时间：2024-01-17 14:40:04
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇校园产生的主要原因范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
冷暴力主要是利用心理攻击将受暴力对象在心理上造成一定程度的伤害。农村校园中展现的形式主要是两种方式[1]。一种是利用具体的言语动作给目标带来负面情绪，使受暴力目标在感受上偏向消极。另外一种展现形式就是施暴者对目标展现?o视行为，让目标感觉不到受尊重，逐渐在心理上产生困惑。施、受暴力对象也存在着显著差别，有可能是团体之间或者个人之间、以及个人和团体之间产生矛盾情况下造成冷暴力的发生。
二、在农村校园环境中呈现冷暴力的具体展现
学生在互相交流过程中存在很多问题，常常会因为见解不同造成冷暴力的发生，在校园这样同一学习环境下长时间相处下的学生，由于存在着某些矛盾促使他们发生争执。从对农村校园在这方面的表现可以看出大部分施暴者在性格上存在很大问题。由于学生在个体行为上存在很大差异致使他们对待事物的看法显著不同，很容易因为意见无法达成一致造成冷暴力时间发生。如果受暴对象长期处于负面情绪，不利于该学生的心理健康成长甚至对社会的认知产生偏差。由此看来，这一现象的发生对暴力双方都造成不利影响，对学生的身心成长产生一定阻碍。同时，对农村校园在校园建设方面加大了难度，不利于教学工作的正常开展。
三、在农村校园中频发冷暴力事件的主要原因分析
在农村校园中发生冷暴力事件，对校园整体建设呈现不利作用。产生这种现象的主要原因是来自以下方面因素的不正常引导。首先，学生在个性养成上存在着一定偏差[2]。很多学生在情绪表达上过于悲观致使其在与他人相处时发生矛盾。同时，家庭在对学生展开教育时也存在着很多问题家长与学生之间相处态度在很大程度上决定学生性格养成。此外就是校园、社会两大环境对学生造成的不正确引导，造成了这一不良现象的发生。
四、农村校园在处理冷暴力、构建和谐校园的主要决策
（一）提升学生综合素养、确立正确观念
农村学校在展开教学工作时，要注重对学生综合素质的训练，将提升学生整体素质设为主要教学目标。老师在教学时着重观察学生的心理状态并对其进行适当疏导，有助于学生良好品格的养成。学生自身要不断努力提升道德修养，对事物产生正确看法，严格控制自身负面情绪的产生。在与他人相处时既要保证自身的利益又要考虑他人的想法。学生应该利用闲暇时间多参与活动，注重与人交流，在活动中掌握与人相处的正确方式。
（二）家长配合学校展开心理疏导
家长在与学生相处时要注重自身行为的管理，以及与他人相处时要注意言行规范，给学生呈现榜样作用。同时，家长应该主动与学校配合完成教学工作，对学生进行正确的心理引导。当学生在某一方面表现困惑时，老师及家长要及时了解学生的真实情况，并给予正确的指导。
（三）学校、社会加强环境监察力度
近年来，新闻媒体报道了多起校园欺凌事件，这些事件的发生不仅给受害学生的身心造成了严重伤害，也对我国学校教育及人才培养提出新的挑战。在多起校园欺凌事件当事人中，初中生占有很大的比重，产生这种现象的原因与学生自身密不可分，同时也说明我国初中德育没有充分发挥自身有效性，对初中生人生观、价值观等没能进行良好的引导。本文从充分发挥德育有效性对于初中生成长的重要性入手，对德育在初中生培养中的有效性进行了探讨。初中生处于人生成长的叛逆阶段，同时，相比小学，初中阶段面临更加沉重的学习负担，在这一过程中，学生如果不懂得调整自己的心理，而学校又过于重视文化知识的传授而忽视道德教育的重要性，必将导致部分初中生在成长过程中思想发生扭曲，甚至养成语言和行为暴力的习惯。这部分初中生在日常学校生活中会对同学有一些欺凌行为，对同学的身体及心灵造成伤害。我们在加强初中阶段人才培养的同时，必须重视德育的有效性，确保初中生能具备健康良好的心理素质及品德素养。
一、充分发挥德育有效性对于初中生成长的重要性
随着社会经济的不断发展，国民素质有所提高，国家经济发展对于德、智、体、美全面发展的人才的需求量增加。然而，在传统教育当中，学校及家长对学生文化知识课程倾注了更多的心力，却忽视了德育的重要性。近年来，新闻媒体报道的多起初中生欺凌事件反映了我国现阶段德育有效性不足的一面。学生道德素质水平较低，同自身没有养成良好的行为习惯及克己的思维品质紧密相连，也与学校忽视德育实效性有重要关系。从长远的角度来看，初中生是我国未来发展的重要基石，加强初中德育，促使初中生身心健康发展对于我国的长远和可持续发展具有重要意义。“德育”即通过教育促使学生养成良好的道德思想及行为，在日常生活和社会实践中以良好的行为和心理为社会和国家的长治久安做出贡献。新时期，在社会发展对人才要求越来越高的背景下，我们不仅需要学生拥有专业的知识和技能，同时还应当具备强健的体魄、健康的审美情趣和高尚的道德品质。这就要求在初中教学过程中，不仅注重智育的培养，同时重视道德教育，并且学校还应及时转变传统的教师评价模式，增加德育教育的内容，促使教师在教学中紧跟时展潮流，加强对学生的全面培养，为我国未来的发展做出巨大贡献[1]。
二、初中生欺凌行为产生的主要原因
（一）个人原因
1.缺乏正确的情感体验。
经调查发现，在多起初中生欺凌案件当中，双方学生在其成长过程中都没有接受到正确的情感体验，这是导致其思想状态异常的主要原因。具体表现如下：首先，缺乏同情心。据有效调查显示，在日常学习过程中实施欺凌或被欺凌的学生，更习惯以沉默的态度来面对此事件，但那些未接触这些事件的学生却拥有相对积极的态度，同时，女生的态度要比男生积极。尽管拥有积极的态度，但在事实面前，这些学生仅有少于65%的人愿意出来制止。这充分说明学生消极对待欺凌事件的比例较大。其次，较大的情绪波动[2]。初中生处于叛逆期，没有成熟的自我意识，在日常生活和学习过程中极易受到各种负面情绪和思想的影响，自身又无法及时找到解决的办法，因此，思想和情绪变化会很大，在面对某种逼迫的情形时，很容易因激动的情形造成行为失控。
2.行为习惯不良。
在最初发生初中生欺凌事件时，由于被欺凌学生没有良好的自我保护意识和教师对这方面问题预防的疏忽，部分欺凌行为实施者会避免被追究责任，这样一来，这部分学生会感觉到自己尽管做了伤害别人的事也没有受到惩罚，同时，那些被欺凌的学生也会更加害怕自己，这种现象将导致他们欲望膨胀，会继续实施欺凌行为，长此以往便养成了不良行为的恶习。言语欺凌是整个欺凌行为习惯养成的最初表现，言语中的欺凌最初都不会受到欺凌事件双方的重视[3]。这样一来，实施欺凌行为的初中生就能感受到欺凌过程中自尊心和欲望的膨胀，同时，这种行为并没有被家长或教师进行严格的惩罚，因此，他们开始尝试更加严重的欺凌行为，如殴打等，不良行为习惯的危害开始逐渐显现出来。
（二）学校原因
1.不健全的德育管理。
新时期，初中学校在进行正常学习秩序维护的过程中，应当充分落实德育管理工作。现阶段，我国的初级中学普遍存在德育管理不健全的状况，主要表现在以下方面：首先，没有有效监管隐蔽地点。在对多起初中校园欺凌事件进行调查时发现，这些事件普遍发生在校园内学生和教师很少出入的隐蔽场所，而学校也没有专门针对这些位置设置监控或安排相关人员进行巡逻监视。不严格的监管是导致恶性事件发生的主要原因之一。其次，初中学校没有较强的责任意识[4]。近年来，多起初中欺凌行为存在二度伤害发生，这指的是校方和教师在掌握了相关事件的情况后，并没有对其进行严格的管教，促使欺凌行为实施者再次更严重地实施欺凌行为。产生这种现象的主要原因是家长为了偏袒自己的孩子及教师不希望事情扩大影响自己事业等。
2.德育体制存在缺陷。
在总结欺凌行为的具体原因的过程中发现，我国现阶段的德育体制存在较大缺陷：首先，忽视道德教育的重要性。初中阶段的教学，教师和家长更加注重对学生文化知识的传授，以此来有效面对强大的升学压力。尽管新课程改革得以深入，但部分初中学校还在沿用传统的教育理念及模式，以学生成绩为重点教学目标，忽视了品德教育的重要意义[5]。其次，不恰当的教学方法。在品德教育越来越受到关注的基础上，我国初中教学开始增加思想品德课程比例，但却没有使用恰当的教学方法，教学并没有深入了解初中学生现阶段的心理发展状况，同时也没有遵守未成年人的心理发展规律，只一味地将传统的道德观念传输给学生，这种教学模式是无法发挥德育的有效性的，学生良好的道德观念也无法得到确立。
三、充分发挥德育有效性，减少初中生欺凌行为的对策
（一）提升学生道德素养
在充分发挥道德教育有效性的过程中，教师应当注重引导学生不断提升自身的道德素养。首先，引导学生逐渐形成正确的道德观念。在实施道德教育的过程中，教师应引导学生，无论做什么事，都要保证自身的行为同自身信仰的准则保持一致。鼓励学生在日常生活和学习过程中，让自己始终坚持正确的道德行为，并逐渐形成属于自己的道德素养，从而提升自己判断和处理恶性事件的能力。其次，引导学生积极进行自我反思[6]。反思的过程是发现自身问题的过程，是提醒自己以更好的状态和行为面对明天的过程。在这一过程当中，学生应学会站在他人的角度来进行思考，从而消除实施欺凌行为的欲望。
（二）养成良好道德习惯
首先，教师在充分发挥德育有效性的过程中，应引导学生对道德发展进行严格的遵守。还可在课堂教学中以举例的形式对学生进行德育教学，引导学生了解其他人在面对道德考验的过程中是如何选择的。经过长期坚持不懈的引导，学生在学习过程中就能逐渐形成良好的道德观念，还会在日常学习生活中严格遵守相关道德准则。其次，充分发挥德育有效性，还有助于学生不断提升自身的自我控制能力[7]。教师在进行德育教学的过程中，不能一味地进行理论知识的传授，应引导学生掌握自我管理的方法，实现自我控制。这样一来，未来在面对多种诱惑时，学生就能拥有较强的抵抗能力，这是减少初中生欺凌行为的有效对策。
（三）加强学校德育管理
首先，完善德育管理体制。初中学校在减少校园欺凌行为的过程中，应构建起完善的德育管理体制，积极建设和谐的校园环境。在对校园管理制度进行完善的过程中，健全各项规章制度，促使道德教育活动能够顺利进行是基础。在民主精神下，保证全体教师和学生能够充分发表自己的意见，共同努力构建完善的德育制度。学校方面应加强这方面工作的落实，学校领导应在严格控制自身行为的基础上，引导学生保持良好的行为习惯。在这一过程中，学校可以尝试开展多彩的校园文化活动，给学生的学习生活带来更多乐趣的同时，促使学生在享受良好人际关系的基础上，努力去维护它，从而起到规范行为的作用。例如，在文艺比赛、体育比赛等比赛当中，学生的特长得以发挥，对生活也就更加热爱，道德教育就能更加顺利地实施。其次，转变德育观念。我国传统的初中教学过程中，更加注重对文化知识的传授，而忽视了道德教育的重要性，新时期应积极转变这一观念，实施文化与道德培养并重的教育理念[8]。因此，新时期我国初级中学可以通过完善德育教学体制，转变传统的教师考核标准，增加德育教学效果评估，促使教师和学生更加重视高尚道德品质的养成。
四、结论
近年来，我国初中生在学习过程中发生了多起欺凌事件，这些事件引发了人们对道德教育有效性的重视。尽管我国始终重视道德教育，但是，在初中教学过程中，由于升学压力等因素，对德育教学的具体实施有所忽视。因此，在新时期中，我国初级中学应充分发挥道德教育有效性，不断提升学生道德素养的同时，加强学校德育管理，促使德育有效性的充分发挥。
参考文献：
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[3]朱家安.学校德育矛盾的调查与研究:以广西5所中学为例[J].教育探索,2011(12):142-144.
[4]浙江省教育厅.浙江省教育科学规划2008年度立项研究课题名单[J].浙江教育科学,2008(1):59-64.
[5]徐永胜,张克新.传承与创新:2014年河北省中考思想品德试卷评析[J].教育实践与研究(B),2015(4):23-45.
[6]凌绍崇.中学生心理健康教育与学校、社会、家庭德育配合的研究报告[J].广西右江民族师专学报,2000(S2):1-6.
校园突发性安全事件往往会使整个校园陷入一种混乱状态。从社会心理学看，人类在突然发生的事故面前会感到茫然无措甚至失去适应力。因此，校园内的突发性安全事件会使得整个学校的生活秩序受到影响，部分学生会出现由于心理极度惶恐导致的行为失常。例如在09年12月，湖南湘乡某中学发生了校园踩踏事件，导致八人死亡，二十六人受伤，而整件事发生的主要原因则是因为学生安全意识淡薄，在校内危险区域如楼梯间、走廊等玩耍。严重的校园安全事件使得整个学校陷入混乱，导致部分学生们产生心理阴影，这对学生的日常学习生活是极为不利的。
（二）激化了潜在的校内矛盾
由于我国教育体制的变革，为了能够更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我国各地区经济发展并不平衡，就导致了穷富两极分化严重，因此在校内不可避免地出现一种情况，即部分学生由于家庭原因生活较为贫困而受到一些生活条件较好的学生排斥，如马加爵事件，马加爵正是因为在学校被同学嘲笑，心理压力过大才会对同学痛下杀手。还有一种情况就是由于我国现在独生子女家庭居多，他们自小受宠，事事以自我为中心，很容易与他人因琐事产生矛盾。导致了部分学生由于心理承受能力以及适应能力较弱从而出现心理扭曲的现象，对身边同学心生恨意甚至有报复的想法。如复旦大学某学子因日常琐事与舍友不合，心存不满，在经过事先预谋之后向舍友投毒，导致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。这些潜在的矛盾都成为了影响学校发展的重要因素。此外，由于毕业生就业压力加大，毕业生的问题已经成为了社会、家庭、学校关注的问题，在这样的社会背景下，校内的各种矛盾使得毕业生的就业更为困难。
二、高校安全教育内容探讨
在突发性的安全事故面前，校内的思想政治工作者应该以预防为主作为工作开展的原则。如何做好学生的安全工作，关键的一点就是预防。
（一）加强校内安全教育的宣传力度
校内会发生突发性安全事件的主要原因之一就是学生的安全意识过于淡薄。因此，学校应该加强校内安全教育宣传力度，让学生们树立安全意识，如通过开展专题讲座、知识竞赛，制作宣传海报、向学生发放安全手册等等活动，将安全教育工作贯彻落实到位。
（二）开展安全演练活动
在通过安全教育宣传可以让学生掌握到各种安全事故的应对方法同时，还应定时开展安全演练教育活动，如消防演习、逃生训练等。让学生在实时演练中将理论运用到实践中，真正地掌握生存的技能。在培养学生的自护与自救能力的同时还可以锻炼学生的心理素质与团队意识，以至于在事件发生时不仅能自救还能互救。
（三）完善校内的检查机制
校内的突发性安全事故并不仅仅局限于自然灾害、火灾等意外灾害，其更是包括了身边存在的安全隐患如饮食、住宿、课程实验、学校治安等各方面内容。因此，一方面各高校应该建立并完善本校的检查机制，开展定期检查工作。另一方面，学校应组织专门的治安工作者定时在校内巡查，以避免身边存在的安全隐患。
（四）规范校内安全规章内容
学校应抓好每一项安全教育工作，规范校内安全规章的内容。笔者认为规章内容可以从以下几点展开。
1.课间活动
（1）学生应做到不跳栏杆、不滑扶手、不爬防护栏杆等，避免危险活动。
（2）上下楼梯应缓慢行走，谨遵左上右下的原则。课间活动以及体育活动应到运动场。在活动过程中不能追赶打闹，避免发生碰伤的事件。
2.教室活动
（1）防火灾。学生不应携带打火机、烟花等危险物品入校。
（2）防止意外伤害。学生不应随身携带刀、剪、图钉等文具，避免意外伤害。
3.交通安全
（1）在走路时应专心，不应东张西望、忘我地聊天等而忘记观察路面的情况，避免发生车祸等事故。
（2）禁止在马路上做游戏、踢球或是追逐打闹，更不能追车或是站在路中间强行拦车。
（3）在骑车的过程中，不应忽左忽右地骑行，转弯时应放慢速度，遵守交通规则。
活动时间：2021年5月24日
活动地点：教室
主持人：张煜淇
参加人：全体同学
引导语：每年校园发生的欺凌的事例很多，那么校园应该如何杜绝呢?我们可以通过校园欺凌主题班会的学习，使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害。
教育目的：
1.通过本次主题班会，使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害。
2.使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施，教育学生遵纪守法，互帮互助，共建平安校园。
教学重点：
使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害，学会正确面对校园欺凌，保护自己。
活动过程：
一、谈话导入主题
同学们都知道校园是一个供我们读书和掌握知识的地方，这里承载着我们的梦想，但是，如果这片圣洁的土地上因充斥着暴力而失去生命，将是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可以摧残你的肉体;还可以使一颗纯净的心灵走向弯曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，严重时，能威胁你身边的人的生命安全。今天我们班会的主题就是“反校园欺凌，建平安校园”。
二、分析校园欺凌产生的原因
校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。
对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌
（一）校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加;
2.以大欺小，以众欺寡;
3.为了一点小事，大打出手;
4.同学之间因“义气”之争;
5.不堪长期受辱，以暴制暴。
（二）预防欺凌的办法：
第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。
我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。
这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
第四、要慎重择友。
相较于体罚而言，冷暴力是一种精神上的头！S捎诶浔┝λ造成的危害不能够在表面体现出来，往往被人们忽视掉，导致校园冷暴力越来越猖獗，严重影响了学生的健康成长，甚至会使学生形成畸形人格。引起校园冷暴力发生的因素有很多，需要对其进行详细分析和研究，进一提高人们对于校园冷暴力的认识。
一、校园冷暴力形成的重要原因
校园冷暴力形成的原因有很多，其具体体现在以下三个方面：首先，学生因素。由于每个学生的性格千差万别，但是都或多或少会有争强好胜的心理，有可能会在无意间对其他学生实施一定的冷暴力。而且，学生之间存在学习成绩、家庭背景等方面的差异，能够使有些学生出现歧视、嘲讽等行为，从而形成校园冷暴力；其次，教师因素。虽然我国教育体制发生了重大变革，但是依然没有改变教师的主体地位。当教师面对升学压力时，其会对学习较差、较为调皮的学生实施语言上的羞辱，从而形成冷暴力；最后，教育体制因素。当前，我国还以学习成绩视为衡量一个学生好坏的重要标准，家长和教师这种对成绩的过度重视，使得其忽略学生在其他方面的培养，从而出现校园冷暴力现象。
二、校园冷暴力的危害
（一）挫伤学生的自信心
教师教育过程中会对于学生自身存在的错误进行训斥，这种训斥主要是为了使学生能够改正自身的缺点和问题，但是由于很多学生承受压力的能力较为薄弱，这种教育方法所产生的效果常常都适得其反。教师用犀利的语言对学生进行批评教育，虽然表面上看起来没有对学生造成任何伤害，但是其却会给学生的内心造成严重的伤害，这种伤害甚至比体罚更为严重，会严重挫伤学生的自信心，使其在学习和生活中都显得十分自卑，不利于其健康成长。
（二）容易产生心理疾病
当学生长期处于校园冷暴力中，会给学生带来严重的心理问题，甚至会使其出现自闭心理，不愿与他人沟通。另外，校园冷暴力还会改变学生的性格，其具体体现在以下两个方面：首先，会使学生形成退缩性格。在面对任何问题都会采取回避措施，不愿与他人交流来解决问题；其次，会使学生形成暴躁性格。当其面对任何问题都会变得十分爆照，甚至会出现带有攻击的行为，这种攻击行为会严重影响我国社会的和谐发展，威胁到他人的人身安全。
（三）不利于教育改革
近年来，我国在教育上做出了很大的改革，重点重视学生在教育中的主体地位，而校园冷暴力的存在，严重阻碍了这一改革的实现。通常教师所实施的冷暴力都是从教师的角度出发，学生成为了其释放工作压力的对象，这与我国教育改革中的要求相违背。如果这种教师身上的校园冷暴力不受到有效的控制，将会严重影响到我国教育的改革，阻碍教育事业的发展。并且，这种冷暴力还会使学生对教师产生反感、厌烦等负面情绪，不利于学生的学习，从而导致教育效果和教育质量的下降。
三、预防校园冷暴力发生的有效对策
（一）提高教师个人素质
教师在教育过程中所起到的作用是十分重要的，也是重要的知识传授者，因此教师的个人素质将会对学生学习和成长产生直接影响。学生在学习过程中，很多言行都是通过对教师进行模仿而学会的，基于这种情况教师应当不断提高个人素质，不应当将负面情绪带入到课堂教学中，否则将会给学生造成不良影响。此外，还应当鼓励教师积极融入到学生的学习生活中，与学生建立和谐的师生情意，让学生在不断学习中提升个人综合素质。学生还可以根据其在学习中所遇到的问题向教师请教，并在教师的帮助解决这些问题，从而提高学生自信心和学习兴趣。
（二）加强学生心理辅导
教师在教学过程中，不仅需要进行知识的传授，还需要帮助学生构建其内心世界，让其学会坚强，敢于面对任何困难与问题。在教育学生上，教师应当根据学生的不同特点采取不同的教育方式。例如，对于一些不喜欢学习的学生，教师在应当多与其进行沟通，了解其厌学的原因，并采取有效措施提高其学习兴趣，发现知识的魅力，使其重新燃气学习的欲望。教育不仅仅需要教师进行知识的传授，还应当帮助学生养成良好的性格和习惯，让学生能够积极面对生活。当学生面对校园冷暴力时，教师还应当为其指明方向，尽量避免校园冷暴力给学生所带来的消极影响。
（三）完善教育体制改革
我国传统的教育评判标准主要是看学生的学习成绩，然而这种评判标准所存在的弊端越来越明显，如实践能力差、综合能力偏低等。在这种背景下，应当进行教育体制的改革，改变这种单一的评判标准，应当重视学生的全面培养和教育。当前这种教育体制是产生校园冷暴力主要原因之一，严重违背了我国学生成长教育理念，因此应当摒弃传统教育不适应现代教育的理念，对学生各个方面的能力进行培养和教育，从而使我国所培养出来的学生能够具有较强的综合能力，有利于其健康成长。当教师在教育学生时，如果发现学生自身存在缺点和问题，也应当尽量避免采取体罚、冷暴力等措施，应当在尊重学生的基础上对其进行教育，这种教育方式所产生的教育是最为理想的。因此，完善我国教育体制的改革是改善校园冷暴力的重要措施。
四、结语
总之，校园冷暴力给学生所造成的伤害是十分严重的，也是人们很难发现的，为了降低校园冷暴力发生的概率和其给学生所造成的消极影响，我国相关教育工作对其进行了详细的分析。通过分析能够发现，校园冷暴力形成的原因主要有学生自身的原因，教师观念上的问题和教育体制问题，只有采取有效的改善措施，才能够降低校园冷暴力的出现，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]邢春燕，王晶.中国校园“冷暴力”的舆情研究及对策分析[J].新媒体与社会，2013，（01）.
[2]佘海霞.关注校园冷暴力，构筑和谐人际交往[J].科技信息，2012，（10）.
(一)打架斗殴。
打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。
不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：
(1)放学 时。中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。
(2)考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。
(3)秋季开学时。新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的仇恨而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。
(4)课外游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴。
(5)节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。
(二)强索钱财。
这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。
(三)毁坏物品。
有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。
(四)争风吃醋。
青少年生理、心理的早熟使早恋现象越来越呈现低龄化趋势，而早恋给青少年的成长和生活所带来的负面影响是显而易见的。但由于中学生心理不够成熟，往往会因为女生而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的矛盾因为缺乏沟通和引导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。
(五)心理障碍。
青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行为。国内外研究表明，青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支配下，青少年患者易与他人发生冲突，引起攻击性行为，给他人造成轻重不等的伤害，极端严重的可以致人死亡。比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和注意力不集中等，比较严重地影响患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击性，一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注意。
二、校园暴力产生的原因
校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。如果任由这种势头发展下去，无疑会给在校青少年造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，邪恶比正义更有力量。如果青少年一旦形成这种认识上的偏差，无论对其个人还是对社会而言将是非常危险的隐患。这种由家庭、社会和学校多方造成的校园恶瘤，如果不在校园内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的代价。
(一)家庭暴力是校园暴力产生的根源。
校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他们大多受到极度贫困、父母离异甚至家庭暴力等负面的刺激。家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感，从而形成攻击性人格。为此，他们往往采用暴力去欺凌弱小，一方面释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借此在同学中树立威信。可见，缺乏关爱、缺少管教是这些孩子走上违法犯罪道路的根本原因。
(二)老师对学生施行暴力或冷暴力也是校园暴力产生的土壤。
老师不论出于什么目的体罚学生，带来的负面影响都是严重的。老师施暴在前，学生想要对抗在后，这也是榜样的力量吧!
现在老师对学生体罚的事件，虽还是时有发生，但已大大减少，这正是教师观念进步的体现。而校园冷暴力却常常被忽略。校园冷暴力是指在教育过程中，老师对问题学生采取不理睬、疏远、隔离及在语言上进行讽刺等行为。这些看来并没有什么大不了的举动，但其杀伤力更大。老师如果对向个性较强的孩子采取冷暴力的话，将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则导致他们厌学，重则造成自闭的后果，还可能会影响到他们的心理健康，极易成为校园暴力的施暴者。
【预防校园欺凌主题班会教案二】 活动目标：
1.认知与技能：让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带来的负面影响。
2.情感态度价值观：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3.行为与表现：当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法，从而提高防暴能力，进而学会保护自己。
活动重点：了解校园暴力的实质和危害，掌握正确应对校园暴力的方法和策略。
活动过程：
活动一：走近校园暴力
这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园暴力进行讨论，然后，教师进行简单的归纳，之后引出校园暴力的概念。
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园暴力发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园暴力。
校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园暴力事件：
2010年9月30日下午3时50分，西安市81中初一学生于某与同班同学李某在教室因琐事发生打架，于某用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李某左肋部，李某经抢救无效死亡。
2010年10月24日下午4时20分，高陵县原后小学三年级学生巨某与五年级学生唐某放学回家途中，戏耍发生口角，打闹中唐某用随身携带的小水果刀划破巨某的颈部，巨某因流血过多，经医院抢救无效死亡。
2010年11月2日晚10时40分，西安桃李旅游烹饪专修学院中专学生甄某与同学史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺伤，经医院抢救无效死亡。
活动二：分析校园暴力产生的原因
校园暴力的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
活动三：校园暴力带来的危害
这一环节让学生就常见的校园暴力进行深入的分析，经过学生分析总结后让学生自己先说出校园暴力带来的危害。之后，教师进行总结。 从个人、家庭、学校、社会四方面来看校园暴力危害。
校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。
对于施暴者而言：
给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言：
带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
活动四：如何预防校园暴力?
校园暴力常见情形：1.是索要钱物，不给就拳脚相加;2.是以大欺小，以众欺寡;3.是为了一点小事，大打出手;4.是同学之间因义气之争;5.是不堪长期受辱，以暴制暴。
这一环节，教师首先归纳有关校园暴力常见的情形，然后，让学生讨论后为事件里的主人翁出主意，教主人公几招预防暴力的办法。对于学生而言，以下几个方面可参考：
第一，不能怕字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园暴力的第一要诀就是不怕。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同暴力紧密联系的，我们提倡在不怕的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园暴力的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
1.让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。
2.通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3.当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2019年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。 2019年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。 2019年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原因 校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。 对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。 对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌 校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加;
2.以大欺小，以众欺寡;
3.为了一点小事，大打出手;
4.同学之间因“义气”之争;
5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的办法：
第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。
第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。 课堂小结 校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，让我们远离校园欺凌，做个健康阳光的学生。
【小学校园欺凌主题班会二】活动目的及意义:不管是言语上还是身体上的攻击，都是校园欺凌，校园暴力行为。在校园暴力欺凌发生的时候，我们该如何抵制呢?我们应该保护自己，应对暴力，临危不乱 ，及时报告，以法维权 。让学生认识到任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌对「受伤者造成伤害外，对「欺凌者和「旁观者同样造成伤害。「欺凌者长期欺负别人，会很自我中心，对同学缺少同理心等等，而「旁观者会因为帮不到受害者而感到内疚，不安等等。同时间也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，欺凌是学校须正视并加以制止及预防的问题。但同学和家长的合作也很重要的。
活动准备:
1、每人准备说一件有关校园欺凌的事情。
2、播放几则校园欺凌记实录像片。
3、由电脑高手制作smart课件。
4、准备一句反欺凌口号。
活动过程：
1、开场白。
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
2、下面请每个同学都来说一说你对校园欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家说了很多欺凌事件，下面我们来看看一些真实的校园欺凌事件。(播放校园欺凌记实片)
4、看了这部记实片，大家有什么看法呢?(同学意见略)
5、我们将怎样用实际行动来反欺凌?，请大家说说想法。
6、请胡悦悦同学带领大家读口号。
7、活动结束，请班主任老师讲话。
班会效果：
鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2019年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。
班会总结：
一、抵制校园暴力，辨别是前提
一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为;另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。
校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
二、向校园暴力说“不”
频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”!
①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
②不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。
③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。
④加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。
三、保护自己，关注他人
(1)安全第一，预防为主
校园暴力的发生通常有两个原因：一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。二是为了满足自身的私欲而引起的争执、事端。预防争执和事端应做好以下两点：
①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。
③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
(2)应对暴力，临危不乱
如果我们无法避免危险的发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌!保持冷静、清醒的头脑是制胜的关键。我们应克服心里的恐惧，积极地去解决问题或者本能地保护自己。
①遭受语言暴力时的自救
应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：
一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律维权。
②遭受行为暴力时的自救
如果被攻击者殴打，我们该怎么办?
一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。
在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。
(3)及时报告，以法维权
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。
自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。
要应对暴力，我们必须增强五个意识：
第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。
第二，要有强烈的自我保护意识。
第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。
就中国足球水平现状来看，水平偏低。对其原因进行探究，出现这种现象的主要原因可以概括为三个方面。第一，足球场地等硬件设施严重不足，使得推广足球运动遇到了非常大的阻碍；第二，缺少从校园走出来的少年足球天才，使得中国足球运动“先天不足”；第三，很多家长不愿意让孩子踢足球，缺少完善的激励、约束机制，都对中国足球的发展形成了不利影响。
二、校园足球发展对策
1.举办足球艺术节。推进校园足球普及，首先必须激发学生踢球兴趣。为此，可以结合学校实际情况，开展足球艺术节，加深W生对足球运动的了解，让学生对足球运动产生浓厚的兴趣，从而为校园足球运动的普及奠定坚实的基础。
2.加强体育课培训。学生对足球运动的兴趣和技术水平，与系统的训练有着密切的关系。主要是因为通过足球运动系统的训练，可以让学生掌握相关的技巧。校园足球推广中，实现对学生系统的训练，其主要渠道是体育课。充分利用体育课，由专业教师在课堂上指导学生踢球技巧，通过反复的基础练习，巩固学生的基础。
3.建立长效教学机制。足球运动在校园推广中有一定的难度，学校以理论知识教学为主，音乐、美术、体育等素质教育为辅。而推广校园足球运动，并将培养校园足球运动天才作为目标，就会出现理论教学与足球运动教学的矛盾，如何有效开展校园足球运动，是一个值得深思和践行的问题。通过深入发掘足球运动的内涵，结合学校的实际情况建立长效的教学机制，实现理论课程教学与运动教学的协调配合，就可以呈现出最佳的足球运动效果。
4.借鉴国外经验。国外校园足球运动普及率非常高，以西班牙为例，开展校园足球教学主要通过游戏性的比赛，以期通过趣味性的游戏，培养学生的积极性和主动性，从中感受到足球运动的魅力和乐趣。为此，我国在推广校园足球的时候，就可以适当学习借鉴国外足球运动的发展模式，结合我国校园教学的实际情况，融入国外先进教学理念，丰富校园足球教学模式，不断提高校园足球教学水平。
5.因材施教。校园推广足球运动，需要注意学生的年龄层次。不同年龄阶段学生对应不同的足球教学内容，让学生可以真正理解足球知识和运动技巧，满足学生基本的学习需求。对小学生进行足球运动教学，要抓住小学生好奇心强的特点，将游戏融入足球运动中，以趣味性的足球运动游戏，增强学生学习足球的兴趣，而且通过在游戏中渗透足球知识和技巧，也可以实现足球运动的教学目标。
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0178-02
顶岗实习是高职教育人才培养模式的重要组成部分，是培养学生实践能力、职业素质能力的重要途径，是提高教学质量的重要措施。顶岗实习以其工作岗位的真实性，实现了学生与岗位的零距离接触。本文通过分析高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生存在的主要问题及原因，提出做好“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生教育与管理工作的若干对策。
一、高职院校“2+1”人才培养模式下顶岗实习内涵及意义
高职院校“2+1”人才培养模式是指学生入学后，前两年在校接受专业理论知识和专业技能实训学习，第三年到校外实训基地进行顶岗实习，从事具体工作岗位，提高学生的专业实践能力和职业素质能力。
顶岗实习实际上是一种“开放式”的教学模式，它通过有效地利用合作企业资源，校企双方共同培养学生的实际工作能力和职业综合素质能力，提高人才培养质量。其意义在于：第一，通过顶岗实习，让学生以“准员工”的身份进入企业，参与企业生产、管理、服务等实践活动，在真实的企业环境下参加生产劳动，接受企业文化的熏陶，获得真实的职业体验，实现学生向员工身份转变，有利于学生职业素质的全面提升。第二，通过顶岗实习，促使学生将所学专业理论知识与具体工作实践紧密地结合在一起，激发学习的兴趣，丰富工作经验，有利于增强学生的就业竞争力。第三，通过顶岗实习，既能培养学生吃苦耐劳品质、敬业精神和团队合作精神，又可使学生学会宽容与忍让，提高服务态度和人际交往能力，有利于学生更早、更快地接触并融入企业和社会，提高就业生存能力。
二、“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生存在的主要问题及其原因
在顶岗实习过程中，由于学生人数众多，实习地点分散等诸多原因，顶岗实习期间学生的教育与管理存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：
(一)顶岗实习期间学生管理难度大。由于各高职院顶岗实习单位、岗位众多，实习地点分散，而且有些实习岗位流动性很大，学生往往得不到及时、有效、全面的管理，管理难度较大。主要原因在于：一是多数高职院校重视程度不够，实习任务不明确，管理松散，也没有建立完善的顶岗实习管理办法、学生顶岗实习管理制度和考评体系；二是在实习过程中，企业只是把学生当做实习生或学生来看待，没有按照企业正式员工来管理；三是多数高职院校没有建立专兼结合的顶岗实习指导教师队伍，很难满足顶岗实习指导要求。
(二)职业素质较低，适应能力差。通过走访调查广西南宁几所高职院校，结果显示学生顶岗实习稳定率低，职业素质较低，难以适应企业工作环境。主要原因在于：一是部分学生认为参加顶岗实习只是为了获取学分，致使不能快速融入企业生产中去，同时，高职学院是为一线培养技能型人才，学生难以承受一线工作和锻炼，缺乏爱岗敬业精神和吃苦耐劳精神，服务态度出现偏差。二是高职院校职业道德教育没有引起足够重视，流于形式。三是学生到企业实习，难以适应企业严格的规章制度，不能坚持正常工作，出现离岗现象。
(三)思想认识不高，难以调整好实习心态。学生刚刚步出校园，面对社会的形形，自己的世界观、人生观、价值观难免会受到影响，加上社会竞争激烈，竞争中金钱至上以及享乐主义思想对学生产生了一定的影响，尤其表现在工作环境、条件、工资待遇上的攀比上。同时，学生在新的工作岗位上实习一段时间，面对具体的实习生产环境，发现顶岗实习与自己所想象的有很大的偏差，逐渐失去了实习的兴趣，对实习厌烦的情绪会逐渐滋生，造成学生不能够正确认识自己，难以调整实习心态。出现这种情况的主要原因在于学生思想上没有正确认识顶岗实习的意义目的，没有充分调整好顶岗实习心态。
(四)出现心理问题。在顶岗实习过程中，一些学生表现出不安、焦虑、烦躁心态，缺乏处理问题的信息，出现自卑、消极、失落、懒惰心理。其主要原因在于：一是大多是学生是“90后”、独生子女，自我独立性差，一味依赖家庭，产生惰性心理；二是在校所学知识不能立刻应用到实践中来，造就一部分学生感觉理想和现实相距太大，产生失落心理；三是企业文化与校园文化的差别，工作任务繁重，导致学生难以适应企业生产运作环境，致使部分学生产生失落心理；四是顶岗实习期间人际关系复杂，学生既要处理好同事之间人际关系，又要处理好上下级之间的人际关系，导致学生压力大，出现不安、焦虑心理。
(五)存在安全隐患。学生的安全问题主要有两种：一是学生顶岗操作期间发生的安全事故；二是学生在工作岗位意外发生的安全事故。在顶岗实习过程中，实习地点分散，实习岗位各不相同，有的学生从事与电、机械有关工作；有的学生纪律性差，工作经验不足，在工作中容易出现安全事故；有的学生住宿与工作单位距离较远，上下班交通过程中的安全问题；有些学生时常上夜班或加班，人身安全得不到保障；有些学生思想比较单纯，自我保护和防范意识薄弱等。
三、对策
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0014-01
1 现转分析
随着互联网的快速发展，网络进入到我们生活的各个角落，网络对我们的生活、工作、学习都产生了广泛而深远的影响。计算机网络的发展深刻影响还改变了我们的工作、生活和受教育的方式，反应在我们生活中的方方面面，网络已成为人们生活中不可或缺的一部分，网络成为人们获取信息、相互交流的有效途径[1]。在网络日益普及的今天，大学校园成了网络用户最为密集的区域，网络正以日益迅猛的速度进入大学生生活的各个角落，大学生的学习、生活方式正在发生变化。[2]由于网上交流没有地域、距离限制，十分便利，大学生的视野更开阔，更容易获取有用信息，某种程度上地提高自己知识水平。在体会到网络作为有效工具的便利性的同时，我们也看到了网络带给我们尤其是处于关键成长期的大学生的危害。高校中网络设施为为了学生沉溺网络提供了温床。青年大学生涉世未深，社会经验缺乏，辨别是非能力差，网络传播的弱点以及网络管理体制的不健全，对大学生学习负面的影响也十分明显。[3]
那么，导致大学生沉溺于网络的真正原因是什么？
通过调查，大学生每天上网时间大都在1 h以上，超过5 h的也不在少数，在这么长的上网时间中，被有效利用的时间却很少，大部分同学上网首先打开浏览器（网页）、QQ等聊天工具，上网主要活动浏览新闻、玩游戏，聊天、看电影、查找资料，在网络中漫无目的的游走，网络在同学们心目中是娱乐性占主要地位，查找学习资料的仅占少数。而网络娱乐的主要原因是为了消磨时间，久而久之成为一种习惯乃至沉溺于网络而难以自拔。
2 分析与对策
网络给我们带来便利的生活和学习方式，而能够大量接触网络的大学生的心理和思想都受到很大的影响，怎样利用好这一工具，扬长避短是我们应该积极应对的重要问题。
（1）积极引导和教育，帮助大学生树立自己的学习目标，人生目标，树立正确的人生观念。在日常学习、生活中，网络已经大学生必不可少一个工具。但是网络是一把双刃剑，也会带来许多负面的问题。要积极引导学生充分认识网络的特性，引导教育学生树立良好的人生观，树立学习目标和生活目标，有目的的使用网络，选择对自己有价值的信息，把握上网时间。
（2）增强大学生的自律意识和网络应用能力。大学生普遍能够意识到时间的宝贵性，但充分利用，有效自律的能力千差万别，认为自己在网上能够充分利用时间和有效自制的的大学生极少。因此提高大学生对网络学习时间管理能力是非常重要的。大学生在上网前硬明确上网目的和上网时间，但有很多时候很多大学生的上网行为处于放任自流的散漫状态，没有对时间的规划，更没有明确目的，这在很大程度上影响到大学生利用网络的效率。因此提高大学生的自律意识，提高网络时间的管理能力、应用能力是十分必要的。
（3）根据大学生的心理特点加强网络心理健康教育。我国大学生一般年龄跨度为18～22岁，处于人生的青年中期，有自身的心理特点和心理倾向，受周围环境、社会发展等诸多因素的影响，体现出比较鲜明的特点；当代大学生的思维能力明显提高，自我意识显著增强，创新意识具有鲜明时代特点，步入一个心理转型期；创造力和创新能力达到一个高峰的阶段，遇到的问题和困难具有本年龄段的特点，依赖性较强，遇到问题很多时候处于迷茫的状态，心理自我调节能力需要加强。[4]认识到大学生的这些心理特征，我们学校可以利用这些特性有针对性的进行教育和引导，使其树立正确、合理、有效使用网络的观念。
（4）加强校园文化建设，丰富大学生的校园文化生活。大学生上网主要原因就是无所事事，主要目的就是为了打发时间，如果他们的现实校园生活非富多彩，必然会很大程度上减少他们的上网时间，因此，学校可多组织一些能够调动学生热情的丰富多彩的有意身心健康的活动，让学生参与进来，既能够增进同学之间的友情，又能曾强学生的集体荣誉感，增进社会意识，形成良好的人际关系和良好的学校氛围，又能使大学生从这些活动中激发自己的兴趣、潜能，既有利于身心健康，又能获取丰富的知识和生活体验，很大程度上降低对网络的迷恋。
（5）规范校园日常管理，从技术手段上规范网络行为。通过建立健全各种规章制度，规范大学生的网上言行，把所提倡的思想观念和道德标准融于各项管理之中，使内在约束与外在约束有机地统一起来，最终达到自我教育的目的[5]。再者，现在很多的网络安全软件可以对以些不网络内容进行有效管理和屏蔽，学校可以采用这些技术有段进行校园网络入口的管理，从而避免一些不健康内容对大学生的负面影响。
参考文献
[1] 张建中，李华丽.网络环境下的大学生思想政治教育机遇与挑战[J].江西理工大学学报，2009，30（6）：45-48.
[2] 熊涛.构建和谐社会中的大学生思想政治教育[J].南昌工程学院学报，2007，26（5）：27-30.
