一、教师不仅要备好课，还要写好反思
苏霍姆林斯基曾在听一个历史教师上课时没有记录一个字，因为那节课精彩得很。课后，他问老师备课花费了多少时间。老师没有正面回答，而是间接地说：“我这堂课直接时间是15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”
用一生的时间备课。达到这种备课境界的老师怎能不优秀呢？我想：只要我们努力着，实践着，我们也会走进“用一辈子去备课”的那种境界。其实，在课堂上，教师应该做到：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么，以学定教。
教师还要有反思的习惯，从反思身边最熟悉的教育现象做起，关注身边最平常的教育小事，反思教育教学中的困惑与得失。“每天从问题出发，把自己的行动拿出来研究，再把研究的成果转化为自己的行动。”刚开始（反思、研究）“同样很累，但这种累解决着以前工作中的问题，它正在促进我的成长，它能让我体验到快乐，并看到希望，我不断感觉到因为自己教育智慧和能力的不断提升，我的工作变得越来越从容，也越来越轻松了”。
处在新课改下的特教教师，要具备很强的课堂调控能力，去驾驭课堂，驾驭学生的学情，驾驭学生的思维活动——用一辈子去备课、去反思。
二、创设情境，让学生体会学习的快乐
研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。教师若能运用各种手段、方式和方法来调动聋生，感染聋生，创造出教学的生动氛围，使教学进入较高的境界，那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，才能使聋生自觉培养起语文学习兴趣、自觉调动起语文学习的积极性。
针对于教材的特点，我采取了多种形式的教学环节设计，指导学生在课堂上通过朗读、讨论、交流、表演、辩论等形式进行听说读写的训练，使学生能够真正地投入课堂，并运用多媒体辅助教学，使课堂活泼、有趣、富有活力。学生喜欢新奇的事物，形象思维比较发达，教师可以运用一些比较适宜的多媒体课件实物、图片辅助教学，吸引学生的眼球，调动他们的思维，以提高课堂教学的有效性。
三、激发学生学习兴趣，提高学生的学习本领
苏格拉底曾说：“教育是把我们的内心调动出来的工具和方法。”“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。”教师可利用评书、读书、藏书等活动让学生口、手、脑动起来。
一个失败的老师只能用一种方法教育一百个学生，但一个成功的老师可以用一百种方法教育同一个学生。教师要以激发学生学习兴趣，提高学生的学习本领为目标，通过学生喜欢的活动改变其消极的心态，让教育不再常态化。
四、促进学生进行有效学习，指导学生学会自主学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0043-02
随着时代进步，人们对教育的重视程度也越来越高，语文课程是小学教学的主要课程，是小学生识字、阅读、写字的重要启蒙阶段，如何提高小学语文教育教学的有效性需要学校、教师、家长等各方面的共同努力，从教学条件、教学方法等各方面为学生提供一个良好的语文学习环境，通过有效的教学手段提高语文教学的质量。
一、小学语文教育教学中存在的问题
（一）学校方面
学校方面存在的问题主要表现在教学管理手段和教学设施方面，一方面，部分学校在教学管理方面更侧重于学生违规违纪的管理，而忽视了课堂教学的管理。另一方面，部分学校的教学设施比较落后，主要是因为资金有限而没有及时更新教学设备，很多学校最先进的教学设备是投影仪，这在一定程度上限制了小学语文课堂教学的效率。
（二）学生方面
小学生的年龄普遍比较小，智力、智力、身体初步发育，因此在小学语文学习中大多跟着教师、家长的思维走，对语文学习的目的缺乏明确的认知。尤其是刚步入一年级的学生甚至把学习活动单纯当作游戏参与到其中，这就导致了很多学生在新鲜劲过后就很快对语文课堂失去耐心和兴趣，课堂上频频走神、开小差，课后不想做练习等现象。而学生是学习的主体，其学习态度和方法均会直接影响到语文教学的有效性。
（三）家长方面
望子成才是绝大部分家长都抱有的心态，尤其是在知识更新快、就业压力较大的现代社会，很多家长从小就开始抓紧孩子的教育，这是无可厚非的。但是如果家长的言行、态度不当会对小学语文的教学产生极大的负面作用，比如部分家长对孩子学习要求过于严厉，经常批评孩子的不足，有的家长担心孩子落后于他人而自行增加孩子的练习量等等，这些行为很可能会造成学生对语文学习的厌恶、恐惧心理，进而影响语文教育教学的效果。
二、提高小学语文教育教学有效性对策
要提高小学语文教育教学的有效性，最关键的一点是转变思想，为学生创造良好的教学环境，首先，学校需转变管理理念，积极完善学校的相关教学管理制度，同时积极地向政府、社会等多种渠道争取资金支持，及时更新学校教学设备；加强教师队伍的技能与职业素养培训，引进年轻、高素质的教师队伍，为学生提供良好的教学环境条件。其次，教师应端正教学的态度，以严谨、热忱的态度对待教学，同时坚持终身学习，努力地提升自己的道德修养、教学水平，树立良好的教师形象。最后，家长应多同教师和学生沟通，随时了解学生的学习情况，并及时反思自身言行上的不足，使学生保持对学习的向往和热情。在此基础上，需要重点加强课堂教学的质量，具体如下：
（一）认真负责，做好课前备课工作
充足的课前准备能够使教师更加顺利地进行教学，但是部分语文教师对备课缺乏足够的重视和正确的认知，单纯地认为备课就是写教案，并普遍存在形式化的现象。要提高小学语文教学的有效性，教师应以认真负责的态度，做好课前备课工作。首先应认真、反复地研读教材，按照课程标准将教学内容读准、读懂、读熟、读透，尤其是需要学生有感情朗读的部分应做到发音准确、朗读流利且有感情；其次需要对教材文本的词句、段落进行深刻分析理解，应以自己的思维感悟为主，结合参考书籍解读文本，而不是单纯照搬参考书籍中对文本的解释分析；最后需要查阅相关的书籍和网络背景资料等进行相关内容的了解和查证，比如作者信息、文章著写背景等。
（二）与时俱进，丰富课堂教学手段
一个有趣生动的课堂开端能够有效地吸引学生的注意力，激发学生兴趣，为接下来的语文课堂顺利有效地进行做好铺垫。在课堂的导入部分，教师可以根据具体的教学内容，结合学生兴趣爱好、生活素材等创设趣味性较强的导入情境，从而使学生在兴趣驱动下轻松快乐、积极地参与课堂。无论是课堂互动部分还是课后练习阶段，教师都应该时刻关注学生的学习情况，及时地验收并给予激励性的评价。
三、结语
总之，小学语文教育教学能否有效地展开，离不开学校、教师、家长和学生各方面的配合。教师作为知识的教授者，应注意自身素养、教学水平的提高，积极地改进、丰富教学的手段，明确学习主体，关爱学生，培养学生的良好学习习惯。
参考文献：
[1]许岩，曹春艳.关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究[J].中华少年，2016（17）：30.
清华大学学生刘海洋烧碱泼熊；28岁留学博士因受一点挫折而自杀；马加爵因与同学发生口角而杀人……一幕幕使人震惊，学生发生此等行为和我们的教育观念是息息相关的，作为教育者，我们不得不承认那是“人文精神教育的缺失”。
什么是人文精神?人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，是一种以人为中心的思想。它以人本身的发展为终极目的，体现对人类生存意义和价值的关怀。其内容体现为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界。人文精神是一种巨大的、潜移默化的力量，它应当包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀等等。
人文教育是以人为对象，以培养全面发展的、完整的人为目的一种文化教育活动。这种教育活动指向不断发展的个性生命生成，最终目的在于试图实现主体最全面、最丰富的个性与人格。但当前政治教学与人文教育的严重脱节，导致政治教学陷入了知识教育、功利主义的泥潭。
一、中学政治教学需要人文教育
政治教学具有双重任务：一是传授知识，向学生传授基本理论知识；二是对学生进行思想品德和政治教育，即塑造学生的灵魂。这是思想政治的根本任务。但是由于多数教师没有从应试教育中转变观念，对于学生灵魂的塑造却收效不大。毋庸置疑，学生灵魂的塑造需要一定的知识传授。无论是社会现实还是素质教育都要求正值教学重新摆正两个任务的位置，把塑造学生的灵魂作为最根本的任务。只有在正值教学中进行人文精神教育，才能帮助政治教学摆脱现有的困境。
二、培养学生人文精神的途径
1.从教学目标上看，思想政治课教学必须体现“知识、能力、觉悟”三位一体的任务。但在实际教学中我们较多地重视了知识目标和应试能力的培养，忽略“觉悟”这一目标。这一方面是由于“觉悟”这一目标过于空泛和拔高，脱离学生生活实际，另一方面是由于“觉悟”这一目标的实现缺乏科学细化的可操作的技巧。因此我认为应把“觉悟”这一目标细化为“价值”“态度”“信念”“行动”等四个层次目标。在目标的内容上增添更加切实的、符合学生实际的、体现时代精神和社会要求的人文价值理念，如珍惜生命、关爱他人、崇尚公正、善待自然等。
2.从教学内容上看，高中经济常识中可进行人文精神教育契入点有如下一些知识点：(1)市场经济的平等性、竞争性、开放性等基本特征。(2)市场交易中的平等、公平、自愿、诚信等原则。(3)建立健全社会保障制度，关注农民、下岗工人等社会弱势群体。(4)实现社会成员共同富裕，维护社会公平。(5)生产者、经营者、劳动者的职业道德等等。从上述内容可以看出，经济常识对学生人文精神的培养主要从两个方面着手，一是培养学生平等意识，相互尊重的价值观念，独立的主体意识；二是帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时，更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。
哲学常识教学目标就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，要求学生能进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。哲学是时代精神的精华。应该说哲学常识的教育更应着力于学生人支精神培养，帮助学生正确认识和处理人与自然、人与自己、人与人、人与社会的关系。在教学内容上主要有以下知识点契人：(1)承认自然界的客观性是处理人与自然关系的前提。(2)用联系观、发展观、全面观等知识分析、认识可持续发展的问题。使人与自然和谐发展、共生共荣。(3)用认识是不断发展的观点来培养学生的创新意识，克服迷信与盲从的思想。(4)用集体主义的价值观来培养学生的“共同利益、守望相助、责任感、合作精神”等人文理念。(5)通过个人与社会的关系、理想等知识培养学生追求理想、奉献社会的人文情怀。
政治常识对学生进行人文精神教育的重点应放在发扬社会主义民主、加强社会主义法治、建设高度社会主义政治文明方面。具体有(1)国家的一切权力属于人民。(2)公民依法享有各项权利并受法律保障。(3)公民在法律面前人人平等，必须依法治国等。一句话，政治常识教学主要是培养学生民主意识、法治观念、社会公正、权利意识、主体意识等现代人文理念。
3.在教学中充分发挥政治教师的人格感染力，构建新型师生关系。人文精神在中学政治教师中体现为他们的人格效应，也就是说教师必须在人格上成为学生的表率。因此，政治教师必须以深厚的人文底蕴、浓郁的人文精神为基础来构建自身的人格，成为一个具有健全人格、圆满心灵的人。教师自身的人格魅力，能够充分地感染学生，对他们有春风化雨般的潜移默化的作用，使他们产生学习和模仿老师的意愿。教师的人格感召力、示范影响力能使学生在教师的身上便能受到最生动的人文教育。
与此同时，师生关系也是一种典型的人文教育。一个具有人文精神的政治教师必定具备公正、谦虚、自信、创新、尊重他人……等品质。一个具备上述品质的教师就会以人文精神为指导，构建平等和谐的师生关系。从前的不平等的师生关系培养了学生顺从、自卑甚至是屈服的性格，在一定程度上造成了学生人格缺乏独立性。以人文精神为指导构建的师生关系有助于学生的独立意识、自主意识、平等意识的培养，有助于学生独立^格的形成。
4.通过综合实践活动，进行人文教育。综合实践活动的目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质。这一目标与人文教育的目标是一致的。正值教学是实现人文教育的重要的阵地，所以，正值教学应该与综合实践活动紧密结合，要积极开展多种形式社会实践活动，提高学生的社会参与能力和形成强烈的社会责任感，共同推进人文教育，培养学生的人文精神。
综上所述，中学正值教学呼唤人文教育，只有在正值教学中努力贯彻人文教育，才能真正实现中学正值教学的育人目的。每一个政治教师都应该对此有深刻的认识，并积极付诸实践。
参考文献：
生活化教学是新课程改革倡导的理念之一，是教的过程中,把握主体(教师)的客体化,提高教学的有效性的重要手段，生物教师作为实施新课程的主体，在生物教学中应注重与现实生活的联系这一课程的基本理念，用准确的教学目标定位，巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来；用智慧的教学方法施教，使知识变枯燥为生动；用优化的教学媒体呈现，激活学生的思维，调动学生学习的热情和责任感，从而进入学习的最佳状态；用到位的语言文字表达，启发学生认识到生活中蕴藏着丰富的生物学知识。如何创建“生活化生物课堂”，来提高生物课堂有效性，本人谈谈自己的做法
一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂
《普通高中生物课程标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念，我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人教育论文，这就是教育的根本目的。因此，我们深刻认识到：“教师的活力在于课堂，学生学习的活力在于生活”，为此，作为一名教师，应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，创建生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学目标定位到位，有的放矢，不做无用之功，从而提高教学有效性。
目标定位1，能对生活化的素材归纳和演绎获取新知识。如学习DNA的相关知识时，我们可以例举如下材料供学生学习，要求学生用相关知识解释，并进行创新。
材料一：DNA指纹在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品中提取出来的DNA与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就可能为案件的侦破提供证据。
材料二：最近有许多商家隆重推出一种被称为“核黄素”的保健品，据说其主要成分是从一些生物细胞中提取的核酸，并吹嘘其有健脑作用和能够为人提供丰富的营养。核酸真的具有如此巨大的作用吗？
材料三：美国911事件死难者身份确定。科学家将对每具尸体的细胞核DNA和线粒体DNA进行检查。由于很多尸体已经被分成了数块，据专家估计此次将被检查的碎片数有可能达到百万以上。所有的细胞核样本将被送到美国盐湖城的基因研究中心进行分析，他们的工作是要对死者的身份加以辨认，而线粒体DNA则将被送到马里兰州罗克威尔的细胞研究室去，他们的任务是要查出死者属于哪个家族。据称研究后得出的分析数据将与所有遇难家属提供的资料和样本进行核对，这将是历史上最大规模的一次DNA分析鉴定行动。
材料四：科学研究证明，一些困扰人类健康的主要疾病，例如心脑血管疾病、糖尿病、肝病、癌症等都与基因有关。依据已经破译的基因序列和功能，找出这些基因并针对相应的病变区位进行药物筛选，甚至基于已有的基因知识来设计新药，就能“有的放矢”地修补或替换这些病变的基因，从而根治顽症。基因药物将成为21世纪医药中的耀眼明星。基因研究不仅能够为筛选和研制新药提供基础数据，也为利用基因进行检测、预防和治疗疾病提供了可能。比如，有同样生活习惯和生活环境的人，由于具有不同基因序列，对同一种病的易感性就大不一样。明显的例子有，同为吸烟人群，有人就易患肺癌教育论文，有人则不然。医生会根据各人不同的基因序列给予因人而异的指导，使其养成科学合理的生活习惯，最大可能地预防疾病。
目标定位2，学生能把知识回归于社会生活实践中去。如平时布置学生作业应注重学生的生活经验，不应是为了做题而做题，为了知识点和考试而做题。例如学生在学习糖类、脂质、蛋白质之后，就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类，让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制定合理的膳食计划；如果家里有肥胖者，在平时的饮食中要注意哪些问题？如果家里糖尿病的病人，他的饮食要注意哪些？等等。再比如，我们可以给学生布置一些课后小实验，使学生通过亲身体验，既能达到验证课堂中所学知识的功能，又能培养学生的各种能力（如观察能力、动手能力等）。如要求学生在家中腌制咸菜和萝卜条，制作腐乳、果酒和果醋，检测家庭中常用食品的成分等。利用学生寒暑假期、周末在家的时间，教师可以布置一些学生感兴趣的家庭作业。比如，、泡菜的制作、制作小生态瓶等；设计实验验证不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果等。还可以走上社会调查居住附近有无遗传病患者（如白化病、先天愚型等），并分析其家族系谱图找出遗传方式；调查附近的商店中有哪些转基因食品；农村学生可以调查蔬菜大棚是否经常通风并思考原因；外出旅游时可以调查当地景区的生态系统结构、物种丰富度、某一种群的种群密度；身边有无生态入侵现象等等。通过生活中观察、验证课本上的生物学知识，会很好激发学生的生物学习兴趣，提高生物科学素养，为素质教育打下良好基础。
通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，把知识技?艿慕逃与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践能Φ淖化，促进每一个学生的发展?
二、用智慧的教学方法创建生活化生物课堂
在教必修2的一对相对性状杂交实验，我讲到，如果孟德尔要直接验证他的假说，只能用显微观察的方法，确定遗传因子的真实存在和遗传因子在形成配子进是分离的，这在当时是不可能的。孟德尔应用假说－演绎法，事实上孟德尔所检验的不是假说本身，而是假说的推论，即从假说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论。当我讲到“孟德尔设计的测交实验教育论文，实际上检验的是演绎的‘推论’，是一个特例，孟德尔用实验验证这个特例，从而验证了规律”，学生仍然不理解。怎么办呢？这时我采用了生活化的知识进行解释。地球是椭圆的还是方形的呢？假说一，地球是方形的；假说二地球是椭圆的。如果地球是方形的，则在大海航行时，看到远方的船只时，应当是看到整个船身的；如果地球是椭圆的，则在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身。“在大海航行时，看到远方的船只情况”是依据假说演绎推理出来的一个特例，即推论，用亲身体验大海航行时，看到远方的船只的实际情况来验证这个特例（推论），若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只是整个完整的船身，则大海是方形的；若亲身体验在大海航行时，看到远方的船只时，是应当先看到桅杆，而后慢慢地才看到整个船身，则大海是椭圆形的。这时我给学生说，孟德尔的测交实验就相当于“在大海航行时，看到远方的船只情况”是个假说基础上的一个特例，只验证了这个特例，则假说自然就被证明了。
智慧的教学方法,其作用就如同催化剂一样，有效的教学必然是采用恰当教学方法的教学。恰当的教学方法中智慧程度越高,带来的教学效果就越好，因为智慧的教学方法往往产生于生活实践中。
三、用优化的教学媒体创建生活化生物课堂
在生活知识的内容上，体现选择性原则,更能带来学生浓厚学习兴趣。在讲解共同进化的知识时，我选择了生活化的一些媒体知识。
生活化的媒体知识1有趣的巢寄生杜鹃。巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中,由义亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为。照片中所示的草地鹨（Anthus pratensis)喂食大杜鹃,就是一种种间巢寄生类型。大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟,它可把卵 寄生在125种其它鸟类的巢中。巢寄生行为表现在:宿主的选择,大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主,多为雀形目鸟类。寄生时间上,大杜鹃多在宿主开始孵卵之前,乘宿主离巢外出时快速寄生产卵。巢寄生的协同进化,表现在宿主卵的形态特征上。寄生者的卵在颜色、大小、卵斑等许多方面与宿主相似,但存有不显差异。同时宿主对卵的分辨模糊也是一个方面。对宿主繁殖影晌,大杜鹃常表现在产卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新产卵。而一旦巢寄生的雏鸟孵出,它有将义亲的雏鸟推出巢外的习性,从而独享 义亲抚育,这样对宿主繁殖成功率将降低。编者注：杜鹃又称布谷鸟，多数居住在热带和温带地区的树林中。大约三分之二的杜鹃，包括所有北美的种类，会筑巢且哺育自己的幼鸟；只有约三分之一的杜鹃以寄生的方式养育幼鸟
生活化的媒体知识2 蜂鸟。在南美热带雨林中，蜂鸟是许多种植物的传粉者，蜂鸟的喙大致可分为2种类型：长而弯曲型和短而直型。第一种类型的鸟适于在略微弯曲的长筒状花中采蜜，这一类花分布广泛且产蜜量高；第二种类型的鸟适于在短小笔直的花中采蜜教育论文，这一类花分泌的花蜜一般较少，而且它们也经常吸引许多传粉的昆虫。尽管长喙蜂鸟也可以取食短筒花中的蜜，但它们一般更偏爱长筒花，而且在短筒花附近，它们往往受到其它短喙鸟类的驱赶。蜂鸟飞行速度快，可以长距离地飞来飞去取食那些不能被短喙蜂鸟利用的花蜜。蜂鸟是典型的通过一次飞行造访不同种类的花来提高摄入的能量，而不是只依赖一种植物的传粉动物。因此，对于种群数量小的植物来说，选择压力可能促使植物产生较多花蜜吸引蜂鸟。有趣的是，依靠蜂鸟传粉的植物几乎分泌同等数量的花蜜，这也许是因为蜂鸟不屑于光顾那些产蜜量不高的花。有些依赖蜂鸟传粉的花可能与蜂鸟密切地协同进化。笔者在亚马逊热带雨林考察时曾好奇地观察长尾蜂鸟(Phaethornis superciliosus)取食一种风梨科植物的花蜜，这种植物花筒的形状似乎刚好能容纳进细长的蜂鸟喙；除蜂鸟外，似乎没有任何其它动物前来采食花蜜。
通过这些生活化媒体的呈现，学生对共同进化知识产生浓厚的兴趣，对共同进化理解深刻到位①促进生物多样性的增加②促进物种的共同适应③维持生物群落的稳定性。
四、用到位的语言文字创建生活化生物课堂
如观察植物有丝分裂实验后，学生提出为什么看到的细胞分裂间期图像大大多于细胞分裂期图像。我以“因为在细胞周期中间期所占的时间长，分裂期所占的时间短”来解释。这样解释虽有一部分同学明白了，但总有一些学生还是实现不了从抽象到形象之间的过渡。看来要通过变换语言的表达方式,才能奏效了。我打比方道：同学们在操场上自由蹦跳，由于同学们累了，蹦起活动的时间变短了，停留在地面的休息时间变长了。此时我带着照相机来到操场，对准同学的活动场面，拍了一张照片。此时我问同学，在这张照片中是停在空中的人数多，还是停在操场地面上的人数多。大家恍然大悟：大多数停留在地面休息的同学好比间期的细胞，少数在空中跃起的同学好比分裂期的细胞。对于每个人来讲只要你停留在地面的时间长，停留在空中的时间短，在拍照的一刹那，被摄入停在地面场景的机会就多于停在空中的。照相的一刹那，就如同根尖的分生组织细胞被固定的一刹那。生活中的场景与细胞分裂的场景如此相似，真可谓实例不同，其理相通。
又如我在执教高中人教版新教材《生态系统中的信息传递》中，我提问“菊花秋季开放的原因？”一位学生回答“是由于日照短、气温凉造成的。”面对学生的回答既有正确的成分，又有不正确的内容，我不是只作“对与错”的评判者，而是充当学生学习知识的构建者，掌握方法的引导者，学习情绪的鼓励者。
此时我表扬学生考虑问题的客观态度：“菊花在秋季开放教育论文，你依据当时日照短了，气温凉了，来思考、推测是理性的。”这样评价，教师就成了学生学习情绪的维护者、鼓励者，而不是压抑者。
接着我继续与学生对话：“有句科学名言是这样说的——不惟书、不惟上，只惟实。有这样的一个实例，大家知道否？有人想在夏天让菊花开放，于是找来不透光的铁桶，给菊花做短日照处理，菊花终于在夏天开放了。同学们依据此实例再做推测，会得出什么结论”。于是学生依据夏天并不冷凉，顺理成章地得出结论：菊花秋季开放的原因关键在于日照短。此时的我利用生活化的知识材料充当学生学习知识的构建者，引导者。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中阶段是学生个性发展和成熟的重要阶段，语文学科作为学生基础教育的重点学科，其对学生素质的影响是非常大的。高中语文教学为心理教育提供基础，语文学科主要由阅读理解、写作等组成，通过阅读理解能够加强学生对部分心理问题的理解，同时促进学生的心理成长，写作能够通过学生对事物的看法等观点反映学生的心理思想，从而及时发现并解决这些问题，促进学生的心理健康。与此同时，在课堂上教师应该调节课堂的气氛，使同学们在轻松愉悦的环境下学习，只有这样才能培养身心健康全面发展的可塑性人才。
一、语文教学中渗透心理教育的意义
心理健康教育是对学校教育发展提出的新要求，近些年来，大量的调查研究显示我国高中生心理健康状况不容忽视，甚至严重的已经出现酗酒、自杀乃至犯罪等行为。因此，高中生的心理健康问题已经成为社会各界普遍关注的问题。心理素质是个体全面发展的重要影响因素，高中生的心理教育需要语文教学的全面配合。语文学科是高中教学的一门基础学科，语文教学内容承载着思想情感和文化知识，能够影响一个人的道德素质，心理教育在语文学科中渗入是最好的选择，语文学科的教育为心理教育的发展提供了良好的基础。语文课程标准中要求培养学生高尚的道德素养和健康的审美观点。要求语文教学既要渗透心理教育，又从心理教育方面对高中语文教学提出了更高的要求。作为学校教育应该兼顾学生的文化知识和心理教育的相互结合，教师应该在日常生活中关注学生的心理成长，及时对学生作出正确的引导，避免学生误入歧途。
二、高中语文教学中心理教育的渗透策略
（一）走进学生的内心深处
语文教师应该从平时的课堂上和生活上给予学生更多的关心，走进他们的内心深处，了解学生们的需要，从而更好地对学生进行教育。通过引导学生正确的人生观、价值观，培养学生的人文精神。教师应该在课堂上营造和谐轻松的气氛，让学生们放松身心，全身心地投入到教学中来，引导他们主动的体验学习，增强学生们学习的主动性，积极参与到问题的讨论中，充分发挥自己的想象力，提出自己独到的见解并与同学们进行交流，取长补短，从而完成自身精神的升华。
（二）手法灵活多样，让学生用心去感悟世界
语文教学过程中所表达的内容多是含蓄的，主题思想存在于字里行间中，要想学好语文这门课程学会领会作者的思想是非常必要的，对于心理教育的渗透也是必不可少的部分。在教学过程中教师应该培养学生独立思考和分析的能力，这样有利于心理教育的渗入，同时也可以激发学生的学习乐趣。如果教师只是照本宣科，填鸭式的教学只会引起学生的反感，应该让学生在学习中用自己的眼睛来看世界、用心来感悟世界。在教学中教师采取有效的方法，例如通过读报纸，使同学们了解身边发生的事，同时提出自己的看法，并对其想法进行正确的引导；通过观看一些简短的视频来激发学生心灵的感悟，从中学到一些道理。通过视频、音频的教学可以增强学生对语文课程学习的乐趣，使学生融入到课程所创设的环境中，亲近教材，自主的进行独立思考，在这个过程中心理教育也逐步被学生们所接受，并融入到平时的学习当中，并引导自己树立正确的价值观。
（三）正确引导学生，培养学生积极向上的精神
现在课业压力变得越来越大，学生平时基本没有什么业余时间，导致高中生情绪波动非常大，尤其是在高考的压力下，学生们的心理非常不稳定，每天要面对海量题库加上枯燥的复习，连续不断的考试，成绩的排名，以及家长和老师的期望，导致学生的精神长期处于紧张的状态，这样很容易造成学生心理上的反感和抵触情绪。每个学生的内在潜能是不同的，不能只根据分数来评价学生的优劣，应该帮助学生认识自我，树立自信心，找到适合自身发展的方法。教师在课堂上可以给学生们适当的鼓励，激励学生们积极进取，教师简单的一句话对学生造成的影响都是非常大的，很可能影响一个学生的发展，因此，教师应该对学生作出中肯的评价，多些鼓励少些责备，多些宽容理解，适时地渗透健康的审美情趣，运用正确的心理暗示，给学生的心理正面积极的引导，促进学生的健康发展。
（四）心理教育要渗透到各种形式的活动中
在整个语文教学中，有两个重要的 “点”：一个就是数不胜数的中小学生；另一个就是各个培养师范生的学校。在现阶段，我们的语文教学事业正面临着巨大挑战：如何将传统的教学理念“应试教育”或者“知识教育”变为“素质教育”以及“创新教育”；同样，我们的师范生也面临着巨大挑战。
一、围绕对接基础，采取有效措施
1.分析中小学语文课程教改内容，是展开“对接”的基础前提。
目前，部分大学师范类教育对中小学的教育课改持茫然态度，对教改过程不去关注。这是必须得重视得关注的现实问题，那么他们怎么可能对中小学语文课程教育深入地去解剖，如何更透彻地知晓专业语文知识的建设，怎么可能培养出高品质的语文专业老师呢？因此，我们要努力切合语文教师行业对语文教育专业毕业生的要求，紧紧抓住教师职业性的特点，及时了解中小学整体教学动态，剖析语文教改全过程，这样的话，才可以做好引领工作，我们的毕业生才具有更强的适应性，才能进一步促进中小学语文教改的发展。
2.把语文课程的实际教学理念作为出发点，寻找有效提高教学质量的措施。
2.1明确“核心”地位，换句话说，素质教育的培养、创新意识的锻炼在整个中小学语文里面占着核心地位。由此可知，我们应强化语文素质教育跟创新精神的培养力度：要求语文专业学生对语文课程教学严格审视；研究整体语文的素质教育跟创新精神。进而我们可以培养出一批高素质的师资力量。
2.2完成“转型”任务，针对老师的教学来讲，完成从知识型、授课型的教学模式转为创造型教学的任务；针对学生的学习来讲，完成从传统的接受性学习转为创造性学习的任务。普遍情况下，我国教育模式都是所谓的“应试教育”以及“知识教学”，而在新时代里，更需要培养一些可以高效创新的高素养人才，同时，我们在教育的关注力上要从原先的只注重知识教学转为注重素质教育，进而使知识导向变为创新能力的引导。这就要求我们从教学团队建设、课程设置和课程教学等方面实现语文教育专业建设与中小学语文教学的有效对接。
二、从实际出发，提出有效措施
1.在实践中小学语文的教学改革基础上，才能进行“对接”工作。一般情况下，语文教育专业的构建对整个中小学语文教学情况不能无动于衷，必须要透彻解析语文教改工作，所以要积极参与到教学改革实践工作中去。总之，只有建立在实践的基础上，教育事业的发展才能长远。再加上，语文素质教学构建同样也是以实践为基础展开创新教育工作的。让语文专业教育和教学工作相互融合，展开“互动”活动，我们可以开设综合性实践训练课，强化见习、实习环节，这样做不仅可以培养我们的学生的实践能力，还能推进中小学语文专业教改工作，提高教学质量水准，另一方面，还可以更深入地探究中小学语文教学的改革。
2.语文专业教育应严格遵循“新课标”理念，积极参与到中小学语文课程的素质教育训练跟创新工作中去。怎样才能将素质教育的整体思想贯彻于语文教学工作中呢？先要有行动做指引，然后再进行实验展开深入探析，这就要求我们必须从行业背景和需求、人才培养模式及实施、课程体系与教学内容改革、教学方法和手段改革及实践教学体系建设等方面对语文教育专业进行比较全面的剖析。从而制定出一套适应市场需求的人才培养方案。
三、做好对接准备，构建素质理念
1.创新语文专业新工具，为“对接”做好关键的准备工作
在过去的一段时间里，中小学语文教学都在不断展开改革策略，进而更高效的提升语文教学质量水准。但这些改革都是以“应试教育”或者“知识教育”为前提展开的。在现在新时代里，都强调素质教育工作的实施，重视学生创新能力的培养及提升，进而培养出高素质、高创新能力的学生。
2.构建专业语文的素质教育理念，贯彻整体素质教育语文课程方针
2.1培养语文专业学生的教育素养。其主要目标就是应该要“学会如何做人”，而且是做一个对社会、对国家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二个目标就是要培养学生们的创新意识跟实践力，从而做一位创新能力跟实践能力都超强的老师。
2.2锻炼出数不胜数的语文专业高师。有好的老师，才会培养出好的学生。“名师出高徒”的道理大家都懂。作为高师，其语文专业素养应比较杰出，我们的语文专业教育必须培养出有一定水准的语文教师，同样在教改进程中也可以作出一些优异的成就。
2.3提升语文专业学生整体的创新意识。这不仅仅只包括了所谓的心理层面创新，还包括了对事物的认知层面创新以及最重要的实践层面创新。最主要的，老师应该从质量、从主体、从学生这三点出发更新自己的教学观念，进而更好地引领学生进行语文方面的创新，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
四、找好对接点，展开实验教学活动
1.做好基础的语文知识教学，作为“对接”目的的着重点。
语文专业课程教学要及时改变目前不适应社会、不适应经济需求的发展状况。最先要做好自身的本职工作──及时转变整体语文的教育观念并深化教学的改革事业。现阶段，语文专业教育存在着一个很大的缺陷：未重视培养全面的教育素养以及整体创新能力提升，这跟现在的中小学文化教学事业是不相同步的，整个专业教育应该要掌握住对素质教育及创新能力这一系列核心的培养发展，从而在“如何对接“的这一工作上练好个教育工作者的自身功力。
2.语文专业教育应积极解决跟中小学语文知识课程的对接工作，展开一系列高效的教改实验活动。
2.1构建“双元双优”专业教学团队，深入调研语文教师行业对本专业人才的具体岗位需求，共同参与人才培养方案的制定与实施。要让学生在探索实践的基础上，在创新的条件下实现素质教育跟创新意识间的对接目的。
2.2调动资源，提供环境和条件，使职业素质养成教育贯穿教学始终。
在课程设置和教学内容上进行有效整合，加强与教师职业能力要求的有效对接。课程设置实行模块化，每一模块都能相应实现一定的职业行动能力目标。课程内容的选取整合上突出与中小学语文教学内容的有效对接，同时改进教学方法和教学手段。
五、结语
有上述内容可知，想要做好语文专业教育跟中小学文化教学间的对接工作，就应该要将理论和实践结合起来，需要适时进行创新教学，才能真正贯彻高职高专“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学理念。
参考文献
［1］陈瑾. 朱自清语文教育思想对当前中学语文教学的启示［D］. 湖南师范大学， 2011.
［2］韩丽梅. 文学教育在小学语文教育中的失落［J］. 沧州师范专科学校学报， 2011(4): 87-89.
在整个语文教学中，有两个重要的 “点”：一个就是数不胜数的中小学生；另一个就是各个培养师范生的学校。在现阶段，我们的语文教学事业正面临着巨大挑战：如何将传统的教学理念“应试教育”或者“知识教育”变为“素质教育”以及“创新教育”；同样，我们的师范生也面临着巨大挑战。
一、围绕对接基础，采取有效措施
1.分析中小学语文课程教改内容，是展开“对接”的基础前提。
目前，部分大学师范类教育对中小学的教育课改持茫然态度，对教改过程不去关注。这是必须得重视得关注的现实问题，那么他们怎么可能对中小学语文课程教育深入地去解剖，如何更透彻地知晓专业语文知识的建设，怎么可能培养出高品质的语文专业老师呢？因此，我们要努力切合语文教师行业对语文教育专业毕业生的要求，紧紧抓住教师职业性的特点，及时了解中小学整体教学动态，剖析语文教改全过程，这样的话，才可以做好引领工作，我们的毕业生才具有更强的适应性，才能进一步促进中小学语文教改的发展。
2.把语文课程的实际教学理念作为出发点，寻找有效提高教学质量的措施。
2.1明确“核心”地位，换句话说，素质教育的培养、创新意识的锻炼在整个中小学语文里面占着核心地位。由此可知，我们应强化语文素质教育跟创新精神的培养力度：要求语文专业学生对语文课程教学严格审视；研究整体语文的素质教育跟创新精神。进而我们可以培养出一批高素质的师资力量。
2.2完成“转型”任务，针对老师的教学来讲，完成从知识型、授课型的教学模式转为创造型教学的任务；针对学生的学习来讲，完成从传统的接受性学习转为创造性学习的任务。普遍情况下，我国教育模式都是所谓的“应试教育”以及“知识教学”，而在新时代里，更需要培养一些可以高效创新的高素养人才，同时，我们在教育的关注力上要从原先的只注重知识教学转为注重素质教育，进而使知识导向变为创新能力的引导。这就要求我们从教学团队建设、课程设置和课程教学等方面实现语文教育专业建设与中小学语文教学的有效对接。
二、从实际出发，提出有效措施
1.在实践中小学语文的教学改革基础上，才能进行“对接”工作。一般情况下，语文教育专业的构建对整个中小学语文教学情况不能无动于衷，必须要透彻解析语文教改工作，所以要积极参与到教学改革实践工作中去。总之，只有建立在实践的基础上，教育事业的发展才能长远。再加上，语文素质教学构建同样也是以实践为基础展开创新教育工作的。让语文专业教育和教学工作相互融合，展开“互动”活动，我们可以开设综合性实践训练课，强化见习、实习环节，这样做不仅可以培养我们的学生的实践能力，还能推进中小学语文专业教改工作，提高教学质量水准，另一方面，还可以更深入地探究中小学语文教学的改革。
2.语文专业教育应严格遵循“新课标”理念，积极参与到中小学语文课程的素质教育训练跟创新工作中去。怎样才能将素质教育的整体思想贯彻于语文教学工作中呢？先要有行动做指引，然后再进行实验展开深入探析，这就要求我们必须从行业背景和需求、人才培养模式及实施、课程体系与教学内容改革、教学方法和手段改革及实践教学体系建设等方面对语文教育专业进行比较全面的剖析。从而制定出一套适应市场需求的人才培养方案。
三、做好对接准备，构建素质理念
1.创新语文专业新工具，为“对接”做好关键的准备工作
在过去的一段时间里，中小学语文教学都在不断展开改革策略，进而更高效的提升语文教学质量水准。但这些改革都是以“应试教育”或者“知识教育”为前提展开的。在现在新时代里，都强调素质教育工作的实施，重视学生创新能力的培养及提升，进而培养出高素质、高创新能力的学生。
2.构建专业语文的素质教育理念，贯彻整体素质教育语文课程方针
2.1培养语文专业学生的教育素养。其主要目标就是应该要“学会如何做人”，而且是做一个对社会、对国家有用的接班人，做一位情感智商都很高的文化人，第二个目标就是要培养学生们的创新意识跟实践力，从而做一位创新能力跟实践能力都超强的老师。
2.2锻炼出数不胜数的语文专业高师。有好的老师，才会培养出好的学生。“名师出高徒”的道理大家都懂。作为高师，其语文专业素养应比较杰出，我们的语文专业教育必须培养出有一定水准的语文教师，同样在教改进程中也可以作出一些优异的成就。
2.3提升语文专业学生整体的创新意识。这不仅仅只包括了所谓的心理层面创新，还包括了对事物的认知层面创新以及最重要的实践层面创新。最主要的，老师应该从质量、从主体、从学生这三点出发更新自己的教学观念，进而更好地引领学生进行语文方面的创新，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
四、找好对接点，展开实验教学活动
1.做好基础的语文知识教学，作为“对接”目的的着重点。
语文专业课程教学要及时改变目前不适应社会、不适应经济需求的发展状况。最先要做好自身的本职工作──及时转变整体语文的教育观念并深化教学的改革事业。现阶段，语文专业教育存在着一个很大的缺陷：未重视培养全面的教育素养以及整体创新能力提升，这跟现在的中小学文化教学事业是不相同步的，整个专业教育应该要掌握住对素质教育及创新能力这一系列核心的培养发展，从而在“如何对接“的这一工作上练好个教育工作者的自身功力。
2.语文专业教育应积极解决跟中小学语文知识课程的对接工作，展开一系列高效的教改实验活动。
2.1构建“双元双优”专业教学团队，深入调研语文教师行业对本专业人才的具体岗位需求，共同参与人才培养方案的制定与实施。要让学生在探索实践的基础上，在创新的条件下实现素质教育跟创新意识间的对接目的。
2.2调动资源，提供环境和条件，使职业素质养成教育贯穿教学始终。
在课程设置和教学内容上进行有效整合，加强与教师职业能力要求的有效对接。课程设置实行模块化，每一模块都能相应实现一定的职业行动能力目标。课程内容的选取整合上突出与中小学语文教学内容的有效对接，同时改进教学方法和教学手段。
五、结语
有上述内容可知，想要做好语文专业教育跟中小学文化教学间的对接工作，就应该要将理论和实践结合起来，需要适时进行创新教学，才能真正贯彻高职高专“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学理念。
参考文献：
［1］陈瑾. 朱自清语文教育思想对当前中学语文教学的启示［d］. 湖南师范大学, 2011.
［2］韩丽梅. 文学教育在小学语文教育中的失落［j］. 沧州师范专科学校学报, 2011(4): 87-89.
生本教育课堂，是真正“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育，它强调将学生调动起来，让学生自愿参与，在老师的引领和指导下自觉学习、超越学习，在课堂中，学生自己去体验学习的过程，感悟学习的真谛，抓住学习的本质，探索并拓展其思维。在当前课程背景下，如何体现以学生为主，与应试教育如何接轨？在生本教育理念下，有效课堂教学质量如何保证在有限的时间内得以体现？我通过一段时间的研究，从以下方面来论述：
一、探究生本课堂教学过程优化的方法
我们深入课堂，研究梳理小学语文教学存在的问题。其主要表现如下：
问题一，教师考虑自己如何教的多，研究学生应该学什么，需要学什么，如何学的多。
问题二，教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少，不能引导学生学习语文规律，不能激发学生的学习兴趣，能力及习惯得不到培养。
问题三，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方面的研究，致使教学目标不符合学生实际，对于教学活动学生兴趣低，学习收获少。
问题四，安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，研究学生预习，有针对性的、精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习紧密联系的更少。
问题五，教师教学走教案、关心自己预设的多，关注学情，积极利用生成性资源的少。
问题六，单调枯燥、以教师为主而没有效益的教学活动多，丰富、有兴趣的、以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。当今课堂是以教师为本的课堂，这样的设计忽视了学生的生命存在，关注的是课本局部的资源，考虑的是教师如何好教，学生得不到发展。
二、寻找生本课堂教学实施中主要教学行为研究
将突出探索“以生为本”理念与课堂有效教学如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。为了使教师在课堂教学中每一个行为达到有效，我们把教师课堂教学最常见的显性教学行为进行列举，并对每一个行为采取行动研究。
（一）充分深入“先学小研究”的设计是基础
设计先学小研究本着“生本教育”的教学原则，先做后学，先会后学，先学后教，以学定教。这就要求教师把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“先学小研究”的形式，提前布置给学生，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习，从而让每个学生有准备地进入课堂，进行有思考的讨论，有效的交流。
1. 先学小研究的设计策略
（1）目标定位要准确。在布置小研究前，教师一定要花大量时间深入钻研教材，认真地备好课，如果设计研究时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留在泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。
（2）内容一定要适中，考虑学生才接触小研究，顾及不同水平学生的能力和家庭情况，同时有难度也要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。
（3）小研究的素材要灵活。该活动要求我们灵活地选取教材或创造性地使用教材。如课后的习题提到预习阶段，充作课前小研究；根据文章的题材，推荐阅读书籍，补充阅读文章等。
学生在这样的小研究的引领下，自己阅读文本，发现问题，解决问题，举例拓展，对知识的探究由浅入深，层层递进。
2. 先学小研究的布置检查
（1）小研究的成果要尽量展示。布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让每个小组的学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也有所用，学生完成小研究的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。
（2）小研究的质量要及时评价。对认真完成的小组或个人要给予表扬和鼓励，对好的做法予以肯定，并在班级内交流展示，让它起到示范作用。对不能认真完成的小组要耐心引导，积极扶持。安排前置作业完成得较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。
（3）小研究的结果要予以指导，在进行课堂交流之前，对学生的小研究结果作个检查，学生的小研究完成的结论还有待于教师的帮助和指导，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予订正，确保学生的交流有深度和实效。在时间紧迫的情况下也可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来了解学生完成小研究的情况。学习交流后，教师给予评分并累计到每个小组的学习成果中。
（二）细致具体的小组合作学习方法指导是关键
我认为，在小组合作的初级阶段，教师在小组合作学习活动中发挥着非常重要的作用，即使学生今后已经养成了习惯，形成了能力，教师的作用也不能忽视。因而，小组活动应该是教师指导参与下的活动，不然，学生根本不知道做什么，怎么做。我经过亲自尝试，初步总结出教师在小组活动中要做的七件事情：1. 指导合作学习小组如何分配学习任务和学习角色；2. 指导小组成员如何向同伴提问；3. 指导小组成员学会倾听同伴发言；4. 指导小组成员如何辅导同伴；5. 指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；6. 指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点；7. 指导学习小组怎样开展评价。
（三）多向互动的全班交流是提高理解文本的平台
小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非常重要的一个环节。在这种互动的过程中，学生的合作学习成果得到展示，学习收获得到验证，学习信心得到加强，学习兴趣更是得到了提高。只要我们根据学习需要营造不同层次、多种资源的“多向互动”课堂交流氛围，使小组汇报成为全班的学习经历，一定能促进学生的全面发展，提高课堂交流质量，从根本上提高学生的学习实效。
新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生在与文本对话的过程中，会产生独特的感受和体验。如在学习四年级上册的《观潮》时，有学生在读完课文后马上就不满意了，“课文里介绍的潮水类型就是一线潮”；而有的孩子经过上网查阅后，又有自己的见解：“潮的类型有交叉潮。一线潮还有回头潮，钱塘江大潮，白天有白天波澜壮阔的气势，晚上有晚上的诗情画意；看潮是一种乐趣，听潮是一种遐想。难怪有人说“钱塘郭里看潮人，直到白头看不足。”在生生互动中，我们要的不是标准答案，而是精彩的“思维碰撞”。
三、教学过程中的评价、反思行为的研究
我们研究范围限定在“有效课堂”行为，评价主要是关注课堂教学中“以生为本”的实现程度。如语文课的最重要的一个指标就是有没有推进大阅读，数学课的最重要的一个指标就是自己会不会用生活中的例子来证明书本中的例子。小组交流中学生是否在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习，所有的学生是否都在参与、思考、分享、收获、创新……这不正是新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式”“为学生的全面发展和终身发展奠定基础”吗？
作为一种教学理念或教学模式，生本教育可以为我们的教学提供一种新的教学思路，一种新的教学方法，一种尝试的可能性。就像过去的“情境教学”“读写结合”等很多教育实验一样，我们在今天的课堂上仍然能经常看到老师们在自如地运用它们，但并不排斥其他的教学方法。我们的教学要不拘泥于生本教材，不必局限于生本的模式。这样，我们的课才是遵循教育教学规律的，才是符合师生发展需求的，才是有效的课堂教学。
【参考文献】
一、善于学习
为了满足学生的求知欲望，更好地完成教学工作，我很注重自身文化素质和业务素质的提高。我先后自费进修了中文专科、本科学业；学习了教育学、心理学；阅读了大量的教育教学杂志；自费订阅德育报纸杂志，并且积累了厚厚的教学一得、教学回顾等。我不仅学习大量指导教育教学的理论、学习大纲、钻研教材，使之成为自己教学尺度的准绳，对于那些积极反映社会动态日常小事我也留心收集，这对于密切联系生活实际的思品课，往往具有画龙点睛的作用。这些，为我努力成为合格的德育教师奠定了坚实的理论基础。
二、善于提问
提问，是课堂教学过程中必不可少的教学手段。通过教师提问和学生的回答，使学生化难为易，真正理解教育观点，使之变被动为主动地获得知识。提问应先易后难，设计巧妙，在循序渐进中使学生对学习的投入不断强化，学生的学习积极性不断激发，学习动机也得以维持。
提出问题还应使学生产生悬念和求知欲望，从已知到未知，由具体感知到抽象分析，从已有的知识出发，从自己较熟悉的事例入手，去主动弄清问题，明确道理，才能增强学习效果。
如讲《事物是发展变化的》时，从四季的更迭，日、月的升降圆缺，体会事物在发展变化。在学生已有初步认识的基础上，我补充了一位哲学家的名言：人的脚不能两次踏进同一条河流。我请同学们判断正误。学生刚开始不加思索：“不对！”我鼓励性地引导：“为什么？”学生充满自信地解释，渐渐地露出了破绽，终于不能自圆其说，这时许多同学经过审慎思考认为：“对！”我追问：“为什么？”“这说明什么？”通过讨论辨析，事物是发展变化的唯物主义观点得以确认和深化。
三、善于取材
要想激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上多开动脑筋，教师必须积极提供可供思维的感性材料，广泛应用各方面知识充实内容，借以明确道理，提高教学的思想性。善于取材，注意材料的典型性和趣味性，直接关系一堂课的气氛和质量。所以，取材应从以下几个方面着眼：
（一）集中反映某一社会现象，具有丰富内涵的；
（二）与教材内容密切相关的，有助于对教材理解的；
（三）是学生普遍关注又迫切希望了解的；
（四）具有典型思想，便于进行思想教育的。如《诚实的晏殊》一课补充的史实：晏殊以诚实荣任太子师。深刻说明了诚实待人能够赢得别人的信任和尊重的教学要点。司马迁诚实著《史记》不仅留下千古美谈，而且化作辉煌的成就。学生听后，强烈向往做一个诚实的人。
这些材料，只要留心积累，认真思考，就能更好地激发学生正确的学习动机。
四、善于分析
教师发挥示范作用，钻研教材，弄懂概念和原理，善于对实际材料对比分析，通过科学综合，揭示事物本质，才能引导学生思维活动，从而培养学生分析和说明问题的能力。
如讲《看待事物要全面》时，我讲述刺杀尖兵在三胜一负取胜后，奔向对方，表示向对方学习。我问：“刺杀尖兵要向对方学习什么？”学生答：“学习人家败中有胜。”我追问：“刺杀尖兵这样做，因为他看到了什么？”学生答：“他虽然赢得了冠军，但也看到了自己局部的失利。”我立即总结道：“对，这就是全面看问题，既看整体，又看局部。刺杀尖兵一定会百尺竿头更进一步的。”这样既体现了教学重点，又揭示了全面看问题的意义。在这里，我的分析、综合，起到了穿针引线的作用，把学生的思维引入到揭露、分析并解决矛盾中去，体现了逻辑体系，严格遵循并贯彻了系统性、连续性的原则，符合学生的认识规律，启发学生的积极思维，使学生能够更好地领会。
五、善于总结
总结，意味着一节课的结束。如何把强化的知识、激发的情感化作行为实践，为他们的行为实践明确方向，从而使知、行统一有重要意义。总结的内容，宜具体而切合实际、有针对性。
2如何进行体育有效教学
2.1体育课堂需要和谐的教学氛围
(1)发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，选择学生容易接受的队形队列形式，让每个学生都能轻松参与到体育运动中来。一味的学习技术会让学生觉得枯燥，适当的穿插一些小游戏可以让学生在学习的同时愉悦身心，进一步优化体育课堂。
(2)体育教师要提高专业素质。教师要进行准确的示范和讲解，连贯技术动作，适当让学生观看一些大型赛事，让学生有兴趣去学习运动技术动作，从而对体育运动产生兴趣，继而为终身体育做准备。
(3)注重情感投入。现在的学生都具有较强的个性，如果不注重情感投入，学生容易产生敌对情绪，不利于课堂教学与学生的学习，所以教师在保证教学效果的前提下，关注学生情感，投入感情，接近学生，让学生感受到教师关爱，与学生产生感情共鸣，这样，可以提高教学的有效性。
2.2教学内容和场地设施要保证体育课堂的有效教学
教师选择的教学内容，除了让学生学习掌握一项运动技能，还要能提高学生的学习兴趣，为终身体育做准备。新课程标准肯定了技能教学的重要性，于此同事，对技能教学给出了一个更重要、更完善、更合理的定位，要求体育教学不仅要加强技能教学，更要有针对性、有选择、有整点地进行运动技能教学。因此，体育课程教学的有效实施，学号教学内容是重点。例如排球运动：首先，学生对排球运动感兴趣，通过基础技术学习后可以进行比赛，而后在比赛中获得运动的乐趣；其次，排球各项基础技术的学习和运用可以发展基本身体素质，达到增强体质、增进健康的目的。场地和器材对提高体育课堂教学有效性也有着重要作用，随着体育场地设施和运动器材的不断完善进步，我们的体育课堂学习内容也逐渐丰富起来了，学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式提高利用率和学习有效性，达到预期的效果，天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感，学生练习变得放松，容易达到教学目的。
2.3根据课堂实际情况灵活把握教学进度
当我们在进行某一项运动技术教学时，教师布置练习后应该察看每一位学生的练习情况并来回巡视指导，刺激学生的学习动机，帮助完成情况差的学生克服困难，让所有的学生感到他们中的每一个人都能从教师那里得到帮助，鼓励和表扬。学生在学习中得到了某些启示，体会到了关键的动作要求，并积极地投入到练习中，这时教师不能为了完成教学的程序而中断练习，变换教学内容。学生的学习激情如果没有得到保护，即使完成了教案所设计的程序，也并不能达到教学的有效性。有效教学应该提高学生的学习兴趣，保护学生的学习激情，满足学生合理的练习要求，使之主动学习，渴望学习乃至培养终身体育锻炼的习惯。
2.4正确运用教学评价
教学评价是教学理念和教学价值取向的体现，它对课程发展有指导性作用，每一个学习者通过教学评价，都能够有意识的自我反省，寻找自身的不足，在体育与健康教学中，合理利用教学评价，能够让每一个学生了解到自身的优势与不足，不断完善提高自己。为了保证体育教学的顺利进行，可以从以下几方面运用学习评价体系：
(1)树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。每节课进行适当的学习评价，让学生清楚的了解本次学习得到某些进步和哪些方面还需要加强。
(2)强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。在平时的教学过程中要进行评价，让学生及时了解自己目前的学习情况，这样才能有选择的进行学习。
(3)关注学生个体差异，特别是学生年龄、心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。学生水平参差不齐，身体素质也有较大差别，要区别对待，不能用同一标准去评价学生，表扬较为优秀的学生，对接受能力较差的学生也要及时进行鼓励，避免出现学生因为自卑而产生抵制情绪，影响教学的有效性。
