个体差异对二语读写任务中频次效应的影响
摘要：个体差异和频次效应同为二语习得领域的讨论热点，但将两者结合的研究相对匮乏。本研究旨在考察个体差异对二语读写任务中频次效应的影响。52名在校大学生重复同一二语读写任务三次，每次阅读两篇观点相反的文章后针对同一主题写作。本研究将个体差异细化为二语水平、学习观念及性别，分别考察了三者对以上读写任务中频次效应的影响。研究发现，语言水平和学习观念对频次效应影响较大，而性别则无显著影响。研究结果证实了个体差异是影响频次效应的关键因素，在二语学习中起着重要作用，同时为二语读写教学如何充分考虑个体差异，实现个性化英语教学提供了参考意见。个性化英语语用教学：原则、内容与方法
摘要：英语教学个性化是英语教学改革的一个重要实践方向，作为英语教学的一个重要方面，英语语用教学亦需个性化。从原则上看，英语语用个性化教学需要充分把握不同学习者的个性，了解学习者的年龄，准确评估他们的英语水平，并认真分析差异化的语用学习需求，从而选择合适的语用教学内容。从方法上看，需要采用有效的个性化教学方法，以便更具针对性地促进中国英语学习者语用能力的提高。中国大学生英语议论文写作中的个性化声音
摘要：写作声音一直以来是语言研究的热点课题。然而，目前国内外相关系统性研究数量不多，且在其特性及其与写作能力的关系等问题上存在诸多争议，因此亟需进一步的理论与实证支持。本文通过对现有测量工具的修正，分析了39篇中国大学生英语议论文写作中的个性化声音，发现以下结果：总体声音强度在写作中对于表达作者立场和身份起到了一定的作用；在8项语言要素中，中心思想阐述和模糊限制语对写作水平的解释度最强：语气加强词、态度标记词和自我提及对声音强度的影响最为突出。据此，研究提出了在中国英语写作教学中重视个性化声音表达的建议。概念迁移研究议程中的两个注意事项
摘要：本文将讨论两个相互关联的问题：1．有些涉及概念迁移的构想涉及到还够不上概念迁移的语言迁移的个案。因此可以说，现有的许多迁移研究对理解涉及概念迁移的各种构想是很有价值的，哪怕什么算得上是概念迁移和什么算不上概念迁移之间的界线不怎么明确；2．探讨那些对比分析假设的预测的潜在意义很重要，不管其发现是否说明概念迁移。本文结合系列动词的迁移问题讨论上述的内容，特别考虑的是Odlin关于对中文系列动词的习得的预测，即对学习者的母语的功能的不同的预测。同时还考虑的是，如果把概念迁移应用到这一领域的话，系列动词是否会产生预想中的那种认知作用。概念迁移研究的根本性问题
摘要：概念迁移指的是涉及概念意义表达和诠释方面的跨语言影响的实例。本论文试图澄清概念迁移的构想。本文首先从讨论概念意义的本质着手，进而阐明那些容许操不同语言的人把相同的经验形成不相同的大脑表征条件，最后概要指出恰合研究概念迁移的问题和研究方法的范围。本文把这一系列属于概念迁移范畴的问题和研究方法描述为一个连续体，它把处于鸿沟两侧的传统的跨语言影响研究和语言相对论研究联在一起。处于概念迁移连续体的一端的问题涉及不同语言背景的人们在相同条件下对概念意义表达是否不同。这些问题可以通过与”讲话思维”理论框架有关的各类数据和分析来进行探讨。概念迁移研究连续体的另一端的问题则是有关来自不同语言背景的学习者在目标语使用上的不同定式是否由不同思维模式造成，这些不同的思维模式可以通过非语言任务或者准语言数据（比如对眼睛变化的追踪）来捕捉到。除了讨论切合概念迁移研究的问题和方法外，本文还警示读者避免过分阐释概念迁移，不要把缺乏足够证据或者使用传统的语义和结构分析能够说得通的跨语言影响案例说成是概念迁移。语言概念能力假设与外语学习者的“隐性不地道现象”
摘要：“隐性不地道现象”是指外语学习者说出或写出的一种受母语影响、带母语痕迹但却可接受的外语表达现象。本文提出了“语言概念能力假设”，并认为隐性不地道现象是由于强大的母语概念能力使学习者在使用外语表达经验时有意无意地采用与母语相同或类似的方式来对经验进行概念化，导致所产生的概念结构具有母语偏向性所致。与此同时，本文采用被动产出型的“选择填空”实验任务，开展了两项基于E-Prime的反应时研究。所得出的基本结论为：（1）隐性不地道现象确实发生于外语学习者的外语使用中；（2）语言概念能力假设为探讨隐性不地道现象提供了一个可行的途径。外语写长法在QQ空间的应用模式研究——与传统写长法之比较
摘要：本研究考察外语写长法在QQ空间的应用模式及其效果．并将其与传统写长法进行比较。研究对象为非英语专业一年级两个班级124名学生，分别实施QQ空间外语写长法训练（实验组）和正常课堂上外语写长法训练（对照组）。研究结果显示，QQ空间英语写长法和正常课堂上的英语写长法训练对学生的写作能力均有积极的影响，但QQ空间英语写长法在提高学生的学习自信心和学习动机方面优于传统课堂外语写长法，实验组整体英语水平的提高程度亦高于对照组。但是在提高学生的自主学习能力方面，两种写长法训练之间没有明显差异。该研究结果对外语写长法在网络环境下的应用具有指导和启示意义。学习者因素对大学生英语自主学习能力的交互影响
摘要：本文采用问卷调查和访谈等方法，对395名非英语专业大学生英语学习的自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等学习者因素进行了调查，通过相关性分析和多元回归分析，对学习者因素及其对大学生英语自主学习能力的交互影响进行了研究。结果显示，自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等学习者因素相互作用，并对大学生英语自主学习能力的培养产生直接或间接的影响。口译笔记认知与非英语专业学生交传质量的相关性
摘要：本文以加涅的学习与记忆信息加工理论为基础，通过实证法考察口译笔记认知训练对非英语专业学生交传口译质量的影响。研究对60名非英语专业学生被试进行了为期5周的口译笔记认知训练，之后的t检验和相关分析的结果表明：（1）学生口译笔记的符号与缩略语使用能力显著提高；（2）口译笔记认知训练对口译准确性产生了抑制作用，但对流畅性产生了促进作用；（3）学生在训练初期对口译笔记有强烈依赖性。基于以上结果，笔者提出了针对口译笔记教学的四条建议。从激进到保守：卡莱尔工作伦理观探微
摘要：卡莱尔的思想经历了由激进而保守之演变过程。本文分析了这一变化的内在因素，并探讨了卡莱尔思想悖论性背后的文化内涵。文章认为，卡莱尔试图通过”工作福音”来达到社会安定，并从伦理的高度要求作为个体的人通过工作达到内心的完美从而拯救维多利亚社会的道德堕落，这一思想充满了浪漫主义色彩。但是，应该看到的是，卡菜尔对潜在的社会混乱、矛盾和荒谬具有超前的洞察力，从这个意义上来说，他是一位具有现代意识的伟大作家。追寻·焦虑·跨越——论库雷西小说《郊区佛爷》的混合身份
摘要：作为当代深具影响力的巴基斯坦裔英国作家，库雷西一直通过文本世界的建构来探讨移民者的身份和文化问题。本文从身份危机、身份追寻、身份焦虑和身份跨越四大维度入手，对他的代表作《郊区佛爷》中的混合身份主题进行了具体分析。研究发现，主人公克里姆经历了一段痛苦的身份探索历程，从身份的追寻、困顿焦虑，以及最后接受和跨越，最终实现了对身份与文化问题的开放性认同，冲出了对身份问题地域性归属的狭隘与偏激。主人公克里姆的心理历程一定程度上是人类文化与生存困顿的隐喻，克里姆的身份与文化探索具有普适性价值。
