校园心理杂志 省级期刊

校园心理 2017年第06期杂志 文档列表

校园心理杂志论著

网络交往对西藏高等院校藏族大学生社会化的影响研究403-406

新媒体视域下媒体多任务对大学生学习的影响407-410

摘要：互联网、通信技术和新媒体的快速发展给当代的大学教育带来了契机,但也可能产生问题。本研究分析大学生媒体多任务的现状及其对学习的影响,发现大学生媒体使用的时间过长,网络、即时消息(QQ或微信等)和视频是大学生使用最多的媒体形式,玩游戏和阅读电子媒体的时间能够预测大学生的学业成绩。应从媒体的使用时间和多任务行为方面加强管理。

大学生冲动性购买行为与网络促销的关系研究411-413

摘要：为了探讨大学生冲动性购买行为与网络促销的关系,了解网络促销对大学生网上购物环境下冲动性购买的影响。采用中国消费者冲动性特质测量量表和网络促销量表对216名大学生进行网络问卷调查。结果表明:①大学生中存在网络促销下的冲动性购买行为,并且这种行为与生源地有关;②网络促销,尤其是“量多优惠”及“打折”对大学生的冲动性购买行为有显著影响。

贫困生感恩团体心理辅导方案设计与实施效果研究414-416

工科学生自我效能感与人际关系的相关研究417-420

摘要：为探讨工科学生自我效能感与人际关系的相关性,为工科学生完善自我提供一些建议。运用《自我效能感综合量表SEIS》和郑日昌的《人际关系综合诊断量表》,对438名大学生进行调查。采用t检验,方差分析和x2检验对数据进行处理。结果显示综合自我效能感、一般自我效能感、学业自我效能感、情绪调节效能感和人际关系、交谈、交际与交友、待人接物、同异性相处之间有不同程度的相关关系。

中等职业护生时间管理倾向应对方式与学习倦怠的关系421-426

摘要：探讨中等职业护生时间管理倾向、应对方式与学习倦怠的关系,为减轻学生的学习倦怠感提供指导建议。采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)、特质应对方式问卷(TCSQ)和青少年学习倦怠量表(ASBI)对643名中等职业护理专业学生进行问卷调查。结果显示:①中等职业护生学习倦怠得分为(2.64依0.54),属中等程度倦怠。②是否干部(t=-3.997,P约0.01)、年级(F=8.765,P约0.01)、家庭经济条件(F=5.864,P约0.01)、家庭教养方式(F=7.660,P约0.01)和平时成绩学生的学习倦怠差异有统计学意义(F=35.472,P约0.01),但在是否独生和是否单亲家庭上差异无统计学意义。③应对方式在时间管理倾向和学习倦怠间起部分中介作用。可以通过时间管理技能训练、应对策略训练、改革教学方法等多种方式,降低中等职业护生的学习倦怠感,提高学习兴趣和效率。

大学生成就动机坚韧性人格与主观幸福感的关系研究427-430

摘要：采用成就动机量表、坚韧性人格量表和总体主观幸福感量表对江西省300名大学生进行调查,结果表明:①大学生主观幸福感在对健康的担心维度上,男生和女生差异有统计学意义;②大学生成就动机在追求成功及合成动机维度上,独生子女和非独生子女的大学生差异有统计学意义;③大学生成就动机、坚韧性人格与总体主观幸福感的各维度之间存在不同程度的相关关系。

大学生父母教养方式与人际冲突处理风格的相关研究431-433

摘要：为了解大学生父母教养方式、人际冲突处理风格的状况,并初步探讨两者的关系,采用《父母教养方式评定量表》和《个人冲突处理风格量表》对福建3所学校的350名大学生进行问卷调查,用SPSS18.0录入有效数据,并运用描述性分析、相关分析进行数据分析。结果发现,大学生的父亲教养方式以情感温暖与理解为主,在其母亲教养方式中,情感温暖与理解和过度干涉的分数较高;大学生在人际冲突处理风格中首选合作,较少选择折衷;大学生父母教养方式针对人际冲突处理风格不同维度呈现相关关系。

校园心理杂志调查研究

父亲文化程度对留守经历大学生主观幸福感的影响434-436

高等院校心理健康教育工作体系的现状及对策研究436-438

摘要：本文以宁波市各高校心理健康教育工作情况为研究对象,通过发放《宁波市高校心理健康教育工作情况调查表》,收集了我市各高校心理健康教育工作体系的建设情况。根据调查的结果,笔者提出了加强心理健康教育工作体系建设的相应对策:完善心理健康教育建设的标准;规范心理健康教育工作考核制度;打造专业性的心理健康教育队伍。

南京某高等院校大学生心理健康水平与学习绩效关系研究438-441

摘要：本研究以学习绩效为因变量,以大学生心理健康水平为自变量,使用症状自评量表(SCL)-90对大学生心理健康水平进行测评,使用平均学分绩点(GPA)代表学生的学习绩效,运用SPSS19.0软件进行了问卷的效度和信度的检测、样本的描述性统计及相关变量的独立t检验和相关分析,研究大学生心理健康水平对学习绩效的影响;针对南京某高等院校存在的大学生心理健康和学习绩效方面存在的问题,提出了改善大学生心理健康症状和提高学习绩效的建议,教育大学生正确看待学习过程,激发学习动机,走出学习困境,积极应对不良心理症状,注意劳逸结合,养成科学的学习习惯,积极与人交往,创造良好的学习环境。

大学生人际敏感状况研究442-444

摘要：本研究对15290名大学新生的心理健康状况进行测量,并对其中204名大学生进行追踪研究,结果显示,大学生在人际敏感方面的心理症状较为突出,中等以上强度检出人数仅次于强迫症状,明显多于其他常见的心理症状。对在大学生中高发的人际敏感问题,应当引起高校心理健康教育工作者的重视,在心理咨询等个体帮助以外,寻求更为高效的团体心理疏导和思想政治教育等帮助模式。

职业院校学生积极学习心理培养研究444-446

摘要：随着职业教育事业的快速发展,社会对高技能型人才的需求在不断提高,对职业院校学生培养质量也提出了更高的要求。为较好地了解职业院校学生的思想、校园生活,尤其是学习状况,我校连续3年展开了一系列的调查与研究,针对职业学校学生学习的问题试图引入积极心理学理论,探究积极学习的有效途径,提高学生积极学习的认识、积极情绪体验、积极热情的投入和积极的社会支持,提高学习效能,促进职业院校学生积极的自我形象形成和综合素质的提高。

基于心理健康诊断测验的银川小学生心理健康调查分析446-448

摘要：本文采用心理健康诊断测验(MHT)为调查工具,对银川485名小学生进行了心理调查,调查发现银川市小学生出现严重心理问题的很少,但是较多地存在一定的心理问题,突出表现在学习焦虑、自责情况等方面;调查发现男生相比女生,更容易出现学习焦虑、冲动倾向,女生相比男生更容易出现对人焦虑、自责倾向和恐怖倾向等;随着年级升高,学习焦虑、冲动倾向均呈现线性关系。本文最后针对以上调查结果提出了具体建议。

高中生专业兴趣的现状调查449-451

摘要：为了解高中生专业兴趣的现状,帮助其选择高考选考科目以及大学专业乃至工作就业方向提供一定的参考和借鉴。采用具有较高信度、效度的《高中生专业兴趣测验》对442名在校高中生开展研究,调查了高一、高三学生专业兴趣的整体情况,对不同年级、性别、是否为独生子女之间的专业兴趣差异进行分析并探究其原因。结果显示:①高中生对7种专业兴趣类型的偏好依次为实验研究型、商业管理型、机械操作型、自然探索型、事务规划型、社会助人型、艺术文学型;②男生偏爱机械操作型和自然探索型,女生偏爱社会助人型、艺术文学型、事务规划型;③高一学生在实验研究型、社会助人型、自然探索型、艺术文学型的分数高于高三学生;④非独生子女的学生在商业管理型、机械操作型、实验研究型、社会助人型、自然探索型、事务规划型上的得分高于独生子女的学生。揭示,高中阶段家长、教师要重视不同学生人群专业兴趣的发掘和培养。

校园心理杂志综述

留守儿童心理健康的最新研究进展452-454

摘要：多数研究中将留守儿童界定为父母一方外出打工,也有些研究中定义为父母双方外出。有的学者认为父母双方均外出不在家的才算留守儿童[1]。有的学者认为留守要持续一段时间才算做留守,并试图做准确的界定,如4个月以上或者6个月以上[2],有些研究发现在父母分离1年以上,留守儿童与非留守儿童在心理健康上存在差异,所以将父母外出时间界定为1年以上[3]。综上,对留守儿童目前的界定为:父母双方或者一方因各种原因长期(一般在6个月及以上)流动到其他地区,其子女留在户籍所在地或在其他亲朋好友身边,因此不能同父母生活在一起的18周岁以下的儿童。

学业拖延的心理因素分析及对策思考454-457

摘要：学业拖延是学生中普遍存在的一种现象,它受到多种因素的影响,其中个人的心理因素是重要的影响因素。为了控制这种不良的行为习惯,有必要探索学业拖延的心理因素,并由此提出解决对策。1学业拖延的内涵学业拖延(academic procrastination)是指学习者推迟开始或完成学业任务的倾向与行为,并造成学业任务没有按时完成或在最后期限匆忙完成[1]。学业拖延包含3个特征:不合格的学业成绩、预期与行为间差距以及不良情绪体验[2]。学业拖延者自知学业任务重要却不采取行动,主动拖延学业任务的行为是不理性的。这种行为的直接后果是不满意的学业成绩,浪费时间与资源的同时伴随不良情绪体验,产生心理压力,长此以往将影响到拖延者的身心健康。

儿童同伴关系特点及其相关研究概述457-459

摘要：同伴关系是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,这种人际关系是平行的、平等的,不同于个体与家长或长辈间交往的垂直关系。同伴关系既是儿童社会性发展的重要背景,也是社会性发展的主要内容。由于同伴关系在儿童的心理和社会性发展中占有不可或缺的地位,自20世纪30年代以来,一直都是儿童社会化领域的重要研究主题。1同伴关系的发展特点在整个儿童时期,同伴间相互作用的基本趋势是:从最初简单的、零零散散的相互作用逐步发展到各种复杂的、互惠性的相互作用。