幼儿环保意识的重要性篇（1）

《纲要》明确提出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类的生活关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识与行为。”环保教育从幼儿做起已经被人们认同，它是幼儿园教育、教学和生活的重要内容之一。那么，到底该如何对幼儿进行环保教育，培养幼儿的环保意识呢？下面就谈谈我对以上问题的理解及看法。

一、概念界定

环境保护是指人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有法律的、经济的、宣传教育的等。

二、培养幼儿环保意识的意义

环境保护教育是本，环境教育也是终身教育，在幼儿中展开环境教育，是一项奠基工程。帮助幼儿培养初步的环保意识，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”是幼儿教师必须承担的义务与责任。当然，对幼儿进行环保教育，是每个家庭、父母的职责所在。

三、培养幼儿环保意识的策略

（一）充分利用日常教学活动的引导。

日常教学活动是使幼儿产生环保意识的一种比较有效的方式，可以说日常教学是进行环保教育的主要阵地。教师在教学活动中可以通过故事、情境创设等方法，让幼儿理解环境对人类的重要性，从而让幼儿自发地、积极地参与课堂活动，在活动中体验环保的价值，以此培养幼儿环保的意识。

幼儿对于故事的喜爱远超于成人，在日常教学中，利用讲故事，吸引孩子的兴趣，我们可以通过故事的感染，让幼儿知道环境对生活的影响。比如在《生病的水娃娃》活动中，老师通过故事让幼儿了解环境遭受污染的情况，再辅以图片，从而让幼儿产生厌恶环境被污染的心理体验，知道不能将垃圾扔进河中等，以此培养幼儿同情、保护“水娃娃”的情感。同时，让幼儿明白大家要一同保护水源，关心和爱护我们的周围环境，从我做起，这样“水娃娃”的病才会好起来，环境也会变得更美好。大部分幼儿都是在活动中受到教育，老师开展诸如此类的教学活动，适时地引导、教育孩子，激发幼儿的环保意识，幼儿就从活动中萌发保护环境的情感和愿望。

（二）注重利用自然环境的熏陶。

大自然作为一个自然课堂，能有效地对幼儿进行环保教育，幼儿对于自然的认识是基于对自然的热爱，只有让幼儿充分接触自然，激发其热爱自然的情感，才能使幼儿萌发关心和爱护环境的意识。比如可以利用春游、秋游的机会走进自然，接触自然，感受自然的美好。教师也可以设置自然区或自然角，放置各种植物或饲养一些小动物，让幼儿自主、自由地对动、植物进行观察，并告知、指导孩子观察时做一些记录，这样幼儿不仅能掌握观察的方法，而且能通过自身的观察发现动、植物生存的条件。

通过对自然的切身体验及对自然环境、动植物的观察，幼儿可以认识到自然环境及人类生存与动植物和平共处的重要性，同时会因此而了解自然环境与人、动、植物之间的关系，萌发爱护周围环境的愿望，逐渐产生对自然的热爱之情。利用自然环境的熏陶，让幼儿亲近、接触自然，置身自然之中，正体现教育的直观性和实践性的原则。幼儿直接经验的丰富，更能够激发幼儿对环境保护的意识。

（三）寓环保教育于游戏。

幼儿教育是以游戏为主的，游戏是幼儿喜欢的活动。在游戏中，蕴涵幼儿发展的需要及教育的契机。把环保教育渗透于游戏中，将更好地促进幼儿环保意识的培养。

老师平时可以与幼儿共同收集纸盒、鞋盒、酸奶盒、牙膏盒等，当幼儿进行结构游戏时，引导幼儿利用这些盒子进行拼搭。幼儿通过游戏发现纸盒能够重新利用拼成其他有趣的东西，从而感受到废品进行重新利用后的喜悦和兴奋，逐渐有对废纸盒进行“变废为宝”的环保意识。在角色游戏中，可以与幼儿收集的无毒无害的废品，像易拉罐、一次性瓶子、饮料塑料瓶子、废旧积木、纸筒等开展“娃娃家”、“饮料铺”、“小超市”等，利用家里不用的梳子、坏了的吹风机、用完了的洗发水瓶等可以开一家“小小美容理发店”等。通过此类的游戏，幼儿可以了解废品可以重新利用，逐渐知道废物利用的各种方法，从而使幼儿参与环保的自觉性得到培养。

（四）充分发挥教师的榜样示范作用。

教师是幼儿学习的榜样，教师自身的素质显得尤为重要。因此，促进幼儿环保意识的培养，就要求幼儿教师要具备丰富的环保知识和一定的环保意识。幼儿的模仿能力很强，成人是幼儿模仿语言、行为的主要对象。老师的举止言行对孩子的影响是巨大的，也是潜移默化的。幼儿教师不仅要丰富自己的环保知识，时刻关注周围的环境变化，还要注意自己的举止言行，老师的言行会随时随地影响幼儿。比如平时教师看到破坏环境的行为要制止，并在适当的时机对孩子进行教育；在幼儿园中看见地上有垃圾要主动捡起，扔在垃圾桶里等。幼儿将在见到教师这样的举动后，不知不觉地对所看到的行为进行模仿和学习，在耳闻目睹中逐渐形成较好的环保行为与习惯，并在潜移默化的影响中树立环境保护的意识。

（五）利用家长资源，注重家园共育的作用。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则取得家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”幼儿环境意识的培养离不开家庭，离不开家园共同合作。在幼儿园中，可以开展形式多样、多彩丰富的家园共育活动。例如在“家园联系栏”，可以宣传环保教育知识，告知并要求家长要以身作则，爱护环境。也可以让家长配合幼儿园做好环保教育的宣传工作，充分利用家长资源，以家长的言行让幼儿逐渐接受教育，形成良好的环保行为。

培养幼儿的环保意识，要以幼儿的年龄、认知和心理特点为依据，结合幼儿日常生活，把环保教育渗透到幼儿日常教学中。对于游戏活动的利用，需要从幼儿实际出发，让他们在游戏中通过操作来收获环保的理念。当然，教师要提高自身的修养，做到真正意义上的言传相教。家长资源的利用要充分，努力提倡家园共育，加强家校合作，参与社区活动，将环保教育渗透在幼儿的方方面面，努力培养幼儿的环保意识。可见对幼儿进行环保教育，并使之确立环保意识，增强其环保责任，是一项长远而又伟大的工程。

参考文献：

[1]齐颖.探索“变废为宝”在幼儿游戏中的作用[J].新课程学习，2011，（12）：69.

[2]茂国英.浅谈对游戏教育的认识[J].幼儿教学研究，2007，（11）：40-41.

幼儿环保意识的重要性篇（2）

近年来，“雾霾”走进了人们的生活。刚刚过去的2015年冬季，不仅京津冀地区，甚至大半个中国都被雾霾笼罩，这使得环境保护再次成为人们热议的话题。幼儿是祖国的未来和希望，是未来环境的创造者和享受者，他们的环境意识和环保行为将决定未来的社会环境状况，从小培养儿童的环保意识、环保行为就成了当下一个重要的任务。本文试图了解渭南市幼儿的环保意识，以及家庭、幼儿园对幼儿环保意识、环保行为的培养情况，以期通过调查了解，分析实际情况，从而对渭南市幼儿环保意识的培养提供一些合理的建议。

1渭南市幼儿环保意识调查及结果

1.1调查问卷设计的基本情况

（1）调查对象。本次调查对象包括渭南市小哈佛幼涸啊⒔鹕摇篮幼儿园、小天使幼儿园等园的幼儿及部分幼儿教师，并随机调查了一部分在公园及游乐园等地方游玩的学龄前儿童。（2）调查问卷的设计。本问卷包括了三个主题，分别是渭南市幼儿环保意识的调查，幼儿教师环保意识调查，以及幼儿家庭环保教育状况调查。（3）问卷的发放与回收情况。本次调查共发放调查问卷300份，收回267份，有效问卷244份，有效率为81.3%。

1.2调查结果总结

本次回收的244份有效问卷中，幼儿环保意识的调查共89份，占36.4%。根据问卷评定分级，其中53份处于环保意识的低级阶段，而其余36份体现出环保意识较高的问卷中，出自大班幼儿23份，占66.7%。从数据可以看出，幼儿的环保意识与环保行为水平高低与其年龄有关。同时，调查还发现幼儿环保意识及行为与其性别有关，女生比男生表现得好。

幼儿教师环保意识调查共收回有效问卷75份。其中51份处于环保教育意识的低端，普遍表现是没有认识到幼儿环保教育的重要性。

幼儿家庭环保教育状况调查共收回有效问卷80份。其中58份处于环保教育水平的低端。表现为大部分家长环保意识不强，缺乏对幼儿进行环保教育的意识。

2渭南市幼儿环保意识现状的原因分析

2.1幼儿层面

（1）幼儿年龄小，认知水平低。3-6岁的幼儿，由于生活经验、知识贮备普遍缺乏，认知水平普遍偏低，因此环保意识水平低。调查中我们发现，大中班幼儿比小班幼儿环保水平高。根据对幼儿行为观察发现，吃完点心后主动将包装袋扔进垃圾桶的幼儿中大一班有9人，中三班有6人，而小一班只有2人。这充分证明年龄稍大一些孩子认知水平、生活经验都相对年龄小的幼儿丰富一些，有了要讲卫生的意识，所以其环保行为水平也比年龄低的幼儿更高一些。

（2）环保意识与行为受性别的影响。多次观察幼儿的行为表现中，我们发现，女生在活动过后能把垃圾及时处理掉、将玩具摆放整齐、并且习惯保持自我卫生和环境卫生，而大部分男生表现得大大咧咧、不拘小节，在此类问题上表现得不如女生好。

（3）同伴行为对幼儿的影响。在幼儿的群体活动中，幼儿会无意地模仿同伴的行为。一次我们在公园进行随机调查时注意到四五名三到五六岁的幼儿，他们在草地上玩耍，手里拿着糖葫芦。当吃完的时候，有一个小一些的孩子直接将棍子扔在了草地上，接着一个明显大一些的女孩犹豫了一下，将棍子扔进了不远处的垃圾桶里，然后又有两个小孩子跟着把棍子也扔进了垃圾桶。这时，第一个扔在草地上的孩子看到几个同伴的行为后思考了一下，也将草地上的棍子捡起来投进了垃圾桶。这就表现出幼儿的环保行为受同伴影响，由于大的幼儿环保意识高一点，他的良好行为对年龄小的幼儿起到了榜样示范作用，也让年龄小的幼儿有了初步环保意愿。

2.2幼儿教师未做好培养幼儿环保意识与行为方面教育工作

（1）幼儿教师整体素养不高。由于地区发展水平限制，渭南市大多幼儿教师都是通过幼师培训学校甚至少部分都未经专业培训而走向幼师岗位，因此整体文化素质水平不高。（2）幼儿教师自身环保意识不够。在我们针对幼儿教师的调查中发现，渭南市多数幼儿教师自身环保意识存在很大缺失。如幼儿教师或保育员随手扔垃圾，不注重自身卫生，没有为幼儿做榜样的意识。一些幼儿教师认为对幼儿谈环保是没有必要的。（3）教育观偏失，幼儿教师对环保环境教育重视不够。幼儿教师受目前社会环境的影响，受家长的影响，把更多的精力用在如何教幼儿学习识字、学记数、学英语等方面。幼儿园及幼儿教师更多看重的是幼儿眼前的发展，没有从根本上关注幼儿的长远发展。

2.3幼儿家长在培养幼儿环保意识方面严重缺失

（1）幼儿家长自身环保意识弱。调查显示，渭南市幼儿家长对环保问题鲜少关注，保意识弱。这使幼儿从小生活在一种没有环保观念的家庭环境之中，潜移默化之下，幼儿必然缺失的环保意识。加之家长对于孩子破坏环境的问题采取漠视的态度，对孩子破坏环境的行为不管不顾，认为没有什么大不了，从而导致孩子的环保意识低下。

（2）幼儿家长不科学的教育观念。家长都知道“不能让孩子输在起跑线上”，所以从小就培养他们各方面的兴趣爱好。要背多少古诗词、要识多少字，或者唱歌跳舞做游戏……但在孩子环保意识培养方面极不重视。据随机调查统计，94%的家长认为培养孩子环保意识并不难，但90%的家长没有关注过此方面。因此，幼儿家长亟需转变教育观念，形成新时期全面发展的素质教育观。

（3）留守儿童环保教育缺失严重。调查过程中，我们接触过不少由爷爷奶奶长期照顾的幼儿，他们有些属于留守儿童，有些则是与父母一起生活，但由于父母工作忙等原因交由爷爷奶奶或保姆照顾，在某方面来讲，他们也属“留守儿童”。这些孩子大多数由于长期受爷爷奶奶影响而表现出环保意识水平低，由于社会历史发展水平限制，大多数老人环保观念还是比较浅的。可能他们带出来的孩子会很讲卫生，但不会注重保护自身以外的卫生。这对于幼儿的全面发展都是不利的。

2.4不良社会环保大环境影响幼儿环保意识与行为

（1）基本设施不完善制约幼儿环保行为产生。观察发现，当幼儿有保护环境的意愿，表现为不愿意随扔垃圾时，但因为所处路段没有垃圾桶或者垃圾满地，而幼儿价值判断尚未形成，易导致他们认为乱扔垃圾也没有错，随之摒弃环保意愿，形成随手扔垃圾习惯。（2）社会对于学前儿童隐性环保教育空缺。公共场所多见的是文字形式的环保标语，但由于学前儿童不认识这些文字，造成幼儿环保提示空缺。针对此现象，可以专为儿童设计环保图标的方式，不仅引起幼儿兴趣，也更好地帮幼儿养成环保习惯。

3提高幼儿环保意识的有效策略

3.1幼儿园方面

（1）幼儿园应创设优美干净的环境，启发幼儿对环境美感的认识，进而去爱护自己周围的环境。

（2）幼儿园积极转变教师偏颇的教育观念，促使教师形成全面发展的素质教育观，重视幼儿环保教育并以身作则践行环保。例如：针对教师开展环保知识讲座，普及环保知识，使教师认识到目前环境问题的严重性，从而明白对幼儿进行环保教育的重要性。

（3）幼儿教师要有明确的环保教育目标。培养幼儿热爱大自然，保护地球的情感和责任感，并使幼儿了解基本环保知识。可以通过各种活动（如观看大自然纪录片，参与环保作品展，幼儿园捡垃圾等活动），让幼儿懂得“保护环境，从我做起”。教师也要善于利用新媒体，通过观看相关纪录片等直观方式，向幼儿展示当下自然环境中的严重问题，激发幼儿保护环境的感情。

（4）教师还要注重将环保理念渗透全部教育教学活动中，促使幼儿环保意识与行为的内化并形成良好的环保行为。

（5）针对环保行为的性别差异，教师要特别关注男性幼儿的环保意识与行为的培养，在日常学习生活中多提示，引导，可适当采用奖励刺激幼儿环保习惯的养成。教师也特别应注重同伴榜样行为影响幼儿环保行为产生的积极作用，也可通过奖励方式引起幼儿积极投入环保活动。

3.2家庭教育方面

（1）幼儿家长应树立良好的环保观念。主动关心环境问题，并引导孩子关注。（2）形成正确教育观念，重视环保教育。以身作则，爱护环境，形成榜样作用。在日常生活中及时纠正幼儿坏习惯，引导幼儿环保意识行为养成。家长可以多带孩子亲近大自然，比如旅游、踏春等，培养幼儿对大自然的热爱与保护。（3）家长积极关注影响幼儿的大众传媒，引导鼓励孩子关注环保方面的书刊杂志与主题影片。

3.3家园合作方面

（1）园方带动幼儿家庭环保教育，可以适当组织一些亲子活动，如爱护环境的亲子故事课堂，环保画展等等。（2）幼儿家长多向园方提建议，让老师积极督促孩子养成爱护环境卫生，节约能源等方面的行为。（3）家园合作，相互配合，促使幼儿形成环保意识与行为，防止学校教育与家庭教育不一致而导致“5+2=0”的现象发生。

3.4社会方面

幼儿环保意识的重要性篇（3）

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0165-01

同志曾说：“环境保护是一项崇高的事业，是‘积德’的事业。”儿童是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，他们的环保意识与行为将决定21世纪我国环境可持续发展的战略进程。由于幼儿正处于心智不成熟阶段，对事物的理解、判断能力是非常有限的，幼儿教育具有特殊性，幼儿环保教育同样具有特殊性。但是在现实生活中，教师多是注重幼儿环保课程的设计与环保意识的培养，幼儿在回答有关环保问题时，说得头头是道，可做起事来又是另外一回事。如大多数幼儿明白要节约用水的道理，但日常生活中却屡屡洗手后不关水龙头，也就是说幼儿环保意识与行为还画不上等号。

一 开展幼儿园环保教育的重要意义

人类跨入新世纪，世界正处于历史的转折点，可持续发展和环境保护被世界各国所重视，绿色教育、绿色技术、绿色产业、绿色消费等观念日益被人们所接受，全球正掀起绿色浪潮，21世纪将是“绿色世纪”，21世纪的重要任务之一就是“环保”，而培养幼儿的环保意识也同样是幼教的最重要任务之一，因为只有每个孩子从小就树立起保护环境的意识，切实做出相关环保行为，那么将来他们才能致力于保护环境。保护环境，教育为本。加强幼儿园环境教育，是贯彻落实环境保护基本国策，提高全民族的环境意识和科学文化素质的奠基工程，也是为我国培养21世纪的合格人才，实施可持续发展战略，建设现代化强国的一项根本性措施。地球是我们人类生存的家园，保护好我们的家园，是每个地球人应尽的义务。因此从小培养孩子的环保意识，养成良好的行为习惯进而做出保护地球的环保行为，是具有重要价值的。同时幼儿环保意识的增强又会进一步促进当代成人社会环保意识的提高，幼儿做出更多的环保行为对成人的行为能起到督促作用，这对整个社会形成对环保的良性循环具有极其重要的意义。

二 当前幼儿园环保教育中存在的误区

1.灌输深奥、空洞的大道理

幼儿知识面窄，逻辑思维不发达，因此培养幼儿环保意识与行为，切忌讲深奥、空洞的大道理。有一件事我印象颇深：当一位老师声情并茂地讲述着水污染给人类带来的不良后果时，她从污水中含有的物质起始直至这些有害物质如何将水质恶化，最后又呼吁孩子们要如何保护水资源，而此时，台下的四十多张小脸上写满了困惑与不解。

2.忽视周围有利教育因素

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿科学教育的目标之一是：培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的初步环保意识。幼儿年龄小，与成人不同，生机勃勃的大自然，幼儿园动植物的小家庭自然角、饲养园、与幼儿“交流对话”的墙饰，这些都是培养幼儿环保意识与行为的有利因素。大自然里有葱郁的树木、晴朗的天空、美丽的花草、清澈的小溪，还有一群可爱的小动物，是环保教育的天然大课堂，但很多幼儿却是整天被束缚在幼儿园这所“牢笼”中。对他们来说，感受大自然的清新空气是十分奢侈的；有些幼儿园的自然角摆放的是枯萎了的花、盛满污水的金鱼缸，饲养园的笼子里什么都没有；有些老师则经常呵止小朋友不许碰自然角的东西；更甚至于有些幼儿园都没有自然角。

3.不重视幼儿环保习惯的培养

陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。因此帮助幼儿形成良好的环保习惯是很重要的。但是许多人都忽视了这一点，如有的老师嫌幼儿吃饭慢，就催促他们把饭菜倒了；还有的老师见到小朋友玩水，往往只会训斥他们太吵闹，而不会告诉他们这样很浪费水；更有些老师则认为孩子上幼儿园时交钱的，只要不影响教学工作的展开，浪费水、随地吐痰、乱扔垃圾这些事关系不大。殊不知，教师的这些行为大大扼杀了幼儿潜在的环保意识。

4.课堂教学缺乏灵活性

以往有的幼儿园的环保教育活动，只是偶尔会利用短短的十多分钟来进行教育，这样做给予幼儿在环保意识与行为方面的知识比较零碎，幼儿很难记忆，获得知识难度较大；而有些幼儿园即使单一设课，也没有从幼儿兴趣、需要、原有水平出发，从而降低了他们的学习兴趣和学习热度，因此，教学目标很难实现，教学效果也不强。

参考文献

[1]朱秋勤.环保教育与幼儿的行为习惯培养[J].科学大众，2008（8）

幼儿环保意识的重要性篇（4）

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0168-01

孩子是祖国的未来，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。那么，如何在幼儿园对幼儿进行环保意识的培养呢？

一 一日活动中渗透环保意识的培养

幼儿的环保意识要转化为自觉的环保行为，需要从幼儿的生活经验出发，对幼儿进行环保教育。如每天的一餐一点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行节约能源教育。做到不挑食、不浪费、不倒掉饭菜，让幼儿知道我们所吃的颗颗饭粒，都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的，我们所节俭下的食物，可以养活很多人。在盥洗活动中，也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识，培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。我们要随时抓住一日生活中的每个教育机会，从点滴生活及习惯中逐步渗透环保意识。

二 在游戏活动中渗透环保教育

游戏是幼儿的主体性活动，在游戏过程中，孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥，他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。环境保护教育要融入到各种游戏之中，引导幼儿在活动中学，在玩中受教育。在角色游戏中，老师和小朋友可一起收集无毒无害的废品，利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“饮品屋”、“小超市”、“构建区”等活动。下面举几个废物再利用的游戏：

1.废纸类

孩子可以任意无目的、无意识地撕废纸来训练自己的手部小肌肉，这适合小班年龄段的幼儿操作，能训练幼儿的手眼协调能力。也可以用空白纸的反面给孩子二次利用，练习涂涂画画。大班幼儿可凭自己的想象撕纸进行拼贴作画，还可以让幼儿把废纸团成纸球，和小朋友一起进行踢球、抛接球、投篮等活动，训练孩子身体大小肌肉的力量和肢体的柔韧性。能于无形之中使幼儿体验到了制作的成功感，进而培养了幼儿做事的自信心等。如我们平日的游戏活动有“踢球”，用到的就是废旧报纸，让幼儿自己将废旧报纸揉成团做成球，幼儿玩得不亦乐乎。

2.盒类

可以让幼儿用废纸板搭建楼房，叠高，训练幼儿感官平衡的能力；或把包装盒挖一个能放进幼儿脚的洞，让幼儿穿“大鞋”行走，以训练他们的动作协调性和平衡能力。还可以利用较小的包装盒，在数学活动中让幼儿练习形状、颜色的配对、分类等。

3.塑料瓶类

利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知。瓶盖与瓶子配对，可训练幼儿用手拧的技能和各种感知。还可以把大瓶子挖开一个缺口，装扮成“娃娃”形象，让幼儿给“小娃娃”喂食，训练幼儿用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作。也可以把瓶子里放入水，做成“保龄球”，训练幼儿感官的能力、训练幼儿的手臂力量和击中的正确率。还把瓶子盖打成孔，让幼儿用线绳穿，训练幼儿的手眼协调和做事的耐心。

4.吸管

把吸管剪成不同长短，练习各种形状的拼图，训练幼儿的观察力、对各种事物的认识及点数能力。或吸管剪成小段，让幼儿练习用线绳穿，练习手眼协调。

要使幼儿在游戏中接受环保教育，并懂得如何减少垃圾和利用废物，以培养幼儿参与环境保护的自觉性。幼儿园开展游戏需要大量的材料，教师可与幼儿一起商讨，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物，制作游戏材料，让幼儿懂得废物可以利用，能成为有用的物品或游戏用具。

三 环境保护教育要家园相结合

幼儿园教育要与家庭教育、社会教育相结合。幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，要求家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。如废物再利用，可让幼儿与家长一起利用废物进行玩具制作。有的幼儿和妈妈用瓶子制作了小玩偶，还有的制作了小娃娃。幼儿在玩中学会了思考、学会了尝试、学会了合作、学会了分享。家长还可以带幼儿了解环境污染状况，感受重视环保的呼声，从而不断增强环保意识。在幼儿已有一定的环保知识和较强的环保意识的基础上，要不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动。

总之，环境保护教育应从小抓起。通过经常持久的环保教育，能使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”！

我相信只要我们坚持正面教育，坚持做好孩子的榜样，坚持环境保护从小抓起，那么我们就会有一个美丽、健康的生活环境。

幼儿环保意识的重要性篇（5）

在我们的周围，有许多自然现象是对幼儿进行环保教育的重要资源。如：在草丛里，幼儿可以观察到很多奇妙的现象，如毛毛虫变成蝴蝶、蜘蛛吐丝织网、螳螂怎样捕食等。在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念，同时增强幼儿保护自然的强烈情感。

二、培养良好的生活卫生习惯，增强环保意识

培养幼儿的环保行为，就要从生活上的每一件事情做起。在日常生活中，教师要经常指导幼儿的生活和卫生。如通过儿歌、故事、歌曲、游戏来反映水不是取之不尽，用之不竭的，而是不能再生的和不可缺少的资源；认识垃圾会污染环境，应尽量减少垃圾，为环境减轻负担，增强孩子保护环境的意识。

三、对幼儿进行环保教育，培养幼儿的环保行为

1.日常生活中的环保教育日常生活的每一个环节都可以用来对幼儿进行随机的环保教育。我们要随时抓住一日生活中的每个教育机会，培养幼儿的环保意识，提高幼儿保护环境的自觉性。

2.游戏活动中的环保教育游戏是孩子们最喜爱的活动，是他们的主体性活动。因此我们可以将环保教育渗透于游戏活动中，让幼儿在游戏中树立环保意识，在玩中接受环保教育,从而增强了自己的环保意识，也提高了参与环境保护的自觉性。

3.教学活动中的环保教育教学活动是幼儿一日活动中的主要内容之一，在幼儿园的教育教学中，随时都可以渗透环保教育。把环保知识通过幼儿喜欢的故事、手工制作等活动，使幼儿园环保教育的内容儿童化、趣味化。

孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣，从而获得良好的教育效果，这样既丰富了幼儿的环保知识，又增强了幼儿的环保意识。

四、充分利用家庭资源，组织家长积极参与，让环保教育得到延续

家长是幼儿的第一任教师，在家庭中开展环保教育可帮助幼儿进一步理解环保知识，帮助幼儿发展和形成良好的环保行为。因此我们应努力做好家长工作，请家长配合在家对幼儿进行环保教育。如结合主题《环保小卫士》，我们请家长与孩子一起制作环保标记，督促家人节约用水用电；请家长带幼儿认识与环保有关的宣传标语，帮助幼儿收集无毒无害的废旧材料并可带到幼儿园进行废品再利用，请家长和幼儿一起利用废品制作亲子作品。另外我们也向家长提出不管何时何地都要珍惜幼儿萌发的环保意识。

幼儿环保意识的重要性篇（6）

关键词：环保材料；美术活动；环保意识；教学质量

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0072-01

美术是幼儿园艺术教育的重要内容，要想实施有效的美术教学活动，在丰富多彩的美术活动中培养幼儿的环保意识，就要从环保材料的利用上下功夫。教师要为幼儿提供丰富的环保材料，让幼儿利用环保材料进行美术活动，既寓教于乐，又培养了幼儿环保意识。因此，利用环保材料有效开展幼儿美术活动已经成为一项重要的研究课题。

一、对环保材料的再认识

教师要对环保材料进行再认识，以便有效利用环保材料开展美术活动。材料是为帮助教师有效实施幼儿健康、语言、社会、艺术、科学等方面的教学活动，创设利于幼儿观察、体验、实践的教学环境而使用的各种物品及音乐、视频等。教师在幼儿美术教学活动中使用环保材料，能使美术教学具有吸引力和趣味性。幼儿美术活动的环保材料是非常丰富的，需要教师细心地挑选与发现，然后进行有效的材料投放。如教师可以投放树叶、水果等，让幼儿进行绘画和各种粘贴画的制作；还可以投放废旧线绳、塑料纸等，让幼儿进行手工创作。一张废旧的报纸、一片树叶、一个纸盒、一根旧线绳、一粒种子，都可以成为幼儿美术活动中的材料。例如，幼儿园在进行有关环保材料的课题研究中，开展了主题为“环保创意服装秀”的美术活动。幼儿在家长和老师的帮助下，通过搜集各种各样的树叶，制作出精美漂亮的服装。主题活动还引起幼儿对各种各样树叶的关注和兴趣，培养了幼儿的审美能力，提高了幼儿的想象力和创造力。

二、利用环保材料开展幼儿美术活动的方法

（1）环保材料要具有环保特性。幼儿美术活动中的环保材料，必须具备环保这一特性。教师在搜集和投放美术活动的材料时，要注重材料的环保特性，可以投放能多次重复使用的橡皮泥、各种各样的树叶、废旧纸张等。要让幼儿在美术活动中感受环保、认识环保，提高幼儿的环保意识。例如，教师在幼儿美术活动中投放了一次性废纸盘子，让幼儿借助一次性废纸盘子进行各种创意和美工制作。有的幼儿用废纸盘子制作七星瓢虫，有的幼儿用废纸盘子制作水果娃娃的帽子，还有的幼儿把废纸盘子制作成美丽的花瓶，等等。

（2）环保材料要具有适宜性。教师在选择环保材料时，要从材料的适宜性入手，选择适宜幼儿年龄特点、思维水平、动手能力的安全性材料进行投放。环保材料是为幼儿进行美术活动服务的，材料的大小、数量、功能等要能够与幼儿在美术活动中的自主游戏、自由活动和独立思考、独立操作相适应。教师要在幼儿美术活动中认真观察，不断调整环保材料的数量、大小，以适应幼儿美术活动的需要。还要给幼儿足够的思考时间和活动空间，以满足幼儿在美术活动中的探究需要，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。例如，在开展主题为“树叶变变变”的美术活动时，教师要依据美术活动的需要和幼儿的特点搜集树叶，除此之外，还要让幼儿收集树叶，并在制作树叶粘贴画时不断地进行调整，使收集的材料更适宜美术活动。

（3）环保材料要凸显趣味性。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿的美术活动要具有趣味性，没有趣味的美术活动不仅无法激发幼儿的学习兴趣，还无法培养幼儿的环境保护意识。在美术活动环保材料的投放上，教师必须使材料具有趣味性，要能够吸引幼儿的注意力，满足幼儿的求知欲望。教师在选择和投放环保材料时要尽可能地使材料富有趣味性。例如，在美术活动“神奇的种子”中，教师可投放各种颜色的种子，如黄豆、红豆、绿豆、黑豆。将这些种子放在一起，幼儿们会产生极大的兴趣，从而在制作粘贴画时对不同的种子搭配更加积极主动。

（4）环保材料使用要有层次性。幼儿的美术学习兴趣、学习速度、发展水平等都存在着个体差异，因此，教师在投放环保材料时要提供不同层次的材料。要按照由浅入深、从易到难的顺序，划分出若干个能够与幼儿的认知水平相吻合的、可操作的层次，使材料“细化”，以此来满足每个幼儿的发展需要。例如，在开展主题为“环保创意服装秀”的美术活动中，教师对环保材料可以进行分层次投放。教师要引导幼儿自主选择教师投放的材料进行创意，这样可以满足幼儿的个性化需求，使不同层次的幼儿都得到发展。这种由易到难的层次性环保材料的投放，符合幼儿的认知规律，有利于培养幼儿的操作能力。

三、结束语

总之，利用环保材料有效_展幼儿美术活动，已经成为当前幼儿教育一项重要的研究课题。利用环保材料开展幼儿美术活动需要从环保材料的环保特性、适宜性、趣味性以及层次性等方面入手，要紧密贴近幼儿生活。只有这样才能提高美术教学质量，培养幼儿环保意识。

参考文献：

幼儿环保意识的重要性篇（7）

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：

当今世界，环境保护日益成为人们关注的热点问题之一。人类面临着生存环境日异恶化的挑战，温室效应，酸雨的降临，土地荒漠化，水土流失……大地在哭泣，地球在呼吁"救救我吧"！环境保护问题已超越了国界，保护人类赖以生存的地球是全世界人民的共同愿望。对此，联合国也引起重视，规定每年的六月五日为"世界环境日"，各国政府也由此重视环保教育，并倡导环境保护要从娃娃抓起。

有人说“没有美育就没有完全的素质教育。”对幼儿进行环保启蒙教育，让地球未来的主人们知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保观念的人，创造一个良好的开端，奠定扎实的基础，有着深远而重大的意义。那么，如何在幼儿园对幼儿进行环保意识的培养呢？

一、在环境创设中培养幼儿环保意识教育环境与幼儿的身心发展有着密切的联系。我们的教育环境应该围绕教育目标、根据幼儿的实际发展水平，结合教育主题及季节特征，在黑板上贴上一幅巨大的春景图：刚冒出嫩绿新芽的树林，翠绿的草地，五颜六色的花朵，慢慢溶化的积雪，飞来飞去的小鸟。这时，老师问“猜猜画中的是什么季节？”孩子们就会很快地回答“春天。”老师接着问“春天到来的时候，天气有什么变化？”幼儿答“天气开始暖和了。”老师再问“景色有什么变化呢？”幼儿就会看着图，回答“雪溶化了，大树发芽，花朵都开了。”当幼儿认识了春天到来时气候与各种动植物的变化，激发了幼儿热爱春天。还可及时的对原有环境进行适当的调整；充分利用室内外墙壁、地面和空间，尽可能地多为幼儿提供各种环保知识信息，刺激幼儿的学习兴趣和欲望，培养幼儿初步的环保意识，让幼儿意识到环境问题的重要性，关注周围的环境，意识到人类生存与环境的休戚相关，培养幼儿热爱大自然的情感，使幼儿乐于观察和探索自然，积极参与保护环境的活动。运用直观形象的物体和条件，幼儿在自觉不自觉中接受环保教育的熏陶，让幼儿园内充满"绿"意，让有限的空间，变成无限的"绿"色环境，不仅有利于孩子的身心健康，其本身也是环境保护教育的"活教材"。

二、在一日活动中渗透环保意识日常生活的每一个环节，都可用来对幼儿进行环保教育。如每天的一餐一点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行节约能源教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，通过《闽农》这首诗让幼儿知道我们所吃的颗颗 饭粒，都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的，我们所节俭下的食物，可以供养很多人。在盥洗活动中，也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识。比如：我设计了"节约用水小明星"的教育活动。先是让幼儿看一看，想一想，引导幼儿发现问题，"小朋友手脏了怎么办？窗户台上有许多泥点怎么办？美工活动区的小朋友手上沾了颜色和橡皮泥怎么办？"通过提问、观察和实验，让幼儿了解水的性质和作用，进而对幼儿进行节约用水的教育。再请幼儿到洗手间找水，结果发现水龙头流不出水了，请幼儿说一说手脏却找不到水洗手的感受，想一想为什么没水了，并放录音故事《小水滴的话》，提问："为什么没水了？小水滴为什么哭了？"启发幼儿向小水滴道歉，并表示不再浪费水了，强化节约用水，保护水资源的意识。通过以上活动，进行教育幼儿注意用水后关紧水龙头，使幼儿节约用水由教师的提示变自觉行为，从点滴生活及习惯中逐步渗透环保意识的重要性。

幼儿环保意识的重要性篇（8）

1972年6月5日，在瑞典的斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议是世界环境保护一个重要的里程碑，标志着人类对环境问题的觉醒。20世纪中叶，环境问题迅速从地区性问题发展成为波及世界各国的全球性问题。如，气候变暖、臭氧层破坏、森林破坏与生物多样性减少、大气及酸雨污染、土地荒漠化、江河洪灾泛滥、资源枯竭等。我国于1990年12月颁布了《关于进一步加强环境保护工作的决定》，要求“中小学及幼儿园应结合有关教育内容，普及环境保护知识。”今天的幼儿是21世纪的主人，加强幼儿环保教育，已成为现代幼儿教育的一个重要课题。鉴于此，培养幼儿的绿色文明，提高幼儿的环境保护意识尤为重要。

一、培养对大自然的感情，提高幼儿的环保意识

大自然是最好的课堂，幼儿对大自然有着一种天然的亲近感，它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为幼儿对大自然的自觉关心和爱护，使幼儿在头脑中产生环保意识的雏形。在我们的工作中，尽可能为幼儿了解和热爱大自然创造条件。通过图片、录像、故事等，让幼儿认识大自然中的各种事物，定期带幼儿郊游，让幼儿享受大自然带给他们的欢乐。只要幼儿能亲自走进植物、动物的王国，让他们那双渴求的眼睛看到更多的自然景观，他们的心灵一定会与自然沟通，对自然的爱就会植根于他们的心中。

二、为幼儿营造环保教育的氛围，为幼儿创设环保教育环境，使幼儿有机会与材料互动，从中认识到环保的重要性

1.在幼儿园房舍四周种植花草树木

充分利用空间，在楼顶、阳台培育花草；为幼儿开辟种植园地，让幼儿观察种子生长发育需要的条件，感知植物生长与环境的关系；设置自然角，我们根据季节及时更换自然角的植物，要求幼儿做观察记录；在园内饲养各种小动物，供幼儿自由喂养。培养他们爱护动植物、亲近大自然的初步的环保意识。为了让幼儿真实体验对环保应做些什么，在幼儿园创设废品回收箱是一个非常好的办法。如，可设回收垃圾箱、不可回收垃圾箱、一个废旧电池回收箱，并告诉幼儿废电池被随便扔掉后会对土壤和水造成破坏，然后经过回收加工却能再次成为有用的资源，通过活动提高幼儿的环保意识。

2.利用废旧材料进行创作

我们分年龄班制作了“环保棋”，用幼儿收集的信息和材料以及自己的环保行为作为“环保棋”的内容。“环保棋”是教师和幼儿共同选择的内容，用剪、贴、画等各种形式设计好的，一起讨论出“环保棋”的游戏规则。如，“爱护大熊猫应该进2步”“随地乱丢东西应后退1步”“种植树木进3步”“浪费水资源退2步”等。在玩棋的过程中，一些环保意识深入幼儿的头脑之中，并逐步转化成幼儿的积极行为；制作“地球妈妈”并且配上可镶嵌附件的经纬格，使每个幼儿都拥有一个小格子，收集各种保护地球妈妈的图片、故事、环保信息，潜移默化地提高幼儿的环境保护意识。

三、通过多样化的教育活动形式，加深对环境保护的理解

为了有计划地开展环保教育，我们对环境保护教育的目的、意义及指导思想进行系统的研究和探讨，制订了正确的教育目标。根据幼儿的年龄特点，探讨适合幼儿学习和幼儿园进行的环境保护教育的内容。采用录像、幻灯、儿歌、游戏、绘画、实地观察等多种形式，通过主题活动、纪念日活动、日常生活及各科教学渗透等方式进行环保教育。如，在故事教学中，通过幻灯片边讲故事《小海豚求救》，边让幼儿看海水污染后小海豚在挣扎、在求救，使幼儿自觉萌发怜惜小动物，憎恶破坏环境行为的情感，树立热爱环境、热爱自然的情感。

四、幼儿园的环境教育与家庭、社会形成合力

1.生活中家长的行为要给幼儿树立一个榜样

如，随手关灯、节约用纸等。和幼儿用易拉罐、纸盒等制作一些玩具，带到幼儿园与同伴一起玩。在外出游玩时，家长和幼儿一起做到不随地吐痰，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不摇晃小树，不折树枝，不摘花草，不在墙上乱涂乱画。

2.收集环保信息

提倡家长陪同幼儿一起收看有关环保的电视节目。如，“神奇的大自然”“动物星球”等，提高幼儿对保护环境的认识。

3.分发宣传材料

在“10.16粮食日”“4.22地球日”“6.5环境日”等节日中，幼儿园发放的一份份倡议书、一张张宣传单，把环境教育渗透入每个家庭，成为家庭茶余饭后讨论的话题，它既提高了家长的环境认识，又让幼儿在家庭中进行了环保知识的渗透。

幼儿环境教育是增强人类环境意识的基础工作，培养幼儿学会做环境的小主人，从小树立环境意识，培养绿色文明，是我们幼教工作者的责任。希望地球永远都碧水蓝天，如歌中所唱道的：我爱你，美丽的山河，我爱你的碧水芳草，我爱你烟雨中如诗如画……

参考文献：

幼儿环保意识的重要性篇（9）

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0235-02

幼儿期是人类思想和行为习惯养成的关键时期，从小培养幼儿的环保意识，使幼儿正确理解人类与环境的关系，逐渐养成良好的环保行为习惯。幼儿园环保教育，是指结合幼儿园教育纲要，有效利用环境（幼儿园环境、自然环境、家庭环境、社会环境）向幼儿开展有目的、有计划的卫生习惯、爱护动植物、关心周围环境、节约能源等方面的教育，以此培养孩子的环保意识。这与陶行知先生的“教学做合一”教育理论是相辅相成的。

1 幼儿环保教育的宗旨

根据幼儿环保教育实践的总结，我们认为，幼儿环保教育的宗旨应是培养幼儿初步的环保意识，因此幼儿环保教育的宗旨目标可分三个层次：首先，培养幼儿热爱自然、关心环保的情感。其次，帮助幼儿掌握简单的环保常识。再次，引导幼儿养成良好的环保习惯。在这一过程中应强调“教学做合一”教育理念，这种方式可以潜移默化地深入幼儿的内心世界，如春雨无声润物般对幼儿进行熏陶，使幼儿更容易接受，对幼儿的影响也更深入。

2 幼儿环保教育的现状

2.1 教育内容选择存在偏差

由于许多幼儿园缺乏一套系统的环保教育目标，造成了有些老师在选择教育内容时，不考虑幼儿的心理、年龄特点，不以幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验，不是从幼儿的理解能力出发，而是从自身良好的愿望出发，结果造成很多知识的深度超出幼儿的接受能力。

2.2 忽视幼儿教育的整体性

有的教师把环保教育与其它活动分裂开来，重视在一次或几次活动中开展环保教育，而往往忽视了其整体性、渗透性。

2.3 教学方式缺乏多样性

在我们的日常教学中，很多教师的教育方式都是直接对幼儿进行灌输式教育，课上教师的讲解也声情并茂，准备的课件和教学用具也栩栩如生，但是很少有教师能够真正的让幼儿自己动手去参与，课后让幼儿与家长互动。

3 “教学做合一”的幼儿环保教育应用

3.1 幼儿环保教育的真谛是“做”

著名教育家陶行知先生明确提出“教学做合一”。要实现教学的最终目的――“做”，必须解放幼儿的大脑、双手，让幼儿去探索实践，而不在教室里听教师口若悬河。陶行知以种田为例，指出种田是在田里做的，那必须在田里学、田里教，只有在亲自“做”的活动中才能获得真知识。

在我们幼儿园的环保教育主题活动中，有一个“我们是环保小卫士”的主题活动，我们在活动中，让幼儿亲自动手去制作环保标记，如垃圾入箱提示、禁止吸烟、节约用水、不践踏花草树木等。这些活动都是在教师进行正确引导的前提下，幼儿进行自我归纳，教、学、做并用，克服教师死教书、教死书的现象。在主题活动中，让每一个小朋友都成为一个环保小卫士。

我们幼儿园还将幼儿园的每一个垃圾桶都进行了分类，可回收垃圾和不可回收垃圾。幼儿教师课堂上的讲解，提醒幼儿要注意垃圾的分类，幼儿生活中，能够学以致用，做到将垃圾分类，将可回收的垃圾变废为宝，并懂得要管好垃圾、不乱扔垃圾，知道保护环境必须从自身做起，从自身感受中获得相应的环保知识，从幼儿时期就养成良好的环保意识。所以说，陶行知教育理念的环保教育的真谛是“做”，让每一个小朋友切身的学以致用，才是教育者的真正目的。

3.2 幼儿环保教育“做”的前提是确立幼儿的整体性

陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”幼儿对环境保护的意识还不够强，我们可以在生活的每一个环节中渗透环保教育。在幼儿的一日活动中，我们可以抓住各种契机和幼儿说说有关环境保护的知识，让孩子时刻记得自己要做个环保小卫士。比如，幼儿在洗手的时候，总存在浪费水的现象，在一次活动课结束后，我们班有一个小朋友比较贪玩，洗手的时候又把台板上弄得都是水，另一个小朋友看到了，跑来告诉我，针对这一情况，我们在课前和小朋友进行了一次谈话，请小朋友说说对这件事的感受，有的小朋友说：“这是不对的，水弄得到处都是，小朋友走过去的时候要摔跤的。”有的说：“阿姨已经把地拖干净了，我们小朋友就不应该把水弄到地上。”也有个别小朋友说：“我在电视里看到的广告，说浪费水等于浪费生命，到时候我们没有水喝，要渴死的。”在孩子们的议论声中，那位小朋友知道自己错了。陶行知教育理念的的环保教育，应当注重孩子们的整体性，在幼儿教师的正确引导之后，应让小朋友们多说一说，多与小朋友们进行沟通，让小朋友们知道，环境的保护是靠大家一起努力的。

3.3 幼儿环保教育“做”的方法是开展家园共育

教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。家庭生活是幼儿学习的重要部分。在开展环保活动中，我们可以利用家长资源、社区资源，联合开展环保活动。比如，请家长设计环保小报、编写环保创意书；开展“我为幼儿园添一片绿”“废旧电池回收活动”“幼儿环保创意时装秀”、“文明餐桌小卫士亲子绘画”等活动。我们还可以利用家园联系栏、家长会等向家长宣传环保知识，积极争取家长的配合和支持，号召家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。同时，请家长多带孩子走进大自然，一方面让幼儿领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感；另一方面让幼儿了解环境污染状况，感受重视环保的呼声，从而不断增强环保意识。如一位家长说：“我的孩子在幼

儿园接受环保教育后，有很大收获，在马路上行走也注意卫生，不乱扔果皮纸屑，看到别人乱摘花草，不讲卫生，会说那是不应该的。”又一位家L说：“让幼儿亲身感受到节约用水的重要性，从而改变了洗手后不关水龙头的现象，回家后还会提醒父母把洗过衣服的水用来冲厕所、拖地，提醒家人节约用水。”总之，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，在他们幼小的心灵留下“热爱生命、崇尚自然”的深刻印迹，有助于幼儿养成良好的环保习惯，并为他们将来自觉投身环保事业打下良好的基础。

参考文献：

幼儿环保意识的重要性篇（10）

因为环保教育如此重要，所以应将环保教育的内容融入幼儿的一日生活中，使幼儿形成环保意识、体验环保劳动的快乐。在以前，由于幼儿园及教师本身缺乏对环保教育的深入认识，没有理解到它的迫切性，且忽视了幼儿在这方面的接受、理解能力，从而造成了一些思想认识、教育方法上的误区。

1.灌输空洞的理论知识。

幼儿年纪小，逻辑思维发展不全面，因此对幼儿进行环保教育，切忌讲深奥、空洞的理论知识。有一件事给我印象颇深：当一位老师在上“有趣的声音”的时候，向幼儿阐述声音是如何产生的、“声音是靠震动产生的”等一系列的理论知识，等老师讲述完后，下面的幼儿满脸的疑惑和不解，不能很好地消化知识。

2.忽视周围教育系统。

陶行知说：生活即教育。幼儿生活就是一个很好的教育系统，可是往往教师会无视这个教育系统。比如：自然角，让幼儿来照顾植物、观察植物。有时候教师会禁止幼儿去碰自然角的植物，怕她们弄坏。幼儿教育大多数都在教室中，而不是亲近自然，多去实践。在实践中发现知识，在日常生活中自主地发现对幼儿有用的知识，使幼儿自主地吸收所学知识，而不是一贯地让教师去说。

3.不重视幼环保习惯。

陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼儿在小时候应当特别注意习惯的养成。因此帮助幼儿养成良好的环保习惯是很重要的。但是很多教师都忽视了这一点，如有的老师嫌幼儿吃饭慢，就催促他们把饭菜倒了而不是说要慢点吃，把饭菜吃光不要浪费；还有的老师见到小朋友玩水，往往只会训斥他们太吵闹，而不会告诉他们这样很浪费水；更有些老师认为：只要不影响教学工作开展，浪费水、随地吐痰、乱扔垃圾这些事没多大的关系。殊不知，教师的这些行为严重扼杀了幼儿潜在的环保意识，而且还会养成坏的习惯。

二、培养策略

环境对幼儿的身体生长，甚至智力、人格的形成，都会产生重要的影响。人类对野生动物的屠杀、乱砍滥伐树木、海洋资源的污染、大气污染等，使生态环境受到严重破坏，所以要把保护生态环境的教育落到实处，从娃娃抓起，从点滴抓起。我们在尊重及呵护幼儿学习兴趣的同时，还要及时把握互动过程中稍纵即逝的教育契机，让幼儿自由地、主动地、愉快地探索他们感兴趣的事物，以渗透环保教育。

1.让孩子去亲身体验和接触自然。

让幼儿接触大自然，亲身体验大自然的美：葱郁的树木、美丽的花朵、可爱的动物等，让幼儿发现大自然的好：树木能净化空气、自然提供食物给我们。这样幼儿就会知道大自然的好，让幼儿保护大自然，养成环保的习惯。

2.采取生动形象的教育形式，把环保教育渗透在日常生活中。

（1）以幼儿熟悉、喜爱的人物为主，让幼儿在有趣的情节中受到教育，幼儿体会到如果不环保会导致自己的生存空间减少，从而唤起幼儿的环保意识。

（2）启发孩子给自己画的人物、动物添画，为其设置优美适合的生长环境。有些幼儿展开发散思维画了黑太阳、黑鸽子，问孩子为什么都画成黑色时，孩子说是被工厂里冒出来的黑烟染黑的。有的幼儿画了个不规则图形，在里面画了许多小点，画面很简单，问孩子画的是什么时，孩子天真地说是用来清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。这样既发挥了幼儿的想象，丰富了画面内容，又使幼儿树立了环保意识。

（3）开展以环保漫画为题材的教学活动，让幼儿欣赏环保漫画。生动形象的漫画不仅使幼儿体会到漫画带给人们的欢笑，还受到了生动形象的环保教育，了解到环保的重要性。

（4）通过视频、动画的形式向幼儿展现环境被污染后的场景，如：沙尘暴、沙漠化等现象，让幼儿体会到环境污染的可怕，唤起幼儿的环保意识。还可以播放环保的视频，让幼儿通过视频生动形象地学习如何环保，知道环保的重要性。

3.充分利用身边资源，保护生态环境。