应该重视《现代汉语词典》词语语义的新变化——由一道高考成语试题答案说起
摘要：2012年全国高考语文大纲卷中的一道成语运用试题不够严密,试题摘录如下：下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是（）A.该产品的试用效果非常好,相信它大量投产后将不孚众望,公司一定会凭借产品的优异品质在激烈的市场竞争中取得骄人业绩。B.某市两家报社相继推出的立体报纸受到广大市民的热烈追捧,更多的立体报纸呼之欲出,可能会成为当地报业的一种发展趋势。“奇问”修辞格的特点、功能及判断方法
摘要：“奇问”是一种原本常见而不大被了解的修辞格。1985年，张寿康教授在《修辞新格谈》一文中已首提其名[1]，然而迄今论者仍不多。它虽然也可出现在口语中，但更主要是出现在散文和诗词等文学作品中，尤以后者居多。我们知道，一般把问句分成三类：疑问、反问和设问。教师主导的“增力效应”——以《悬崖边的树》一诗的阅读教学为例
摘要：我所参与的市名师工作室开设了《悬崖边的树》同课异构公开课,两节课对比鲜明,各自精彩,一重理性,一重情感,引人思考。结合听课及之后的研讨,我开始思索怎样通过教师的“教”,实现增力效应,进一步提升学生“学”的主动性和能力,努力实现对这首诗歌教学的“文意兼得”：一方面能够领悟诗歌语言特色、表达方式,强化诗歌理解的正确、恰当的途径；深阅读,巧摘抄,精表达
摘要：叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”把《安塞腰鼓》上成“安塞腰鼓”
摘要：2014年5月8日,我在广州的第113中学执教了带有粗犷豪放的西北风情的《安塞腰鼓》课。这是一次以同题异构为主要形式的关于语文理想课堂的研讨活动。我与另一位老师同时执教了《安塞腰鼓》。“一网打尽”还是“循序渐进”——由公开课《水调歌头》说起
摘要：苏轼的《水调歌头》堪称经典,胡仔《苕溪渔隐丛话》评价道：“中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”正因如此,许多教师在选择公开课课题时都会青睐此文。近来,恰有老师上课时选中此文,上课流程大致为：课堂导入,进入情境；知人论世,介绍诗人；初读诗歌,整体感知；高中语文课程应该更加贴近生活
摘要：高中语文教学一直处于风口浪尖的位置,如何让语文教学变得科学而贴近生活,一直是语文教师孜孜以求的。语文教学也逐渐随着社会的要求而转移风向标,语文课程的改革与创新就是其中重要的一环,只有让语文课程生活化,让生活语文课程化,才能实现人与社会的和谐发展。这是在教《背影》吗？
摘要：2011新课标对语文课程的性质有了明晰的界定,即“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,因此“真语文”教育应该在语言文字的感知和运用上下功夫,带领学生在课文文本的语言丛林中探寻。“真语文”教育的基本要求应该是“以语言为核心,以语文活动为主体,以语文综合素养的提高为目的”[1]。古诗文背诵指导策略
摘要：中学语文教材,无论哪种版本都选录了大量的优秀的古代诗文。许多诗文要求背诵,古代诗文名句默写也是高考语文试题中的必考内容之一。在教学实践中,许多教师往往只是提出背诵的要求,并不重视对学生进行具体的背诵指导,学生背诵的效果自然不够理想。如果教师重视对学生进行具体的背诵指导,势必能够提高背诵的效率,从而提高背诵的质量。关于高中语文鉴赏阅读教学的思考
摘要：高中语文要重视培养学生理解文学作品的能力、鉴赏文学作品的能力、评论文学作品的能力,这是《高中语文新课程标准》对学生学习语文提出的要求。将学生文学作品的鉴赏能力定位于理解文学作品能力和评论文学作品能力之间,有着重要的承前启后的价值意义,培养高中学生文学作品鉴赏能力是语文教师必须研究的一个重要课题。《史记》选文如何教——以《项羽之死》为例
摘要：在苏教版教材中,《史记》选文的学习是一个重要板块,所选文有十九篇。既然如此,《史记》篇目的教学,不再是我们过去以单篇定教学内容,而应该把它们作为一个整体,既立足单篇,又要顾及整个《史记》。本文以孙巧莲老师的《项羽之死》为例谈谈《史记》选文该如何教。不受高考青睐的文学名著阅读
摘要：在2014年的高考中,文学名著阅读的处境还是非常尴尬：一方面,新课标也大力倡导学生在课外阅读文学名著,并推荐了一批书目。一些知名专家、学者、教师也在奔走呼告,说阅读名著有好处,好得不得了,大有不阅读名著就有民族危亡的危险；关注人的命运——《故乡》新读
摘要：曹文轩在谈到文本阅读时说：“这个世界有多种解释的可能性,从而使他们（笔者注：指读者）能选择不同的角度进入作品。”在对经典重读时,我们则需要选择新的角度,才能有新的认识与发现。阅读鲁迅先生的作品也是这样,每篇选择一个角度,从中细致观察就能够有新的感悟。巧抓认知冲突,发展学习能力
摘要：近代著名心理学家皮亚杰的认知发展理论表明：当个体对外界新的刺激出现认知上暂时的失调——即认知上的冲突时,心理上就会力求重新去组织或改变它,并积极加以调适,以达到新的认知平衡。这种因个体与环境的交互作用而产生的连续不断的平衡过程,就是认知发展的过程,也是产生人类智慧的实质所在。随风潜入夜,润物细无声——浅谈高中语文选修课程设置对文言文教学的补益
摘要：一、高中文言文教学的困惑综观目前所使用的苏教版普通高中课程标准实验教科书,我们不难发现,文言诗文学习部分与初中同类文章相比,并不需要在语言知识点上学习更多新的内容。有相当一部分的学生早在初中时就已经接触了高中所涉及的绝大多数的文言语法点。按照常理,学生的文言文学习似乎可以将重心放在对文本内容的学习和理解上,不用太担心字词了。但是,学习情况检测的结果却并不尽如人意。中考古诗词鉴赏的课堂策略
摘要：在全国各地中考中,古诗词鉴赏早已是必考题。古诗词鉴赏是一项综合性很强、要求很高的创造性活动。综观各地中考试卷,鉴赏题考点大致为：（1）对诗词内容的理解；（2）对所用表现手法及其作用的理解；（3）对诗词语言的理解；（4）对诗词意境的理解。其中,对诗词意境的理解是重点也是难点。小环节,大功能——处理“作者简介”“写作背景”的一点心得
摘要：在阅读教学中,教师一般都会在讲课伊始介绍作者和写作背景,这似乎也成了所有阅读课的一个规则。其目的很明确,那就是能使学生更快更易理解课文内容。多少年来大家都这么去做了,也很少有人质疑,这样处理“作者简介”是否就是唯一模式。追问,让文本解读走得更远……——从《藤野先生》的阅读教学所想到的
摘要：2011年版的《语文课程标准》再一次将语文课堂定位为从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和语文能力的培养。一堂语文课的成败与教师能否巧妙设问激活学生思维，引导学生一步步质疑、析疑、释疑有着密切的关系。
