中国成人教育杂志 部级期刊

中国成人教育 2018年第01期杂志 文档列表

中国成人教育杂志学科建设

基于学科“边界”视角的成人教育学科发展困境及对策4-7

摘要：从我国成人教育学已取得的研究成果及学术进展来看，当前，我国成人教育学为教育乃至社会发展做出了积极的贡献。随着社会发展对成人教育学的积极期待，成人教育学仍面临着亟待厘清学科“边界”的三个现实问题，即“母子”争议的学科设置、“边界”模糊的学科场域和“孤立”研究的学科视野。这三个现实问题是否得到妥善解决，将影响到我国成人教育学能否取得总体上的可持续、有深度的发展。为此，成人教育学学科在应对学科“边界”问题上应选择保持独立的学科定位、彰显独特的学科特色和坚守互涉的学科研究，促使成人教育学学科协调、深度发展。

中国成人教育杂志学习论坛

成人大学生学习心理问题：一个亟需重视的研究领域——基于高等教育向后大众化转变的思考8-12

摘要：在高等教育向后大众化转变的过程中，将有越来越多的成人参与高等教育，由于学习观念和行为面临前所未有的巨大冲击，其学习心理问题将更加突出，亟需展开对成人大学生学习心理问题的研究。目前，对成人大学生学习心理问题的研究存在关注度不高、质量一般、内容偏狭、未和高等教育发展阶段建立联系等问题。应将成人大学生学习心理问题的研究与我国宏观社会背景、高等教育发展取向结合起来，在更广阔的视野下，对成人大学生的学习动机、学习态度、学习意志、学习兴趣、社会角色开展研究。

基于网络的交互式学习研究13-16

摘要：网络学习方式的发展突破了传统学习模式的限制，交互式学习就是伴随着网络技术发展而出现的一种新型学习模式，包含了人机交互、师生交互和生生交互。基于网络的交互式学习充分体现了建构主义理念，知识是经由交互过程而逐步发展的，学习中心也从偏重个人知识建构转为由群体协商共同完成知识的建构过程。但是网络互动式学习效果的不确定性也使得我们对其应保持谨慎的态度。

职业导向的高校创客学习实施策略研究16-19

摘要：自高校扩招政策实施以来，高校毕业生的就业压力日益增大，岗位竞争日益激烈。高校应该帮助大学生改变现有学习方式，及早做出职业规划，以职业导向促进学习效果提升，以学习方式改变提升就业能力。因此，改革高校教学和学生学习方式，在高校开展创客学习显得尤为重要。文章梳理了创客学习的定义，总结了大学生创客学习存在的问题，从培育创客文化、构建创客课程体系、转变学生和教师观念、注重实践性知识学习、运用认知学徒制教学模式和加强不同学科师生的合作等六个方面论述了高校创客学习的实施策略，以期为高校教育教学模式的改革和学生学习质量的提升提供借鉴。

混合式学习模式策略研究20-22

摘要：网络信息技术的发展和学生多样化的学习需求对教育提出了新的挑战，混合式学习融合了传统教学和网络教学的优势，成为新的教学策略。在混合式学习策略中。教师应完成从传授者向推动者的转变，学生应从知识的被动接受者变为主动的建构者，教师与学生应形成学习共同体。但是学界对混合式学习模式的有效性也还存在一定的争议。

中国成人教育杂志理论广角

我国社会教育的历史演进23-27

摘要：党的提出，要大力发展继续教育，继续推进学习型社会建设，提高国民素质。而社会教育作为继续教育的重要组成部分，作为一种全纳性、包容性、开放性的教育类型，是终身教育与学习型社会建设的不可或缺的重要基石和核心枢纽。尤其在我国步入“新时代”这一新的历史时期，社会教育更有着重要的历史使命和社会担当。中国社会教育经历了从古代到近代、到现代再到当代的漫长的历史变迁和演进，其在不同的历史时期所蕴含的内容、功能和形式不同，所发挥的作用不同，会深刻影响其今后的发展。首先要对中国社会教育的历史变迁和演进的发展脉络进行梳理，然后在回顾与追索的基础上，借鉴历史经验，进而展望其未来发展趋势。

论教育即求善28-31

摘要：教育起源求善；教育目的求善；教育过程求善；教育终点求善，求善贯穿于整个教育过程，所以教育即求善。

高等教育普及化趋势下民办高校文化育人路径探析31-35

摘要：高等教育普及化给民办高校文化育人提出了新挑战、新课题，也带来了新机遇。民办高校文化育人面临学校缺少社会文化认同、缺乏文化积淀、教师对学校缺少文化认同、学生对学校缺乏信任等现实问题和困境。民办高校应树立社会市场营销理念，坚持以学生为中心，用心培育顾客文化；坚持以教师为根本，精心构建“奋斗者”文化；坚持以未来市场为导向，涵育适应社会的通识文化；坚持以国学教育为载体，传承创新以校为家的感恩文化，从而达到文化育人的目的。

信息技术对教育公平的影响分析36-38

摘要：教育公平问题不仅是影响社会公平正义的重要因素，是影响政府公信力的重要因素，也是影响人民获得感和社会安定的重要因素，必须引起全社会的高度重视。信息技术本身是一柄双刃剑，发展教育信息化有利于提高教育资源配置的公平性，但由于信息化理念和信息化能力的差异，发展教育信息化的同时在一定程度上存在进一步加剧教育非公平的可能性。通过教育信息化实现教育公平目标，应推动公共教育信息平台建设，推动教育信息产业化发展，推动优质教育资源社会化开放，深化教育信息化应用理念。

基于ERG理论视角的成人教育“盲点”检视与消解策略39-41

摘要：运用文献资料与逻辑分析相结合的方法，对ERG理论的核心理路进行解读，并尝试用ER．G理论来检视当下我国成人教育实施过程与发展过程中的“盲点”，提出消解成人教育发展中“盲点”的相应策略。研究认为：当下成人教育与成人实际需要出现了“错位”问题，同时，教育对成人之间关系的培养有所欠缺，另外，在教育教学中缺乏激励机制与情感教化。为消解这些“盲点”，我国成人教育在实施的过程中，应该进一步注重成人的生存与发展的实际需求，采用更为“灵活”的方式对成人进行管理，并突出情感教化与成人成长的关注，来促进成人教育的完善与提升。

成人教育促进弱势群体社会融合的思考42-43

摘要：社会发展中，弱势群体与社会融合的问题不容忽视。成人教育作为提高弱势群体文化素质和解决弱势群体与社会融合问题的主要渠道，应通过制定一系列成人教育政策，创新成人教育环境，完善成人教育管理机制，增强弱势群体自强不息精神，推进弱势群体与社会融合。

中国成人教育杂志管理论

人力资源视野下高校博士后管理困境及创新战略44-47

摘要：当前，随着博士后招收规模和渠道的增加，其管理工作的难题和困境也日渐凸显，亟须根据实际发展情况进行管理创新。人力资源理论提出了现代人事管理的重要理念和方法，在人事管理中发挥着重要的指导作用。高校博士后的管理创新，应基于人力资源的理论视野，确立“以人为本”的人力资源管理理念、建立与博士后科研人员的“战略合作伙伴”关系、减少不必要的行政干预、构建合理的激励机制、健全考核评估的系统方案等，从而促进博士后管理效率的有效提升。

“互联网＋”视域下在线教育质量管理机制创新48-50

摘要：在线教育平台为大众提供了多元化在线教育形式和学习资源，使远程教育服务体系获得了长足发展。“互联网＋”时代在线教育质量管理机制亟待创新。本文介绍了“互联网＋”时代我国在线教育的主要模式，提出了“互联网＋”时代在线教育的教育质量观，并探讨了“互联网＋”时代在线教育质量管理机制创新策略。

民办高校学术委员会的生成方式及其运行机制探析50-53

摘要：民办高校作为我国高等教育事业发展的重要组成部分，是促进教育教学改革和创新教育体制机制的重要力量。在民办高校推进依法治教、完善大学内部治理结构、建立中国特色现代大学制度的进程中，科学高效运行的学术委员会制度发挥着至关重要的作用。对民办高校学术委员会的定位、架构、设立、管理、运行机制进行研究，有利于充分体现“教授治学”“学术自由”“民主管理”的理念与原则，发挥教授在学科建设、教学科研上的专家作用，提高广大教师对学术的积极性和认同感，健全学术组织的内部运行机制，形成具有民办高校特色的现代大学学术管理制度。

大学生创业教育支持体系构建研究54-56

摘要：大学生创业教育过程的有效运营离不开系统、完善的支持体系。高校是开展创业教育的重要力量主体，政府和企业是开展创业教育的重要支持者，只有高校、政府及企业形成合力，建立高校、政府及企业三位一体的“政策支持、师资支持、实践平台支持、产学合作支持”体系，才能确保大学生创业教育支持体系的逐渐完善。

微时代视域下基于全媒体的高校“微管理”模式的构建57-59

摘要：当前，大学生的学习、生活以及行为和思维方式等，都受到微时代全媒体发展的深刻影响，潜移默化地发生着改变。并且高校的教学管理工作也因此迎来了新的发展机遇，同时也面临着许多困难和挑战。高校的教学管理人员要利用这一方面的优势不断丰富教育教学管理方式，利用全媒体来有效地提升内部管理效率。

技术应用型大学转型背景下高校教师胜任力评价体系建设研究60-62

摘要：当前，技术应用型大学转型已经成为高等教改革的重要内容，众多本科院校都将技术应用型大学转型作为学校未来改革发展主要方向。同时，技术应用型大学转型升级也对高校教师队伍建设提出了新的要求。当前，我国高校现有教师评价体系体系还存在诸多问题，特别是在教师胜任力评价体系建设中，评价目的错位、评价标准偏差等问题严重影响教师评价体系的科学性和合理性。面对新形势，应该充分借鉴国外教师胜任力评价体系的优点，结合我国当前高校教师评级体系的特点和实际，构建符合我国高校教师特点的胜任力评价体系。

提升高校教育资源利用率的共享管理模式创新63-64

摘要：高校教育资源共享能够满足教育可持续发展需求，是高等教育发展的必然趋势，是教育深化改革的必然选择。要提升高校教育资源利用效率，必须实现教育资源的共享和管理创新。高校要树立教育资源共享理念，制定和完善教育资源共享的政策和制度体系，完善评价机制，把教育资源共享纳入评价体系之中。