不可忽视《兵车行》的两处“无疑之疑”
摘要：有些疑难问题，课本上明摆着，尤其是参考书上还有所“指导”。这都好办，大不了照着参考书讲解就是了。比如“祥林嫂为什么不肯嫁给贺老六”“《琵琶行》三次写到‘月亮’有什么作用”“《南州六月荔枝丹》为什么要引用很多古诗词？”等问题，都是明摆在那里的，参考书还做了“指导”的。但有的疑难问题（往往还特别重要），实际上教者并没有看出来，努力追求“活”的语文学习——当前高中生语文学习现状调研
摘要：陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，语文教学不应只关注“教”，更应当关注“学”。从“教”的目的意义上说，“教语文”其实正是为了让学生更好地“学语文”。那么，当前学生是怎样学语文的呢？为了切实了解当前学生真实的语文学习现状，努力追求灵活多样、简便实效的“活”语文学习，我们“活语文学习实践与理论研究”课题组开展了一项关于高中生语文学习现状的专题调研。例谈文本的教学解读
摘要：文本的教学解读是指文本在教学形态下的解读，它是以语文课程标准为依据，指向教学内容的确定、教学策略的选择，促进教学生成的解读。“它既不同于学者的‘研究性解读’，也不同于一般读者的‘欣赏性解读’或‘消遣性解读’。”那么，它到底是一种什么形态的解读？跟课堂教学又有着怎样的关系呢？下面笔者拟结合几个具体的教学案例试作分析。李密的“缺失”与“拥有”——《陈情表》的一种解读
摘要：《普通高中语文课程标准》指出：“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”李密的《陈情表》是一篇古代经典散文，人教版、语文版、苏教版等各版本教材都将其收入，足以说明它的文学品位与地位。因为作者在文中不仅晒出了自己对祖母的浓浓亲情，更晒出了一种对于生活的不凡智慧。这是值得我们现代人学习的地方。《小狗包弟》里的文人良心
摘要：巴金生于四川成都一个官宦家庭，却不满意自己那个封建的专制家庭。早年留学法国，受到克鲁泡特金著作的影响，追求个性，热爱自由，向往光明，捍卫真理。巴金有苦闷无处发泄，心里有很多话要说，于是就开始从事小说创作。巴金自称是鲁迅的学生，他曾说：“正是他的小说安慰了我这个失望的孩子的心。”他的代表作《家》便是“撕开封建家族制度虚伪的面纱，显露它吃人的本质，并明确揭示它‘木叶黄落’的穷途末路，品味《芦花荡》的悲壮美
摘要：“荷花淀派”创始人孙犁的短篇小说清新隽永，读者在称赞其诗情画意的意境美、至真至善的人情美的同时，也曾遗憾于它们少了一些气魄和力量，不能更深刻地反映抗战年代伟大的民族精神。其实，孙犁小说的美学价值是多层面的，深入到他塑造人物的灵魂中，你会感受到动人心魄的悲壮之美。《芦花荡》是孙犁早期“将革命斗争生活诗意化”的小说之一，在沉婉的主格调中，主人公“老头子”身上闪烁着令人感佩的悲壮之美。断翅的天使——浅析奥菲利娅悲剧
摘要：《哈姆莱特》是一部享誉世界的伟大悲剧。其文本的丰富性、多义性，悲剧的深度、广度，使得这部悲剧获得多种阐释的可能。自作品问世以来，从专家学者到普通文学爱好者都为哈姆莱特写下了不可胜数的文章。而奥菲利娅作为剧中的一个配角，似乎不太引人瞩目。事实上，作为哈姆莱特的情人，奥菲利娅与哈姆莱特的爱情悲剧是哈姆莱特悲剧的一个重要组成部分，而她自身的悲剧也是这部多声部交响乐的一首凄婉的单曲，值得我们细细聆听并品味。“狼故事”中辨味道——教学文言小说《狼》的新思路
摘要：读出文言小说的味道与妙趣来，学生才会真正热爱文言作品阅读。 许多教师从“文言文”学习的角度，将《狼》的教学目标确定为“翻译课文，积累文言词汇”，即“理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象”“认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，李国文随笔修辞探究
摘要：李国文是当代著名作家，他曾经以创作小说轰动文坛。后来，他“封笔”小说，转写历史散文，为读者开启了一个全新的、拥有独特风景、视野更为开阔的文学世界。近十几年来，孜孜不倦的李国文又将他的视角转向了文史研究范畴，尤其是他对“历史散文”深入探讨的独到见解，令人叹为观止。李国文的散文展现了他对人生的洞悉与感悟，见解精辟而深刻，笔锋犀利而传神，既渊博厚重，又具文学欣赏价值。高中语文教材选文的模糊修辞策略探析——以新课改人教版必修系列教材为例
摘要：修辞就是在特定的语言环境下，选取恰当的语言形式，表达一定的思想内容，以增强表达效果的言语活动。“模糊”是相对于“明晰”“精确”而言的，模糊修辞就是具有模糊效果的某些修辞手段。在写文章的时候，使用模糊修辞，往往会提高模糊语言的语境准确性，同时也会收到含蓄隽永、言简意丰的表达效果。试谈《外国小说欣赏》“思考与实践”板块的特点、功能及应用策略
摘要：人教版《外国小说欣赏》作为选修课程一直困扰着一线教师，对其探索主要集中在三个方面：对这门课程的定位、对教材内容的取舍、对教学方式的创新。但不管如何，怎样用好这本教材应是研究的关键。应该说，在课程宗旨、总体体例与单元体例的定位和编排上，《外国小说欣赏》都很好地体现了课程改革之“新”，最显见的便是单元体例的三个板块：阅读、话题、思考与实践。守正出新·突破高中文言文教学的困局
摘要：文言文是实施高中语文教学活动的重要文本载体，文言文教学是构建高中语文课程体系的重要组成部分。能否提高文言文教学的质量，直接影响着语文高效课堂建设的成败；能否攻克束缚文言文教学的瓶颈，直接关系着语文教学改革进展的快慢。在当今课程改革开展得如火如荼的形势下，文言文教学依然是语文教学改革的一个“死角”（钱梦龙语）。如何救治文言文教学存在的痼疾？语文教研工作者众说纷纭，见仁见智。但在很多情况下，语文教学，请挣脱“模式”的缰绳
摘要：新课程背景下，各种理论应运而生，各种理念纷至沓来，各种各样的教学模式粉墨登场。近年来，语文教学模式大行其道，且有热炒之势，似乎没有模式就结不出教改之硕果，似乎没有模式，教学理念也就因此失去其独有的价值。本文试就语文教学模式这一问题，提出商榷意见。新闻也要教出语文味
摘要：新闻教学一直不被初、高中教师关注，自然也很少有人研究其教法，新闻课自然教不出新闻味、语文味来。李凤姣老师在接到我给她的观摩课任务后，和我一起反复诵读《甘地被刺》一文，并翻阅了《甘地传》，找到很多关于新闻写作的资料，经过与工作室成员的共同商议，认为要在“新闻味”“语文味”上做足文章，最后确定了本堂课的三个目标：一是了解新闻的“倒金字塔”结构，二是品味新闻语言的客观冷静的特点，三是透过“零度”语言，体会甘地“伟大的灵魂”。文本解读与课堂教学的对接
摘要：当前，各种角度、各种方法的文本解读铺天盖地，毋庸置疑，精彩的课堂离不开有深度的文本解读，文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础。但并不是说，文本解读得好，课堂教学的效果就好。课堂教学是个动态的、生成的过程，所以如何把文本解读的内容恰如其分地在课堂教学中呈现出来，是值得深究的。删繁就简，让高中生“爱”上鲁迅——整体性阅读在《鲁迅作品选读》教学中的实践与运用
摘要：格式塔整体f生原则认为，对于某一具体事物，人们总是先留下整体印象，然后才去观察、探究其构成整体的各个组成部分。新课程背景下，过分肢解文章，繁杂琐碎的教学模式固然会影响教材文本的美感，但粗枝大叶、囫囵吞枣又难免挂一漏万，顾此失彼。教学《鲁迅作品选读》选修课时，笔者以“整体性”思路为指导，注重内容的“整体性”，采取“整体．性”教学方式，删繁就简，让高中生“爱”上了鲁迅，解决了多年来语文教学的一大难题。于“读”中欣赏 在“读”中感悟——浅谈高中语文阅读教学中的“读”
摘要：《语文课程标准》指出：语文教学应当重视培养学生的人文素养与艺术情操。从载体形式上看，阅读就是一种很好的渠道，它不仅仅是学生增长知识、扩展思维的平台，更是借助文本与作者进行思想对话的过程。对于教师来讲，在传授各种阅读技巧及学科知识的同时，应重视对学生美感的培养。因此，教师在进行语文阅读教学时，应当引导学生学会于“读”中欣赏，在“读”中感悟。磨课，当“三思”而行
摘要：磨课，意在帮助教师深入理解课程、准确把握教材、灵活运用教法。磨课之举，可谓集思广益，对教师个体或群体而言，在提高认识、提升能力方面具有不可低估的功效。然而，磨课之中、上课之后，老师们常常抱怨：“这样的课，不是作秀的课吗？”“这样的课，我不就成了传声筒吗？”“这样的课，还是我的课吗？”听到老师们的怨言，回顾曾经参与的一些磨课经历，
