中学英语师德总结篇（1）

【中图分类号】G631 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0233-02

素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点。

2教师要以自身的高尚道德影响学生

素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科， 那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整， 这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。

中学英语师德总结篇（2）

一、英语教学中德育渗透的重要性

德育指的是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者在政治、思想与道德等方面进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的活动。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义德育指的是学校德育。在学校德育层面上，高中英语教学过程中由于缺乏确切的学科德育渗透的理论指导，或者由于教学过程中教师与学生趋于功利、过度重视成绩，或由于现代青少年容易受社会不良现象影响等各方面原因，英语教学往往容易忽略关于对学生德育的渗透，甚至有的教师还以为德育只是政治学科要关注的事。然而德育工作在学校各项工作中处于重要地位，任何一门学科的内容及教学过程都蕴含着丰富的德育资源。英语作为一门语言，承载着丰富的文化内涵，其本身又是一门人文学科，更应重视英语教学过程中的德育渗透以期提高学生的整体素质。新的课程改革对于英语学科的改革重点是改变过去过分重视语法知识以及词汇知识而忽视对学生实际语言应用能力的培养局面，改变偏重知识课程偏重死记硬背的现状。新课标要求英语学科教育除了要培养学生的语言知识和语言技能外，增加了对学生情感态度、学习策略、文化意识的培养，以达到培养学生综合语言能力的最终目的。其中情感态度就包括了国际视野（Interna-tionalPerspectives）、爱国主义(Patriotism)、自信心(Confidence)和兴趣(Motivation)等方面；学习策略就包括了自我管理（Self-Management）；文化意识就包括了中西文化差异意识和跨文化交际的能力，这些方面的培养都属于德育的范畴。这足以说明英语教学中德育渗透的必要性和重要性，尤其是对处于青春期的高中生来说，在学习语言的同时塑造良好的品德与修养尤为重要。

二、英语教学中德育渗透的方式

在日常英语教学活动中，特别是高中英语教学中进行德育渗透的方式是多样的，所涉及的方面是多元的，主要应从以下几个方面着手。

1.教学内容

要在英语教学中渗透德育内涵，教师应该先从教材以及教学内容寻找合适切入点。英语教材中蕴含丰富的德育内容，以人教版高中英语教材必修一，二为例。西方人文地理、风土人情、风俗习惯及各国传统文化等具体教学内容给学生渗透文化意识，让语言教学与文化意识教学相结合，让学生充分体会中西文化的差异，学会跨文化交际的技能。此外，教师可以在教材恰当渗透中西方名人事迹理想教育、生态环保意识培养、科学精神、科学素养教育等思想教育和道德教育的德育内容，也能切入德育其他方面的重要内容。

2.课前导入活动

在英语阅读课前教师都会采用各异的导入方法来引入话题，比如有设疑导入，视频导入，图片导入，微课导入等。近年来，高中课堂基本都配备有基础现代教育手段，以必修二第四单元为例，首先教师可以展示不同种类的珍惜保护动物，让学生们给出对应的英文翻译，接下来教师可以展示关于近年来珍惜保护动物受到猎杀，生存条件堪忧的视频，引发学生对本单元话题的兴趣，而且能有效提升学生对于保护野生动物的关注。课前导入活动的多样化对于课堂活动的展开有着至关重要的作用，同时课前导入活动中也渗透着本单元生态环保意识的德育内容。

3.课尾总结渗透

高中英语课堂德育的渗透不仅可以通过在教学内容中寻找切入点来实现，也可以通过教师组织的教学课堂活动来达到。例如在讲授人教版必修一第四单元的时候，在阅读的最后环节可以设置情境，例如可以设问：如果发生地震你应该怎么做？（Whatwillyoudoifanearthquakehappens?）如果发生地震你会携带哪些随身物品？（Whatthingswillyoutakewithyouifthereisanearthquake?）通过教授学生在地震发生时正确的逃生方式来渗透安全教育，这也是高中英语德育教育的重要一部分。通过让学生在课堂上讨论并让学生表演出来，不仅可以增强学生的团队合作精神，还可以克服部分同学的害羞心理，增强学生的自信心和表现力。英语阅读课堂形式可以多样化，可以小组合作，讨论展示，现场表演，课堂演讲，辩论，画思维导图等。通过在丰富多彩的课堂活动中渗透德育教育内容。在新课改的教学环境下，德育应该渗透在各门学科的日常教学中，而高中英语阅读课堂中渗透德育思想是可行的，方式也是多样的，从课堂内容，课前导入活动和课尾总结渗透三个环节把握，能有效地提高德育教育的渗透度。

参考文献：

中学英语师德总结篇（3）

学生的思想道德素质主要是指学生作为个体在进行道德实践的过程中，通过接受一定的教育和参加社会实践来进行自主的、积极的、理性的思考之后，其所坚持的道德信念、道德理想和道德规范等。从某种意义上来说，思想道德素养是以个体自觉和自愿地做出的与社会道德行为规范相一致的能力或素质。高校学生的思想道德素养是指学生在长期的教育和社会生活体验中将自己已有的知识经验和人类所创造的成果不断进行积淀、并内化为自己良好的个性心理品德，同时施于人类社会的观念体系或者能力。思想道德素养其本质是指一个人不断地内省和自律的过程，它强调人坚定的道德理想和道德信念，并且具有良好的道德行为，这种人具有强烈的责任感、具有奉献精神、尊重别人，具有法制观念和集体主义精神。因此，在高校英语教育过程中如若进行思想道德素质的教育，主要是对大学生进行思想政治的教育，让大学生全面了解和掌握马列主义、思想和邓小平理论等。

（二）主要内容

思想道德素养的教育内容主要包括四个方面的内容，主要是：第一，思想素养的教育。思想素养的教育主要是人生观与世界观与价值观的教育，帮助大学生初步掌握唯物辩证法和历史唯物主义，通过这些理论知识在解决实际问题。世界观是人对世界的看法，它的基本问题是物质与精神、存在于思维以及主客观的问题，都是矛盾、对立和统一的问题。人生观是人们对自己人生的目的以及意义的态度，它是世界观的一部分，它从根本上决定着人活着的意义和目的，所以它可以引导人们去选择和追求认为有价值的事物，同时形成相对稳定的心理价值倾向。价值观是对世界中人与人及其人与物之间各种关系的看法，涉及到了政治、经济、文化和生活等各个方面的关系，它直接反应了人们的信仰和思想道德取向。第二，政治素养的教育。政治素养是指一个人对自己的国家、民族等各种关系的立场和态度，对于大学生来讲就是看其是否关心国家大事、为国家的前途和命运担忧，是否具有强烈的民族自豪感和自尊心。然而，在大学生政治素养教育中最为重要的就是爱国主义教育，它是大学生忠诚、热爱和报效祖国的一种思想意识行为，并融合了与其相一致的爱国行为。大学生爱国主义情感是由对爱国主义的理解而产生的，爱国主义的情感是对自己与他人爱国主义言行的内心感受。爱国主义行为是爱国主义的最终表现形式和最高阶段，它是在爱国主义的认识和情感上产生的，在大学生爱国主义教育中应该将对爱国主义的认识与情感统一起来教学。第三，道德素养教育。主要涉及到了人道主义和社会公德两个方面的教育，大学生通过道德素养教育可以形成助人为乐、尊重信任人、同情帮助弱者的优良品德，且能够正确地遵守社会规范和社会公德，在未来的职业生涯中能够形成良好的职业道德。大学生道德素养的教育内容主要包括道德观、道德感以及自律精神几个方面。第四，法制素养的教育。法制素养的教育主要包括对大学生进行民主与法制以及法纪的教育，以使大学生能够接受当代社会民主与法制的熏陶与锻炼，并能够自觉遵守和履行法制，形成良好的道德品质和道德习惯。

二、高校英语教育中渗透思想道德素质教育的现状

（一）高校英语教育中思想政治素质教育的主要问题

当前高校英语教育的主要模式就是注重对英语知识的传授，而轻视了对思想道德素质的教育。随着我国与世界各国的交往日益密切，高校校园也逐渐变得越来越开放，现在每年在高校进行学术访问的学者接连不断，访问、演讲、报告或者学术讨论和学术会议等活动随处可见，而我国每年出国的学生人数也在不断增加。然而，作为服务工具的英语却受到了政治、经济等方面的制约，使得学生学习英语具有非常明显的阶段性。同时，由于网络的出现和国内外市场的进一步融合，使得一些西方的学术思想涌入了我国，这种开放的学习环境带给高校学生丰富文化体验的同时也给学生带来了一些思想上的困惑与困难。一些承载着西方思想观念的价值观和意识形态不断冲击着我国思想道德素质教育的体系，在一定程度上瓦解了我国对爱国主义教育的价值成果。大学生正处于可塑性强、思想活跃的阶段，他们中的一些人在面对西方思想文化的冲击的过程中极易形成享乐主义和一些腐朽的思想。英语是传播西方文化和思想的桥梁，因此，高校英语教育有必要在教学过程中先对学生进性思想道德素质教育。

（二）高校英语教育中思想政治素质教育主要问题的原因分析

首先，英语在我国仍然是一个应试教育的产物。我国的教育大环境是处在一个学历社会，社会的就业政策和用人制度对人的综合素养考虑偏低，在招聘过程中尤其看重英语水平证书登记，因此高校对英语的考核也是以考试为中心的评价制度，这些教育制度无疑让大学生产生了急功近利的心理，从而出现了思想道德教育主体与客体动力不足的现象。在我国各种升学考试中英语是必考科目，比如中考、高考、考研、考博都是必考科目，它在学生的学习生涯中占有着重要的比重，大学会认为用学习英语的时间进行思想道德教育就是浪费时间，也没有必要。对于高校英语教师来说，只有学生的成绩才能体现他们的教学成果，因此，教师们也是抱着一种唯应试升学和成绩论的教学目的。其次，教育制度和体制的限制。一是从大的教育系统来看，最显著的体制就是管理的高度集权，高校长期以来只有被动服从而较难形成独有的办学特色。现阶段教育系统对高校教育质量的评价是通过对其教学的质量来考核，因此就使得高校过于重视分数而忽视了对学生思想道德素质的教育，这种大的教育系统阻碍着思想道德素养在高校英语教学中的进行。二是从学校自身来说，高校也存在很多管理体制方面的限制，比如高校管理制度的改革落后于思想道德素质教育的要求，高校的行政权力占据主导地位，行政人员成了学校的重要管理者，教师以及学生是被管理的对象，这种管理理念打击了教师的敬业精神，因此教师不进行思想道德素质教育是显而易见的。另外高校对开展思想道德素质教育的机制不够完善，尤其在对英语教师在教书育人等方面的量化考核不够详细具体，缺乏约束与奖励的机制，使得英语教师的思想道德教育功能没有充分发挥，而一些英语教师完全是凭借着职业道德与责任感进行思想道德教育的。再次，高校的评价机制落后。评价机制具有很强的激励作用和导向作用，它是一所学校办学的指挥棒，但是当前我国素质教育实施过程中的评价制度改革严重滞后。社会招聘仍然以分数为主要的招聘依据、对教师的教学效果仍然以知识的传授为考核主体、大学生获得奖学金和考取研究生是学生成败的标志，总而言之分数仍然是当前高校评价考核的主要手段。正是由于这种应试教育的影响，英语课教学仍然以英语知识灌输为主，不能很好地实现英语教育素质化，造成了英语教师和学生的积极性不高，出现了素质教育过程中教师和学生双方动力不足的现象。所以，为了能够使得培养出来的学生更好地服务于经济发展和满足社会需要，高校务必要更新教育评价理念与评价方式，建立完善科学的评价考核制度。最后，高校英语教师自身的问题。整体来看我国高校英语教师，他们的综合素质都有了很大的提升，比如在教学能力方面以及职业修养方面都在不断地提高，但是却在高校英语教学中培养大学生思想道德素质方面还显得不够成熟。主要体现在：一是有些高校英语教师缺乏对学习进行思想道德素质教育的意识，认为思想道德教育会影响英语教学的进度和教学的秩序；二是教师自身缺乏对马列主义思想的认识，缺乏思想道德教育理论的基础知识；三是有些英语教师的教学能力不够成熟，不能在教学过程中有效地将英语知识与思想道德教育有机地结合起来。

中学英语师德总结篇（4）

在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。

1 传统美德教育与英语教学的结合点

英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。

2 在英语教学中渗透传统美德

在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。

2.1 英语教学与爱国主义教育相结合

爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。

2.2 英语教学与礼仪教育相结合

礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在青少年心理与行为发展的关键时期加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；honest；assist”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。

2.3 英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合

素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。

2.4 提高教师自身的人文素养

教育的希望在教师，没有一流的教师，很难培养出一流的学生。英语教师只能教语音、词汇和语法知识是远远不够的，还必须有思想、有灵魂、有精神、有丰富的有关本族语和目标语的文化知识，具有较为广博的知识面和解答能力。外语决不是“崇洋”和传播“洋奴哲学”的T具。外语教育]_作者要时刻以弘扬民族文化和民族精神为己任，凭借自己所学之长，利用各种方法，揭露西方社会的有悖人性的丑恶现象，适时、恰当地宣传中华民族的传统美德、增进民族自信心和民族自豪感。

总之，通过学习西方文化，对学生有意地渗透中华民族的传统美德，使他们形成具有中华民族优秀道德品质的人格，为振兴中华，建设社会主义培养优秀人才，让中华民族传统美德在英语课堂上闪闪

发光。

中学英语师德总结篇（5）

教学构思：

现在让我们以一节课为例，看如何既能在英语教学活动中进行德育渗透，又能让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。在人教版新课标高一英语必修Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的，对学生来说这个话题既熟悉又有话可谈，所以在备课时我先确定了本单元的教学目标，再结合学生水平设计整节课。

教学过程描述：

教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏，让学生学会怎样成为一位好朋友，学会怎样在逆境中生存。

教学步骤：

第一步：让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。

问：Can you tell me some proverbs about making friends?

问：What should a good friend be like？

第二步：讨论问题〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。

Qualities: kind kind/warm-hearted polite helpful gentle noble honest trustworthy frank openhearted brave great full of courage / courageous loyal true faithful to a friend dependable wise clever bright learned

第三步：听力，听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。

第四步：直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。

教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。

问：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：

答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。

问：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？

答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。

第五步：听课文录音后发动学生讨论。

一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”

总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。

二：“从本文中我们可以学习应该怎样对待朋友？”

总结：朋友即师长。（三人行必有我师）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。

第六步：教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子： Friends are teachers. Friendship is about feelings and we must give as much as we take.

第七步：家庭作业：

“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”

整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉、文明、地道的疑问句形式。首先，让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me… 。这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育。其次，教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价，这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，举行Friendship为主题的“英语角”, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。

综上所述，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，上任何类型英语课程，都应时刻注意学习英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国敬业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗，会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。

参考文献：

中学英语师德总结篇（6）

二、中学英语教学德育的现状及其原因

道德教育是良好行为和价值观的引导和教学。道德教育就是教师有目的地培养学生品德的活动。它涉及到爱国主义、革命理想和传统、集体主义、劳动、民主、纪律和法制、人道主义和社会、正确的人生观和科学的世界观的教育。

(一)中学英语教学中德育的比重

当我们打开中学课本，我们可以看到，大多数课文是关于描述事实，例如“我曾经害怕黑暗”或者“我喜欢我可以跟着跳舞的音乐”，“新西兰”或“古希腊神话”。在与课本相配套的练习册中，科普性文章依然占主导地位。

(二)忽视道德教育的原因

一直以来，中考和高考都是中学英语教育的指挥棒。在考试的压力下，教师不得不教学生更多的语法知识以及做与考试相关的练习。根据一家在西安的英语培训机构的老师称，超过70%的学生学习英语是为了应付考试。

三、中学英语教学中德育的影响

德育的功能是培养学生的道德品质，制约其发展方向，决定学校教育的性质，影响社会稳定与发展。其基本功能是有目的有计划地影响学生的思想，开展道德实践和培养他们的道德。

(一)对教师的影响

1．理解德育在英语课堂中的重要性

教学是一种以自身性格影响他人性格的事业。这对那些无法辨别是非并需要引导的学生来说是一种有效的教育方法。师生之间的良好关系，明确的纪律规范以及学生间的和谐相处，这样的课堂风格会对不良道德的学生形成无形的影响和模范。

2．加强对德育和教学技巧的理解

在理解了英语课堂中德育的重要性后，教师会开始形成道德教育的意识。只有当教师加强自我培养，建立正确的价值观，通过自身的良好行为和道德示范来引导和影响学生，他们才能更好地培养学生的道德，达到教育的境界。教师将道德教育与语言知识相结合，是最理想的状态。学生可以通过学习语言知识来接受道德教育。这可能是一个有效的教学思路。

(二)对学生的影响

中学生中的大多数都心理不成熟，缺乏理性和正确的判断，当他们遇到困难时，他们可能倾向于向朋友或同学寻求帮助，而不听从老师和家长的建议。一旦被同龄人负面影响，他们可能会盲从。在这种情况下，道德教育对学生来说迫在眉睫。

1．激发求知欲和道德思维

英语不仅要作为语言来教授，还要在一定程度上传递文化。文化中也包含着德育。因此，如果我们在语言教育中渗透道德教育，就会激发学生对知识的渴求和对道德的思考。情感是人的需要和客观事物之间的关系的反应。所有的精神活动都离不开人类的情感。如果我们激发学生的道德情感，就可以产生巨大的能量。

2．学生的全面发展与可持续发展

道德教育涉及的内容十分广泛，包括爱国主义教育、革命传统教育、集体主义教育、法律法规教育等。德育培养学生积极主动的思维能力，拓展科学知识，丰富自己的文化经验，提高他们的思想道德修养，使学生适应社会、经济、科技发展和国际交流的需要。不同种类的道德教育培养学生的不同能力。毫无疑问，这些能力对学生的全面发展和可持续发展是有益的。

中学英语师德总结篇（7）

笔者对武汉市弘桥中学的二十位英语教师进行了问卷调查，以了解该校英语教师对在教学中进行德育渗透的态度和看法。与此同时，笔者对该校高二年级的学生进行了关于英语学科进行德育渗透的问卷调查，目的是了解该校学生在英语教学中的体验和感受，了解英语教师的课堂教学方式以及进行在教学中渗透德育的行为。通过分析这两组问卷调查结果，了解该校英语学科教学中的德育渗透现状和存在的问题。

二、调查对象与问卷设计

《英语教学中进行德育渗透的调查问卷》（学生卷）的调查对象为武汉市弘桥中学高一高二年级的部分学生，共发放问卷150份，实际回收问卷145份。教师卷的调查对象为该校三个年级的英语教师，共发放问卷20份，实际回收问卷20份。本研究采用不记名形式，学生卷由10个问题组成，包括了英语学科进行德育渗透四方面：学习英语的兴趣和自觉性，教师和学生对英语学科德育渗透的意识，英语课堂的呈现形式和学生满意度，英语知识的学习与德育的关系。教师卷由5个问题组成，包括两个方面的问题：教师的德育意识和英语教学中的德育渗透行为。

三、调查结果分析

（一）学生问卷结果分析

通过学生的问卷调查结果发现，该校学生认可德育在英语学科中的重要作用，但由于学习兴趣、学习责任感和自觉性以及教学形式等原因，他们认为英语学科中的德育渗透还不够明显，德育渗透的途径还有待改进。

（1）对英语课堂的兴趣和英语学习的自觉性

52.1%的学生对英语学习有兴趣，另47.9%的学生不喜欢学英语。只有31.5%的学生认为自己对英语学习有强烈的责任感和自觉性。

（2）英语教师的德育意识

63.4%的学生认为在英语课堂上有必要进行德育教育，说明大部分学生认可德育在英语课堂教学中的重要作用。然而，只有58.2%的学生认为英语教师关注除了英语成绩以外的事情，如学习习惯、品质修养等。62.4%的学生认为在英语课堂上也学到了做人或做事的道理，但同时56.4%的学生认为英语课上并无明确的德育目标。由此可见，大部分学生能意识到英语学科的德育效果，但超过一半的学生认为教师并没有明确的德育目标。

（3）英语课堂形式的呈现

从第3题的问卷结果可看出在。31.2%的学生认为英语老师爱在课上讲大道理让他们好好学习。45.2%的学生不满意目前的教学模式，英语课堂上体验式的活动欠缺。因此我们认为，课堂模式和教师的授课形式会直接影响学生学习英语的兴趣和教学满意度。

（4）英语知识的学习与德育的关系

不管学生的学习兴趣和学习责任感如何，73.1%的学生认为德育与英语知识的学习一样重要。此外，16.1%的学生认为德育相较英语知识学习更重要，还有10.8%的学生认为英语知识学习更重要。从学生的问卷调查结果可见：①学生的学习兴趣和学习责任感、自觉性密切相关。学习责任感和自觉性强的学生，更容易培养对英语学习的兴趣和热情。②学生的学习兴趣受到教师授课方式和课堂组织形式的影响。③英语课堂不仅仅只是语言知识的传授，更应将德育目标渗透其中，教会学生做人做事的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）教师问卷调查结果分析

从教师卷的调查结果来看，该校90%的英语教师均认同现行英语教材中有德育因素存在，并认为有必要在英语教学中进行德育渗透。但是，75%的教师认为还没有找到有效的德育渗透方法。另外，对于最好的德育渗透形式的想法也各不相同。50%的教师认为最好的德育渗透形式是在学科教学中渗透，37.5%的教师认为是社会活动，还有12.5%的教师认为是主题演讲。从以上结果分析所见，教师们普遍认为教材中蕴含丰富的德育因素，也意识到英语教学应将德育渗透到课堂教学中去，但教师在实施德育的过程中存在困惑。由此问卷调查结果可见：①虽该校英语教师具备一定的德育意识,但缺乏在学科教学中渗透德育的具体策略和方法。②学科德育渗透是学校德育的重要组成部分，而该校英语教师更偏重知识技能的传授，忽视自身的德育职责。

中学英语师德总结篇（8）

作为一名初中英语教师必须遵循“提高学生综合素质”的要求，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中进行德育教育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

一、挖掘教材中的德育因素

新课标指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在英语教材中，有一些我们进行德育的好素材，可以通过这些教材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师要找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。如教完“Here you are. Thank you. I’m sorry.”等日常用语后，我要求学生给别人东西时，要说“Here you are.”劳驾他人帮助后要说“Thank you.”向别人道歉时要说“I’m sorry.”找别人说话要先用“Excuse me”。学生帮我擦黑板时，我马上说声“Thank you.”让学生回答问题要用“Please”，学生回答完毕，我说“Thank you，please sit down”，学生回答错误要说“It doesn’t matter”。

二、有计划性的在教学中对学生进行德育教育

在初中英语教学中进行德育教育，必须根据初中英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，绝不能脱离课本，或画蛇添足，或空洞说教。努力把理想、信念、道德修养和心理素质等各方面教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划有步骤地进行德育渗透。对于初中的学生应有意识地按教材内容向学生渗透热爱学习、尊敬老师、团结同学等一些比较具体化的德育内容。如教学“Make our World More Beautiful”(让我们的世界变得更漂亮)时，结合课文，利用投影仪和挂图，让学生知道人类对环境的污染是严重的，环境污染给人类带来的危害是触目惊心的，进而使他们明白环境与我们的生活有着密切的联系，每个人都有责任、有义务保护我们赖以生存的环境，严格要求自己，摈弃陋习，提高素质。

三、在课堂教学过程中进行德育教育

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、在课外活动中进行德育教育

丰富多彩的英语课外活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。

学习《Why do you like koalas》时，根据本单元的特殊性，我带领学生到动物园进行实地考察，学生带着我布置的任务去调查，在得到调查结果的同时，发现有些珍奇动物在世界上仅存很少的数量，而且每天都有为数不少的稀有动物濒临灭绝。学生们意识到保护珍稀动物迫在眉睫。虽然教学目标是要求学生能够对所喜欢的动物进行描述并阐述理由，但是学生在完成任务以后，我又给学生布置了一个选择题目：“畅想动物园里的动物与野生动物之间的对话”，学生们展开理想的翅膀，将各自的特点以拟人的手法表现出来，培养了学生丰富的想象力和联想能力。同时增强了关爱动物的意识、保护环境的责任感。

总之，英语教材提供了丰富的进行德育教育的资源，只要在教学中做个有心人，教师一定能将德育和英语教学融为一体。让学生在学习，掌握基础语言知识的同时，受到优秀的道德品质的感染和熏陶，成长为21世纪的合格人才。而且我们要把德育教育贯穿到英语教学的始终，持之以恒，常抓不懈，这样才会有满意的效果。

中学英语师德总结篇（9）

一、教师的良好素养是英语教学中有效渗透德育的保证

作为教师，一方面要身正为范，言谈举止得体，待人彬彬有礼，给学生树立一个良好的榜样。教师要摈弃“分数至上”的观念，学会用多把尺子衡量学生，对学习上的后进生要多一些关怀，多一些期待，而不能因为学生学习上的弱势便将他们批得一无是处，教师对学生友善的态度何尝不是一种德育渗透呢？当然，对学习习惯存在偏差的学生，教师要通过多种途径进行教育，包括必要的批评教育。与此同时，教师在教学中要向学生渗透一种思想：学生学习的最大乐趣，在于通过自己的艰苦努力而获得成功。另一方面，教师要有扎实的英语教学功底和一定的教育理论素养。教师要通过研究教材，寻找到英语教学中德育渗透的有效契合点，而不是强行加塞，为德育而德育，将英语课上成思想品德课。英语教师应具备反思意识，每一节课、每个单元教完后，都要思考“如果让我重新来教，我会怎样教”，学会用“第三只眼”看待自己的课堂，这样教学才会精益求精。教师应对各册教材中哪些内容可以进行德育渗透有一定的思考，比如三年级初学英语时的礼仪教育和防止校园欺凌教育，节日中的感恩教育，认识国家、人物时的爱国主义教育，出行时遵守交通规则的教育，环保教育等。因此，教师设计课堂教学时，应该思考如何将德育有机渗透进英语教学中，达到既教书又育人的目的。

二、在英语教学中有效渗透德育要注重创设情境

江苏南通有位著名的特级教师李吉林，她从语文学科教学中提炼出“情境教学法”，她通过不断摸索，形成了比较完善的“情境教育”理论。实践证明，在英语课堂中通过创设情境提高学生英语学习能力的同时有效渗透德育，是切实可行的。作为一线英语教师，要善于研习和运用“情境教育”理论，为自己课堂所用，在生动活泼、快乐有趣的课堂情境中有效渗透德育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。例如，教学“What would you like”和“would you like……”句型时，教师可以设计“今天家里来了一位客人，作为小主人的你是如何接待客人的”的情境，让学生在学会句型的同时，懂得基本的待人礼仪。教学“How much is it”时，教师通过电子白板创设在商店购物的情境，让学生分组上台表演，通过询问价格、购买物品的过程学会使用礼貌用语。教学礼貌用语“Goog morning”“Thank you”“sorry”“Excuse me”时，教师要让学生多交流，通过电子白板创设情境让学生学会在特定情境下如何表达。课间，教师可以有意识地和学生进行礼貌用语对话，让学生熟练掌握礼貌用语的同时也能接受文明礼仪教育。

三、在英语教学中有效渗透德育要注重利用课堂生成性资源

中学英语师德总结篇（10）

在小学英语教学活动中不难发现，小学英语教材中的每一个单元设计中都包含了一定的德育内容。英语教师在课前备课的环节，就应注意挖掘、总结教材中的德育知识，并将其融入到教学设计中。深挖教材中的德育内容，确定德育教学的目标，也有利于减轻学生的学习压力，缓解一味地学习英语而产生的不良情绪。例如，在本校所选的英语课本《典范英语》中，教学目标中的情感态度“价值观”目标都是通过理解故事、体会故事中一家人其乐融融的家庭氛围，或者通过故事帮助学生了解做某件事情的过程，体会孩子们的乐趣，学会享受过程的乐趣，发现身边的快乐，以及通过细致地观察图片锻炼学生的观察力和想象力，并且培养学生的自信和勇气，以此达到英语教学中德育的渗透。

二、 有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线

在小学英语教学中，英语教师除了关注学生的学习态度、学习行为，还需思考如何在英语教学中合理的加入德育的内容，使学生在学习英语的过程中，理解思想道德方面的一些基本常识。有效创设德育情境，让学生坚守道德底线，也是培养小学生健全人格及心理的重要策略。英语教师结合学生的学习状况深入探究，有效创设德育情境，培养学生坚守道德底线的教学方法，有利于促进学生获得全方面发展。有效创设德育情境，使学生可以轻松掌握德育知识，并感化学生的心灵，使学生快乐地参与英语学习。

三、 充分利用教师榜样，提升学生道德行为

在实际教学中，英语教师应深刻意识到自身的榜样作用以及对学生产生的影响。在英语教学活动中，充分利用教师的榜样作用，提升学生道德行为这一教学方法，可以有效促进学生掌握德育知识，使学生更好地参与到学习实践活动中，也可以使学生更好地理解德育知识对自身发展的重要性。因此，在小学英语中，充分利用教师榜样，激发学生德育行为这一教学策略是非常重要的。

四、精心组织课内外活动，陶冶学生道德情操