语文教学与研究杂志 部级期刊

语文教学与研究 2017年第09期杂志 文档列表

语文教学与研究杂志名家访谈

青春语文：我们的灵魂没有一丝白发——王君访谈录4-12

摘要：剑男：王君老师，你正式提出你的语文教学主张“青春之语文”是哪一年？是在什么场合？ 王君：2005年。那一年，我第一次成为《语文教学通讯》的封面人物。在人物长篇推介文章里，我第一次提出了我的“青春语文”的构想。

语文教学与研究杂志文本·解读

文本解读之“度”与语文课堂之“味”13-19

摘要：特级教师于永正说：“要想真正的上好语文课,必须要学会解读文本,走进文本,要深入挖掘教材,不能片面地停留在文本的表面,要挖出文字背后蕴藏的东西,只有钻研出语文的味道来,才能上出带有语文味道的课来。”那么“如何才能真正的走进文本呢？

读诗的时候,我们在读什么？——《爱之后的爱》文本教学20-22

摘要：一、译本选择与学情调查 《爱之后的爱》是德雷克·沃尔科特的作品,被收入王尚文等编选的《人之初·现代蒙学四十六讲》第一章“自爱”。德雷克·沃尔科特是出生于加勒比海地区圣卢西亚岛的著名诗人和剧作家,被布罗茨基誉为“今日英语文学中最好的诗人”。沃尔科特的诗因“具有伟大的光彩,历史的视野,献身多元文化的结果”,获1992年诺贝尔文学奖。

语文教学与研究杂志课堂·教学

初中文言文教学的“守正”与“出新”——《五柳先生传》教学例谈23-29

摘要：文言文教学一直是初中语文教学的难点，也是初中语文教学的重要组成部分。修订后的《语文课程标准》，对文言文教学又提出了新的要求。但事实是初中文言文教学现状不尽如人意：教得累、学得苦、进程慢、收效微。正如钱梦龙先生所说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’。”

基于“视域融合”的诗歌直观教学研究——以《阑干万里心·寓忆王孙》为例29-33

摘要：诗歌由于语言凝练、情感含蓄,不易理解。其实,诗歌理解的过程就是“视域融合”的过程。“视域融合”就是读者既有的视域与文本的视域融合在一起,产生新的意义的过程。由于读者视域和文本视域之间往往存在差距,而直观是对客观事物的直接地、生动的反映,其衍化出感性直观、理性直观和本质直观,是认识的起点,也是认识文艺作品的入口。

教材现代了,课堂更应现代33-37

摘要：“现代”这个词很有意思,它既是时间的又是非时间性质的。从时间说,在我们的历史分期上多指从到现在的时期。值得玩味的是,它仿佛没有下限,其时间是可以无限延长的。从性质说,有“新近的”“时新的”“与时俱进”“先进的”“代表发展方向”等意思。人们常常说的什么什么很“现代”,更多的是从“现代”的性质角度考虑的,本文所提到的“现代”也是如此。现代的语文课堂究竟有哪些要素能体现现代性呢？

似水的语言诗意的情趣——《端午的鸭蛋》教学新探37-40

摘要：2017年5月23日,距“端午节”恰好只有一周的时间。我执教了人教版八年级下册第四单元关于民俗的第二篇课文《端午的鸭蛋》。这篇文章我以前教过多遍,而且听过许多名师的示范课,感觉都没能跳出“说风俗——读文本——谈鸭蛋——品语言”的教学模式。教学目标大多基本一致：（1）了解端午风俗,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情;（2）品味平淡而有味的语言,了解作者闲适自由的风格。

学患无疑,疑则有进——语文设疑能力探析40-43

摘要：“设疑”是一个语文老师驾驭课堂的必备能力,这种能力常常因为老师课堂的“满堂灌”而被忽视。课堂上,师生一起释疑解惑,学生动手动脑,学生的语文学习能力才能稳步提高。 一、导学于疑,疑启智慧 教师在教学过程中要引导学生发现疑难,提出疑问,同时,教师也要根据学生的实际,有意识地设置一些必须的疑难问题,启发学生的思维,诱发学生的探索欲望,促使学生在获得知识、掌握技能的过程中，动脑筋、勤思考，从而形成良好的学习习惯，逐渐培养探索问题、解决问题的能力。

传承中华优秀传统文化的四个有效抓手43-46

摘要：《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,承担起“传承中华文化、厚植传统精神”的重任。古人云：“文以载道。”

E3模式下历史题材导学单的设计与运用46-49

摘要：我校的新课程改革如火如荼地进行着,E3课堂模式已初见成效。它以培养学生的学习能力为目标,通过自研自探、对子互学、小组共学三个环节,使学习过程成为有趣的、探索的、积极的。而这些环节的学习都需要有效的引导,故而,导学单的编写显得至关重要。

用“课文”的水,沏“语文”的茶——以《莫泊桑拜师》为例谈语文教学价值的选取50-54

摘要：很多人说,学生喜欢读书,却不喜欢上语文课,言下之意好像是学生不喜欢阅读教材文本,读起课文味同嚼蜡。此话未免苛责,教材中绝大多数的课文都是有阅读魅力的,君不见学生在刚拿到课本时都是读得有滋有味的。只是等到上语文课时,教师若还是把课文里的白话文当成文言文来“细嚼慢品”,反复纠缠于课文内容,才会使得语文课失去应有的语言光泽和文学温度。

核心素养下的小学语文教学55-59

摘要：教师的教学水平以及自己的素养对学生产生着诸多潜移默化的影响,而核心素养则是教师本身不可或缺的一种特性内涵,也是一种无形的内在实力,为取得良好语文教学效果,营造培养语文核心素养的氛围具有重要的作用。本文从核心素养这一概念出发,探讨现行的小学语文教学。

语文教学与研究杂志特稿

“双考”背景下师范生语文教学目标设计能力的培养60-64

摘要：语文教学设计能力是语文教师必须具备的重要能力,语文教学目标的编制作为教学设计的第一步,是语文课堂教学设计中最重要的环节之一,它既是语文教学实践活动的起点和最终归宿,也是评价语文教学成效的重要依据。制订明确的语文教学目标是实现语文教学过程最优化的重要前提,作为未来的语文教师,汉语言文学专业师范生必须苦练语文教学目标设计基本功,培养较强的语文教学目标设计能力。

语文教学与研究杂志教材

简评人教社2016版七年级《语文》65-72

摘要：根据九年制义务教育《语文课程标准》2011年新修订稿为指导思想的人教版义务教育教科书七年级《语文》,终于到了师生的手里,面对新教科书,教师的第一感叹是,越来越不知道如何教“语文”了。其实,新版教科书并不如一线教师感叹的那样不堪,新版教科书的优势还是非常明显。

文言文价值的二维解读——以《橘逾淮为枳》为例72-75

摘要：在文言文教学中,对于文本的选择,教材是以单篇或者节选的形式呈现的;对于文本的解读,需要还原到整部作品中,或者回归到当时的社会环境中来寻找作者或编者的意图,这样有利于理解作品的整体思想。从批判性思维的角度来理解文本,有利于我们正确地选择文本适合学生的价值内涵。

《祝福》的三重世界76-79

摘要：鲁迅在五四新文化运动退潮以后,经历过一段彷徨苦闷时期,他在思考“新的战友在哪里,新的征路在哪里”。而短篇小说集《彷徨》正是这一时期作品。后来他在《题〈彷徨〉》一诗中说：“寂寞新文苑,平安旧战场。两间余一卒,荷戟独彷徨。”小说《祝福》作为《彷徨》首篇,寓意深远,不言而喻。

中学语文教材中的“诗化小说”教学研究79-81

摘要：“小说”教学是中学语文教学中十分重要的一个版块,但据笔者的调查,这一文体的实际教学效果却并不太理想。尤其是小说文体中较为特殊的“诗化小说”的教学,甚至可以说存在较为严重的问题或认知的误区。因此,针对这种现状,如何有效地解决这一问题,就成为了当下中学语文教学中的关键所在。

语文教学与研究杂志语文新锐

例谈文言文教学内容的有效确定——以人教版八上第六单元教学为例82-85

摘要：作为语文教师,我们应选择怎样的文言文教学内容,以增强学生学习的兴趣,很好地完成教学任务,使文言教学丰富、灵动起来,从而提高文言文课堂教学效率呢？下面我试从教学内容有效确定的三个方面来谈谈我个人的看法。