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中国外语 2006年第06期杂志 文档列表

第三届中国外语教授沙龙回眸2-2

摘要：2006年9月21日至24日,由《中国外语》杂志社、外语教学研究与发展中心、对外经济贸易大学和北京第二外国语

跨文化交际课教学内容与方法之探讨4-8

摘要：本文首先将美国大学上个世纪80年代中期与其目前所开设的跨文化交际课程的教学内容作一比较,之后将国内出版的各种跨文化交际教材内容作一对比,并就中国与美国跨文化交际教学的异同提出若干看法。作者认为,跨文化交际课程应重视学生的参与,使用个案研究、讨论、电影等多种教法。

俄罗斯跨文化交际研究的跨学科性等特点9-13

摘要：从上个世纪60年代末期开始,俄罗斯对外俄语教学界通过语言国情学这门社会语言学的分支,开始了跨文化交际研究之路。本文主要概括了当代俄罗斯跨文化交际研究中体现的跨学科性、人本主义和教学法性质等几个总体特点。

对比语言学的新发展14-19

摘要：本文梳理了西方自1980年以来、中国自1990年以来对比语言学研究的新发展,对重要的作家作品进行了介绍,并认真总结了东西方对比研究各自的特点。作者指出,由于汉语与西方语言之间的重大差别,更适合进行对比语言学的研究,因而尽管这一学科起源于西方,却在中国得到了长足的发展。

动词非范畴化的特征20-27

摘要：动词在非范畴化的过程中或以后逐渐丧失动词的属性特征而获得名词以及次要词类如形容词、副词、介词的属性特征和功能,在语义上,丧失指称意义,不能报告一个事件的发生了,表示某种状态:物理的,心理的,甚至虚拟的。影响动词非范畴化的因素主要有句法结构和语篇情态。句法结构是诱发动词非范畴化的十分重要的因素之一。情态的作用是给话语增加主观性,使话语由真实性情态转变为非真实性情态,从而使动词的各种形态特征和对立中性化。

名词化现象的象似性与经济性问题28-32

摘要：表面上看,名词化现象没什么象似性可言,只具经济性。但本文认为并非完全如此。从词汇层面看,名词化现象的象似性很弱,但从句法结构来看,它的象似性则可能增强;从信息传递方面看,信息发出者会认为名词化经济省力,但信息接受者却可能认为它不经济,因为它或多或少增加了推理量;从交际环境看,也很难说名词化现象具有象似性或经济性,因为语境参数多变。

语用研究的认知语言学视角33-37

摘要：语用学和认知语言学作为研究自然语言的两种潮流,发展迅猛,已成为当今语言学领域关注的热点话题。但是,遗憾的是国内学术界对它们之间的关系至今很少展开专门的讨论,对语用学和认知语言学中涉及的“认知”还存在一些理解上的误区。本文探讨了认知语言学的经验观、语用学和认知语言学的接口问题,认为认知语言学的经验观可为语用推理研究提供新的视角和理论参照点,并尝试提出隐喻/转喻研究的认知—语用整合模式。

基于心理语言学理论的大学英语阅读教学模式38-41

摘要：本文分析了阅读中的心理过程,指出了阅读理解依赖于背景知识、概念能力和处理策略的相互作用,并提出了基于心理语言学理论的新的大学英语阅读教学模式。

从心理语言学角度看听的解码过程42-45

摘要：本文对言语解码活动进行了心理语言学分析:从语音听辨、影响心理词汇提取的主要因素及句子理解三方面论述了听作为言语解码活动的心理过程。

二语习得中“Peer Teaching”实验报告46-49

摘要：“Peer Teaching”(同学施教)旨在探索语言输入的不同途径对普通院校非英语专业学生语言习得的影响及其可行性。经过个别访谈、课堂观察、学生自我小结以及问卷调查证明,大部分学生感到新鲜、好奇、有趣,愿意积极参与、配合。这种自主互动的教学活动,给学生创造了运用语言的机会,使学生在课堂上除了学习语言知识,还得到多方面的锻炼,语言应用能力得到提高,促进自主学习和二语习得。

翻译课程档案袋评价的实验研究50-54

摘要：本文探讨的是一种新的翻译课程学业评价方式:档案袋评价。翻译课程的学业评价是对翻译能力的评价,采用档案袋评价方式,就是把学生证明自己翻译能力的最好作品收集起来,来表明自己的水平,通过对翻译作业的连续收集及反思,反映学生翻译能力的进步足迹。本文通过实验的方式,设计了一个翻译档案袋,并对北航英语专业学生进行实验,以检验其可行性。

快乐英语教学模式探究55-57

摘要：本文主要从快乐英语的教学理念、教学目标、内容设置及教学效果等方面进行了探讨与研究,证明自主学习在快乐英语教学模式中的可行性与重要性,同时也对实验过程中出现的问题进行了剖析。

因特网与EFL教学的真实任务58-61

摘要：EFL教学和ESL教学有很大的不同。适用于后者的真实世界任务不一定也适用于前者。本文提出“真实任务”的概念,认为仅仅把真实世界任务理解为在课堂上让学生模仿演练可能在真实世界里发生的情景不能激发学生的学习兴趣。因为ESL的真实世界与EFL的真实世界十分不同。本文讨论如何在EFL的环境下创造出促使学生将目的语应用于课堂内外,去完成“真实任务”;提出通过因特网来实现这一目的的方法,并设计出一个具体的实施这个方法的步骤,还探讨设计这些任务时所应注意的一些问题。

二语习得风格研究50年:回顾与反思62-66

摘要：本文通过对近50年来相关文献的重新梳理和认识,从理论和实证两方面总结成就,提出问题,特别是对二语习得风格的概念范畴、风格特性、测量手段、未来实证研究方向提出了反思,以期对我国在该领域的突破和发展提供实际参照和有益启示。

教学过程系统与大学英语“自主学习”——教师导学和上机自学67-68

摘要：以“学生为中心”的自主学习,不仅需要在多元化的学习环境中不断提高;而且需要在“因材施教”的课堂教学中不断培养。在此过程中,教师依然起着不可替代的作用。

对自主学习能力培养的反思68-69

摘要：本文通过个案研究,用定性分析的研究方法,说明了新的教学要求实施一年来某高校大学英语课堂教学的现状,分析了其中的原因,认为自上而下的改革要产生实质性的效果关键是人的观念的改变。这些人包括教师、学生和有关教学管理者和教学政策的制定者。文章最后提出了几点建议。

论外语自主学习在中国文化的适宜性69-70

摘要：中国社会是集体主义价值观极强的社会,在其文化氛围中实施具有西方教育思想和文化传统的自主学习理念需要一定的磨合和调整。本文尝试在遵循中国文化背景中产生的教育思想的同时弥补其不足,以自主学习的协作学习和自我决定这两个特征为突破口,讨论中国学习者对自主学习的接受性,自主学习在中国文化的适宜程度。

网络多媒体环境下如何从学习策略上提高听力自主学习效率70-71

摘要：网络多媒体环境下听力自主学习的研究在我国尚处于起步阶段。本文以听力策略为切入点,通过比较“自主学习班”与“教师授课班”以及“自主学习班”内好生与差生在听力策略上使用的差异,对如何从学习策略上提高听力自主学习效率进行了探讨。