教学改革方法篇（1）

    (一)缺乏理论与实践的有机结合

    我国众多的高等教育机构在教学方法上甚至是教学理念上都存在着重视理论知识的讲授而忽视实践应用的问题,金融学教学中这一问题也是十分严重的。新时期,金融学教学的目的并不是单一的研究型人才的培养,更多的目的是培养社会需要的应用型人才,但是传统的教学方法教育出的学生并不能满足金融实践领域人才稀缺的需求,理论难以运用到实践中,实践中的问题也不能应用理论进行解决,这就使得金融学教学与实践需要产生了难以调和的矛盾。在金融学教学中,涉及了繁多理论上的专业术语和分析方法,这些理论本身就是十分复杂的,学生在学习理论知识过程中需要花费大量的时间与精力才能掌握,教师在教学中也需要进行不断的研究,选择易于学生理解接受的方法进行教学,因此学生与教师都是没有时间和精力进行理论与实践应用结合的思考与探索的。此外,我国大多数的高等学府都没有设立实践应用的设施与场所,课程安排上更是缺少实践这一环节,理论与实践缺乏结合的机会,学生自然无从了解理论知识如何应用到实践,真正走向工作岗位时对于所需处理的问题也是无从下手。

    (二)从教人员的教学方法创新能力有限

    新时期我国高等教育逐渐扩大,越来越多的独立学院也展开了教学,但是很多的学校或独立学院在教学水平和教学能力上还存在着不足,教学人员的教学方法也缺乏与时俱进的创新。目前很多的高校教学人员都是从其他院校聘任来兼职的、从退休教学人员中返聘回的、还有很多的是新毕业参加工作的年轻教师,这三种教学人员所占比例逐年增高。这三种从教人员并不能说不能胜任金融学的教学工作,但是在他们身上确实存在着一些问题,兼职教师和退休返聘教师存在着临时打工者的心理,内心对教学任务没有强烈的责任感与价值感,不如在自身的岗位或原来的岗位上工作有激情,也不愿投入过多的精力在教学方法上进行创新改革,基本上是按照自己原有的教学方法进行教学,与实际教学需求可能存在很大的出入。而引进的新毕业年轻教师,虽然具有深厚的理论知识功底,系统的学科结构,充满活力也愿意与学生交流沟通,但是他们很多并不是师范类的专业毕业,对教学方法的应用没有系统的概念,又没有教学经验,虽然愿意改革创新教学方法,但是更多的是在学习教学方法和应用教学方法。以上所述事实对高等教育的金融学教学方法改革创新存在着障碍,传统的金融学教学方法强调基础理论知识的教学,而忽视实践的应用,难以满足金融市场对人才需求。

    二、新时期金融学教学方法的改革措施

    (一)结合自身特点进行教学方法的革新

    高等教育机构在规模、形式等多方面都存在不同,因此教学方法上也应当有所区别,在培养实践所需人才的目标下,针对不同学校的在校学生的素质水平,应当结合学校在金融教学课程设置等方面的特点,选择易于学生接受的课本,教学时利用更多的案例分析等与实践结合紧密的教学方法进行理论知识的传授。同级别、不同级别的高校都应当组织教学人员进行教学方法上的交流研讨,并积极探索各类院校不同的教学方法,听取基层教学人员的意见进行教学方法上的改革创新。教学方法的改革还应当结合实践,根据不同院校在培养人才的不同需要基础上,选择当前金融领域中最实际的问题和案例,进行分析总结并在教学中进行讲授,组织学生进行模拟操作,形成院校自身的教材课程内容,这样的方法不但有利于提高学生对金融理论知识的理解能力,使学生学会如何应用理论知识,对整体教学水平的提高也具有积极的意义。高等教育机构还要对教学资源进行全面的整合,结合自身优势选择金融教学中的重点内容进行教学改革,努力探索新时期金融学的教学方法,促进与实践相结合的教学方法形成。

    (二)促进理论教学与实践的密切联系

    当前高等教育最重要的目标就是培养社会各行各业所需人才,金融学教学关系着现代金融市场的各项业务开展与金融市场的发展,与人们的投资理财也有着很大的关系。无论何种学科的教学都是为了应用于实践,因此金融学教学方法上应当更注重指向理论与实践的结合,在教学中将理论知识的讲授与实践应用结合起来,向学生展示如何用理论知识分析解决实践问题,提高学生对理论知识的理解水平和应用理论知识的水平。例如结合当前金融环境让学生进行投资理财的分析判断,创设一种金融危机的背景,让学生进行应对对策的分析等等。促进理论教学与实践的密切联系还要鼓励学生更多的思考理论与实践的结合问题,启发学生在现实中发现问题并勇于提出,帮助学生分析问题和解决问题。对于学生提出的实际问题,教师应当通过合适的方法进行解答,更多的是教会学生解决问题的方法,而不只是单纯理论知识上的告知。学生即使发现和感兴趣一些实际问题,也往往不会总结,此时教学方法上的引导就能够发挥很大的帮助作用。此外,促进理论教学与实践的密切联系还可以通过院校与实体金融企业进行合作,根据企业的要求培养专门型的人才,利用企业这一平台为学生提供更多实践的机会,这样的合作模式下院校能够掌握更多社会真正需要的人才类型,以此为切入点的金融学教学改革才是具有现实意义的改革,这样的合作不仅仅让学生有了运用理论知识解决实践问题的机会,也让企业得到了最先进的理论指引,在发展上也能得到更为坚实的动力。

    (三)提高从教人员的教学方法改革动力与能力

    新时期金融学教学的改革主要是依靠基层从教人员,从教人员掌握最全面的教学状况,也是最具改革创新的主体。高等教育院校应当不断提高从教人员的改革创新能力,建立起提升从教人员能力的培训进修体系,帮助其进行业务上的提升同时在教学方法上做更多的传授。对于兼职和退休返聘的从教人员,应当建立起他们对工作的价值感和归属感,在教学中积极努力的改革教学方法,不断提高教学水平与培养出更多出色的学生。提高从教人员的教学方法改革动力还要适当的引入激励机制,对于在改革教学方法中具有出色贡献的教师人员要给予奖励,这样才能促使金融教学的教师不断改进教学,创新教学方法。当然,激励机制应当是双方面的,对于教师努力研究的成果要积极的予以肯定和认可,给予精神鼓励,同时还要给予物质上的奖励。有效的激励机制对提高从教人员进行教学方法改革具有促进作用,对整个金融学教学改革也能够产生动力支持。各高等院校之间也可以组织教学人员进行教学方法改革上的交流研讨,报告自身所实行的教学方法与成效,为各高校之间提供教学方法改革的经验和借鉴,为教师进行改革提供参考。高等教育机构提高从教人员的教学方法改革能力也可以利用与金融实体企业合作的方式,让教师更多的了解实践,以便能够更好的指导教学。

教学改革方法篇（2）

中图分类号：G642？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0028-03

随社会经济的快速发展，高等教育的精英教育模式已不能满足社会经济对人才数量的需求。1999年，高等教育开始大规模扩招，逐步由精英教育模式向大众教育模式转变，标志我国高等教育向国际化教育趋势发展。受长期的精英教育教学模式的影响，从事高等教育教学的管理者和教师不适应大众化教育的新理念和现代教学多样性，这一现象在众多的新生本科院校中尤其明显，严重影响了大众化高等教育的质量和人才培养。根据西方发达国家高等教育发展的历程与趋势，应用型本科院校是高等教育多元结构的重要组成部分[1]，是培养技术型人才的主要基地，其发展水平直接影响社会经济发展。因此，加快应用型本科院校的建设是我国高等教育当前的重要任务。近年来，中央和地方对新生本科院校的建设给予了大力支持，各院校也出台了众多的措施促进学院发展，尤其在教学质量建设方面推出了很多政策和措施促进教学改革，且取得了一些成功经验[2]。我们以《数学物理方法》课程为载体，结合双主型教学模式[3]，整合传统和现代教学手段，改革教学内容和教学方式，探索一种由教师主控、学生在课外自主学习的实践教学项目。通过该教学项目的实施，有助于巩固理论教学内容，拓展学生知识面，培养学生自主学习能力、创新能力和解决问题的能力。

一、数学物理方法课程

《数学物理方法》是一门以高等代数和普通物理为基础的综合性课程，以讲授古典数学物理中的常用方法为主，为电磁学、量子力学等专业课程奠定基础[4，5]。该课程主要培养学生解决数学物理问题的基本方法和技巧，通过处理实际物理问题提高学生分析物理问题、建立数学模型、解决实际问题的能力。课程理论性强，教学过程中需要进行较复杂地理论推导和逻辑思维转换，对应用型本科院校的学生有较大难度。因此，应根据专业人才培养需要对教学内容和教学方法进行了深入改革，尤其是在现有较少学时内如何保质保量地完成该课程的教学任务，使数学物理方法成为一门生动的、充满现代气息的课程，是该课程教学改革的首要任务。综上特点，我们从以下几个方面进行课程改革。

1.科学调整教学内容、选择合理的教材。根据人才培养需要调整课程教学内容，根据降低理论难度、增加应用型能力培养的特点选择合适的教材，将其变为一门“易教、易学、易懂”的课程。我们将教学内容、教学计划、教学重点、教材选用和教学方法的改革作为课程改革的基础，同时新增实践教学内容作为课程改革的重点。

2.突出重点，增加应用型实例。在教学内容“少而精”的基础上，精心筛选经典内容，合理组织材料，避繁就简，突出重点。突出分离变量法、积分变换法等重要内容，而对其他方法进行简洁的概述。选取了一批既有理论意义又有实际应用背景的问题，采用高年级学生以毕业设计的形式探索不同的求解途径，得到新的处理办法和技巧，将所得成果进行总结、提炼形成数学物理方法课程教学过程中的课外实践教学实例，要求学生课外自主完成，增加学生学习动力，提高学生的学习兴趣。

3.结合现代技术，提高教学效果。数学物理方法是一门基础性理论课程，教学中适当融入现代教学手段和现代科技知识也是非常必要的。针对应用型本科院校的学生数学基础较差，而数学物理方法需要求解偏微分方程的特点，采用特殊方法求解与传统解析求解相结合的教学方式活跃教学氛围、拓展学习思维。因此，我们将完整的课外实践教学项目穿插到课程教学中，通过传统方法与现代技术应用相结合来提升基础理论的教学价值，对学生的思维产生冲击力，激发他们对应用基础学科理论学习的勇气和应用的欲望。

二、数值模拟方法拓展能力培养教学实例

根据我校数学物理方法课程改革现状和对应用型人才培养的要求，结合近几年对“数学物理方法”的教学实践，给出了两个课外自主学习内容实例。

（一）Excel数值求解弦振动模型

例：一根长为1m，张力和密度的比值为1两端固定的弦，用手将其中0.5m处横向拨开距离0.2m处，然后放手让其自由振动。求在4s内的任何时刻各点的位置。根据模型分析可得出方程。

utt-uxx=0， 0≤x≤1，0≤t≤4u（x，0）=0.4x， （0≤x≤0.5）u（x，0）=0.4（1-x）， （0.5≤x≤1）u（0，t）=0，u（1，t）=0 0≤t≤4）

1.网络分割。将总长为1m按h=0.1的空间步长为分割，则计算点位置分别为0，0.1，…，1；将求解振幅0.2m按h=0.05的空间步长为分割，则各计算点坐标分别为xi=kh=0.2k，k=0，1，2，...10；将时间4s按τ=0.1的时间步长进行分割，则tj=jτ=0.1j，j=0，1，2，...，40。

2.方程变换。用u（x，t）的中心差分代替微分方程■，■；用u（x，t）的向前差分代替初值条件中的■（x，0）。整理得原方程变换为如下差分形式：

u（k，j+1）=0.52（uk+1，j+uk-1，j）+2（1-0.52）uk，j-uk，j-1 u（k，0）=0.4x，u（k，1）=0.4x （0≤x≤0.5）u（k，0）=0.4（1-x），u（k，1）=0.4-0.4x （0.5≤x≤1）u（0，j）=0，u（N，j）=0

3.Excel表格计算设置。A列的（A2：A22）输入，B列的（B2：B22）输入边界条件u（0，j），L列的（L2：L22）输入u（N，j），第一行（B1：L1）输入xj的值，第二行（C2：K2）输入初始条件u（k，0），第三行（C3：K3）输入u（k，1），在C4输入公式0.52（μk+1，j+μk-1，j）+2（1-0.52）uk，j-uk，j-1，将公式复制到（C5：K22），则在区域（B2：L22）内的数据即为该问题的解。如图1所示。

由图可以直观的显示弦振动的详细过程和各点在任意时刻的振幅，且可以分析出周期为4s，可以定性分析计算结果的正确性。

（二）蒙特卡洛方法求解热稳定模型

蒙特卡罗方法又称为随机取样法，统计模拟或统计实验方法，它是一种利用随机数的统计规律来进行计算和模拟的方法[6]。其求解过程包括以下主要步骤。

1.构造与模型有关的概率数学模型。

2.确定变量的概率分布，将概率分布转换为累计概率分布，以保证与给定的随机数相对应，利用随机数从累计概率分布中采样以确定变量值。

3.进行计算机模拟计算。例：某一散热片是边长为10cm的立方体，底面以1w的功率向散热片传热，散热片表面为25℃恒温度。沿Y轴在■～■之间，向Z方向开一个深度为■的槽，如图2所示。求散热片内的温度分布。

因为散热体达到平衡后，散热片吸收的热量就等于释放的热量，那么对于散热片来说温度不再随时间改变，即■=0，方程为？荦2u=0。该方程是满足蒙特卡洛随机求解的基本要求，因此可以采用蒙特卡洛方法分析散热片内任意一点的温度。

我们以步长Vx=Vy=Vz=h的正方体网格对散热片进行分割，网格点（ix，iy，iz）就简记为（i，j，k），现在要求这一点的解Ui，j，k，将热平衡方程中的微分方程以商差方程替代。

■+■+■

由于Vx=Vy=Vz=h，因此有

Ui，j，k=■（U■-U■+U■+U■+U■+U■）

根据上述思想，我们将沿x，y，z三个方向的六个面，分别记为1，2，3，4，5，6。现在由点P（i，j，k）出发，每得出1～6中的一个随机数，并随机数字按规定移动一步，直到移到边界为止。当点移动到吸热面时，吸热面单位面积吸收的热量Δq1=■，ρ为密度，ε吸热系数，Δv单位体积；当点移动到散热面时，放出热量Δq2，通过大量的随机过程处理，整个系统达到动态平衡，保持考察点能量稳定，根据能量与温度的关系可得出考察点的温度。

u（p）=φ（p）≈■■Δφi（p）■■ΔQi（p）

表1是与图2所示模型处于热平衡时中心轴上一系列点温度的模拟计算与理论计算结果。从表中对比可发现，模拟计算结果与理论计算结果存在一定差异，且越靠近发热体差异越大。我们认为两者的差异主要是发热源对散热片的热作用过程处理过于粗糙。另外，模拟计算过程中网格划分较大和理论计算过程将边界简化为一类边界条件都将引起差异。虽然该模型中采用蒙特卡洛方法模拟计算的结果精确度较差，需要在今后的教学中逐步完善，但从理论角度来看是科学的，为该课程的教学改革和应用型人才培养有促进作用。

三、结语

本文开展了适用于自主学习方式的课外实践教学项目探索，并用于数学物理方法实际教学过程中。课程提出的实践教学项目模型简单，求解思路多元化，通过课外辅助教学项目的实施，拓展了学生学习视野和知识面，真正做到理论与实践相统一。这有助于培养学生的自主学习能力和解决实际问题的创新能力，以达到应用型人才培养的教学目的。

参考文献：

[1]哈焱.构建实践教学体系提高应用型本科人才质量[J].宿州学院学报.2010，25（4）：103.

[2]恽瑛，张勇，叶兆宁.研究型、互动型的课程模式改革的探究与实践[J].大学物理，2007，26（6）：51.

[3]田丽杰，李清山，徐秀玮，郝志仁.《数学物理方法》多元化双主型教学模式的探索与实施[J].鲁东大学学报（自然科学版），2009，25（1）：44.

[4]周浩森，李超，赵吉祥.结合工程应用的“数学物理方法”教学研究[J].中国电力教育，2010，（31）：85.

[5]周庆平，李伶利.谈数学思维与物理教学[J].教育与职业，2006，（17）：167.

教学改革方法篇（3）

进入21世纪以后，免疫学得到了良好的发展，已经成为医学领域多个专业的必修课，由于免疫学具有理论抽象、概念深奥等特点，加上教学过程中教师采用单一的灌输式教学模式，实验教学不足，使免疫学教学存在很多问题，在这种情况下，加强免疫学教学改革显得很有必要。

一、实施人文素质教育

在我国的医学教育中，人文素质教育缺失是十分普遍的现象，特别是中职卫生学校护理专业的学生，其心理承受能力较差、社会适应力不足、缺乏良好的团队合作观念，难以满足现代社会对医学人才的要求。人文素质是医学人才十分重要的一种素质，医学与人类的生命健康有很大关联，只有具备良好的人文素质，才能深入领悟生命的真谛，才能正确地处理护理人员与病人家属、医院与病人之间的关系，才能真正地为医学服务。因此，在中职卫生学校护理专业免疫学教学中实施人文素质教育是很有必要的。在免疫学课堂教学中，教师要特别注重学生人文素质的培养，引导学生深入了解医学本质，树立良好的医学观念，培养新时期合格的医学人才。如在免疫学课堂上，教师可以为学生讲述我国明朝种痘预防天花的方法，让学生了解我国的医学史，宣传我国优秀的医学文化，培养学生良好的爱国精神及民族自豪感。又如教师可以在讲解免疫三大功能时，适当地讲解健康教育的内容，引导学生树立积极乐观、豁达阳光的生活态度，提高自身免疫功能，减少疾病感染，提高学生的生活质量，同时还能引导学生在毕业后用阳光的心态对待病人，有利于病人的恢复。此外，教师可以在讲解过敏性疾病时，培养学生树立良好的环保意识。近年来，由于环境污染，使过敏性疾病的发病率有了明显的增加，从而对人们的生活健康带来极大影响，对此教师可以教育学生要从自己的日常生活做起，树立环境保护观念，加强环境保护，共同打造优秀的生活空间。在中职卫生学校护理专业免疫学教学中，有很多内容都适合渗透人文素质教育，对此，教师要特别注重这一点，全面提升学生的人文素质。

二、采用多样化教学方法

在传统的免疫学教学活动中，由于教师采用灌输式教学方法，学生只能被动地接受教师传授的知识，面对抽象、复杂的免疫学知识，学生很难提起学习兴趣，这也就会对免疫学教学质量带来极大影响，因此，在新环境下，教师开展免疫学教学活动时，必须注重教学方法的改革，采用多样化的教学手段，从而全面提高学生的学习积极性，引导学生更加主动地进行免疫学知识探究。多媒体教学手段是近些年兴起的一种教学手段，已经成为当前教学活动的主流方式，多媒体可以通过声音、图片、视频等形式将免疫学内容展现在学生面前，通过视觉、听觉对学生感官进行刺激，这就能极大地提高学生的免疫学学习兴趣。多媒体教学虽然具有很强的优势，但是其也存在一些弊端，因此，在实际教学过程中，教师应根据教学内容，合理地应用多媒体教学手段，以此充分发挥多媒体教学的优势，有效提高免疫学教学质量。在以往的免疫学教学活动中，教师是唯一的教学主体，不管是教学内容，还是教学进度，抑或是教学方法都是由教师决定的，这就会给学生的自主学习带来很大影响，因此，在实际中，教师必须创新教学手段。教师可以建立以问题为基础的教学模式，也就是以学生为主体，从问题出发，教师发挥引导作用，教师可以在下课前，为学生简单地说一下下节课所讲的内容，并设置一些预见性问题，让学生在课后进行探究，在下节课上，教师通过提问的方式让学生回答这些问题，这样不仅能培养学生良好的自主学习能力，同时还能保证课堂教学活动的有序进行。如在超敏反应讲解前，教师可以向学生提出以下问题“是不是没有用过青霉素的人，在使用之前都需要做皮试，是不是皮试阴性就可以保证不会出现超敏反应，青霉素是如何引起超敏反应的？”让学生针对这些问题进行资料查找、探究，从而激发学生的主动性。

三、加强实验教学

在中职卫生学校护理专业免疫学教学活动中，实验教学是十分重要的内容，在以往的教学活动中，教师大多是开展枯燥的理论教学，对实验教学不重视，使学生的实践操作能力较差，对此，在新时期下，教师必须加大对实验教学的重视力度。一方面可以利用多媒体为学生展示实验过程，让学生对实验有初步了解，另一方面教师要组织学生在实验室开展免疫学实验，让学生自主动手操作，提高学生的探究意识，培养学生的科研精神。

四、总结

随着现代医学的快速发展，社会各界对中职卫生学校护理专业免疫学教学也提出了新的要求，在这种情况下，为了确保中职卫校护理专业学生的良好发展，在开展免疫学教学活动时，教师要结合学生的实际情况，合理调整教学内容，采用多样化教学方法，并加强实验教学，全面深化免疫学教学改革，以此满足学生的发展需求。

参考文献：

［1］刘星光，陈祥，侯晋，等.以兴趣为导向的多元化医学免疫学教学改革探讨［J］.基础医学教育，2016（6）：436-438.

教学改革方法篇（4）

目前，随着经济全球化不断发展，导致国家之间的竞争空前激烈，主要表现在综合国力的竞争上，而综合国力又表现在科学技术的不断创新与发展，其核心问题就是人才的培养，而持续提高高校教学质量是培养高素质人才的根本保证。从上世纪末我国高校扩招以来，学者们不断探索教改方法。大学教学改革，是高校教改的核心，是全面提高大学教育教学质量的根本途径和有效手段，它涉及学校新的教学理念的树立，探索教学方法和重构教学模式等方面。大学教学质量问题日益显现，大学教改受到高度重视。

一、教改理念

目前，我国高校教师对科研工作投入的精力较多，对教学投入的精力较少。高校的主要职能是教学工作，教师必须把教学放在第一位，履行教师的基本职责。教师要摆正教学和科研的位置，将教学工作放在首要位置，同时也做好科研工作。

另外，也要因材施教，要促进学生的全面发展。我国高等教育长期实施计划体制，各高校招生和培养模式相近成为制约高教改革和发展的障碍。为改变模式化的教育制度，要认识学生在人才培养中的主体地位，在教改中注重多样化和个性化理念。

二、教改方法

我国高校课堂教学方法以教师的知识讲授为主，缺少创新教学，忽略了学生的主动性。根据报道，欧美发达国家大学有80%的教师也采用课堂讲授法，但注重采用小组讨论辅助方法，既活跃课堂气氛又激发学生兴趣，有利于培养学生解决问题的能力。另外，在教学过程中，忽视了学生探索和创新能力的培养。高等教育与基础教育不同，高等教育面对的对象具有更强的独立学习能力和创新能力，高校学生更具批判性。因此，在教学工作中要注重学生探究能力和创新思维的培养，不能过分停留在课堂教授或传统教学方法上，教学方法要适应学生的身心健康和全面发展。

另外，教师在实践中要应用形式多样的教学方法，目前，有启发式教学、发现法教学、单元结构教学法、范例教学等等。各种方法和手段都有自己的特点，一种方法适合这类学生，那种方法可能适合另一类学生，因材施教是关键，教师要注重学生的主观能动性，实践中给学生灌输终生教育学习观，提倡从传统教学观念向以发展为本位转变。要大力开展丰富多彩的社会实践活动，把理论教学与实践应用有机结合起来，促进学生创新精神的培养和创新能力的发展。

三、教学模式

教学模式是教学活动中的一种制式形式，对于高校课程改革具有重要作用和意义。因此，在课程改革前提下，我们对原有的教学模式要进行批判性选择，辨别教学模式进程中的方法论的局限性。但这并不代表我们对传统教学模式的抛弃，而是要以发展的精神重新整合新旧教学模式，对教改模式的内涵和哲理性进行重新阐述。在教改过程中，只有尊重已有的教学传统、并且符合学生自身和全面发展等条件，在新形势下培养创造型人才全面发展的教学模式才能有利于教改。目前，基础教育改革或是高校课程改革中，教学模式的改革受到建构主义思想的影响。建构主义的教学思想是以学生为主体的教学模式，其优点是有利于培养具有创新思维和创新能力的创造性人才，但实施过程中我们忽视了教师主导作用的发挥和情感因素在教学过程中的作用。行为主义理论则是以教师为主体，注重传授接受式和不注重发现式的教学模式，使学生处于不是主体的位置，不利于创新型人才的培养。所以，部分学者提出了新的教学模式―双主体教学模式，将行为主义理论与建构主义理论相结合，二者取长补短，相辅相成，不但能发挥教师的主导作用，还能充分体现学生的认知主体作用。

四、结语

教学改革是促进学校发展和学校培养的学生被社会和企业接受的重要保证。随着现代化建设的不断发展，社会对创新型人才的需求越来越广泛，同时各类岗位的更新换代比较快，这就要求教改持续深入，时刻以社会对学生的需求方向为主线，从教学理念、教学方法和教学模式等方面进行全方位的改革和创新，尤其是高校对人才培养的定位更要准确。

教学改革是当今学校和社会需认真面对的复杂工程，受到社会、就业岗位、学校、学生和家庭等诸多因素影响，教学改革的出发点和思想体系应该不断改革和创新。所以，广大教育工作者要把握好教学改革的理论依据和方向，运用最先进的教改理论，推动高校教学改革工作全面发展。

参考文献：

[1]庞国斌.重构现代大学教学观：基于知识观嬗变的视角.辽宁教育研究，2008（2）：39～42

教学改革方法篇（5）

作为一门新兴的综合性边缘学科，《公共关系学》是一门实践性很强的、符合高职教育特色的应用性学科。目前，在很多高职院校，《公共关系学》都作为管理类、经济类、文秘类等专业的必修课或选修课。

由于公共关系在传播信息、协调关系、塑造形象等方面的作用，在高职院校，公共关系学已成为学生素质教育的重要组成部分。通过公共关系课程教学，可以培养学生的诚信意识、团队合作意识、创新审美意识；提高学生组织管理能力、语言表达能力、社会交往能力、应变能力、沟通协调能力等。换句话说，公共关系课程就是培养“坐下来能写、站起来能讲、跑出去能干”的应用型人才。

一、课程教学缺乏实践性

课堂教学存在着理论知识讲解多、实践知识应用较少，注重教师讲、不注重学生学，学生课堂积极性差的问题。而高职教育的培养目标是培养有较高素质的生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，这与普通高等教育的培养目标是不一致的。

为了落实高职教育能力本位的思想，应该在课程安排上和教学方法上大胆创新。根据不同专业的特点，有针对性地进行各种公关能力技能训练。即便是理论知识的讲解，也应尽量采取案例教学、学生授课、课堂辩论等方式。

二、课程实践教学的探索

《公共关系学》教学内容可分成两大块：理论和实务。而作为实践性极强的课程，如何提高学生的公关实践能力，又是我们在课程教学中亟待解决的问题。怎样在教学中既在教学实践中，必须抓住高职教育的特点，体现实践性和应用性。于是在教学中开始尝试进行多元式、互动式实践教学的探索，经验从无到有，课堂从沉寂到活跃，学生反应越来越积极，因此，取得了良好的教学效果。

（1）案例分析法。案例分析教学法能将抽象的概念、深奥的原理，通过案例的解析变成生动的事实或现象，从而引起学生的兴趣。在理论教学中，教师可在理论阐述前将案例的背景资料先告诉学生，引导学生对案例进行分析，并从中发现问题，进而寻求解决问题的路径或方案，从案例中引出理论。实践证明，案例分析法对于学生分析问题能力和创新思维能力的提高有着非常大的作用。

（2）小组讨论法。传统教学中以讲授为主的教学方式很容易陷入“奉送真理”的漩涡，教师苦口婆心地讲，学生没精打采地听，已经是很多课堂的常态。而小组讨论就是一种“教人发现”的教学方法。所谓小组讨论，就是教师针对一节课所要学习的内容、知识、观点拟出问题，让学生分组参与课堂教学活动，以学生为主体进行知识和思想的交流。这样既活跃了课堂气氛，又让大家在开放式的教学中轻松掌握知识，锻炼了学生的团队合作精神。

（3）角色扮演法。除了启发式教学法，互动式教学也是实践教学中不可或缺的一部分。所谓互动式教学，即在教学双方平等交流探讨的过程中，营造多边互动的教学环境，达到不同观点的碰撞，进而激发教学双方的主动性和探索性。角而他们也会在其中找到参与的乐趣，既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们的实践技能。

（4）情景模拟法。通常情况我会设定一个特定的危机情景，比如社会生活中经常出现的案例来进行模拟，如棘手客户关系的处理、质量问题的应对、安全事故的频发等等的一系列突发事件的处理。让学生分组讨论如何解决问题，然后将他们的方案在课堂上展示给大家，在情景模拟中，学生锻炼了沟通协调能力、人际交往能力、语言表达能力，尤其是危机处理能力，而这些能力对于从事公关的人员来说是至关重要的。

（5）课后作业法。对于学生写作能力的培养，我着重从实际需要出发，着手锻炼学生的策划能力。一般，我们会布置一些具体的策划作业，例如情人节产品策划、体育赛事公关策划、社会公益方案策划、商业推广方案策划等，让学生在模拟作业中提高自己的策划能力和写作水平。

（6）社会实践法。课堂实践仅仅是实践教学的一个组成部分。要想更好地提高学生的实践技能，还需要给他们更多的机会进行社会实践。如果条件不允许，也可以在校内进行，让学生自发组织一些活动，例如演讲比赛、美化寝室比赛、运动会等，既活跃了学生的课余生活，又能把公关理论和实践相结合，让他们从中学到更多的公关知识，提高自己的公关能力。

公共关系学是一门实践性和应用性很强的学科，只有在教学实践中不断地进行探索实践，将不同形式的教学方法结合起来，才能将理论和实践有机联系在一起，突出知识内容的可操作性，提高学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，达到较好的教学效果和教育目的。

教学改革方法篇（6）

目前许多语文教学实验，都要从不同程度、不同层次分别改善、强化某些要素的功能。例如:培养学生的自学能力，在强调教师主导作用的同时，必须强化学生、教材这两个要素的作用，要教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，让学生学会充分使用课本去自学，使学生和教材这两个要素的功能呈最佳状态，这样培养自学能力才能收到事半功倍之效。又如激发学生学习兴趣，进行愉快教学，就必须优化教学手段这个要素，通过录音、幻灯、录像或实验等教学手段，使教学更生动活泼、充满乐趣。领广大教师转变旧的教学观念，引导学生认识到旧的教学模式必将被淘汰，以学生为主体，师生共同探究的教学方式将成为主流。同时教研员又是课程改革的研究者、参与者、服务者。新课程要求每位教师都要成为研究员。因此，教研员必须深入课堂，与教师一起开发课程资源，共同探索体现新课程理念的教学方法，及时发现学校中典型教学事件，组织教师分析思考，为教师提供优质的信息、丰富的素材资料，及时肯定教师的创造性、闪光点，帮助教师充满信心地实践新课程。

二、开展形式多样的教研活动

在新课程体系下，教研活动不仅局限于钻研教材，研究教法和指导教学，更主要的是促进教师的发展与创新。新课程倡导一切为了学生的发展，为了学生的发展组织教学，为了学生的发展开展教研，在新课程实验中，教研员可采用听“推门课”的办法，走进教室，走近学生，观察教师的教学行为，学生的学习方式和学习效果，及时与学生和教师进行交流，在与教师和学生的对话中发现教研专题，开展形式多样的教研活动，比如:一课多上，同一教学内容，多人走上讲台尝试教学;环节研讨，课堂只设计一个环节，教研员与教师在现场进行研究;模似课堂，一人尝试讲课，大家预测教学中可能出现的问题;即席调查，现场调查学生，通过学生反映，研讨课堂教学的成败之处。这样，由于把学习的主动权交给了学生，由他们自己观察、自己去发现，当他们综合运用了多种感觉器官时，就获得了对事物更全面的了解，在师生交流、研讨、互动的过程中，学生的学习热情被激活了，他们观察深入、思维活跃、富有创造性，他们的知识是在自己的反复观察、研讨活动中获得的，这样的知识才是真正内化了的知识。同时他们的观察能力、认识问题的能力也得到了提高。

三、改善教学系统的结构功能

教学系统是由教师、学生、教材、教学手段四基本要素组成的。其中任何一个要素对系统的功能都产生重要的影响。目前许多语文教学实验，都要从不同程度、不同层次分别改善、强化某些要素的功能。

四、从实际出发，选择最优的教学

教学改革方法篇（7）

一、转变教育观念,即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念,并对教学的方方面面不断改革

1.转变教育观念:观念是行动的灵魂,观念决定行动。为此,必须打破旧的教育模式,更新教育观念,在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学,注重学生能力的培养,建立民主平等的师生关系,在此基础系上,互相理解,互相尊重,真诚相待。教学中,“学生是主体,教师是导演,是学生活动的组织者和促进者,不再是绝对的权威,而应当成为学生学习的伙伴和朋友。”

2.建立民主的教学关系,让学生成为学习的主人。学生的学习积极性是成功学习的基础,要使教育内容深入人心,必须抓住学生的兴趣点,使学生热爱自己所学的语文课,要以激发学生兴趣为突破口,才能调动学生学习的主动性与积极性,只有学生主动学习,主动探索,才能对事物有更充分的认识,促进自己的发展,要落实学生的主体地位,让学生成为学习活动的主人。

二、改革课堂教学,即对课堂教学进行改革,优化教学环节,最大限度地提高语文课堂教学效益

1.优化教学关系。课堂教学是教与学的有机统1。教学过程中教师仅仅组织者和指导者,组织学生交流讨论,使学生真正参与教学的全过程,最大限度地发挥学生自身的主动性创造性,大大提高了教学效益。

2.优化教学目标。根据学生身心特点及认知规律,分年级、分层次确定教学目标,做到既有总的目标,又有教学课时目标,如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。目标要明确具体,要恰当、完整,要注重学科能力的培养,加大对学生的思想教育、审美教育等。

3.科学编排教学内容。教师可以抓住议论文的基本结构,即提出问题—分析问题—解决问题来分析文章的结构,理解作者的论证思路,学生易于学习接受。

4.改革课堂教学模式。课堂教学模式是制约课堂教学效益的重要因素之1。为此,我们在改革传统教学模式的基础上,根据教学内容本身的特性,大胆运用开放型动态教学模式,努力培养学生的创造性思维和参与意识,锻炼学生实际运用能力。

三、改革教学方法

目前的课堂教学,学生缺少自主探索、合作学习独立获取知识的机会。以旧的教学方式施教于新的教学过程,无疑是穿新鞋走老路,要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法,充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性,切实提高学生的学习能力。

1.优化教学手段。“粉笔+黑板”的传统教学手段,已经不能满足今天语文教学的需要。为此,我们把投影仪、电视机、录音机作为常用教学手段,大力提倡多媒体教学,并且要讲效益。坚决摈弃那种为用而用的思想,从而使现代化的教学手段成为传统教学的点缀。

2.改革教学与学习方式,即通过课堂活动促进学生的发展,实现教学及学习方式的互动、开放和创新。

3.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文课应以学生自读自悟、自学探究为基础。叶澜教授曾经说:“课堂教学蕴涵着巨大的生命和活力,只要教师的生命和活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,才有真正的生活。”让课堂活起来,让学生动起来,以活动促进学生发展,关注学生生活世界和精神世界,要让课堂贴近学生生活社会生现实,突出对现实的认识、生活的体验和精神的感悟,让课堂充满激情,充满美感,充满智慧。想学生提出挑战性、激励.性、趣味性的问题,引发学生学习情绪和学习兴趣。

4.改革教学与学习方式,提高学生主动参与教学的活动的有效性。

5.通过课堂活动促进学生的发展,实现教学及学习方式的互动、开放和创新。

四、树立现代育人观念,即教师要树立现代的人才培养观念,培养具有创新精神、个性全面发展的新型人才

教学改革方法篇（8）

引言

钢琴艺术是听觉的审美艺术，它的最终目的是培养演奏者的审美情趣和审美感知。然而近年来钢琴的教与学中，一些教师忽略了演奏过程中“听”的音乐本质性特点，盲目地拔高培养。这点无论在高校教育还是在琴童培养中都是存在的。在众多的比赛或考级中清晰地反映出这一现状迫切需要改善。要加强钢琴教学中文化素质教育和听觉的培养是必然的，否则会使学生的演奏只注重纯音符的表现，不知道乐曲中所表现的内容，演奏法记号做不到位，只顾乐此不疲弹奏音符，音乐中最重要的音乐性的表达没有，忽略了音乐的本质，急于求成地弹奏自己胜任不了的大作品，导致弹奏出来的作品面目全非，演奏中的“二度创作”更谈不上。出现这种现象的直接原因是指导教师及学生家长存在片面的只重结果而不重过程的错误思想。

1 高校钢琴教学内容改革的思考

（1）首先在钢琴教学练习阶段，要给学生讲解每首曲目的技术课题，使学生注意其中的技术重点和难点，使其了解掌握这些技术需要哪方面的努力，要给学生讲解、分析练习曲的结构、段落、句法，使学生在音乐上、意境上、声音上找到自身的不足和需要追求的境界。同时，教师要注重教授学生通过什么途径去达到此境界，绝不要将学生练习曲变成单纯的机械式重复锻炼，要再每次练习中有所领悟，有所提高，取长补短。

（2）其次，教学联系曲的速度掌握。在教学中根据不同的曲目采用不同的速度来练习练习曲，也可根据节拍机的刻度逐格加快，最后达到练习曲的实际速度。在练习中，演奏者必须首先要对练习曲的实际演奏速度心中有数。技术强、难度大的作品，演奏速度往往成为决定演奏状态的关键性问题。速度慢了，这个那个作品的线条美得不到体现，速度过快，使得演奏作品意境得不到体现，从而失去平衡。

（3）听觉的练习，演奏钢琴必须依靠听觉，但是，往往由于技术难度，练习曲的机械成分大，很容易使学生忽视听觉的重要性。

2 明确钢琴教学的目的是培养学生发现问题、解决问题的能力

培养学生良好的练琴方法和习惯是钢琴教育的核心，也是钢琴教学改革中所强调的。要改变学生贪大、贪多的学习观念，让他们根据自己的能力有所选择地展开学习，要有循序渐进的学习心态，把更多的时间和精力花在自己力所能及的事情上。在如何又快又好地提高教学水平的问题上，教师除了要秉持对学生按需给量的原则外，还要更加注重钢琴教学中文化素质教育的加入，脱离了这点钢琴的弹奏是无生命力可言的。教师可以鼓励学生自己先多查阅乐曲的有关介绍，从侧面更加清楚地了解乐曲所要表达的内容和思想。教师再讲解作品背景及作者的生平，使学生对乐曲的把握更深刻、更具表现力。比如作者的出生年代、在什么情况下创作了该作品、其音乐的表现动机是什么、抒发一种什么样的感情等，教师利用生动风趣的语言和对比性的示范性演奏，让学生通过具体的讲解和真实的听觉感受更加深刻地了解乐曲，感受音乐性的所在，找出问题和改正方法。

3 当前高校音乐教育专业钢琴课教学改革策略

3.1 钢琴课程应采取多种多样的课型

钢琴教育和其它课程在课堂教学的不同还体现在课型方面，音乐教育专业只有一种形式是不够的，学生学到的知识也就比较呆板，课型问题是一个比较复杂的问题，这是教学改革和钢琴教学研究一个重要的内容，以往的音乐教育中往往采用“一”对“一”的教育形式。目前教学改革重视对素质教育的研究，人们渐渐认识到这种教育形式远远不能满足现在音乐教育专业的钢琴教学，努力探求多样化的钢琴教学形式，不能只采用“个别课”的教学形式，而是采用多种教学形式并存，加入小组（二人、三人、五人等）、集体课等，加入这些课型之后还能增强学生之间的合作能力。

3.2 深入拓展钢琴教学内容

很多音乐教育专业的学生都不是从小时候开始练习钢琴，也就只有极少的学生从小练习钢琴，差不多都是进入中学艺术班后，才开始系统学习钢琴知识，没有基础的钢琴知识，学生真正学习练习的时间很短。所以大部分学生的钢琴基础知识缺乏，演奏技能的时间非常有限，在理解分析钢琴作品的能力相对比较优薄弱，而钢琴学习是一个理论实践相结合的科目，需要一个长期知识和积累和实践的过程。高校在钢琴教育中应注意培养学生正确的读谱习惯，指导学生能按照乐曲的说明去弹琴，不能只按自己的想法去弹奏。还应强调抓好钢琴弹奏基本技能的学习，为即兴伴奏的弹奏和自弹自唱的学习打下良好的基础。

3.3 加强师生之间的交流

老师在授课时，应增加一些集体授课的比例。在课堂教学时突出重点并且找出一些例子，做好示范，采用启发式的教学方式，不断带动学生学习钢琴的热情，学生在欣赏钢琴作品演奏的同时多多鉴赏钢琴演奏的技巧。高校音乐教育钢琴专业是学生和老师互动的过程，在这个过程中老师要根据学生具体实际需要，因材施教，老师的教法不断完善，才能更好地使钢琴教学更加顺利的进行。

3.4 注重学生独立钢琴演奏表现力的培养

作为高校音乐专业的毕业的学生，不仅要有钢琴演奏的能力，更重要的要有独立完成工作的能力。学生除了要掌握必要的理论知识，还需要丰富自己各方面的理论知识，拓宽艺术视野和艺术修养，具有独立的音乐创作能力，不仅会演奏作品，更要领悟如何创作优秀的作品。只有注重综合能力的培养，才能使学生具备独立完成工作的能力，这是一名合格的音乐教师的教学目标，是教育体制赋予教师的神圣职责和教学任务。

参考文献

教学改革方法篇（9）

    一、培养学生的自学能力

    目前课堂教学基本上还是教师讲,学生听;教师写,学生记;教师问,学生答的讲授法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知,当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识,不可能够用一辈子,如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识、新技能。因此,在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的,有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。

    在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生,即使在课堂上听懂了,但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练,教材与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增强自学信心和激发自学的乐趣。

    如物理性质让学生阅读自学,物质的用途可引导学生结合化学性质,联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法,教师引导学生阅读教材,再讨论,共同设计,得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时,可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法,已掌握实验室制气体的方法,在此教师引导学生讨论,学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识,达到使学生自学的目的。

    知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点,归纳整理,比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤立到联系,把分散在教材中的知识点,串成线,连成面,编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时,告诉学生,每一族学习一种代表元素的知识,再推及到同簇其它元素,并找出同簇元素结构、性质的异同点,以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时间,将有助于学生动脑动手,可使学生全身心地投入学习,尽可能为学生提供和创造参与的机会,强化学生的参与行为。

    总之,化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的,它不仅有利于化学教学质量的提高,也是素质教育的重要内容,我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力,才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识,新技能,适应社会的需要。

    叶圣陶先生指出:“教育的最终目的在学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人。自学能力是作用于学生终身的发展性能力,是学生继续学习和深造所必备的能力之一,只要我们坚持不懈,去实践,去努力,其结果是使学生受益。

    二、加强化学实验,培养学生动手和动脑能力

    因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲习题,减少实验,葚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。教学中,在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下,大力加强学生选做实验的容量及演示实验,通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。

    例如,在讲解钠的化学性质时,可增加一个实验:取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中,会有沉淀生成,这种现象必然很快引起学生的好奇,思维开始活跃,产生积极的探究的欲望。将某些演示实验(简单的试管实验)改为边讲边实验。开放实验室,鼓动学生在教师的指导下,自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验,如学习原电池知识后,布置一个课外作业:利用生活的某些物品自制简易原电池,引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题,去设计实验,去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验,利用课外活动时间叫学生去做,这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面,可以起到积极的促进作用。

    三、充分利用现代教育技术手段

教学改革方法篇（10）

【关键词】

财务会计；教学方法；分析研究

财务会计工作是一种科学的管理方法，它对于企业发生经济活动能够进行科学的记录、控制、管理与审核计算，财务会计在企业管理中的主要作用是通过财务报表进行运营过程中发生费用的确认、计量、审核、分析与报告，可以将企业经验的财务状况、运营情况和资产负债等财务会计信息提供给企业的管理人员，为企业进行经济活动和经济管理提供科学依据。本文以财务会计为出发点，分析现阶段我国财务会计教学方法中存在的主要问题以及解决问题的措施。

1．我国财务会计教学方法中存在的主要问题

1．1教学内容较为单一，教学方法陈旧。

现阶段，因为企业会计的准则不断向着国际化的会计准则和企业经济活动发展，企业的经济活动也更加的复杂与多元化，财务会计的内容出现了日新月异的改变。从本世纪初，尤其是我国加入世界贸易组织之后，财务会计的相关内容也出现了根本性的改变，大大小小的修订层也日益增多。但是，我国绝大多数学校的财务会计教学内容还仅仅停留在传统的会计教学层面，主要体现在:实验的内容基本只能沿用传统企业经济业务，在很长的时间段内都不能得到最有效的改变，同时实验资料中很多企业经济活动仅仅只能以最为简单重复的业务为主，其负责的，相对较为特殊的业务则少之又少。与此同时，现阶段很多高等学校的财务会计老师没有真正的企业实践经验，部分教师甚至从来没有和企业真正有过接触，对企业财务流程和财务制度还不够熟悉，导致部分教师在课堂教授过程中，很难真正意义上罗列和理论相关的实践案例，如此课堂教学内容以及教学方法就会单一化。

1．2理论结合实际的能力相对不足。

实际上财务会计课程和部分理工课程相同，要求教师的实践性达到一定的要求，同时也要求学习者必须具备一定的实际操作能力，所以，教师在实际的教学过程中，必须要求学习者能够掌握基础的理论知识，另外还需要培养学习者的动手能力，最大限度的加深对理论知识的掌握与理解。不过在我国很多学校的教学过程中，教师往往只是重视培养学习者的理论知识，对实际操作能力却不够重视。不可否认的是，在缺乏实践基础上的纯学理论，其财务会计理论一定会变得更为抽象与难懂，致使学习者在学习财务会计的过程中仅仅只能依靠记忆学习，理解下相对较差。所以很多学习者在未来进入工作岗位之后，仅仅只会做账或者编报表，而不能真正意义上的用报表数据去应对企业真正的问题。

2．财务会计教学改革的措施研究

为了能够真正意义上顺应企业环境变化以及会计准则国际化发展，培育高素质实践型会计人才，以此达到企业财务会计教学目标，本文作者认为应该从下面几点改革方法入手。

2．1案例导入式教学。

尽管财务会计不管是理论还是实践，均较为复杂，不过，其实质是能够对企业的经济活动以及资金运行轨迹进行记录。所有准则的详细使用均是为了有效的规范企业经济活动会计处理，这样能够最大限度的帮助企业与企业之间的财务信息有一定的比较性。本文作者认为，学习者在学习财务会计内容之前，第一步是要掌握与之有关的企业经济活动资金运动过程和各个利益相关者的目的，如此就可以最大限度的帮助学习者更加深刻的理解会计处理因素。所以，在财务会计的教学过程中，在对所有的知识点进行讲解之前，应该适当的加入部分企业相关的经济活动资金运行案例，然后有目的性的针对不同的案例对学习者进行启发式的教学，如此也能够有效的调动学习者学习主动性以及积极性，让学习者更加理性的认识会计处理过程。

2．2使用T型账户法以帮助教学。

我国财务会计教学中，涉及很多的具体会计计量方法，比如存货期末计价方法以及坏账准备计提方法、固定资产折旧方法以及实际利率法等，学习者在对此类方法学习者的过程中往往存在一定的困难，特别是教学思维相对较差的学习者，在学习过程中就显得更加的吃力。怎样可以让学习者更快更有效的掌握此类计量的方法，是教师以及学校需要思考的问题。本文作者通过多年教学经验发现，使用T型账户能够有效帮助会计计量，在部分计量方法中还能够起到事半功倍的作用，同时学习者也更加容易掌握。实际上T型账户法就是通过登记账户原理有效简化实际利率计算过程，这样就能够使得每年的计算利息折价摊销与期初摊余成本更加的简单明了，这样对学习者掌握实际的利率法计算过程也更加有帮助。

2．3逆向思维式教学。

正常情况下，在对会计处理讲解的过程中，教师仅仅针对较为具体的内容实施教学，往往忽略可以从报表的角度进行研究，如此就可能导致学习者在学习过程中出现片面性，不能够真正意义上的掌握企业资金运动的所有问题，比如资金的进入与支出问题。因此，在讲授财务会计过程中，作为教师首先一定要引导学习者形成逆向的思维。换句话说就是要针对企业具体的业务充分考虑报表可能产生的直接影响或者间接影响，之后就可以到账本，最终才能够有效形成会计分录。逆向思维在财务会计的教学中合理有效的应用，可以有效的增强学习者的理解能力，是企业整体的把握会计处理的基本思路，让学习者能够形成良好会计思维，对学生在未来企业实践中也有非常大的帮助。

作者：吴亚红 单位：陕西服装工程学院

【参考文献】