高校思想政治工作关系篇（1）

中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中强调:“学校的思想政治工作要围绕培养主义事业建设者和接班人的根本任务进行。各级各类学校都要认真贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向。要充实和改进思想品德课和政治理论课的教学内容,把学校教育与社会实践结合起来,全面推进素质教育”本文拟结台成人高校的教育特点,谈谈高校思想政治工作必须把握好的六个关系。

一、思想政治工作与政治理论教育的关系

思想政治工作的内容很广泛,但归结起来无非是政治教育和经常性思想教育两个方面,而政治理论教育则是政治教育的主要组成部分。学校政治理论教育就是对青年学生进行比较系统的马克思列宁主义、思想、邓小平理论的教育,在学生中进行爱国主义、社会主义、集体主义教育,使他们了解并懂得辩证唯物主义和唯物主义基本原理,为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定理论基础。思想政治工作与理论教育有许多共同点,如共同的教育对象、培养目标、理论基础、正确灌输与启发诱导相结合的方针等等。但是又都具有各自不同的内涵与外延,谁也不能代替谁。

要做好高校的思想政治工作,首先必须重点充实和改进政治理论课和思想品德课,必须把思想政治工作和理论教育有机结合起来。这样才能把握青年学生的思想脉膊,达到理论灌输、行为调节和纪律约束的统一。同时也有利于调动一切积极因素,做好德育工作,达到教书育人、服务育人、管理育人的目的。

现实中,政治理论教育常常处于受轻视、受冷落的地位,没有引起足够的重视。而解决眼前的思想问题成了当务之急。于是,带有治本性质的马列主义基本原理、世界观等方面的教育减少了,而带有“消防”、“补漏”性质的零敲碎打方式多了。有时,思想政治工作常常被动地应付和附属于某一阶段的中心任务,所起到的也只是“配合”、“呼应”的功能和作用,由此带来了思想政治工作的短期行为。比如:某一时期只重视学校招生人数,而忽视对考生的思想品德审核,招进个别品质恶劣的学生;只重视学生的专业知识培养,而忽视了学生的行为养成等等。要解决以上问题,必须把德育放在学校教育的首位。对学生进行系统的政治理论教育,紧紧围绕学校的中心任务,深人细致地开展思想政治工作,培养德、智、体全面发展的“四有”新人。

二、思想政治工作与职业道德教育的关系

思想政治工作与职业道德教育既有区别又有联系。加强职业道德教育是做好思想政治工作的一项重要内容,做好思想政治工作是进行职业道德教育的一项有力措施。只有把两者紧密结台起来,才能产生良好的效果,达到双赢的目的。在学校的实际工作中,不少人把二者混淆起来,忽视职业道德教育,只注重理论上的说教,情感上的启发,而放弃了职业道德规范的教育和建设,使思想工作流于形式。实际上,思想政治工作和职业道德教育有着密切的关系。首先,他们都是做人的工作,解决人的认识问题和思想问题的;其次,他们都要做到实事求是,理论联系实际,以理服人;再次,他们都是党的思想政治教育工作的重要部分。离开了思想政治工作,职业道德教育就无法进行;离开了职业道德教育,思想政治工作就难以达到目的。

思想政治工作与职业道德教育也有区别,主要是目的、任务、内容等不一样。职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动实践中应该遵循的行为规范,它有具体的条例、制度、公约、守则等;而思想政治工作主要是针对人们的思想和工作实际,解决思想认识上的问题的。可见,二者不能互相代替。学校自古以来只有两种人,一种是教师,一种是学生。高素质的教师和学生是一个学校的活力源泉。教师和学生的职业道德建设,直接影响着学校的道德风尚和精神文明建设,教师的一言一行、一举一动,都会对学生产生最直接的影响。因此,在加强职业道德教育的同时,应结合学校的特点,针对存在的问题,深八细致地做好教职工和学生的思想政治工作,并把思想政治工作贯穿于职业道德教育之始终。同时,把职业道德教育看作思想政治工作的一项重要内容,使他们按照自身的规律正常运行,以推进教学工作的顺利进行。

三 、思想工作与为人师表的关系

同志曾指出:“老师作为‘人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”这体现了党和国家对教师的基本要求。历代家所倡导的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德规范,又是教师良好人格的体现。教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至会影响学生的一生。因此,教师一定要在思想政治、品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。

为此,高校的思想政治工作,必须动员所有教师来做。学科教师不仅要成为学生知识的传授者,也应成为学生思想成长的引路人。因此,要搞好学校的思想政治工作,就要注重教师队伍的建设,提高教师的政治理论素质、思想道德素质,增加他们的责任感和 使命感,充分发挥为人师表的作用。教师要重视自身的理论学习,忠诚党的教育事业。“为人师表”,教师首先要在坚持四项基本原则上成为学生的表率,其次要搞好马克思主义理论、思想和邓小平理论的灌输和思想教育。教师要热爱学生、关心学生、理解学生,做思想政治工作时要讲究方式方法,要尊重学生的人格,做到以情感人、以理服人、以诚待人,做学生的良师益友。所以说,高素质的教师队伍在做好学生的思想政治工作中发挥着至关重要的作用。

四、思想政治工作与校园活动的关系

有人说,思想政治工作就其内容来说是糖,就其形式来说是水,糖要溶于水。这个比喻是生动而恰当的。在新的时期,学校思想政治工作既要有报告、课堂等主渠道,又要把思想政治工作渗透到校园文化活动中,寓教于乐,在丰富多彩、生动活泼的活动中,取得潜移默化的教育效果。学研究已证明了“警告的防御作用”,即如果事先告知某人他将要获得某种与他原有的观念不一致的信息,那么他很可能采取一种机制,以对付那不一致的信息。因此,要改变那种单纯开大会、听报告、学文件之类的单调的教育形式,寓思想政治工作于师生喜闻乐见的活动之中,才能受到他们的欢迎,收到事半功倍的效果。

借助文体活动、知识竞赛等多种形式的校园文化活动开展思想政治工作,不仅可以起到点滴渗透、潜移默化的作用,而且可以丰富师生的业余生括。成人院校师生的业余时间比较多,人们可以从事文化学习、阅读、欣赏、体育、社交、娱乐等活动,用来增长知识,陶冶情操,提高综合素质,全面贯彻党的教育方针。

五、思想政治工作与学生工作的关系

思想政治工作既是成人高等教育管理的重要组成部分,又是完成培养专门人才这个基本任务的必要保证。管理是一种运用手段,严格执行规章制度,规范大学生行为的教育形式,是思想政治工作的重要手段。学生管理工作绝不是为管理而管理,而是通过严谨、科学的管理来培养学生良好的思想品质和行为习惯,这也就是为什么高校学生管理工作总是和思想教育联系在一起并成为思想政治工作的一部分的原因。

改革开放以来,成人高校各项改革取得了很大成效,但是客观地说,如何从管理人的思想行为的角度去教育学生、启发学生、感化学生、关心学生,在这一方面的工作某种程度上确实被忽视了。具体表现在对学生的行为规范管理考虑得多,对思想教育管理考虑得少;日常思想政治工作停留在形式上多,而深人实际从管理角度去规范思想、行为少;党委管教育行政搞管理,两项工作相分离。这也是一手软一手硬的原因之一。因此,学生管理与思想政治工作应该密切结合,绝不能以“管”代“教”,也不能以“教”代“管”,否则,就会形成“两张皮”。

高校学生工作的真正价值在于它的性。成人院校管理工作面对的是不同年龄层次的成人大学生。由于他们各自表现出的气质、性格、智力、意志、情感、兴趣有异,自有各自不同的思维和行为方式。在加强科学管理,进行卓有成效的行为导向的过程中,要求思想工作者认真对待不同问题,在坚持原则的前提下,注重灵活性。但管理过程的实施却体现出强制性,它以规章制度、行为规范为依据,运用手段来达到管理、教育的目的,从而形成完整的思想政治工作体系。

六、思想政治工作与提高教学质量的关系

高校是人才的摇篮,担负着为主义建设事业培养各类专门人才的重任。成才教育是整个高等教育的核心,也是高校思想政治工作的根本出发点和落脚点,而加强思想政治教育与提高教学质量又是成才教育的关键。所以,高等学校一定要把握好思想政治工作与提高教学质量的关系。

高校思想政治工作关系篇（2）

思想政治工作是我们党的政治优势和光荣传统。高等学校作为培养全面发展的高素质人才的摇篮，思想政治工作显得尤为重要。改革开放以来，特别是党的十三届四中全会以来，党中央高度重视高校思想政治工作，高校党委、广大教师特别是思想政治工作者做了大量创造性工作，取得了很大成绩，为高校的改革、发展和稳定做出了重要贡献。进入新世纪新阶段，高校思想政治工作面临的是一个全新的环境：社会全方位的整合与结构重组；大学生的生活和成长的环境发生了变化，其思想状况也呈现出许多新特点。这就从本质上要求思想政治工作不仅要建立起一套科学的、完善的、行之有效的机制，更应处理好这个机制中内部各个要素之间的关系。

一、高校思想政治工作机制是有机体事物各要素之间相互适应、相互制约、自行调节的组织

高校思想政治工作机制，是指在高校思想政治工作系统中各构成要素之间有机联系、相互作用和内在调节的方式和过程。高校思想政治工作机制的主要含义是指：第一，它是思想政治工作各构成要素的总合；第二，它的功能是相关因素的耦合，其功能的发挥依赖于各构成要素之间的相互衔接、协调运转，依赖于各要素功能的健全；第三，它是按一定的方式有规律的运行着的动态过程。

高校思想政治工作机制是领导机制、制度建设机制、队伍建设机制、控制协调机制、激励机制、保障机制和反馈评估机制等七大要素，相互联系、相互作用构成的有机体；各构成要素的功能状况及其组合方式影响和决定着整个机制的功能；各要素功能的发挥是通过与其他要素的相互作用而在整个机制的运行过程中实现的，离开了整体的机制，其各要素就失去了其原有的功能和作用。

因此，高校思想政治工作机制是有机体事物各要素之间相互适应、相互制约、自行调节的组织；其功能大于构成有机体事物的各要素的功能之和，具有各要素所不具有的新性质和新功能。这些要素环节， 一环紧扣一环， 缺一不可， 一个机制环节出现问题， 就会影响整个工作。

只有通过优化思想政治工作运行机制，并加以切实的贯彻实施，才能提高高校思想政治工作的实际效果，才能使高校思想政治工作更加科学的发展。

二、高校思想政治工作机制中各要素的地位和作用

领导机制是思想政治工作能否顺利开展的关键环节。高校领导干部是党联系群众、团结群众的桥梁；是化解矛盾、维护学校稳定的保证；是党服务群众、凝聚人心的纽带。领导干部的工作绩效、工作作风、决策水平，影响着学校的和谐团结，影响着学校的发展方向。

制度建设机制是构建高校思想政治工作机制的基本要素。没有制度就没有一切，只有健全并完善各项制度，才能确保校园里各项工作有法可依、有章可循。

队伍建设机制是构建高校思想政治工作机制的核心要素。在高校的思想政治工作中，一支高效精干的思想政治工作队伍是高校思想政治工作扎扎实实、持之以恒的重要保证，是做好学生工作的核心，是大学生成长的指导者、引路人。思想政治工作者处在学生思想教育工作的第一线，责任重大，使命光荣。

控制协调机制是构建高校思想政治工作机制的方法要素。建构高校思想政治的控制协调机制是为了在高校思想政治工作这个极其复杂的系统工程中，按照科学决策和正确的规划所设定的目标和任务有序、协调地发展，在运行过程中保持正确的方向。控制协调主要解决思想政治工作中各方面的关系，并使这些方面在思想政治工作中形成一种合力。

激励机制是构建高校思想政治工作机制的动力要素。构建起一个科学合理的激励机制，是为了灵活运用各种形式的激励手段，有效地调动师生的积极性和创造性，使其发挥内在潜力，从而达到所追求的思想政治教育目标。

保障机制是构建高校思想政治工作机制的基础要素。构建思想政治工作的保障机制，就是为了保证党对高等教育的领导，使高校思想政治工作做到规范化、制度化，保证思想政治工作体系中的各责任单元都能很好地履行自己的职责，完成自己的任务。增强思想政治工作干部队伍的归属感、安全的保障感和奋斗的成就感。

反馈评估机制是构建高校思想政治工作机制的制约要素。它通过科学的反馈，解决的是思想政治工作做得怎样的问题，对思想政治工作的过程及各要素、效果及社会价值进行实事求是、科学地分析，以利于总结经验、纠正偏差，最大限度发挥思想政治工作的作用。

三、正确处理高校思想政治工作机制内各要素的关系，使之有效运行

从高校思想政治工作实践来看，建立完善领导机制，就是高校党委要统一领导，党政要齐抓共管，党委书记、校长要亲自抓，对大学生德智体美全面发展负责，组织各方力量切实做好学生的思想政治工作。制度建设是基本，领导的重视依靠一套完善和健全的制度来制定实施计划、方案。一套好的制度会使各项工作顺利的开展，反之，领导再重视也会被束缚住手脚，开展不下去，徒劳无功。队伍建设是核心，领导的重视依靠一套完善健全的制度，制定出来的方案需要一支训练有素的高水平、高技能、高素质的工作队伍来执行。没有一支好的工作队伍，再好的决策、方案都不可能达到预期的目的。一支优秀的工作队伍在执行各项工作的过程中，会遇到各种原计划与现实执行过程中的偏差，这就需要运用控制协调的方法来调整原计划或执行过程中的途径来达到相同的目的。通过建立激励机制，定期开展评优表彰活动，评选出在教学、科研、管理、服务、环境五育人中的先进典型，并在教师节进行隆重表彰。大力推广他们的经验，充分发挥先进人物的示范激励作用，为全体教职员工树立良好的导向。保障机制是基础，学校根据合理的分配制度和思想政治工作者的劳动特点量化工作，实事求是地确认其应得的利益，提高他们的工资水平，设立思想政治工作者岗位津贴，根据工作需要，制定相关政策，改善思想政治工作者的住房条件，解决其后顾之忧，使之全身心投入到所从事的事业中。要创造良好的工作环境，设立思想政治工作专门办公室，配备必要的工作设备，提供便利的工作条件，保证思想政治工作良好开展。没有一个好的决策，依靠好的制度，通过一支好的队伍，运用各种方法贯彻下去是不能达到预期的目的。最后，工作成果需要及时准确的反馈回来，检验成果，积累经验，以便今后更好地开展各项工作。

高校的思想政治工作是涉及全局的一项系统工程，需要各部门、各方面来做。只有把党、政、工、团、学各自力量有机地凝聚起来，形成合力，才能保证思想政治工作的整体效能：

（一）党委是高校的领导核心，这种核心作用与基层党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用以及广大党员的先锋模范作用是紧密联系在一起的

高校的党委与各级党组织是一个互相连接不可分割的组织体系。党委的核心作用主要体现在组织、监督、支持、发动、领导和“党管干部”上；围绕学校教育教学的中心工作和实际，制定学生思想政治工作的总体规划，并组织实施；监督党和国家方针、政策在本校的贯彻执行；支持行政领导行使职权，支持教代会开展工作；充分发挥基层党组织的战争斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，发动师生员工完成改革和教学等各项任务；统一领导学校的思想政治工作和工会、学生处、共青团的工作；抓好领导班子建设和政工队伍的建设。

（二）行政部门在高校思想政治工作中起组织负责作用

这种地位主要体现在参与、重视、确保、支持和检查上。行政领导要把思想政治工作作为教育教学和行政工作的重要内容，党政共同负责、参与思想政治工作重大问题的决策。在领导学校的教育教学管理工作中，要重视做好思想政治工作。同时要抓好各级行政领导班子思想作风建设，为开展思想政治工作提供必要的物质保证。实行民主管理，支持教代会、工会开展工作，在检查教育教学的同时检查思想政治工作和精神文明建设。

（三）工会、学生处、共青团是党联系教职工和团员青年的桥梁和纽带，要上下齐心、团结一致、共同承担思想政治工作的责任

在党委的领导下，在行政的支持下，发挥各自的优势，积极、创新、主动地开展各种具有特色的思想政治工作。工会的工作要紧紧依靠广大的教职工，协助党政领导抓好教职工的思想建设和文化活动设施建设，教育教职工树立主人翁意识；组织教职工参加民主管理和民主监督，维护教职工的合法权益；积极开展教职工喜闻乐见、健康向上的丰富多彩的文化娱乐活动，理解人、尊重人、关心人、服务于人，以此增强学校的凝聚力。学生处、共青团要紧紧围绕学校的改革与发展、教育教学的中心工作，在日常管理中狠抓落实，团结和带领青年学生共同创造严谨、科学、创新的优良学风，培养学生立志成材、报效祖国的志向，积极开展丰富多彩的课外文化艺术活动和社会实践活动。

总之，高校思想政治工作机制是一个大的系统，是由这七个要素在相互作用、相互联系中运行的。因此，高校思想政治工作不是依靠少数人能够做好的，必须加强党的领导，调动一切力量。高校党委只有把这项工作提到议事日程，建立专门的领导班子，组织有关人员深入调查，认真研究，采取切实措施，才可以使高校思想政治工作机制得到有效的运行。

参考文献：

[1]张永强，《论高校思想政治工作机制的创新》山西大学. 硕士学位论文.2006年.

[2]殷一璀，《开拓创新切实加强高校思想政治教育工作队伍建设》，思想理论教育（上半月综合版）2007年03期.

[3]张振平，朱颖《高校思想政治教育体系初探》，思想教育研究 ，2005年.

[4]李兵，《浅论现阶段大学生思想政治工作》，沈阳教育学院学报 2007年.

[5]张耀灿，《思想政治教育学前沿》第1版，北京：人民出版社，2006年.

作者简介：

周永军（1982-），男，山西五寨人，助教，硕研，研究方向：思想政治教育。

所挂课题：

高校思想政治工作关系篇（3）

高校安全稳定不仅是自身生存和发展的需要，也是保障社会稳定的重要组成部分，是维护我国社会稳定、构建和谐社会、促进经济社会发展的需要，是重大的政治问题。当前高校的教育工作者，要认识到思想政治工作是高校安全稳定的重要保障，要将思想政治工作与安全稳定工作紧密结合起来，要用思想政治教育的工作方法增强安全稳定工作的成效与活力，以广大师生强大的安全意识与安全稳定的校园氛围促进思想政治工作的顺利开展。

一、高校安全稳定的界定

高校安全稳定是指构成高校系统中的各要素之间，相互保持平衡和协调而呈现出一种不受威胁的、不出事故的、良性的且有序的持续发展状态。安全稳定是包括政治稳定、治安秩序稳定、思想稳定等等系统的全面的稳定，政治要素、思想要素、人员要素、秩序要素、环境要素等等要素相互交叉作用，均影响着高校的安全稳定状况。在众多的要素中其中思想稳定是前提，政治稳定是核心，秩序稳定是标志。

随着近些年严峻的国际形势的影响及西方国家对我国在意识形态、生活方式、价值观念、等方面的渗透，高校的安全稳定工作面临着师生员工的思想根源到最终行为选择的全方位的挑战。高校的安全稳定工作日益呈现出更为复杂更为紧迫的特点，需要所有的高校教育工作者高度重视并长期坚持，要不断的开拓有效的工作方法。而在众多的工作手段与方法中，加强思想政治工作是高校长期、持续稳定的重要保证。

二、思想政治工作的内涵

思想政治工作就是要以社会主义、共产主义思想体系教育人民，启发人们的觉悟，提高人们认识世界和改造世界的能力，动员人们为实现当前和长远的革命目标而奋斗的实践活动。它不仅要解决人们的政治立场、政治观点、政治行为等问题，还要解决人们的世界观、人生观、道德观问题。从其概念中，可以看出，思想政治工作的基本范畴是思想，主要是政治工作中有关意识形态方面的实践活动，是一项转变人的思想认识、强化人的精神动力，塑造人的美好心灵，提升人的思想境界的重要工作。

当前我国正处在社会转型关键时期。同志强调，思想政治工作是我们党领导人民在长期革命和建设实践中形成的政治优势。在发展社会主义市场经济的条件下，这个政治优势不仅不能丢掉，而且要结合新的实际，大力弘扬光大。越是在我们事业发展的关键时期，越要高度重视和切实加强思想政治工作，团结凝聚各方面的力量，确保改革、建设的顺利进行和大局的稳定。由此可见，维护安全稳定是思想政治工作的内涵应有之义。思想政治工作的政治导向功能、目标凝聚功能、精神激励功能、规范调控功能、矛盾协调功能、思想转化功能、教育服务功能等等都对维护高校的安全稳定起着重要作用。

三、高校的安全稳定与思想政治工作的关系

从安全稳定与思想政治工作的概念，我们可以看出维护高校的安全稳定工作与思想政治工作有着内在的联系。

1.做好思想政治工作是维护高校安全稳定的前提

思想是行动的先导，没有正确的思想观念与追求，就无从谈起端正的行为，更无从谈起有序的秩序与和谐的环境。高校是国内外敌对势力进行文化渗透、和平演变的首要场所， 是他们进行渗透、争夺和利用的战略重点，他们想用西方文化和思想来对我国实施西化、分化、弱化，以动摇青年学生的理想信念和价值取向。面对当前的国际形势，高校的安全稳定首要的是师生员工的思想政治稳定，师生员工思想积极、情绪稳定是高校安全稳定工作的基础。因此，要想达到维护高校安全稳定的目标，首先就要做好思想政治工作，端正大学内师生员工的人生观、世界观、道德观，形成正确的价值取向与思想追求，从而在行为选择上不出现偏差。第二，要以思想政治教育为重点，不断增强师生员工维护学校和社会稳定的自觉性，自觉的抵御外部敌对势力的渗透；第三，要强调在实践中培养学生的科学、人文精神，全面提高学生的综合素质，引导学生坚持学习科学文化与加强思想修养相统一。

2.解决好内部矛盾是思想政治工作与安全稳定的工作共同追求

高校安全稳定工作的目的很明确，就是要让高校内的政治、人员、生活与环境等要素既安全又协调，矛盾排查与协调工作是维护安全稳定工作的重要组成部分，解决不好内部矛盾问题，就有可能使矛盾趋向激化，甚至发生群体性突发事件，造成严重的冲突和对抗，破坏学校安全稳定的局面。矛盾的化解靠的是机制的完善，需要在校党委的统一领导下，学校各相关的部门协调配合，综合利用教育、疏导、协调等多种手段积极应对。而思想政治工作作为精神文明建设的重要组成部分，在处理矛盾纠纷中起着至关重要的作用，是化解内部矛盾不可或缺的重要途径。在坚持以人为本的基础上，正确处理好新时期人民内部矛盾，防止因内部矛盾激化引起政局动荡和社会不稳定，这是新时期思想政治工作的目标之一。

3.维护情绪稳定是维护安全稳定的关键，也是思想政治工作的应有之意

情绪是人内心的表露，高校师生员工的情绪是否稳定与和顺，往往是高校稳定的关键所在。当前，在高校内部因就业压力、经济压力、学业压力、科研压力等等负面因素的影响，一些师生员工产生情绪不稳。这些不稳定地情绪如果不能够很好的控制、适当宣泄与化解，长时间的各种负面情绪积累容易导致心理失衡，甚至产生心理问题。不健康的心理往往容易造成思想偏差与在行为异常，这部分人为排解和减轻痛苦往往采取的防御手段，导致人际关系紧张，与他人易发生矛盾纠纷，严重时则会发生对自己或他人的破坏。近年来，因情绪与心理问题引发师生员工内部产生矛盾、伤害案件、自杀自残的案例越来越多，而这类恶性案件很容易引发，影响学校的安全稳定。因此关注师生员工的情绪变化，做好情绪疏导，化解不良情绪，关注广大师生员工的心理健康，见微知著、防微杜渐是思想政治工作的题中之意，也是维护安全稳定工作的重点之一。

4.思想政治工作为维护高校的安全稳定提供方法支持

高校思想政治工作关系篇（4）

党的十六届三中全会上提出的科学发展观是我国全面建设小康社会的指针，创先争优是深入学习实践科学发展观活动的延伸，建设高校后勤思想政治工作，发挥后勤党组织的政治核心作用的需要；是进一步加强后勤党组织的先进性建设和后勤执政能力建设的需要；是进一步巩固扩大学习实践活动成果的需要；是加强基层党组织建设，调动激发党员积极性创造性的需要。落实到高校后勤社会化改革的问题上同样可以发挥出重要的指导作用。因为要进一步提高全民族的思想道德素质、科学文化素质，要形成比较完善的现代国民教育体系、科学和文化创新体系就离不开高等教育事业的大发展。高校后勤作为高等教育事业的一个重要组成部分和保障体系必须对此有明确的认识，要抓住机遇、与时俱进，随势而上，在创先争优活动中要凝聚科学发展力量，推动学习实践科学发展观向深度和广度发展，以解决好当前高校后勤社会化改革过程中面临的各种矛盾和现实问题。在高校后勤社会化改革过程中要明确认识到应该通过最广泛最充分地调动员工的创造性和积极性，在高校后勤社会化改革的问题上要坚持以人为本的思想。在社会发展的各要素中，人的要素是第一位的，是主导性、主动性的因素，是社会发展中活的要素。以人为本，是因为人是社会发展的主体和核心，同样也是高校后勤社会化改革能否做到可持续发展的主体与核心。以人为本就意味着要尊重人，也就是说要从人的特点或实际出发，一切制度安排和政策措施要体现人性、考虑人情、尊重人权；不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。在后勤改革中，诸如职工的重新定位、利益的重新分配、职工结构的变化，工作的重新调整、新的劳资关系等问题，需要我们政治工作者要进一步研究探讨，特别是要有新思路、新办法，要创建和谐的工作环境，解决不和谐、不团结、不协调的问题。笔者现就创先争优在高校后勤思想政治工作中的指导意义及如何在高校后勤工作中开展创先争优活动问题谈谈自己的几点体会。

1　创先争优在后勤思想政治工作中的指导意义

1.1开展创先争优活动是建设高校后勤思想政治工作，发挥后勤党组织的政治核心作用的需要。党中央提出党管人才原则，后勤党组织要把队伍建设放在重要位置。要加强队伍建设，尤其是干部队伍和骨干队伍建设，要提高队伍的能力和素质，要继续重视引进高层次人才，充实后勤骨干队伍，重视培养工人骨干队伍。要发挥共产党员的先锋模范作用，积极稳妥发展党员，不断增强党员队伍的生机和活力。要围绕中心工作，加强思想政治工作不动摇。思想政治工作，始终是党在宣传思想领域的一项基础性工作。当前，应强调树立和落实科学发展观，积极开展创先争优活动，这是深入学习贯彻“三个代表”重要思想的具体体现，应联系后勤社会化改革的实际，统一干部职工的认识，保持良好的精神状态。思想政治工作也要坚持以人为本。思想政治工作必须要继承，更要大力创新。

1.2开展创先争优活动是进一步加强后勤党组织的先进性建设和后勤执政能力建设的需要。党的基层组织是党全部工作和战斗力的基础，承担着把科学发展观贯彻落实到基层的重要责任。扎实开展创先争优活动，有利于进一步解决基层党建方面的突出问题，切实增强基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力，促进各级党组织和广大党员更好地联系和服务群众、始终保持党同人民群众的血肉联系。党的十六届四中全会指出：“执政党的能力建设关系到中国社会主义事业的兴衰成效，关系到中华民族的前途命运，关系到党的生死存亡和国家的长治久安的重大战略问题”。联系到高校后勤，在后勤改革过程中，同样有一个执政能力和领导干部的能力建设问题，后勤领导干部的能力建设同样关系到高校后勤在体制变革、市场经济日趋激烈竞争的情况下，如何生存和发展的问题，也是后勤改革十分重大的战略问题。加强后勤综合能力建设已成为后勤党组织的一项重要任务。中央提出企业党建工作的主要任务是：建设一个政治素质好，经营业绩好，团体协作好，作风形象好，群众拥护的企业领导班子；建设一支经得起困难和风险考验，在发展稳定中发挥作用的党员队伍；建设一支有理想、有道德、有文化、有纪律、有一定技能的职工队伍；建立一套适应现代企业制度的工作机制；形成一条加强思想政治工作、企业文化建设和党组织自身建设的有效途径。加强教育和培训，使干部在市场经济过程中尽快提高后勤保障的能力，驾驭市场经济的能力，应对突发事件的能力，依法办事的能力，建设企业文化的能力和不断开拓创新的能力，把十六届四中全会精神贯穿到后勤改革发展之中，努力提高执政能力建设。

1.3开展创先争优活动是进一步巩固扩大学习实践活动成果的需要。扎实开展创先争优活动，有利于充分发挥各个领域优秀党组织和党员的模范带头作用，把学习实践活动成果运用到解决影响和制约科学发展的深层次矛盾和问题上，运用到解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题上，运用到解决党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题上。

1.4开展创先争优活动是进一步调动和激发广大党员积极性、创造性的需要。开展创先争优活动激发了广大党员投身科学发展、推动科学发展、服务科学发展的积极性、创造性，要把这种积极性、创造性保护好、引导好，需要行之有效的实践载体和动力机制。扎实开展创先争优活动，有利于组织党员在日常工作中发挥先锋模范作用，更好地树立先进形象，不断激发党员队伍的内在活力，推动科学发展持续深入。思想政治工作要能说服别人，只有干部吃苦耐劳，不计名利，言行一致，身体力行，群众才会听你的。后勤工作琐碎具体，作为后勤干部不能夸夸其谈，要带头脚踏实地把一件件的具体事情想仔细，带头干，干出成绩来，这比说一千道一万更具有影响力，如果背着手，搞比划，无形中干部与群众心里的隔膜就形成了，甚至还会被群众取笑为。因此，后勤干部必须深入基层，讲真的，干实的，来硬的。从处长到科长都要实干，要用干部的模范带头作用去感化职工，赢得职工的信任和支持，使大家心往一处想，劲往一处使。当然，要做好思想政治工作，光靠干部的表率作用还远远不够。我们后勤职工队伍里有一大批积极分子，在他们身上体现了时代精神，他们的举止言行能给同岗位、同时代的人以导向、激励和启迪，他们的积极上进是搞好后勤工作的基础。我们做后勤思想政治工作，就是要把干部的表率作

用与骨干积极向上的精神紧密联系起来，去鼓励和带动广大职工务实进取，防止出现那种意志消沉，人心涣散的不良倾向。应该看到，在实际工作中还会出现各种不同表现形式的积极因素，如为克服困难而发表见解以及工作中迎难而上和劳动中争先恐后、无私奉献的精神等等。只要注意发掘，善于培植，因势利导，就能使蕴藏在广大职工中的无限创造力发挥出来，产生新的动力源，推动工作顺利开展。

2　如何在高校后勤政治工作中开展创先争优活动

2.1统一思想，提高认识。为深入贯彻落实党的十七大和十七届四中全会精神，进一步深化拓展深入学习实践科学发展观活动成果，围绕推动科学发展、加快经济发展方式转变，全面加强党的基层组织建设和党员队伍建设，按照《中央组织部、中央宣传部关于在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动的意见》要求，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，认真学习中央《关于开展创先争优推进学习型党组织建设活动》，以深入学习实践科学发展观为主题，以“推动科学发展、构建和谐后勤、强化现代管理、服务师生员工、加强基层组织”为目标，坚持改革创新，务求实效，从高校和后勤实际出发，巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果，统筹推进党的建设和后勤工作，充分发挥后勤基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。后勤服务队伍是学校不可缺少的组成部分，后勤服务基层党组织是后勤队伍建设的基础。加强职工思想政治教育，是做好高校后勤服务工作，提高工作效率的重要前提。

2.2联系实际，狠抓落实。贯彻科学发展观，深化学校后勤改革，努力建立适应社会主义市场经济体制和高等教育事业发展的新型高校后勤服务保障体系。推动科学发展，就是要求后勤各级党组织要认真履行职责，认真贯彻落实党的路线方针政策，在活动推进过程中，把创先争优活动与实际工作紧密结合，以活动促工作，以工作带活动，在实际工作中，不断改进服务理念，并把重点放在适应学院发展和尽可能满足师生员工的新要求上。

构建和谐后勤，就是要求各党支部和党员、干部及时了解师生员工的思想动态，有针对性地做好思想政治工作；努力学习践行社会主义核心价值体系，培育优质服务作风，推进精神文明建设；积极参与维护后勤安全和谐，在重大突发事件面前，坚持正确引导、积极疏导、靠前指挥、科学处理；主动排查矛盾纠纷，做好矛盾化解工作，创建平安和谐后勤。

强化现代管理，就是要求各党支部和党员要紧扣科学发展观这个主题，按照科学、依法、民主的要求，把“安全、服务、质量”贯穿到后勤工作的方方面面，坚持“后勤工作无小事，点点滴滴见真情”的工作原则，修定完善各项规章制度，加强后勤内部科学管理、坚持走可持续发展道路。

服务师生员工，就是要求各党支部和党员抓住“办什么样的高校后勤”和“怎样办好学校后勤”这两个根本问题，以师生员工满意为宗旨，按照“服务以安全质量为本、以师生员工为主体”的要求，牢固树立马克思主义群众观，充分尊重师生员工，紧紧依靠师生员工，认真倾听师生员工呼声，及时反映师生员工意愿，主动关心师生员工困难，多为师生员工做好事、办实事、解难事，努力解决师生员工最迫切、最关心的实际问题，进一步融洽后勤员工与师生之间、党员与群众之间、后勤与学校各部门之间的关系。

高校思想政治工作关系篇（5）

论文摘要：思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位，正确运用教育者与教育对象之间的关系，充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用，对高校思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义。

一、高校思想政治教育的主体——教育者

高校思想政治教育主体，是指在高校思想政治教育中，根据党中央、国务院的教育方针，有目的、有计划、有组织地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。相对于教育对象来说是成熟的主体，在思想政治教育过程中始终起主导和支配作用，能积极、主动地进行思想政治教育，从教育对象现实的思想道德状况出发，勇于探索、开拓创新，引导教育对象养成与社会未来发展需要相适应的科学技能和思想道德素质。

思想政治教育者能否真正成为思想政治教育主体，关键在于是否具有主体性。思想政治教育者如果不具备主体性，即使身为教育者，也不能很好地履行承担、组织、发动、实施思想政治教育的职能，难以真正成为思想政治教育主体。思想政治教育者只有具备了主体性，切实履行了思想政治教育职能，才能真正成为名副其实的思想政治教育主体。作为思想政治教育主体的教育者的主体能动性的强弱，决定着思想政治教育主体作用发挥的程度，决定着思想政治教育的功能与效率。因此，有否主体性是思想政治教育者的必备条件，不断增强主体性是发挥思想政治教育主体作用的必要条件。

荀子认为“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度怀。”邓小平同志也指出:“一个学校能不能为社会建设培养人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。所以高校思想政治教育者必须具备：较高的政治觉悟，优良的道德品质，丰富的知识素养，“以人为本”的良好动机和良好的信息素质，才能巩固自己在思想政治教育中的主体地位。

二、高校思想政治教育的客体——教育对象

高校思想政治教育客体，是指高校思想政治教育中，教育主体认识和施加可控性影响的对象。有广义和狭义之分。广义的客体既包括高校思想政治教育个体客体，如每个干部、教师、学生等；也包括高校思想政治教育群体客体，如共产党员群体、共青团员群体、学生干部群体、教师群体等。而狭义的客体是指高校思想政治教育中的大学生个体和大学生组织。本文所指的是狭义的高校思想政治教育客体。相对于教育者来说是不成熟的主体，在思想政治教育过程中始终受到主体的主导、支配和调控，处于从属的地位，其思想行为在思想政治教育主体的教育和塑造下发生主体所希冀的变化。

需要指出的是，思想政治教育客体与一般的物质客体不同，作为有思想、有情感、有意志的人，他们在接受教育时，不是完全被动的，也具有主动性。这是思想政治教育客体不同于一般物质客体的根本特点之一。正是由于教育对象能够主动地参与和接受教育，因而只有充分发挥其在思想政治教育过程中的主观能动性，才能最大限度地提高思想政治教育效果。当然，这种主动性是接受教育的主动性，而不是教育的主动性，它依然是思想政治教育客体的客体性的特殊表现形式，它不能因此而改变思想政治教育客体的客体地位。

三、正确运用高校思想政治教育者与教育对象的关系，提高高校思想政治教育工作的有效性

教育者与教育对象的关系是思想政治教育中最重要、最基本、最微妙也是最难处理的关系，正确认识和把握两者的关系对高校思想政治教育工作有重要的理论意义和实践意义。

1.要树立高校思想政治教育者与教育对象地位平等观念。教育者与教育对象之间的关系，无论在法律上、还是在人格上，都是平等主体间关系。在现实生活中，教育者与教育对象的地位又是相互转换的。教育者首先是教育对象，而教育对象也能成为教育者，也往往要成为教育者。教育者之所以是教育者，不仅是因为社会分工而造成的社会角色的安排；而且更是因为教育者具备了教育者的素质和能力，具备了对教育对象的实际情况的掌握，事先进行了教育活动过程的设计和思考，才成为真正的教育者。教育对象之所以是教育对象，是因为他有接受教育的权利的义务。因为，每个人只有接受教育，才能成为合格的社会公民、称职的国家工作人员，也才能转化为合格的教育者。因此，教育者与教育对象之间除了存在着先受教育与后受教育，专职从事教育工作、兼职从事教育工作还是非教育工作岗位之外，没有其它的本质差别。

2.要树立高校思想政治教育者与教育对象和谐互动观念。思想政治教育过程是教育者与教育对象思想、信息和情感双向交流、交互作用的过程。

在思想政治教育过程中，教育者起主导作用，通过灌输理论知识、启发觉悟、言传身教等多种方式影响教育对象，使教育对象产生思想情感共鸣，进行信息交流和反馈，从而主动将教育影响内化为自己的品德认识、情感、信念。教育对象起积极主动作用，通过参与教育过程，选择接受或拒绝教育影响，并进行信息反馈，以影响教育者对教育对象的认识和教育效果的评价，从而调整教育活动。只有教育者和教育对象两方面的积极性、主动性、创造性都充分调动起来，并且相互作用，才能实现思想政治教育效果的良性循环，教育者和教育对象之间才能形成一种和谐互动的关系。

3.要树立高校思想政治教育者与教育对象共享观念。思想政治教育活动是思想政治教育者与教育对象的精神共享，在社会生活中人需要共享精神、知识、智慧、意义，在共享中促进相互发展，保持共识，容忍差异。在思想政治教育过程中，思想政治教育者和教育对象都应该具有共享意识，都应该成为集体思维中的一个和谐音符；任何信息都应该成为也可以在教育者和教育对象之间流动和交换；每一个人都应该参与并享受群体中所有人的全部意义，既参与其中，又分享彼此。从这个意义上讲，思想政治教育是教育者和教育对象之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。在这种交往式的思想政治教育中，“每个人都认真地倾听他人的意见和想法，每个人也都彻底地表达出他内心深处最真实的想法和看法，然后让不同的观点和意见之间彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。”

高校思想政治教育者只有在认真分析和研究教育对象的思想状况及其发展规律、不断研究新情况、新问题，不断提高自身素质的基础上，正确运用教育者与教育对象的关系，才能使高校思想政治教育工作有一个新起色。

参考文献：

[1]张耀灿．现代思想政治教育学[M]．人民出版社， 2001．236．

[2]荀子集解．上海书店，1986．20 ．

高校思想政治工作关系篇（6）

 

一、高校思想政治教育的主体——教育者 

 

高校思想政治教育主体，是指在高校思想政治教育中，根据党中央、国务院的教育方针，有目的、有计划、有组织地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。相对于教育对象来说是成熟的主体，在思想政治教育过程中始终起主导和支配作用，能积极、主动地进行思想政治教育，从教育对象现实的思想道德状况出发，勇于探索、开拓创新，引导教育对象养成与社会未来发展需要相适应的科学技能和思想道德素质。 

思想政治教育者能否真正成为思想政治教育主体，关键在于是否具有主体性。思想政治教育者如果不具备主体性，即使身为教育者，也不能很好地履行承担、组织、发动、实施思想政治教育的职能，难以真正成为思想政治教育主体。思想政治教育者只有具备了主体性，切实履行了思想政治教育职能，才能真正成为名副其实的思想政治教育主体。作为思想政治教育主体的教育者的主体能动性的强弱，决定着思想政治教育主体作用发挥的程度，决定着思想政治教育的功能与效率。因此，有否主体性是思想政治教育者的必备条件，不断增强主体性是发挥思想政治教育主体作用的必要条件。 

荀子认为“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度怀。”邓小平同志也指出:“一个学校能不能为社会建设培养人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。所以高校思想政治教育者必须具备：较高的政治觉悟，优良的道德品质，丰富的知识素养，“以人为本”的良好动机和良好的信息素质，才能巩固自己在思想政治教育中的主体地位。 

 

二、高校思想政治教育的客体——教育对象 

 

高校思想政治教育客体，是指高校思想政治教育中，教育主体认识和施加可控性影响的对象。有广义和狭义之分。广义的客体既包括高校思想政治教育个体客体，如每个干部、教师、学生等；也包括高校思想政治教育群体客体，如共产党员群体、共青团员群体、学生干部群体、教师群体等。而狭义的客体是指高校思想政治教育中的大学生个体和大学生组织。本文所指的是狭义的高校思想政治教育客体。相对于教育者来说是不成熟的主体，在思想政治教育过程中始终受到主体的主导、支配和调控，处于从属的地位，其思想行为在思想政治教育主体的教育和塑造下发生主体所希冀的变化。 

需要指出的是，思想政治教育客体与一般的物质客体不同，作为有思想、有情感、有意志的人，他们在接受教育时，不是完全被动的，也具有主动性。这是思想政治教育客体不同于一般物质客体的根本特点之一。正是由于教育对象能够主动地参与和接受教育，因而只有充分发挥其在思想政治教育过程中的主观能动性，才能最大限度地提高思想政治教育效果。当然，这种主动性是接受教育的主动性，而不是教育的主动性，它依然是思想政治教育客体的客体性的特殊表现形式，它不能因此而改变思想政治教育客体的客体地位。 

 

三、正确运用高校思想政治教育者与教育对象的关系，提高高校思想政治教育工作的有效性 

 

教育者与教育对象的关系是思想政治教育中最重要、最基本、最微妙也是最难处理的关系，正确认识和把握两者的关系对高校思想政治教育工作有重要的理论意义和实践意义。 

1.要树立高校思想政治教育者与教育对象地位平等观念。教育者与教育对象之间的关系，无论在法律上、还是在人格上，都是平等主体间关系。在现实生活中，教育者与教育对象的地位又是相互转换的。教育者首先是教育对象，而教育对象也能成为教育者，也往往要成为教育者。教育者之所以是教育者，不仅是因为社会分工而造成的社会角色的安排；而且更是因为教育者具备了教育者的素质和能力，具备了对教育对象的实际情况的掌握，事先进行了教育活动过程的设计和思考，才成为真正的教育者。教育对象之所以是教育对象，是因为他有接受教育的权利的义务。因为，每个人只有接受教育，才能成为合格的社会公民、称职的国家工作人员，也才能转化为合格的教育者。因此，教育者与教育对象之间除了存在着先受教育与后受教育，专职从事教育工作、兼职从事教育工作还是非教育工作岗位之外，没有其它的本质差别。 

2.要树立高校思想政治教育者与教育对象和谐互动观念。思想政治教育过程是教育者与教育对象思想、信息和情感双向交流、交互作用的过程。 

在思想政治教育过程中，教育者起主导作用，通过灌输理论知识、启发觉悟、言传身教等多种方式影响教育对象，使教育对象产生思想情感共鸣，进行信息交流和反馈，从而主动将教育影响内化为自己的品德认识、情感、信念。教育对象起积极主动作用，通过参与教育过程，选择接受或拒绝教育影响，并进行信息反馈，以影响教育者对教育对象的认识和教育效果的评价，从而调整教育活动。只有教育者和教育对象两方面的积极性、主动性、创造性都充分调动起来，并且相互作用，才能实现思想政治教育效果的良性循环，教育者和教育对象之间才能形成一种和谐互动的关系。 

3.要树立高校思想政治教育者与教育对象共享观念。思想政治教育活动是思想政治教育者与教育对象的精神共享，在社会生活中人需要共享精神、知识、智慧、意义，在共享中促进相互发展，保持共识，容忍差异。在思想政治教育过程中，思想政治教育者和教育对象都应该具有共享意识，都应该成为集体思维中的一个和谐音符；任何信息都应该成为也可以在教育者和教育对象之间流动和交换；每一个人都应该参与并享受群体中所有人的全部意义，既参与其中，又分享彼此。从这个意义上讲，思想政治教育是教育者和教育对象之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。在这种交往式的思想政治教育中，“每个人都认真地倾听他人的意见和想法，每个人也都彻底地表达出他内心深处最真实的想法和看法，然后让不同的观点和意见之间彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。” 

高校思想政治教育者只有在认真分析和研究教育对象的思想状况及其发展规律、不断研究新情况、新问题，不断提高自身素质的基础上，正确运用教育者与教育对象的关系，才能使高校思想政治教育工作有一个新起色。 

 

参考文献： 

 

[1]张耀灿．现代思想政治教育学[m]．人民出版社, 2001．236． 

[2]荀子集解．上海书店,1986．20 ． 

高校思想政治工作关系篇（7）

二、在加强政治引领和厚植爱国情怀方面。思想理论教育和价值观引领对系部师生产生非常重要的影响。系上个别教师工作态度不积极，工作热情逐渐低落，工作责任感降低；一些学生不能正确定位自己，理想信念不明确，没有真正地想学习一些知识来充实自己的头脑，也未曾为自己的职业生涯做科学规划；部分学生以自我为中心，集体荣誉感缺失，缺少爱心缺少责任，缺乏社会责任感。针对出现的这些问题，我系党总支先后举办了学习习近平新时代中国特色社会主义思想研讨会、学习十九大精神主题学习、系二级中心组专题学习、教职员工理论学习讨论、入党积极分子谈话和学生干部座谈会等多种形式来推动理想信念教育常态化、制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，把制度自信的种子播撒进青少年心灵，引导师生不断增强“四个自信”。 但是，在实施过程中，强化价值引领还不能做到全覆盖，习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育实践活动形式还比较单一，还未形成品牌活动和示范课堂，工作成果还不够显著。

三、在学科教学体系方面。我系党总支定期召开“系课程思政汇报暨精彩课研讨会”， 全系教师以高度的主人翁精神，根据课程特点，深入挖掘课程思政元素，守好一段渠、种好责任田，使各类课程思政与思政课程同向同行，将显现教育和隐形教育相统一，形成协同效应，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，提升思想政治教育的亲和力和针对性，形成三全育人大格局。不过仍然存在个别课程教师以专业理论知识讲授为主，忽视思想政治的价值引领功能，课堂教学变成单纯的知识灌输基地，不能使课程思政通“人气”，接“地气”。

四、在日常教育体系方面。我系党总支组织全体师生积极投身于创建全省文明校园活动中，坚持培育优良校风教风学风，持续开展文明校园创建活动，校园文明活动开展已经常态化、制度化、规范化，校园文明不断提升，涌现了许许多多的文明创建积极分子。同时我系注重发挥心理健康教育教师、辅导员、班主任等育人主体的作用，规范发展心理健康教育与咨询服务。强化心理问题早期发现和科学干预，推广应用《中国大学生心理健康筛查量表》和“心理健康网络测评系统”，提升预警预防、咨询服务、干预转介工作的科学性、前瞻性和针对性。我们也看到了差距：一是我系部分学生的养成教育还不够。学生乱扔纸屑，嬉戏打闹，宿舍脏乱，大声喧哗等现象依然可见；二是个别教职工文明意识还不强，仍存在车辆乱停乱放、公共场合抽烟现象严重等不文明行为。

五、在管理服务方面。从系领导、辅导员和班主任依托书院、宿舍等学生生活园区，经常性深入到书院、宿舍对学生开展思想教育、师生交流、文化活动、生活服务等，强化政治性、先进性、群众性，增强师生员工凝聚力和向心力。同时精准认定家庭经济困难学生，健全四级资助认定工作机制，完善档案、动态管理，加大家庭经济困难学生能力素养培育力度。不过在加强学生社团建设管理方面仍存在薄弱环节，突出分类指导仍做得不到位。

高校思想政治工作关系篇（8）

1．1提高高校思想政治理论课的实效性成为形塑高校思想政治工作课外教育资源的主要动因思想政治理论教学部与党团学生处等相关学生思想政治工作部门是大学生思想政治心理健康教育的两大系统，两者有着共同的德育目标，但是在现实中却是各自为政，相互分离，并没有充分利用各自的教育资源，不但造成教育资源的浪费，而且导致有效、有力的教育合力难以形成，最终影响德育效果和目标的实现。形塑思想政治工作的课外教育资源，旨在密切思想政治理论教学部与相关学生思想政治工作部门的联系，充分、有效地利用课外教育资源，实现资源的共知、共建、共享，提高思想政治教育的实效性，促进大学生思想政治素质的提升和发展，将高校思想政治教育的资源综合、融合为统一协调的整体，使之产生“整体大于各部分总和”的功能，形成良好的教育合力。

1．2协同论是形塑高校思想政治工作课外教育资源的内在理论根据协同论认为，为实现大系统总体目标，各子系统相互配合、相互协作、相互支持，从而形成良性循环的态势。它强调系统内部各子系统之间的合作而产生的新的结构和功能。为了充分发挥系统的功效，实现系统优化就要充分发挥系统各要素的功能。思想政治理论教学部与党团学生处等相关学生思想政治工作部门作为高校思想政治工作大系统内部的子系统，两者基本理念和德育目标一致，关注的侧重点相互补充，发挥作用的途径相得益彰，应该而且必须相互合作，齐抓共管，相互协调，努力形成有效的教育合力，才能提高思想政治理论课的实效性，促进大学生思想政治道德心理素质的提升和培养。

2高校思想政治工作课外教育资源的现状分析

形塑高校思想政治工作课外教育资源，首先应该对其现状进行分析以发现存在问题，进而提出解决措施。按照不同标准，高校思想政治工作课外教育资源可以分成不同的类型。为了便于阐述，本文将思想政治理论教学部、党团学生处等思想政治工作部门所拥有的课外资源分成人力资源、物质资源、实践资源和网络资源四大类。

2．1人力资源思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主要包括思想政治理论课教师，学校党政干部和共青团干部，辅导员和班主任。思想政治理论课教师大多是思想政治教育相关专业，理论功底较深厚，但长期以来只负责思想政治理论课的教学工作，并不了解各院系的学生工作，也缺乏社会经验和企业就业经历，与学生的关系较疏远。哲学社会科学课教师同样负有对大学生进行思想道德教育的职责，但是很多时候忽视了这一职责。与思想政治理论课教师相反，学校党政干部和共青团干部，辅导员和班主任熟悉学生和学生工作，擅长组织各种比赛，大多有企业就业经历和精湛的专业技能，但是很多并不是科班出身，不具备良好的思想政治教育相关专业知识。

2．2物质资源这里所说的物质资源主要包括培养和发展大学生思想政治道德心理健康素质所需的场地和经费。物质资源是最基本的资源，没有必要的物质资源任何教育活动都无从谈起。党团学生处等思想政治工作部门有一定的专门的学生活动经费，虽然非常有限，往往对一些需投入经费较多的活动和项目有心无力，但是毕竟有长期稳定的经费来源。思想政治理论教学部没有独立的财政收入和经费。后来中央明确要求各校每年拨给思想政治理论部生均20元的思想政治理论课教学专项经费。虽然目前大多数高校还没有真正落实这个要求，但是随着上级的督查和时间的推移，认真落实这个政策必是大势所趋。显而易见，这笔经费将有力促进思想政治教育工作，尤其是实践教学的开展。

2．3实践资源实践资源，也称活动资源，指高校思想政治工作部门所能支配的开展实践教学所需的基地等资源。团委和院系学生处组织负责的各类竞赛、讲座、活动、实习等是思想政治工作主要的、传统的实践资源。之前，思想政治理论教学部只负责思想政治理论课的教学工作，并不参与学生的课外实践活动，实践资源可以说是零。近年来，全国思政界都开始开展实践教学，尤其是广东省的改革令人瞩目。在广东省教育厅思想政治处的大力推动下，实践教学得到极大重视，一些走在前列的高校还率先建立了校内校外的思想政治教育实践场所。例如，深圳职业技术学院投入巨资建立了德育实训室，广东轻工职业技术学院耗资60万建立了大学生思想政治心理素质研练中心，此后更是将实践教学延伸到校外，努力与众多企业合作建设了一大批的思想政治教育实践基地。这些校内外的实践教学基地是新生的实践资源，并将发挥重要作用。

2．4网络资源网络资源是通过计算机在互联网上获取的信息资源。思想政治理论教学部的网络资源主要有网络课程、优质课程，学生们可以很方便在思想政治理论教学部网页上浏览课程相关的信息、图文、电子文献、数据库等资料。广东轻工职业技术学院思想政治理论教学部还尝试建设了网上实践教学实训室，以求更好引导学生利用网络资源。虽然还是初步探索，但勇气可嘉，前途光明。党团学生处等相关学生思想政治工作部门也都有自己的网站，积极探索网络思想政治工作的途径和方法。通过上述分析，我们不难发现，思想政治理论教学部和党团学生处等思想政治工作部门的人力资源各具特点，各有优劣势，本来应该互相学习，取长补短，共同把思想政治工作做好。但是长期以来高校思政工作部门的条块分割导致两个系统的教师很少沟通交流、互相学习和借鉴的机会和条件。此外，思想政治理论教学部和党团学生处等思想政治工作部门都各有自己独立的物质资源、实践资源和网络资源。这些资源的性质和内容相似或相通，本可以实现共建、共知、共享。但是由于这两大系统缺乏协调和沟通，导致这些资源的重复建设、闲置和浪费现象较为严重。试想，如果协调思想政治理论教学部和党团学生处等思想政治工作部门的工作，不但可以减少重复建设和工作过程可能存在的内耗，而且可以提高教育资源的使用率，集中有限的人财物力办事情，必将大大改善高校思想政治工作的效果。

3形塑高校思想政治工作课外教育资源的途径

形塑高校思想政治工作课外教育资源是一个复杂的系统工程，需要高校内部各部门的共同参与和精诚合作。形塑高校思想政治教育课外教育资源，通过认同性整合，提高对协同教育的认识和重视;通过制度性整合，推动协同教育的规范化发展;通过功能性整合，提高协同教育的实效性。

高校思想政治工作关系篇（9）

高校思想政治工作机制是高校思想政治工作系统中各构成要素之间有机联系、相互作用和内在调节的方式和过程。只有通过优化思想政治工作运行机制，并加以切实的贯彻实施，才能提高高校思想政治工作的实际效果，才能使高校思想政治工作更加科学的发展。而思想政治工作的机制既包含要素的优化，更主要的是整体的优化。整体优化，就是高校思想政治工作机制的有效运行的问题。

一、重视思想政治理论课在思想政治工作机制运行中的统领作用

重视思想政治理论课在高校思想政治工作机制运行中的统领作用，是党和国家事业长远发展的需要，同时也体现了社会主义大学的本质要求，也是当代大学生成长成才的内在要求。为了更好地发挥高校思想政治理论课的统领作用，可以通过以下三个途径来实现。

（一）加强教师队伍建设

高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，教书育人是大学教师的神圣职责，尤其是大学思想政治理论课教师的神圣职责。加强思想政治理论课教师自身建设是提高高等学校思想政治理论课教育教学水平，发挥思想政治理论课统领作用的关键。作为高校思想政治理论课教师，必须不断提高自身的理论素养，提高自身的科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。

（二）加强学科建设

、教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案，明确提出要开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治工作队伍提供有力的学科支撑。学科建设是龙头，明确的学科定位、加强学科建设，才能稳定教师队伍、提高教师水平、提高学术水平，才能更好地发挥主渠道作用。

（三）改进教育教学的方式和方法

要充分发挥教师和学生两个积极性，在教育教学过程中，教师起着主导的作用，教师要不断提高自身的思想素质和业务素质，改进教学方式方法，增强人格魅力，提高说服力、感染力和战斗力；要充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想政治理论课的积极性、主动性和自觉性。要采取学生喜欢的启发式、研究式、讨论式教育教学方式方法。要坚持理论联系实际的方针，加强实践教学环节，组织学生积极参加社会考察活动，完善理论与实践紧密结合的教学模式，要引导学生读原著，把原理讲授与原著学习有机结合起来。要提高现代化教学水平，加大教学信息量。教师要深入第二课堂，积极参与学生各种课外活动，贴近学生、关心学生、服务学生、引导学生、教育学生。

二、正确认识和处理高校思想政治工作机制各要素之间的关系

高校思想政治工作机制由领导机制、制度建设机制、队伍建设机制、控制协调机制、激励机制、保障机制和反馈评估机制七个要素组成。高校思想政治工作机制中各个要素既相互区别又相互作用、相互制约、相互影响，共同构成高校思想政治工作机制的大系统。

领导机制是思想政治工作能否顺利开展的关键环节。高校领导干部是党联系群众、团结群众的桥梁；是化解矛盾、维护学校稳定的保证；是党服务群众、凝聚人心的纽带。领导干部的工作绩效、工作作风、决策水平，影响着学校的和谐团结，影响着学校的发展方向。

制度建设机制是构建高校思想政治工作机制的基本要素。没有制度就没有一切，高校思想政治工作机制应该是制度健全并完善的组织。只有健全并完善各项制度，才能确保校园里各项工作有法可依、有章可循。

队伍建设机制是构建高校思想政治工作机制的核心要素。在高校的思想政治工作中，一支高效精干的思想政治工作队伍是高校思想政治工作扎扎实实、持之以恒的重要保证，是做好学生工作的核心，是大学生成长的指导者、引路人。思想政治工作者处在学生思想教育工作的第一线，责任重大，使命光荣。

控制协调机制是构建高校思想政治工作机制的方法要素。建构高校思想政治的控制协调机制是为了在高校思想政治工作这个极其复杂的系统工程中，按照科学决策和正确的规划所设定的目标和任务有序、协调地发展，在运行过程中保持正确的方向。控制协调主要解决思想政治工作中各方面的关系，并使这些方面在思想政治工作中形成一种合力。激励机制是构建高校思想政治工作机制的动力要素。构建起一个科学合理的激励机制，是为了灵活运用各种形式的激励手段，有效地调动师生的积极性和创造性，使其发挥内在潜力，从而达到所追求的思想政治教育目标。

保障机制是构建高校思想政治工作机制的基础要素。构建思想政治工作的保障机制，就是为了保证党对高等教育的领导，使高校思想政治工作做到规范化、制度化，保证思想政治工作体系中的各责任单元都能很好地履行自己的职责，完成自己的任务。增强思想政治工作干部队伍的归属感、安全的保障感和奋斗的成就感。

反馈评估机制是构建高校思想政治工作机制的制约要素。它通过科学的反馈，解决的是思想政治工作做得怎样的问题，对思想政治工作的过程及各要素、效果及社会价值进行实事求是、科学地分析，以利于总结经验、纠正偏差，最大限度发挥思想政治工作的作用。

总之，高校思想政治工作机制是一个大的系统，是由这七个要素在相互作用、相互联系中运行的。因此，高校思想政治工作不是依靠少数人能够做好的，必须加强党的领导，调动一切力量。学校党委只有把这项工作提到议事日程，建立专门的领导班子，组织有关人员深入调查，认真研究，采取切实措施，才可以使高校思想政治工作机制得到有效的运行。

三、统筹兼顾、齐抓共管，保证思想政治工作机制的有效运行

高校的思想政治工作是涉及全局的一项系统工程，需要各部门、各方面来做。只有把党、政、工、团、学各自力量有机地凝聚起来，形成合力，才能保证思想政治工作的整体效能。因此，就需要明确党、政、工、团、学在这一整体中各处于什么地位，负有什么职责，发挥什么作用以及如何相互协调配合，使党、政、工、团、学按照自己的职责和要求，发挥各自的优势和长处，依靠广大师生员工的共同参与，强化高校思想政治工作。

党委是高校的领导核心，这种核心作用与基层党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用以及广大党员的先锋模范作用是紧密联系在一起的。高校的党委与各级党组织是一个互相连接不可分割的组织体系。党委的核心作用主要体现在组织、监督、支持、发动、领导和“党管干部”上:围绕学校教育教学的中心工作和实际，制定学生思想政治工作的总体规划，并组织实施；监督党和国家方针、政策在本校的贯彻执行；支持行政领导行使职权，支持教代会开展工作；充分发挥基层党组织的战争斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用，发动师生员工完成改革和教学等各项任务;统一领导学校的思想政治工作和工会、学生处、共青团的工作；抓好领导班子建设和政工队伍的建设。

行政部门在高校思想政治工作中起组织负责作用。这种地位主要体现在参与、重视、确保、支持和检查上。行政领导要把思想政治工作作为教育教学和行政工作的重要内容， 工会、学生处、共青团是党联系教职工和团员青年的桥梁和纽带，要上下齐心、团结一致、共同承担思想政治工作的责任，在党委的领导下，在行政的支持下，发挥各自的优势，积极、创新、主动地开展各种具有特色的思想政治工作。工会的工作要紧紧依靠广大的教职工，协助党政领导抓好教职工的思想建设和文化活动设施建设，教育教职工树立主人翁意识；组织教职工参加民主管理和民主监督，维护教职工的合法权益；积极开展教职工喜闻乐见、健康向上的丰富多彩的文化娱乐活动，理解人、尊重人、关心人、服务于人，以此增强学校的凝聚力。学生处、共青团要紧紧围绕学校的改革与发展、教育教学的中心工作，在日常管理中狠抓落实，团结和带领青年学生共同创造严谨、科学、创新的优良学风，培养学生立志成材、报效祖国的志向，积极开展丰富多彩的课外文化艺术活动和社会实践活动。

总之，高校思想政治工作机制是高校思想政治工作系统中各构成要素之间有机联系、相互作用和内在调节的方式和过程。只有良好地贯彻思想政治工作运行的机制，才能更好地发挥高校思想政治工作系统的整体功能，才能提高高校思想政治工作的实际效果，才能使高校思想政治工作更加科学的发展。

参考文献：

[1]李兵.浅论现阶段大学生思想政治工作[J].沈阳教育学院学报,2007.5

高校思想政治工作关系篇（10）

一、依法治校与思想政治教育的内涵

（一）依法治校

依法治校是依法治教的重要组成部分，影响着高校各项教学活动的顺利开展，是教育法制化的重要体现，是高校教育响应依法治国的有效措施。我国基本发展方针指出，发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，实施依法治国战略。在这一大背景下，依法治教受到广泛关注。为了贯彻依法治国思想，高校应实行依法治校，把教育管理和办学活动纳入法治轨道，深化教育改革。为了促进各校依法治校的实施，我国教育部了《全面推进依法治校实施纲要》，该纲要为依法治校实时提供了导向，对依法治校提出了新要求，全面明确了依法治校的重要意义。推进依法治校有利于推动教育行政部门进一步转变职能，严格依法办事，有利于全面推进素质教育，对于解决教育活动中的矛盾问题，促进高等教育质量的提高有着很大帮助。另外，依法治校的实施有助于教育方针的全面落实。依法治校实施中，要严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重学生人格，维护学生合法权益，形成符合法治精神的育人环境，不断提高学校管理者、教师的法律素质，提高学校依法处理各种关系的能力，完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法办学、依法接受监督的格局。

（二）思想政治教育

思想政治教育是素质教育的重要组成部分，是塑造大学生品格和灵感的系统工程，指用一定思想观念、政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的教育活动活动，是中国精神文明建设的主要内容，在我国教育中占有重要地位。通过思想政治教育能帮助学生树立正确价值观、人生观、道德观、社会观、职业观，形成良性人格，稳定的心理。在古代教育中，我国就十分重视思想政治教育，甚至被放在教育的首位，儒家教育思想中的忠义孝思想，就是典型思想政治教育。目前很多发达国家都将思想政治教育作为教育的重点，并针对思想政治教育制定了诸多教育目标和策略，用制度明确了思想政治教育地位。如：美国很多洲都在通过法律强制要求各级学校将“价值观”、“伦理观”、“道德观”的教育作为教学重点内容。此外，英国政府也拨专款资助思想政治教育研究及调查工作，并相应建立起“思想政治教育委员会”等机构，专业负责思想政治教育相关工作。思想政治教育影响着学生身心发展，影响着学生行为思想，加强思想政治教育具有重要意义。

二、依法治校与高校思想政治教育管理的关系

依法治校能够为高校思想政治教育管理提供依据，确保思想政治教育工作进入制度化发展轨道，提高高校思想政治教育管理水平的提升。而通过思想政治教育，能提升学生思想觉悟和规范学生行为，帮助学生树立正确价值观、社会观、道德观，以提升依法治校职能的发挥，使学生能够遵守学校的规则制度。由于当下我国高校思想政治教育系统化教学模式仍存在诸多问题，还在缓步完善中，还没有形成一套统一完善的学科理论体系进入制度化发展轨道。而运用依法治校理念为当前我国高校思想政治教育管理提供指导，则指明的高校思想政治教育发展方向，丰富了思想政治教育管理手段和理论依据，提高了思想政治管理的目的性和针对性，十分有利于高校思想政治教育管理进入制度化发展轨道。另一方面，传统的思想政治教育理念内容具有一定局限性，缺乏现代性和时代性，显然已不能满足当前高校思想政治教育发展需求。而依法治校将社会主义核心价值观融入到了思想政治教育管理中，增加了法治观念、法律理论、法律文化等诸多教育内容，提高了学生综合素质，促进了学生协调发展，培养了学生法制观念，使学生能够知法懂法。另一方面，依法治校理念可提高思想政治教育总体水平。目前我国高校思想政治教育普遍脱离社会实际，实用性低，教育效果差，而依法治校的引入，则使高校思想政治教育目标得到了明确，大幅度提升了教育水平，转变了当前我国高校思想政治教育管理局面。

三、现阶段高校思想政治教育管理工作中贯彻依法治校

理念过程中存在的主要问题通过前文对依法治校与高校思想政治教育管理关系的分析，不难看出在高校思想政治教育中融入依法治校理念的重要性和必要性。但实际上，当前很多高校思想政治教育工作中，没有贯彻好依法治校理念，没有完全遵循依法治校要求，这不仅不利于依法治校的落实，更会对高校思想政治教育管理工作开展带来阻碍。

（一）依法治校理念与高校思想政治教育管理联系不紧密

目前很多高校对依法治校与思想政治教育管理相互结合的重要性没有一个正确的了解，所以依法治校理念在思想政治教育管理工作开展中并没有得到有效贯彻，使得工作联系不紧密成为目前大部分高校面临的突出性问题。相关调查研究发现，很多高校思想政治教育活动开展中，忽视了依法治校理念的融入，没有将依法治校和思想政治教育联系起来，导致依法治校只停留在思想层面，并没有得到很好的落实。依法治校与思想政治教育管理严重脱节，还不能对学生行为思想产生实质影响，导致思想政治教育流于形式。

（二）依法治校理念没有转化成为思想政治教育体系的语言符号。

相关调查研究，当前有一部分学校在积极落实依法治校工作，并将依法治校融入到了思想政治教育管理工作中，取得了一定成绩，并形成了一定理论体系。但依法治校理念还没有完全转化成为思想政治教育体系中的语言符号，还没有成为思想政治学科教育中的一种惯用的教学语言。因此，依法治校理念在思想政治教育管理工作中的职能体现不明显，不系统，不能很好的提升思想政治教育管理水平。

（三）教师思维模式落后

教师是开展思想政治教育工作的核心力量，是落实依法治校的基础。教师的能力和水平及思想觉悟，若教师自身思想觉悟存在问题，自然无法开展高质量的教育工作。相关调查研究表明，目前很多教师教育思维停留在老模式、老思路当中，没有针对新的教育要求，调整教育工作思路，没有对依法治校进行实践。

四、如何在依法治校视域下提高高校思想政治教育管理工作水平

依法治校对思想政治教育管理工作的积极影响毋庸置疑，但当前很多高校思想政治教育管理工作中对依法治校的贯彻不到位，效果不理想，无法获得预期效果，这十分不利于高校思想政治教育工作的开展，不利于依法治校的落实。各高校应积极贯彻依法治校，将其融入思想政治教育管理，基于依法治校实施思想政治教育管理工作：

（一）正确认识依法治校的内涵

想要将依法治校与高校思想政治教育管理工作更好的联系起来，必须要正确认识依法治校的内涵，深刻理解其本质规律和要求。因此，教师要加强对依法治校的学习和认识，详细了解其产生和发展现实基础、理论实质和主要特点，并结合高校思想政治教育管理工作的实际，找到二者之间的契合点，将二者联系起来。基于依法治校明确思想政治教育管理工作目标，制定具有针对性，时效性，可行性的工作计划，保证工作的有效性和有序性。

（二）加强依法治校在思想政治教育工作中的实践

为了保证依法治校理念能贯彻到思想政治教育管理工作中来，必须加强加强依法治校在思想政治教育工作中的实践加强，应遵循思想政治教育规律和特点，将依法治校理念转化为思想政治教育体系的语言符号。所转化的语言符合，要具有适用性，是当前思想政治教育管理工作中急需的语言符号，真正将依法治校与思想政治教育更好的融合起来，通过浅显易懂、深入浅出的教育方法，将依法治校理念纳入思想政治教育体系中。

（三）提升教师综合能力

教师自身必须要严格遵守各项法律法规及校规校纪，具有良好职业道德，热爱本职工作，积极为学生提供良好服务。自觉抵制各种不良风气的侵袭和影响，不搞和权钱交易，充分发挥好榜样的示范带动作用。要不断自我提升和自我学习，提高自身综合素质，为依法治校的落实，为思想政治教育管理工作的有效开展奠定基础。