%99.5%99.5%98%以上；
幼儿园教师、小学教师大专以上学历分别达50%和80%以上，初中教师本科以上学历达80%以上；
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加强信息化基础设施建设，积极推进“校校通”工程，提高中小学生科技教育的普及率，使我区中小学现代教育技术装备总体水平位居全市前列。
3.提高家庭教育水平。
建立多元化的家长学校办学体制，提高各类家长学校的办学质量；
乡镇以上中小学、幼儿园家长学校办学率达100%
提高儿童家长家庭教育知识知晓率，05周岁儿童的家长和看护人普遍受到科学的早期教育知识指导。
二主要措施
1.各镇政府开发区管委会要认真落实“科教兴区”和教育优先发展战略，保证教育与国民经济和社会发展相适应，并适度超前发展。认真贯彻执行《教育法》等法律法规，加大教育执法力度，切实推进依法治教，全面实行教育行政执法责任制，完善执法监督机制。
2.切实增加财政教育投入，依法确保财政预算内教育经费的三个增长”合理配置教育资源，通过增加财政转移支付和设立专项资金等办法，进一步加强规范化学校建设，推进学校现代化建设。加强对农村学前教育、薄弱学校和特殊学校的扶持力度，保障农村儿童、孤残儿童、流动人口子女平等接受义务教育的权利，促进区域内基础教育均衡发展。
3.全面实施素质教育。深化中小学教育内容、教学方式和考试评价制度改革、建立适应现代化建设需要的基础教育课程体系。切实减轻中小学生过重的课业负担，营造生动、活泼、主动学习的氛围；加强中小学生的思想品德教育、法制教育和劳动教育。积极创建多功能校外教育实践活动基地，组织学生积极参加社会实践活动和社会公益活动，提高儿童的自学、自理、自护、自强、自律能力。积极推进教育信息化和教育技术手段现代化，中小学基本普及信息技术教育，逐步推进中小学网络教育。
4.把婴幼儿教育纳入大教育体系，把幼儿教育的发展纳入教育的评估体系。教育行政部门切实加强儿童早期教育的管理与指导，建立并完善0至3岁儿童早期教育管理体制，积极探索有利于促进儿童早期发展的教育模式。广泛组织0至3岁儿童家长学习早期教育知识，开展亲子活动，启迪和开发婴幼儿的智力，提高早期教育的实际效果。
5.把特殊教育纳入我区普及九年义务教育的总体规划之中。继续扶助贫困家庭学生就学，建立健全帮困助学机制，确保困难家庭的学生完成九年义务教育。继续贯彻落实孤儿就学的有关优惠政策。建立流动儿童就学登记制度，把流动儿童就学问题作为流动人口综合管理中的重要内容，确保流动儿童接受义务教育的权利。
6.重视未成年人思想道德建设。加强德育研究和德育实践，进一步深化学生成长导师制，整合学校、家庭、社会力量，提高德育实效。多渠道、多形式地开展家庭教育知识的宣传普及工作，不断提高家长家庭教育水平。努力办好各类家长学校，积极推进流动人口家长学校、社区、村家长学校的建设。加强家庭教育理论研究，更好地指导家庭教育工作。
7.加强师资队伍的建设。全面实施教师资格证书制度，加强师德师风建设，加快中青年教师和学科带头人的培育，构建幼儿园、中、小学校长园长和教师继续教育体系，通过各种途径全面提高教师知识水平和教学能力。
8.深化办学体制改革，积极鼓励和支持社会力量以多种形式办学，满足人民群众日益增长的教育需求。各级各类民办学校都要依法办学，不断提高办学水平，各级政府要加强对民办教育的管理、引导和监督，使在民办学校学习的儿童同样得到良好的教育与发展。
三、法律保护方面
一主要目标
1.培养儿童的公民意识，保障儿童参与权。
注重培养中小学生的社会实践能力；
维护儿童参与家庭、学校、社区有关活动和文化生活的权益。
2.依法打击侵害儿童合法权益的违法犯罪行为。
全区社区儿童维权保障和违法犯罪预警站设立覆盖率达到80％，控制并减少侵害儿童人身权利的各类刑事案件，保护儿童人身安全；
杜绝使用童工；
禁止虐待、溺弃儿童，特别是女婴和病残儿童。
3.预防和控制未成年人犯罪。
中小学生普法教育率达100％；
未成年人违法犯罪率和重犯率在2005年基础上有所下降；
未成年人犯罪人数控制在总犯罪人数的10%以下，失足青少年帮教好转率达85%以上；
乡镇中心学校以上的中小学配备法制副校长比例达到100%
4.利用法律援助机构，为儿童提供法律援助。
完善、提高区人民法院少年法庭的功能与作用；
建立和完善儿童法律援助机构；
提高流浪儿童接受教育率和回归安置率。
二主要措施
1.认真贯彻执行《中华人民共和国未成年人保护法》预防未成年人犯罪法》等法律法规。加强有关维护儿童权益法律法规的宣传力度，提高全社会保护儿童合法权益的责任意识，并不断完善儿童权益保护的法律法规，建立健全执法监督机制。
2.大力开展警校共建安全文明校园活动，担任学校法制副校长的派出所民警、法官、检察官等定期到学校进行法制、安全教育，加强校园和周边治安综合治理，严厉打击干扰学校正常教学秩序和儿童人身安全的违法犯罪行为。
3.依法加强娱乐场所、文化市场和网络信息的管理和监督。严格控制未成年人涉足不利于身心健康的场所；禁止损害儿童身心健康的、迷信、暴力、恐怖等书刊、音像制品进入市场；加强对营业性网吧的监督管理。
4.加强对企业用工的管理和监督，及时发现和查处使用童工，对情节严重构成犯罪的依法惩处。严厉打击故意伤害、杀害、绑架、、拐卖、遗弃、虐待等侵害儿童人身权利以及强迫、引诱未成年人犯罪或进行损害社会公共利益活动的违法犯罪行为；严厉打击利用儿童生产和贩运。严禁儿童服食，保护儿童免遭一切形式的犯。
5.加强未成年人司法保护。公安、检察、司法等执法部门密切配合，共同做好少年儿童合法权益的保护工作，办理未成年人刑事案件中要相互配合，侦查、、审判各阶段要采取适合未成年人案犯的特殊方式。对未成年人罪犯执行刑罚时，要与成年人罪犯分别关押、管理和教育。对违法犯罪的未成年人坚持教育、感化、挽救相结合的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对检察院不、法院免于刑事处罚、缓刑或宣告无罪以及被解除收容教养或者服刑期满释放的未成年人复学、升学、就业不得歧视。
6.教育儿童父母或其他监护人依法履行监护职责和抚养义务。禁止对儿童实施家庭暴力及其他形式的身心摧残；禁止强迫未成年人结婚或为未成年人订立婚约；保障儿童人格权、身份权。关注“留守”儿童及单亲家庭儿童的健康成长，增强“留守”儿童和单亲家庭父母的法律意识和抚养教育子女的责任感，并帮助他掌握适宜的教育方法。
7.加强对儿童的纪律教育、法制教育和安全教育，增强儿童法律意识，提高儿童自我保护能力和防范能力。积极设立面向儿童的法律援助机构，完善法律援助体系和网络，为儿童提供多种形式的法律援助服务。
8.建立社会、学校、家庭一体化的保护儿童权益的工作网络。开展“零家庭暴力社区村创建工作，建立预防未成年人违法犯罪预警机制，及时预防和科学矫治未成年人的不良行为，减少未成年人违法犯罪；做好违法犯罪未成年人的教育挽救工作和遭受侵害的未成年人的身心康复、回归社会工作。实施对社会闲散未成年人的有效教育管理，做好刑释解教青少年的跟踪帮教、就业安置工作，把预防和减少青少年犯罪工作落实与社区教育和家庭教育结合起来。保障流动人口中的儿童权利，加强对处于困境中的儿童的救助，做好流动儿童的管理、救助、教育等工作。
四、成长环境方面
一主要目标
1.改善儿童的生活环境。
空气质量全年达到二级标准的天数大于292天即占全年天数的80%
城市环境噪声小于55dB
城镇生活污水处置率大于75%以上;
农村自来水普及率达95%以上，改水受益率达到97%农村卫生厕所普及率达到85%以上；
城市生活垃圾无害化处理率达100%以上，农村生活垃圾收集率大于90%以上。
2.优化儿童成长的社会环境。
建立布局合理、规模适当、功能配套的社区青少年校外活动场所。建立一个综合性、多功能的青少年活动场所；
加强德育基地、社会实践基地建设，建立1个区级青少年教育实践基地。部分科普、体育、文化活动场所对青少年实行免费开放或优惠票价；
全区少先队员参加雏鹰争章活动率中心城区达90%以上，农村达70%以上；
提高儿童食品、玩具、用品的安全合格率，保障儿童游乐设施安全无害；
为儿童提供健康向上的精神产品及信息，净化、优化儿童成长的文化环境。
3.保护处于困境中的儿童。
改善孤儿、弃婴的供养、教育和医疗康复状况；
提高聋儿、肢体残疾儿童及智残儿童康复训练率。
二主要措施
1.为儿童健康成长创造良好的生存环境。建立和健全儿童食品、玩具、用品和游乐设施的质量监控机构；宣传安全知识，提高儿童和家长的安全意识，预防及避免儿童意外伤害；加强爱国卫生工作，制定落实农村供水设施的建设与管理办法，把农村改水改厕落实在新农村建设、百千工程”和创建文明城区、文明村镇的主要工作中；依法加强生态建设，加大环境保护和治理的力度。
2.建立和完善儿童校外活动设施和场所。把儿童校外教育活动场所设施建设纳入城镇建设总体规划，社区都应设置儿童少年活动场所；加强对各类场所的管理，已建立起的爱国主义教育基地、公园都应尽可能减、免费向少年儿童开放；农村乡镇办好少儿文化活动室。
3.各类媒介要传播有益儿童健康成长的社会、文化信息，净化儿童成长的文化环境。建设少儿文艺创作队伍，开展少儿文艺作品评奖、文艺创作研究活动，鼓励创作优秀儿童图书、歌曲、影视等作品。办好各类少儿艺术比赛活动。
4.建立校内外结合的儿童科普组织网络，巩固和扩大专职与兼职相结合的儿童科普工作队伍，为儿童提供参与科学实验的机会和场所。以开展青少年科技创新大赛为抓手，举办各类科技活动，培养青少年科技意识和实践能力。进一步落实《浙江省少先队雏鹰争章实施细则》发挥少年儿童雏鹰网站的作用，开展“全区千名亲子绿色上网行动”引导少先队员参加丰富的社会实践活动。
5.中小学中广泛开展以“普及环保知识，增强环保意识，培养环保道德，规范环境行为”为目标的绿色教育行动，通过举办“写绿色征文，做绿色师生，创绿色学校，建绿色基地”系列活动，引导中小学生从小树立保护环境的良好意识，积极参与环保行动和生态区建设。
__，__县人民法院的一名青年法官，自2008年以来，她在精心审理案件的同时，把工作重点放在感化、教育、挽救失足少年和预防未成年人犯罪上，以关爱女性、保护儿童为己任，充分发挥审判职能，创新维权的工作思路，积极慎重地审理涉及妇女、儿童权益的案件，切实保护妇女、儿童的合法权益，并在审判工作中做出了突出贡献，2010年荣获__县政法委“十佳政法女干警”、2011年荣获市妇联“巾帼建功先进个人”、2012年荣获县妇联“十佳女职工”等光荣称号。 主要事迹：
一、加强学习，增强维权意识，练就高水平的业务素质。常言道“打铁还需自身硬”。为深入落实保护妇女、儿童权益的措施，多年来，__自觉坚持学量的有关妇女、儿童权益法律、法规，针对妇女、儿童的心理、生理等特点，加强对妇女、儿童心理、生理学和教育学、婚姻家庭学、犯罪学知识的学习，掌握维权知识和技巧，练就了高水平的业务素质。并通过集体学习和自学、座谈会和专题发言等方式，加深对法律的理解，以强烈的政治责任感和紧迫感积极投入到保护妇女儿童合法权益的工作中来。
二、认真贯彻“打击”和“保护”双原则，依法严惩侵犯妇女、儿童身心健康的犯罪分子，切实保护妇女、儿童身心健康。自2008年来，__审理的涉及妇女、儿童权益的犯罪案件 100余件，大都集中在故意伤害、、抢劫、拐卖妇女儿童、强制猥亵妇女、儿童、强迫组织容留妇女等严重刑事犯罪。面对不容乐观的形势，她没有将保护妇女、儿童权益当作一句口号，而是落实在行动上，贯穿到审判工作的始终，在从快严惩妇女、未成年人犯罪案件的同时，加大对残害妇女、儿童的各类刑事案件的审理力度。一是注重受害妇女、儿童的生存条件的保障。对侵害妇女、儿童权益的案件，她耐心地为受害方讲解法律、释明诉权，帮助他们得到应有的赔偿。在判处民事赔偿时尽可能多地依法予以照顾，使被害妇女、儿童不仅在精神上得到抚慰，在经济上也得到救济。如高某某采用抠、亲吻面部等方式强制对八岁女童谢某某进行猥亵，致使谢某某处女膜破裂，给谢某某造成严重的身心伤害。__作为承办法官，一方面用严密的证据证明犯罪事实的存在，依法判处高某某有期徒刑三年，同时积极做高某某的工作，让其给予谢某某一定的经济赔偿，让受害女童得到精神抚慰。二是充分保障女性罪犯、未成年人罪犯的诉讼权利。在案件审理中，严格按照《刑事诉讼法》及相关司法解释的规定，对涉及妇女隐私、未成年人的犯罪案件，坚决贯彻不公开审理的刑事诉讼原则；对家庭经济困难的女性、未成年人罪犯尽力提供法律援助，充分保证了他们的辩护权。2008年来共指定辩护 20人次，对未成年人罪犯审理时，全部都有监护人出庭；在量刑时充分考虑案犯的各种因素，依法给予从轻或减轻处理，坚决贯彻对少年犯从轻处罚的法律原则。对涉及妇女、儿童的案件，她尽可能地邀请妇联特邀陪审员参与案件的审理，减少法官与当事人间的隔阂，加强对该类案件的司法救助，切实维护妇女、儿童的合法权益。
三、加强教育、扩大宣传，努力提高全民及妇女、儿童自身的保护意识。__在保障妇女、儿童合法权益的工作中，不仅把维权充分体现在审理案件中，还把维权延伸到了法制宣传和教育上。通过以案释法和开展法制宣传等有效形式，宣传保护妇女儿童合法权益的维权知识，综合治理妇女儿童犯罪问题。一是定期对监狱内妇女、未成年犯改造表现进行回访考察，了解服刑人员的改造表现、思想转化等，为他们送去书籍、生活用品等，鼓励和预防妇女、未成年犯重新犯罪。二是主动到居委会、乡村委员会调查、了解涉案受害妇女、儿童或犯罪妇女、未成年人的状况，动员基层组织配合人民法院做好判刑后对受害者及亲属的安抚工作，化解家庭矛盾，有效地预防和遏制新的犯罪苗头；三是认真开展法制宣传活动及妇女儿童维权岗活动，营造妇女儿童维权的良好氛围。组织未成年犯成立“新苗志愿者服务队”，开展了“环湖志愿者服务”等各类志愿活动，取得较好的帮教效果；组织在校生开展“争当优秀小法官”法律知识竞赛、模拟法庭、观摩庭审、校园安全常识法律讲座等活动，提高学生们的学法、守法意识；利用“三八”妇女节及“六一”儿童节等特殊节日，组织主题座谈会、送法进校园等活动，相互交流维权方面的经验，促进审判；对涉及妇女、儿童的当事人，开设“假日法庭”、“巡回法庭”，方便当事人诉讼。2006年她所在的刑事审判庭被团省委、省综治办、省法院等单位联合授予省优秀“青少年维权岗”称号。
__法官就是这样，通过心与心的沟通，实践着她对妇女、儿童的庄严承诺和爱心，在审判岗位上挽救失足少年，维护妇女、儿童的权益，用实际行动为妇女、儿童筑起一座爱的家园。
一、领导重视、机构健全
1、妇联把维权工作纳入议事日程工作来抓，一名副主席分管维权工作，一名干部负责接待来信来访，健全妇联维权组织，做好《妇女权益保障法》、《婚姻法》、《未成年人保护法》等一系列妇女儿童法律法规的宣传，维护妇女儿童合法权益，做好妇女儿童贴心人。
2、部门配合，齐抓共管，发挥维护妇女儿童合法权益联席会议成员单位的作用。2011年至今，共举办妇联干部普法培训班23期，培训1389人。通过培训，使他们对维护妇女儿童权益进一步了解，对推动全县维权工作也有了很大的帮助。
二、部门联动，认真开展“三八”维权周活动和“6.26”禁毒日活动
为了扩大维权周的规模和影响，县妇联**县妇联利用与计生部门联合举办的 “关心妇女、关爱女孩”宣传服务活动，在县文化广场开展了维权知识宣传活动，通过开展育龄妇女医疗咨询、免费健康检查，维权知识竞猜及发放《妇女权益保障法》、《实施办法》维权宣传资料等活动，接受妇女群众咨询65人（次）, 发放宣传资料3000余份，进一步增强广大妇女保障自身权益的意识，提高社会优化妇女儿童发展环境氛围。
在6.26前夕，县妇联下发了开展“6·26”禁毒宣教育活动的通知，要求各乡镇妇联结合实际，深化“不让毒品进我家”活动，教育广大妇女儿童珍惜生命，远离毒品，为创建“无毒社区”贡献力量。6月22日，县妇联配合县政法委、县禁毒办等成员单位到**四中开展了以“青少年和合成毒品”为主题的禁毒宣传教育活动。活动中，举办了抵制毒品签名活动，并发放禁毒宣传资料，向学生介绍合成毒品的种类与危害、毒贩子诱骗青少年吸毒的常见手段、学校如何防范合成毒品、青少年如何抵制毒品诱惑等知识。据统计，共发放各类宣传资料2000余份。
三、凝聚社会力量，形成社会化维权工作格局
一是充分运用“维权合议庭”、“特邀陪审员”，实现依法维权。县妇联干部担任人民陪审员，参与案件审查、审判12次；妇女儿童维权合议庭审理案件239件，有效地维护了妇女儿童的合法权益。二是成立了县法律援助中心妇联工作站，为弱势妇女儿童提供一系列法律服务，为她们维护合法权益提供了有力保障。三是在各单位、乡镇招募妇女维权志愿者，把维权网络延伸到基层组织。在全县12个乡镇成立妇女法律援助工作站，全面覆盖三级维权网络，使信访工作领导到位，责任到人。去年至今招募法援工作志愿者3人，办理法律援助案件39件。
四、维权与维稳相结合，建立健全来信来访制度，为妇女儿童办实事好事
1、健全维稳信访制度，参与开展社会综合治理目标考核，每月月底按时上报综治平安月报表，来信来访统计表。
2、做好接待来信来访工作。2012年1月至7月间，我会共受理群众来信来电来访36件47人次，处理36件，结案率为100%，做到了件件有着落，事事有交待，切实为广大妇女排忧解难，为维护社会稳定做了大量工作。
3、为妇女儿童办实事好事。一是精心组织，在“六一”期间开展慰问活动。“六一”前，县领导在组织部、教育局、县妇联、民政局等妇儿工委成员单位领导的陪同下，分别深入县幼儿园、**一小、逸夫小学进行慰问，向学生送去节日的祝福，给孩子们和学校送去了体育用品和慰问金。二是县妇联深入五将镇文曲村看望慰问贫困留守儿童，为他们送上慰问金、爱心书包、学习用品和食品等，让他们过上了一个愉快的而有意义的“六一”儿童节。三是利用春节、三八节开展慰问活动。春节和三八妇女节期间深入五将镇慰问贫困妇女，给她们送去慰问金和慰问品。
4、继续做好“春蕾计划”扶持工作，让贫困儿童有所依托，2012年上半年共扶持83人（次）困难儿童入学，下拨春蕾款元15400元，让贫困儿童重返校园。
五、抓住重要环节，深化综治、平安家庭创建工作
1、建立综治和平安建设创建工作部门领导责任制，明确妇联主席作为综治工作的第一责任人，一名副主席具体负责，并把综治和平安建设工作纳入妇联今年工作计划，切实做到与部门工作同部署、同落实、同检查；加强县妇联全体干部的法律知识学习，经常组织全体干部召开专题会议和学习有关法律法规及上级会议精神，通过学习，妇联全体干部对维护社会稳定重要性和紧迫性，安全防范意识不断增强。
2、明确宣传目的，把提高广大家庭及成员的法律意识作为开展宣传工作的重点，深入开展“平安家庭”、“不让毒品进我家”、“预防艾滋病 健康进家庭”等活动；另外，利用举办骨干培训班，发放手机短信形式宣传《妇女权益保障法》、《婚姻法》内容；部分乡镇将禁毒、禁赌、预防艾滋病知识制作成板报上墙；组织巾帼志愿者进村入户宣传平安建设知识、预防艾滋病知识、禁毒知识。通过形式多样的宣传，扩大了教育面，受教育人数37万多人，全县禁毒、禁赌、预防艾滋病宣传工作覆盖面达95%以上。
六、存在问题与对策
全县维权工作存在问题：一是部分家庭法律意识低；二是经常有重大疾病患者家属到妇联诉苦，他们都认为妇联能帮助其解决问题；三是大多数妇女遇事就找妇联，这样无形中加大了我们的工作量。针对这些存在问题，我们今后要加大维权宣传力度，提高全民法律意识，同时，要积极发挥社会各界的力量，乡镇、单位、社区、村民小组共同开展法律宣传，形成一种和谐发展团结互助的良好氛围。
**县妇女联合会
一、我校妇女儿童的基本情况
我校教职工共47人，其中女职工30人，占全校教职工的63.8%；在校学生共184人，其中在校女学生85人，占学生总数的46％。我校新生入学率、学生升学率、按时毕业率连年达到100%。
为保证学校妇女儿童工作的顺利实施，我校由校长和工会主席任领导小组组长，年初制定了详细的工作计划，针对我校的工作实际，采取切实可行的工作方法，推进了妇女儿童工作的顺利实施。学校各部门也积极行动起来，形成上下联动的良好局面。
二、重视女教师的培养工作
1、以岗位练兵、外出培训等形式，促进女教师的专业发展。
学校优先安排女教师参加各类培训，促使女教师提高了业务能力。女教师已成为学校教育教学的生力军。
2、大胆任用女教师进入管理层。
学校把女教师xxx同志从一名普通教师提拔为教务主任，xxx同志为工会主席。她们在管理岗位上，联系女教师，关心女教师，很好地发挥了带头模范作用。现在有2名女教师担任学校教研组长（学校只有3个教研组），成为学校管理的有生力量。另外，学校设有女工委员会，选举女职工代表，参加校务会议，讨论研究学校重大事项，解决工作生活中的矛盾纠纷，成为女教师与学校联系的纽带。
3、关心妇女同志的身心健康，在教育局的统一部署下，每年妇女节，学校举办妇女座谈会，倾听女教职工的心声，为她们排忧解难，同时开展丰富多彩的文体活动，以缓解女教师的身心压力。对于产、孕的女教师在工作上、经济上给予必要的关心和慰问，同时在xx、考勤等给予了政策倾斜，调动了广大女教职工的工作积极性。我校十分关心女同志的健康状况问题 ，对有病的女教师关怀体贴，对生育在家休息的女教师我们前往探望，对怀孕待产的女教师尽量安排适合的工作，产后上班的教师可以不坐班，做到了关怀备至，人性化管理。
4、我校充分利用“三八”妇女节、“六一”儿童节等重大节日为契机，广泛宣传了“男女平等”、“儿童优先”“关爱女童”、留守儿童、残疾儿童等文明进步的社会观念，大力宣传有关保障妇女儿童的法律法规。
5、用各种形式开展女教职工法律法规的学习。如：充分利用板报、媒体课件广泛宣传禁毒知识、防爱知识、法律知识（《教师法》、《妇女权益保护法》、《未成年人权益保障法》、新《婚姻法》）、教育专题讲座，传播科学健康的生活理念，普及科学的卫生保健知识。使广大女教职工学会正确运用法律来保护自己的合法权益，通过学习培训，女教职工整体素质得到了提高。
三、关爱女童，维护儿童发展权
1、对国家的“两免一补”工作，学校做了大量的宣传工作，采取创办宣传栏、书写标语、召开家长会、发放宣传材料等方式方法，使“两免一补”惠民政策做到家喻户晓，深入人心。全校在校学生全部免除学杂费，领到免费教科书。
2、学校每学年初都要调整组建家长委员会，制定家长学校的学年计划，定期召开家长委员会议，由学校领导通报学校工作计划及取得的成绩、听取委员会成员的合理化建议等。定期召开班级家长会。家长们听取本班任课教师的情况介绍、了解共同教育孩子的方法。
教材心理心理学化最初是由杜威提出来的，但杜威关于教材心理学化并没有提出明确的定义，只是倡导教材应该与儿童的心理发展相适应的观点，极力推崇课程内容与儿童的生活有密切的联系，这样才能促进儿童对于知识的学习与掌握。杜威在《儿童与课程》一书中说道：“我们没有把教材转化为生活的名词。”这就阐明了杜威对于课程与生活联系必要性的强调。他还说：“如果课文内容在儿童意识中占有适当的地位，如果它是从儿童自己过去所做的、所想的和所经受的当中产生出来，能应用于今后的事业成就和知识接受，那么就没有必要引起‘兴趣’而求助于各种策略和手法。”总的来说，杜威强调教材编写应适应儿童的需要与发展规律，这样才能满足儿童的发展需求并且更容易让儿童获得知识。
一、教材心理学化的定义
杜威虽然阐述了关于课程教材的合理性问题，但是并没有明确地给予教材心理学化一个定义，最早阐释教育心理学化的是裴斯泰洛齐。他认为，所谓教育心理学化就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础之上。相比较两者而言，它们具有相似的地方，所以我们在借鉴教育心理学化定义的基础之上，将教材心理学化定义为：“教材心理学化就是把教材的编写设置提高到科学的水平，将教材内容建立在儿童的心理活动规律的基础之上。”
二、教材心理学化的实现依据
教材心理学化的实现具有充分的理论依据及现实依据，正是由于两大依据的合理且有力的判断，教材心理学化才具有强大的生命力。
（一）理论依据
教材心理学化的理论依据有两大方面，即裴斯泰洛齐的教育心理学化及皮亚杰的认知发展阶段论。裴斯泰洛齐的教育心理学化旨在说明心理学化的教育对于儿童有着巨大的优势与贡献，通过心理学化的教育才是真正意义上符合儿童发展的良好教育。教育心理学化要求将教学目的和教学理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上，也就是遵循儿童发展的本性来指导教育的发展，这其中强调的教育目的与教育理论指导都与教育的发展息息相关，在教育目的与教育理论指导之下的进一步发展就延伸到教材之上，所以教材的心理学化也就顺应着教育心理学化而诞生并成长。皮亚杰的认知发展阶段理论是通过对儿童的发展进行系统的研究后，形成的关于儿童发展阶段化的具体理论形式，告诉我们儿童的发展是遵循一定规律的，并且有着一定的阶段性，在每一个阶段都有其可以学习并善于学习的方面，我们应该遵循儿童的发展阶段规律，从而更好地促进儿童发展。这个理论中的阶段性阐释间接地引出了教材编排的新思路，那就是遵循儿童的发展阶段，顺应儿童的发展心理，这样教材的心理学化也成为必要的可能，只有心理学化的教材才能真正完成学生的阶段性任务，达到教育发展学生的目的。
（二）现实依据
教材心理学化的现实依据有两大方面，即现实中儿童的自然发展规律及教育实验的实践成果。现实中人的发展是我们所经历的最显而易见的发展过程，无论是自己从小长大还是观察到身边的人的发展过程，都具有相似性，也都发生着不小的变化，我们的身高体重，尤其是心理都经历着不小的发展，这些发展变化正是自然界发展的固定规律，没有人可以打破，所以当我们需要将知识传授给儿童时，顺应一定的自然规律就成为不争的事实，也是将教材心理学化的有力论据。教育实验大多数都发生在自然的环境之下，近些年来，教育的很多问题都没有得到解决，学者们苦苦追求着在现实环境中实验不同的教学理论，以期改变教育弊端，这其中在西部边远小规模学校中实验推行的“同动同静”复式教学模式正是一个成功的实例。在这种新教学模式中，教师改变了教材的顺序性与单一性，在同一课堂中同时教授学生两篇不同的课文，而且大多数知识属于同时学习，打破了年级以及课程内容之间的鸿沟，改变了课程的设置，使能力差的学生可以重新复习巩固之前低年级的知识，能力强的学生提前学习理解高年级的知识，这种能力与知识的选择性搭配正是教材心理学化积极发展的推动力。
三、教材心理学化实现的途径
教材心理学化虽然具有强大的理论依据与现实依据为其实现保驾护航，但是其本身存在的问题使得教材心理学化还未能全面实施与推广。正是由于一些限制因素的出现，教材心理学化的发展困难重重，最重要的就在于与实际现实课堂不适应，导致理想与现实严重脱节，无法发挥其优势，反而诟病重重。所以，我们需要首先解决阻挡教材心理学化实现的障碍，一步步地将其推广，最后造福于儿童。
（一）学生心理学化分班
教材心理学化遇到的首要问题就是现实情况中儿童是以年龄分班而不是能力分班，传统的分班模式导致心理学化的教材无法进入到传统课堂中，硬性输入反而会带来不良的反应，所以为了心理学化教材的全面推广，首要问题是将学生进行心理学化的分班。心理学化分班的意义在于可以有效地切合心理学化教材，达到相互契合，从而真正实现教材心理学化。
（二）教师心理学化培养
教师的适应性是推行教材心理学化的难点之一，很多时候教师无法有效传授心理学化的教材，编排再好也无法达到预期的目标，而教师适应性偏弱主要是由于教师培养思维的僵化及教师培养方向的单一。推行心理学化教材的另一个难点就是教师的心理学化培养问题，心理学化培养指的是在教师培养过程中贯穿顺应儿童发展阶段性的重要思想及教材心理学化的重大意义，使教师在成为教师之前就深刻地认识到心理学化对于儿童发展的重要意义，提前做好成为一位完全接受并热心推广心理学化教材的创新性教师。
（三）社会心理学化支持
教学的发展及教材的改革需要与社会大环境相适应，社会的支持与理解是最终推动教育顺利改革发展的关键，所以积极寻求社会心理学化的支持是教材心理学化的关键一步，社会心理学化支持指的是全社会着眼于儿童的发展规律与教育教学规律，给教育的发展以一定的自由空间，随之而来的教材心理学化的变革也就会自然地受到大家的宽容与理解，推广及实验就会更加顺畅与便利。
参考文献：
