语文教学与研究杂志 部级期刊

语文教学与研究 2016年第06期杂志 文档列表

语文教学与研究杂志焦点

高中语文必修教材中新诗教育独立性的缺失4-7

摘要：对于高中生而言,教材中的新诗是他们接受新诗的最主要方式,他们正处于人生最美的花季,他们与诗歌尤其是新诗的内在精神具有一种天然的隐秘契合,教材编写中新诗教育独立性地位的缺失,不仅阻碍了他们对于新诗的正确认识和全面了解,也让蓄积在他们体内的诗情得不到有效发挥,这也将是教材编写中忽视新诗教育独立性所带来的最严重后果。

语文教学与研究杂志文本·解读

符号论美学与文本解读8-10

摘要：解读文本是一种由多种因素参与的心智过程,它凭借作品中具有客观意义的文字符号,通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动,在理解中把握文本的内涵,在情感体验中感悟文本的深沉意蕴。由文字符号的表述到深沉意蕴的感悟,情感作为一种审美的中间媒介,无论是于作者的文本建构还是读者的文本解读都必不可少。在文艺理论界,符号论美学从情感的角度审视作品的内蕴,将文本解读看作是一种情感的体验。

隐喻,解读虚构小说的一把钥匙11-12

摘要：虚构是文学的主导物质,它使小说的内容更加丰富,使小说的主题得到更深刻更丰富的表达。虚构深受作家和评论家重视,特别是现代派小说家,将虚构的地位提到更加突出和重要的位置,比如卡夫卡、博尔赫斯等小说家,他们将虚构的作用发挥到了一个非常高的高度,他们的作品《骑桶者》《变形记》《沙之书》等都是脍炙人口的经典,被选入了高中教材,供学生欣赏,大大地开阔了学生的眼界,让学生体会到了另一种阅读小说的方式。

文本解读的“创造性背离”——从王国维“人生三境说”谈起13-14

摘要：一、王国维的“创造性背离”王国维说：“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路’,此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’,此第二境也。‘众里寻他千百度,回头蓦见,那人正在灯火阑珊处（按：应为“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处）’,此第三境也。”（《人间词话》初刊稿第二十六则）这就是广为人知的“人生三境说”。

语文教学与研究杂志思考

语文教育术语体系研究层次论——基于西方哲学的框架阐释15-17

摘要：但由于语文教育具有明显的时代性和发展性,所以对语文教育的研究仍是一个不断完善、不断汲取的过程,因而我们在进步的同时也应当看到不足和缺憾,而这其中对语文教育术语体系研究的漠视无疑是遗憾中的遗憾。

中学语文生态课堂教学研究18-21

摘要：将生态学基本原理引入到教育学,便形成了教育生态学;将教育生态学基本原理引入到语文学科教学,便形成了语文生态学。西方国家对此研究比较早,美国教育学者沃勒于1932年在《教育社会学》一书中率先提出了“课堂生态学”的概念,美国哥伦比亚大学师范学院前院长克雷明于1976年在其专著《公共教育》中首次明确提出“教育生态学”这一术语,并列专章进行探讨。

影视资源在高中语文教学中的重要性研究21-23

摘要：自从新课改全面实行,现代化信息技术应用于中小学教学实践已经成为一种必然趋势,尤其是影视资源登上了语文教学的广阔舞台,成为很多教师的得力助手,成为一种崭新的课程资源被广泛开发利用。作为影视资源的传播者教师主导着这一资源的开发利用,势必会对资源媒介的受众即学生产生潜移默化的影响。重视影视资源的应用,让学生在“有声有色”的教学环境中成长,是符合素质教育提倡的德智体美全面发展的教育目标的。

语文教学与研究杂志语文新锐

共振阅读,科学的阅读策略24-26

摘要：一、共振阅读的背景如何提高学生的阅读水平,纵观整个语文教学的现状,不外乎两种教学生态。一是以课本为主阵地,在那里精耕细作。由于对文本的价值取向不同,又形成了三种教学流派。古人云：文以载道。所以课堂以释道为主,形成了教学的“主题派”。文何以载道,所以课堂以分析结构为主,形成了教学的“形式派”。语言是思想的外壳,所以课堂以品析语言为主,形成了教学的“语感派”。

《信客》中老信客的作用分析26-28

摘要：在余秋雨的《文化苦旅》中,《信客》这篇文章,人们多从“信”本身及其意义延伸入手去挖掘作品主题。而对于文章“信”的承载、传承、发扬,全部都寄托在年轻信客身上。老信客只是一个反面案例,而老信客的作用也只是简单地概括为“信客”职业的传递着。显然,人们过于关注“信”的载体是否符合“信”本身的价值,这是与当下的主流价值观相契合的。年轻信客无疑是这种主流价值观的最好体现者。孙绍振教授指出这是我们“放任主流意识形态的恶性封闭”,而文本和读者都有“封闭性”,[1]因而看不到老信客在文章中所占的分量。

语文教学与研究杂志教材

《师说》文体特征背后的深层蕴涵及其启发29-31

摘要：《师说》是高一必修3第三单元“古代议论性散文”的一篇课文,该文和《马说》等都可归类为古代的论说文,这虽然和我们现在触及的议论文不能完全等同,但如果考量议论性文体的本质特性——针对问题,裨益现实;综合韩愈的文艺观——文以载道,文道合一,以道为主,就会不仅仅得到大多数论者在大体相近的共性结论,即说什么和怎么说的内容。议论性文章从结构形态层面可分为引论（提出问题）,本论（分析问题）和结论（解决问题）。

试论《五柳先生传》型自传的特征及成因31-34

摘要：法国理论家菲利浦·勒热讷给自传下的定义是：“当某个人主要强调他的个人生活,尤其是他的个性的历史时,我们将这个人用散文体写成的回顾性叙事称作自传。[1]”如果严格按照这个现代标准来审视中国古代的传记文学,会发现中国古代并没有真正意义上的自传,或者说成熟形态的自传文。但梁启超先生却并不这么认为：“本人做自传,欧洲、美洲很多,中国比较的少;但中国也不过近代才不多,古代却不少。[2]”

精神与物质的博弈——论师陀《说书人》被忽略的主题34-36

摘要：《说书人》是《果园城记》中的第十一篇,写于1942年1月3日。小说描写了一个曾经给大家带来快乐的社会底层的说书人,随时代的变迁,被社会和时代遗弃,最终贫病而死,葬在乱葬岗的故事。关于《说书人》的主题,我们常讨论的主要有三种：一是对卑微而坚韧地生存着的小人物的同情。二是对坚定传承传统文化的艺人的歌颂。三是描写生命无可着落的状态和在困境中上下求索的孤独。笔者认为,第一种主题过于宽泛。

乐府诗三女性形象新解36-38

摘要：现行中学语文教材,分别选用了著名汉乐府诗《陌上桑》和并称“乐府双璧”的《孔雀东南飞》《木兰诗》,它们都来之于民间并传唱至今,体现出伟大的现实主义创作精神;与此同时,诗中传神的人物描写、铺陈手法和映衬艺术,都体现了高度的创作技巧,使诗歌充满浓郁的浪漫主义色彩。

《变色龙》喜剧效果的生成38-40

摘要：契诃夫的《变色龙》短小精湛,是一部经典讽刺小说。通常,人们是从其讽刺艺术的具体表现入手,来把握其喜剧效果的。语文教师用书指出：其讽刺艺术主要体现为夸张与对比——小说主人公变化之快,跨度之大,令人瞠目,因而夸张明显;同时,其言行反复无常,自相矛盾,因而对比鲜明。有人还进一步指出：其讽刺艺术体现在四个方面——题目的讽刺,姓名的讽刺,言行的讽刺和对局外人的讽刺。

《孔乙己》教学“支点”探析40-42

摘要：阿基米德曾说过：“给我一个支点,我可以撬起整个地球。”其实我们的语文阅读教学又何尝不需要一个“支点”呢？语文教师要想引导学生在繁琐的文本中“登堂入室”,让学生想看“热闹”,又能看出“门道”,关键还是在于教师掏空心思、潜心会文巧妙地找到一个最佳的“支点”,一“点”激起解读文本的“千层浪’。

语文教学与研究杂志名师手记

《曹操：从英雄到奸雄》备教手记43-46

摘要：回望备课路,我知道,备好一节课,需要“万水千山只等闲”的气度,要有“柳暗花明又一村”的睿智,更需要有“吹尽黄沙始见金”的执着,是“众里寻他千百度”“为伊消得人憔悴”的过程。

语文教学与研究杂志写作

微素材：构筑分享式的读写空间47-50

摘要：在接手一个高三教学班时,笔者做过一次写作情况的问卷调查,其中一项是“目前写作中最需解决的问题”。数据显示,59.1%的同学缺少合适的写作材料,没东西可写,29.5%的同学表示文章立意平淡,难以写出新意。后者看似是立意高度的问题,本质上还是写作内容的问题,也就是说,学生最突出的问题是缺少合适的写作内容。

微型写作教学的追求与实践50-52

摘要：一、“微型写作生活化”的提出从中高考作文、从平时学生交上来的作文,我们发现中学生作文水平是不能令人满意的。普遍存在着应试的痕迹,套语滥调,套版反应;思维单一,模式化、公式化;语言缺乏张力和创新。拿一个班级学生一个学段的作文进行比较,“低水平模仿别人,低水平重复自己”的现象比比皆是。学生作文的低水平很大程度上暴露了我们课堂教学上的问题。我们课堂上的作文训练,数量不足,质量不高。