提升自己的文学素养篇（1）

拥有高尚德育素养的教师被誉为社会的典范，备受人们尊崇，亦是大家学习的楷模，其言行举止能够对身边的同事、学生产生良好的价值引导作用。我认为，教研员应该深入分析提升教师德育素养的迫切性和重要性，组织多种模式下的教师德育素养培训，通过分享先进教师事迹，采用多重监督机制的方式，鼓励教师重视自身德育素质的培养。接下来，我将结合自己多年来的教研经验和体会，针对如何提升教师的德育素养这一话题展开浅显的探究，希望我的拙见能够引起大家的深思和共鸣。

一、提升教师德育素养的重要性和对学生的榜样意义

师者，不仅肩负着传道授业的重任，还兼具着以优良品德影响、熏陶学生，帮助其提升自身德育水平的责任。教师的形象往往是高大和神圣的，自古以来就有尊师重道的传统，故教师的言行举止能够对学生产生巨大的影响力。因而为人师表的我们，首先要规范自己的行为，明确自己的身份和责任，在做人做事等方方面面为同学们树立良好的榜样，引导其形成优异的德育品质。另外，有的教师不够尊重学生的主体地位，亦不懂得倾听学生的心声，还根据成绩的差异将学生进行差别对待，这是极为不可取的。我倡导诸位教师，无论是在课上教学时，还是在课下与同学的相处过程中，均要秉持着以学生为本的理念，尊重他们的意见，以公平公正为处事原则，礼貌待人，严于律己。通过自我德育素养的光辉，潜移默化地影响学生，提升大家的德育水平。其次，我还倡导众教师在讲授专业知识的同时，经常以手机、相机等形式记录自己日常生活中遇到的感人事例，上课时利用多媒体分享给学生们，鼓励大家要拥有乐观的心态，勇于面对生活中的重重磨难，积极向上，努力进取。我希望教师能够引导学生们建立正确的三观，与学生构建亦师亦友的良好关系，彼此敞开心扉，教学相长共同提升德育素养进步。

二、引进先进教师事迹，展开教师德育素养培训

学校应当利用教学资源和条件，在开展对教师专业培训的同时加强德育建设，为教师设置多样化的德育培训，开展德育教研大会，利用多媒体、互联网等先进形式为教师们播放和分享优秀教师的伟大事例，请众教师在欣赏的过程中体会教师德育的光辉。更重要的是在校园内设立“先进教师”和“德育模范工作者”的评选名额，明确奖罚制度，评选出德育素养高尚、勤于教学、热爱教育与学生的优秀教师，为其他教师树立榜样，以在校园内创建和谐高尚的德育氛围，深入开展德育活动。同时，我倡导众教师利用互联网这一先进平台提升自身的德育素养。例如，在课下浏览网站上优秀教师的德育感人事迹和教育教学策略，并时常去图书馆翻阅数学名人的传记，或者在课下多观看杰出数学人物的影视作品，在休闲娱乐中欣赏他们高尚的品质，以此熏陶自己，提升自己的思想境界和综合德育素养。我便在课下时常欣赏华罗庚自学成材，在克服重重困难并取得非凡成就后毅然回国为人民做贡献的伟大事迹，以及《阿甘正传》、《心灵捕手》、《美丽人生》等体现了人性光辉和德育素养的影视作品，并将之推荐给身边的同事和学生，以希望大家能够在学习和休闲的过程中不断提升自身的德育水平。

三、学生、家长、学校、自己的多重监督，提升教师德育素养

提升教师的德育素养要重视监督机制的创建和完善，我认为我们应当从学生、家长、学校、教师自己多方面入手，创建完整的德育督促和奖评机制，鼓励教师重视自身德育素养的提升。因为学生在校园内与教师接触最多，学校可以开展教师德育水平问卷调查活动，适当请学生匿名写出对某教师的评价和建议，以帮助学校了解该教师平时对待学生和家长的行为举止，以此评判和监督其德育行为。在评定先进德育教师时，学校要收集学生、家长、校内其他教师的建议和评价，进行综合考量，以完善的监督机制促进教师德育素养的提升。而最重要的是教师本人对自己的监督和德育素养的重视，众教师应当克服个人主义，自觉遵守宪法、社会公德守则和校纪校规，严格要求自己，以身作则不做违背道德的事情，不断提升自我的德育水平。

四、结语

综上所述，我们应当深入开展提升教师德育素质的教学和教研活动，在强调高专业知识水平的同时，重视促进教师的德育素养，以为学生树立良好的德育榜样，加强校园德育校风建设，促进教育教学的双重发展。

提升自己的文学素养篇（2）

一.中学生英美文学素养现状

1.缺少培养提升意识

受应试教育影响的当今教育体制，学习能够应对筛选型考试的知识已然成为学生和家长的首选。如果说，部分家长在学生幼年期愿意学生阅读课外书籍，积累文学素养，到了中学阶段就不愿意学生在课外阅读浪费时间。甚至可以看到大部分中学生看的课外读本都是满分作文，写作技巧，英语作文模板等。这些书籍在一定程度上是可以丰富学生文学素养的，但是，相较于经典的文学作品来讲，其渗透力稍低。如果说语文老师还会推荐学生阅读四大名著，英语老师则不愿意学生消耗时间在阅读英文原著上，因为英语文学作品的原著，不管是从单词、语法或者句式来讲，对中学生都属于较难攻克的级别，是需要花费很多时间去理解吸收的，不如中文文学作品容易接受。但是英语不仅是一种语言，更是一种文化，学习者应该去理解其文化背景。学生在被巨量的学习任务掩埋时，也对培养文学素养无能为力。即使他们想要吸收英美文化，但是应对学校布置的任务已经消耗了他们的大部分精力。在应试教育的影响下，学生认为等自己高考结束，没有压力的时候阅读自己喜欢的文学作品。真到了这个放松时刻，学生的注意力就又会被手机和电脑吸引。提升学生个人、家庭和学校的培养意识对培养中学生的文学素养来讲是十分重要的部分。而培养过程不是一蹴而就的，是在漫长的时间中不断积累的，树立培养意识，是培养文学素养的第一步，也是最重要的一步。

2.文学素养参差不齐

在信息爆炸时代，学生获得的信息良莠不齐，在尚未形成正确的三观时，他们尚不能准确地挑出适合自己吸收的信息，因此就导致了学生的文学素养参差不齐。英语作为第二外语，对学生来讲，是一门新的知识也是一种新的文化，当这种文化与我们的传统文化碰撞时，会产生分歧，那么有相关文学底蕴的学生，在日常的积累中形成了相应的文学素养，更容易接受这种外来文化的冲击带来的不同之处。通常情况下，家庭教育氛围较好的学生，在幼年期接触的文学作品较多，所以他们有一定的文学积累，有一定的分析鉴赏能力，也比较容易接受外来文化，同时也有相关的文学积累，在理解课堂知识等方面都有相应的优势。随着我国经济的发展，绝大部分家庭都能够重视学生早期的文学教育，培养学生阅读、分析和鉴赏能力。但是部分学生在社会信息的浸染中，不断吸收糟粕文化，让其腐蚀自己已积累的良好文学素养，导致后期学生的文学素养逐渐分化。造成学生文学素养参差不齐的现状。

二.中学生文学素养对英语学习的影响

1.有助于学生扩大跨文化知识

任何语言都是植根于其文化土壤当中，英语也不例外。我们现在的学习方式是将英语独立于其文化背景和社会习俗之外，单独学习其语言的运用。而学生的文学素养可以弥补这一漏洞。阅读文学作品最为培养文学素养的基本方式，成为了学生熟悉和理解西方文化的通道。通过培养文学素养提升跨文化知识，提升学生学习兴趣，更有助于英语课堂教学的有效进行，学生产生求知欲的时候，接受信息和处理信息的速度更快，更容易吸收课堂知识。

2.有助于学生丰富学习手段

学习英语逃不过听说读写译五个步骤，现阶段中学教育，往往是将这五个部分分割练习。英语是一门语言，更多时候是为了沟通，在沟通时通常是两、三个步骤同时进行，分割练习只是为了应对考试。培养学生的文学素养则提供了一种综合的练习手段，阅读文学作品同时训练了读、说、译的能力，观看文学影视作品则同时训练了听、译能力。学生在培养文学素养的过程中不断探索适合自己的学习方式，更进一步的掌握听说读写译的精髓，在推行全英授课的当下，有助于提升学生课堂学习效率。

3.有助于学生奠定语言基础

文学素养，同时也是一个人的文学底蕴的展示。在培养过程中，学生也在不断积累语言知识，奠定学生的语言基础，如词汇、语法等。同时也提升了学生的语感。对其英语学习起着促进作用。在学习过程中，有的学生写出的文章更叫地道，而有的学生的作文可能只有中国人可以看懂。这也就是为什么需要从中学就开始培养学生的文学素养，语言基础是地基，是需要夯实打牢的，如果地基都是缺斤少两的，那么往后的语言学习过程就更加困难。文学素养也是一个沉淀的过程，在这个过程中，学生可以不断充实自己，不断地查缺补漏，从而能够更加全面的掌握一门语言，也更容易吸收教师传授的知识。

4.有助于学生提升语言能力

语言能力是指掌握语言的能力，具体表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句以及听说读写译等语言技能的运用。文学素养的提升可以促进学生对语言综合能力的掌握，培养语感，简化理解过程，形成英语思维，更加高效的进行英语学习。

三.如何提升中学生的文学素养

1.教师首先树立培养意识

教师首先要树立提升学生文学素养的意识，在教学过程中不断渗透，在解读文章时注入文化背景知识的导入，介绍作者概况、写作背景，不仅能够提升学习者学习兴趣，也能帮助他们建构文章框架，弥补了单纯依靠语言进行理解的不足。教师首先在学习过程中认识到文学素养的重要性，才能在日常教学活动中影响学生，同时帮助学生形成良好的学习习惯，在进行课外文学教育时，掌握基本方法，学会自主查阅资料，了解相关背景信息。

2.精心筛选学习材料

在提升文学素养的过程中，学习者和教导者应该慎重筛选学习材料。尤其是对于初次接触英语文学作品的学生来说，过于简单的文学作品会让他们轻视文学教育的重要性，而过于复杂难懂的作品则会打击他们的学习积极性，对英语学习失去兴趣。选择合适篇幅且符合学生兴趣方向的文学作品在提升学生文学素养的同时能够激发学生的学习兴趣，积累丰富的文学知识，推动今后的英语学习。

3.养成文学学习习惯

提升自己的文学素养篇（3）

前言

人文素养既决定了学生的发展方向，又决定了社会整体人文水平，因此在高职院校教学中就需要积极开展人文素养教育，通过相关数据统计分析发现，使用经典英文歌曲可以使学生感受到其中包含的人文知识，有助于提升高职院校学生人文素养水平。

一、高职学生人文素养培养现状

人文素养主要是指一个人内在的修养以及素质，在相关学者深入探究人文素养内涵的基础上，发现一个人的人文素养主要分为三种层次，第一层次为基本层，该层主要是指一个人的人性。第二层是指发展层，主要是指人遇到事物、事件时的理性。第三层为超越层，主要是指一个人超越自我、解读心灵。基于对高职院校学生人文素养培养现状的详细分析发现，虽然部分学生在接受培养的过程中具有基本的第一层以及第二层，但是仍然存在着明显的不足，很少有学生能够更有效超越自我，更深入地解读自己以及他人的心灵，可见，当前在高职院校人文素养培养过程中还存在着很多不足，需要加以完善。

二、经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用

（一）促使学生认识自身，培养学生基层人文素养

基于对经典英文歌曲的透彻分析，我们可以发现其中主要包含很多积极内容，不仅能够提升学生英语水平，使学生具有良好的英语语言技能，同时，也能够使学生感受到经典英文歌曲中所包含的积极思想，有效培养学生基层人文素养。基层人文素养主要是指学生的人性，它不仅强调学生在集体中的团队配合能力，同时也尊重每一个人的价值。当学生听到与自身当前发展状态相类似的经典英文歌曲时，能够更好地满足学生认知规律以及其当前的心理特征，进而使学生在加深分析经典英文歌曲的基础上，让学生能够更透彻地认识自身发展状态，从而培养出自身基层人文素养。

（二）对高职学生发展层人文素养培养有帮助

基于前面的分析，我们也可以了解到在高职学生人文素养培养以及发展过程中，不仅需要培养学生基础层，同时也需要培养学生发展层，而发展层主要为理性，它主要是让学生在自我发展过程中懂得关爱自然、关爱生命，在接触相关事物、事件时，能够具有更强的自制能力与责任感，同时也重视自身德行修养。使用英文歌曲就能够使学生深入感受到其中所包含的积极内涵，进而使学生拥有更强的理性。例如：在MichaelJackson的经典英文歌曲《HealtheWorld》中，高职院校学生不仅可以在听一首歌曲的过程中学习准确的英语发音，在多次练习中也可以提高自身听英语写英语的能力，除此以外，在深入分析该首英文歌曲时，学生还可以了解到其中所包含的关爱地球、保护儿童以及人们生活环境的内容，促使学生能够更好地认识自己以及社会，进而使高职学生能够遵从人性发展目标，更好地培养出自身基层人文素养。

（三）引导学生关注心灵，提升学生人文素养境界

人文素养最高的境界是使学生能够超越自己，使学生能够与自身心灵以及他人心灵进行有效对话，而使用经典英文歌曲开展人文素养教学时，一方面学生能够在自我感知的基础上了解自己，同时也可以使学生更加重视与自我内心的交流，因而可以有效提升学生与自我、他人进行心灵交流的能力；另一方面，经典英文歌曲，可以让学生融入到其所呈现的情境中，在引导学生关注心灵的同时，使学生认识到世界以及自己在世界发展过程中需要做出的努力，从而激发出学生的责任心，提升学生人文素养境界。除此以外，在引导学生了解经典英文歌曲时，还能够实现有效的文化交流，真正使学生人文素养能够超越国界，让学生从多方面获取到养分。

三、利用经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的策略

（一）结合高职学生成长现状，引入内容积极的经典英文歌曲

基于当前高职院校在开展学生人文素养培训时仍然存在着一些不足，而高职学生是社会未来发展的主力军，因此，要想使高职院校学生能够得到更积极的成长，教师就需要全面分析高职学生当前成长现状，为其引入更多内容积极的经典英文歌曲。一方面，高职院校教师需要深入分析每一首经典英文歌曲的内容，并对其进行有效分类。另一方面，高职院校教师需要调查当前高职院校学生成长状态，从而在其适合的分类中选择出学生更感兴趣、普及程度更高的经典英文歌曲，保证每一位学生对该手机及英文歌曲能够产生更大的好感，进而可以进行深入分析，从而学习到其中包含的积极内容，使学生拥有更高的人文素养内涵。

（二）分析高职学生发展需求，引入可以解决其疑惑的歌曲

不同学生在不同阶段的发展需求是不同的，因此，教师在利用经典英文歌曲提升高职学生人文素养时需要引入的歌曲也是不同的。由于学生在学习阶段以及生活过程中常会存在一些疑惑，因此，高职院校教师就需要在深入分析高职学生发展需求的基础上，全面了解该阶段学生整体需求，进而为其提供能够解决疑惑的经典英文歌曲，使学生能够更加关注自身成长、自身心灵，提升自身人文素养境界。例如，当高职院校学生即将要毕业时，相关教师就可以为学生播放《ScarboroughFair》这首经典英文歌曲，该首歌曲是电影《毕业生》中一首插曲，通过该首歌曲不仅可以使高职学生学习到中美文化之间存在的差距，同时更加符合当前学生的心理状态以及发展需求，从而更有效地解决当前学生在即将毕业阶段存在的疑惑，以使高职院校学生人文素养能够得到有效提升。总结综合本文的分析，发现在高职院校学生培养与教育过程中，使用经典英文歌曲不仅有助于提升学生基层人文素养、发展层人文素养，同时也能够提升学生自身境界，使学生思想水平得到提升。可见高职院校相关教师应该积极借助经典英文歌曲提升学生人文素养。

参考文献：

［1］张美风，李娜，满忠辉．经典英文歌曲对提升高职学生人文素养的作用研究［J］．亚太教育，2015（15）．

提升自己的文学素养篇（4）

一、培养小学生文学素养的意义

（1）有利于实现教学理念上的创新，提升学生综合素质。小学生具备一定的文学素养，合乎素质教育的目标。文学素养的培养，有利于击破原有的陈旧教学模式，消除“灌输式”教学的弊端，从而通过崭新的教学方式方法，提升小学生的学习积极性，去除乏味感，实现学生主体的积极参与，使学生在语文教学过程中不断成长，敢于提出问题，学会尝试解读文章作品，培养自身的文学素养。

（2）有利于学生掌握写作技巧，促进语文写作水平的大幅提升。培养小学生的文学素养，能够使他们掌握一定的写作技巧，使写作效果显著提高，从而告别原有的面对作文题目无话可说、无话可写的局面，使他们在体会文章语言的同时，积累一定的词汇量，并懂得熟练运用；使他们铭记一些名句，在写作中灵活引用，增强作文效果。

（3）有利于健全学生的思想，树立正确的人生观、价值观。培养小学生的文学素质，不仅仅体现在他们对文章作品的鉴赏能力上，还体现在通过文学素养能够健全学生的思想，美化学生的心灵，使他们懂得美丑善恶，从而使小学生从心里远离那些不合时宜的腐朽思想和社会风气，督促他们树立正确的人生观、价值观，为自己长远的未来打下良好的道德基础。

二、培养小学生文学素养的策略

（1）合理运用教材资源，努力提升学生文学素养。小学语文教材有很多优美的诗文，这些优美的诗文在培养小学生文学素养方面都具有很高的利用价值。小学语文教师应当学会在语文课堂教学中抓住良好的契机，利用这些诗文对学生进行文学素养的培养。比如《悯农》，老师可以将这首诗进行详细的解释，然后让学生自己得出结论，懂得这首诗歌是描写农民的，从而对学生进行人文教育，让他们深知农民的不易，要热爱劳动，厉行节约，从而为学生正确世界观、人生观、价值观的树立寻找到活生生的资料。

（2）开拓小学生的学习视野，采取多种形式进行教学。语文是一个广阔的天地。因此，教师不应拘泥于教学方式方法的单一化。语文教师可以在春天时组织学生去春游，让学生去发现春天，努力寻找春天的特征。在这个过程中，老师可以要求学生背诵描写春天的文章或诗歌，并对文章或诗歌进行解说。比如很多学生可能会背诵出高鼎的古诗《村居》，并对诗歌中的小草、莺、风筝、杨柳等警务进行说明，在说明的过程当中，他们自然对春天拥有了属于自己的思考。

（3）鼓励学生阅读课外名著，激发学生的阅读兴趣。小学语文老师应当鼓励学生接触文学名著，阅读文学名著。这样做，可以提升学生的阅读兴趣，使他们热爱阅读。这对于培养小学生的文学素养是非常有帮助的。比如在讲解巴金《鸟的天堂》一文时，语文老师就可以鼓励学生去阅读巴金先生的其他作品，丰富学生的情感世界，使学生对巴金的作品有一个整体上的把握，使自己的语文综合素质有所突破。

（4）强化作文训练，让文学素养化为有形。培养小学生的文学素养固然重要，但是，光有文学素养却无法表现出来，也没有达到培养文学素养的终极目标。因此，语文老师要强化小学生的作文训练，并鼓励他们合理运用所积累的经典句子，提倡用词的准确性、贴切性，让学生习惯并喜欢写作训练，从而将文学素养通过作文来展现给自己、同学及老师。当然，对于作文写得比较好的学生，老师要加以鼓励表扬，并可以将其作文作为范文在班级中传阅，增强学生的积极性；对于其他同学要积极引导，让他们明白文学素养的重要性，使全班拥有一个培养文学素养的良好氛围。

总之，在小学语文教学过程中注重培养并提升学生的文学素养，这是符合教育目标和社会发展形势的内在要求的。老师应当针对目前的现状，积极采取得当的策略，积极调动学生的学习积极性，充分发挥他们的主体参与意识，为培养并提升小学生的文学素养做出应有的努力。

参考文献：

提升自己的文学素养篇（5）

当将学科学习置于职业素养提升的视角下时，可以发现作为对学科教学效果影响最大的因素之一的教学方法中，其实存在不少的职业素养提升元素。这可以从以下两个方面来理解：

其一，学科素养与职业素养都是指向学生的成长的。学科教学追求的是学科素养，语文教学追求的是学生对语文工具性的掌握与人文性的理解，并充裕学生的精神世界;在中职教育的视野下，职业素养是指学生经过职业教育所获得的职业技能，尤其是希望学生能够在中职学校技能教育的基础上，能够对自己的职业产生认同以及改进的心理与能力。从这个角度讲，学科素养与职业素养显然存在相通的地方。

其二，学科教学方法能够体现出职业素养。素养是教学的终极目标，素养只有在具体的教学方法中才能得到提升，中职语文学科的教学方法如何才能体现出职业素养呢？笔者以为这需要将学科教学方法放在职业素养的视域里来研究。比如说财会专业的学生需要追求精确的职业素养，那语文教学中就需要培养学生精细研读文本的习惯，而这个习惯可以靠精读的教学方法来得到保证;又如服装设计专业的学生常常需要时尚与内涵的素养，那语文教学中可以引导学生去增加文学积淀，用读诗书的教学方法帮学生积淀文化内涵……

一旦将教学方法置于职业素养的视角下，以前者提升后者的教学思路就会涌现。

教学方法提升职业素养

具体到实际的教学中，教学方法怎样才能为职业素养的提升发挥作用呢？笔者试以一例来阐述。任务驱动法是重要的教学方法之一，在中职语文教学中也有比较普遍的应用。笔者在实际教学中常常采用任务驱动的方式，让学生通过自主合作等方式完成语文知识的建构，比如说对于相当一部分课文而言，教师可以通过精设问题的方法，给学生明确学习任务，同时又对学习过程起到一种驱动作用，而这样的方法只要坚持运用，就有可能成为学生的一种学习常态，也可以让学生在这样的过程中形成一种学习习惯，这意味着任务驱动有可能成为学生在语文学习学习中的下意识行为，从而也使得任务驱动这一教学方法成为内化在学习思维中的一种方法。

此时如果将该方法置于职业素养的视野下，那就可以发现新的意义――当然，这个过程中也需要引导学生同时站在教与学的两个角度进行反思。比如说，笔者就引导学生反思语文课堂上常用的任务驱动法，反思其为什么能够驱动自己有效地完成语文知识的构建。学生经过反思发现，任务驱动这一教学方法的关键之处实际上就是两点：一是任务;二是驱动。语文文本意义建构的过程中，教师给学生的学习设计了有效的问题，这些问题常常让他们有一种深入阅读课文的冲动与力量，而这些问题得到解决之后，内心又往往有一种成功的喜悦。从思考问题开始，到文本意义建构成功，这个过程实际上就是被驱动的过程。因此，任务与驱动之间有相辅相成的关系，好的任务能够起到驱动作用，驱动又会让学生更好地理解并完成任务。

那么，迁移到自己的技能学习与职业素养提升的角度来看，要想切实有效地提升自身的职业素养，是不是可以给自己设计一些能够起到驱动作用的任务呢？这些任务是不是又可以由自己来设计呢？事实证明：这两个问题是极其有价值的，在回答第一个问题时，学生就已经将任务驱动这一教学方法的精华迁移到职业素养提升当中，从而为职业素养的提升起到促进作用，用有的学生话来说，就是在技能学习与训练的过程中，如果将教师提出的问题不是当成被动的任务，而是当成具有驱动作用的任务，那自己解决问题的心态也就不一样了;而第二个问题的回答，则是进一步解决了职业素养提升的内驱力问题。显然，教学方法所蕴含的提升职业素养的因素发挥了重要的作用。

职业素养反哺学科学习

职业教育的新形势要求学科教学能够促进职业素养的提升。而在对教学方法与职业素养进行研究的过程中，笔者还发现职业素养的提升其实对学生的学科学习也起到促进作用。这常常表现在一些相对优异的学生身上，他们在职业素养提升的过程中往往能够领悟到更多的道理，从而在学科理解、学习方法领悟等方面有非常迅速、非常积极的变化。

更重要的是，根据笔者对个别学生的跟踪研究，发现职业素养得到明显提升的学生表现出较强的学习能力，他们能够更迅速地接受新事物并有效地提出自己的见解。

参考文献

提升自己的文学素养篇（6）

引言

对于大学语文教育来说，其作用不仅仅是提高大学生熟练运用语言的能力，促进大学生人文素养的提升也是其重要目标。[1]大学语文教育通过其对学生进行讲授的各种经典文学作品为媒介，使这些作品中包含的思想对学生的学习和成长产生相应的影响。对于文学经典作品来说，除了其娴熟的语言运用技巧和艺术外，其中包含的各种人文主义精神思想乃是整个作品的灵魂，也是其之所以能成为文学经典的根本原因。因此，大学语文教育中经典文学作品中包含的思想对学生产生的影响，必然在很大程度上促进大学生人文素养的提升。

一、大学生在人文素养上需要提升的方面

由于现代社会对人才的需求主要集中在各种专业人才方面，因此，高校对人才的培养也主要着重于各种专业知识的教育，尤其是国民经济发展急需的各种理工科以及经济管理类的专业知识的教育。但是，这种教育产生的最大问题是对不能直接产生经济效益的大学语文教育以及其所重视的大学生人文素养提升的忽视，而高质量的语文教育及相应的人文素养又是大学生人生道路上必不可少的重要方面。

（一）与他人交往时势利刻薄

大学语文教学要求学生具备的人文素养之一，是要尽量考虑他人和集体乃至国家的利益，在帮助他人的基础上实现自己的价值。但由于功利主义的盛行，很多学生形成了只顾短期利益的拜金主义思想。这种思想对很多大学生最大的影响是在与他人交往时斤斤计较，以个人利益为出发点，自私自利，势利刻薄。不仅不符合大学语文教学中强调的尊重关心他人的人文主义情怀，也直接同中国传统的“仁者爱人”的美德背道而驰。这些与他人交往时势利刻薄的大学生，必然因为其自私冷漠而受到其他人的排斥和指责，从而不利于其对社会的适应，从根本上影响其学习和今后的发展。

（二）对待自己不思进取，怕苦畏难

对于进入大学的学生来说，环境的改变对其思想造成了很大的冲击。尤其是其必须面临着不同于中小学时期的更大的竞争，以及必须为自己进入社会做好准备的挑战，此时其迫切需要吸取大学语文教育中提供的榜样力量，适应这种环境的改变，在新的环境下调整自己的心态，从而为自己更好地发展奠定良好的基础。但不少大学生却由于对大学语文教育的忽视而无所适从，遭遇几次困难之后即自抛自弃，意识不到困难的暂时性及自身努力的重要性。而且因为努力学习和提高自己各方面素质都需要艰苦的付出，他们同样得过且过，怕苦畏难，不愿意通过暂时的付出而取得相应的进步。其结果是陷入一事无成、难以取得任何成绩的不利处境。

（三）人文素养的基本知识积累的缺乏

对于大学生来说，其在学校所受教育的主要知识是其所学的专业知识，人文素养方面的基本知识则更多地通过大学语文教育获取。在这样的情况下，很多大学生由于对大学语文学习的忽视，缺乏人文素养方面的基本知识的现象非常普遍。如很多大学生根本不知道中国设立民族自治区的省级行政区有哪几个，不知道中国南北的地理分界线在哪里，甚至有少数大学生不知道中国四大发明具体是什么，不知道文艺复兴运动和资本主义启蒙思想运动到底有什么区别。对于这些大学生来说，其在进入社会后，不仅会使其很难理解社会上存在的各种现象，而且很容易使人对其产生浅薄、见识浅陋的印象，从而对其未来的发展造成不利的影响。

二、大学语文对大学生人文素养的提升作用

大学语文教育通过对大学生进行各种文学知识的教育，使文学知识中包含的各种人文思想和知识对学生产生相应的影响，从而使其对大学生在上述人文素养方面起到一定的提升作用，具体表现如下。

（一）养成团结友爱、尊重关怀他人的人文主义情怀

大学语文教育中的经典文学作品，到处闪耀着尊重关怀他人，团结友爱，注重集体荣誉的思想光芒。中国传统文化中强调的仁爱精神，以及忠义孝悌的美德，都是强调对长辈朋友兄弟等自己周边的人群的爱护关怀以及尊重和照顾等。相关的描述以及事例，在中国的各种儒家经典文学中比比皆是。而现代文艺复兴之后兴起的各种人文主义精神，更是强调各种以人为本，对他人要尊重和宽容，崇尚和平，讲究平等和自由的可贵。因此在文艺复兴之后的文学作品中，处处体现出对势利贪婪的鄙视，对残酷冷血的厌恶，以及对他人不幸的悲悯和同情。因此，通过大学语文教育这些文学经典的讲授和学习，大学生可以从中吸收相应的思想精华，逐渐养成团结友爱、尊重关怀他人的人文主义情怀。

（二）养成自强不息、不怕困难的精神

作为大学语文素材的很多文学作品中，都有着对各种自强不息、不怕困难精神的歌颂和赞美。如中国传统文化经典中的“天行健，君子以自强不息”的表述;唐代著名诗人李白在《行路难》一诗中所表达的不畏困难、不怕失败、不达目的誓不罢休的浪漫主义激情;东晋祖逖为了北伐中原，光复故土，从小“闻鸡起舞”、行军时中流击楫的豪迈;二战时英国首相丘吉尔在伦敦大轰炸的艰难时刻，发表战斗到底、决不妥协的宣言。都会使人闻之精神振奋，从而促使大学生在学习和生活中遇到困难时能时时保持乐观向上的精神，不颓废、不向命运低头，坚持不懈，为自己今后的成功奠定良好的基础。

（三）增加大学生在人文知识方面的积累

任何文学作品，都必然同特定的历史背景以及其他的人文知识相联系，大学语文中的各种文学经典，往往是同时期历史在文学上的最强音。因此，在大学语文教学的过程中，大学生要想真正理解相应的文学作品包含的真实含义，就必须对相应的人文知识进行相应的了解和学习。[2]因此，大学生对大学语文课程学习的过程，事实上也是对相应的人文知识进行积累的过程。如学习唐朝的诗歌，就必须对唐朝时期的政治、经济、文化乃至当时的地理、军事情况、思想变迁有着基本的认识。学习司马迁的《史记》，就必须对汉武帝时期的历史背景、司马迁本身的家世经历以及特长等有着初步的了解。而学习的《可爱的祖国》，则需要对中国辉煌灿烂的古代文化与近代的百年屈辱互相对照，才能真正明白老一辈无产阶级革命家为国家的崛起、为人民的安乐而抛头颅洒热血的自豪和悲壮之情。因此，大学语文中文学作品的学习，对大学生人文知识的积累有着非常重要的作用。

综上所述，大学语文教育可以促使大学生在与人相处时养成尊重关怀爱护他人的良好习惯，对待自己能形成自强不息、不怕困难的坚忍不拔的精神，而且能在学习文学作品的过程中增加其对人文知识的积累，从而全面提升其人文素养。

三、大学语文教学中对大学生人文素养提升的具体措施

大学语文虽然对大学生人文素养的提升有着上述的一系列作用，但要使这些作用得到最大程度的发挥，还需在大学语文教学过程中采取一系列相应措施，这些具体措施如下所述。

（一）提高大学语文教师的人文素养

要想使大学语文教育能最大程度地起到提升大学生语文素养的作用，其重要的前提是大学语文教师能对学生起到相应的人文素养提升教育的功能。假如大学语文教师自身对相应的文学作品中包含的人文主义精髓不能进行透彻的理解，对其历史文化背景以及其他相关知识缺乏相应的储备，其在大学语文教学的过程中对学生人文素养能起到的指引作用也就可想而知。因此，高校必须通过专业知识考试以及培训相结合的方式，对大学语文教师的相关素质进行考核，以提高其相应的人文素养。另一方面，大学语文教师在对学生进行人文主义教育的过程中，自己也应当以身作则，通过言传身教的方式对学生产生潜移默化的影响。假如大学语文教师在课堂讲授的过程中要求学生要达到这样那样的道德情操标准，而自己在具体行为时却与之背道而驰，很容易引发学生对相应的人文精神的质疑乃至逆反情绪，从而严重影响人文素养教育的效果。因此，大学语文教师应当以身作则，为学生树立良好的人文素养的榜样。

（二）提高大学语文中包含人文精神的文学作品的比例

大学语文教材中文学作品的选取，其最重要的标准不应仅仅是语言艺术的高低，而应尽量注意其中是否包含有相应的人文主义精神以及包含人文精神的程度。如中国古代文学作品瑰宝之一的宋词，就包含了以家国情怀为基调的豪迈派和以日常情绪变动为基本描述素材的婉约派。很显然，在语言运用艺术方面两者基本一致的情况下，其对大学生能够产生的人文素养提升的作用是大相径庭的。[3]婉约派宋词除了能使大学生充分欣赏到这一流派的语言艺术之外，在人文素养方面的作用是非常微弱的，因此在大学语文教材中，应主要以豪迈派而不是婉约派诗词作为宋词文学作品教学的主流。只有提高包含人文主义精神的文学作品在大学语文中的比例，才能充分发挥大学语文对大学生人文素养的提升作用。

（三）课堂讲授中注重对相应背景知识的介绍

在大学语文的课堂讲授的过程中，大学语文教师承担的任务不仅仅是对相应的文学作品中的语言艺术进行充分的讲解。很多大学语文教师一方面由于其对大学语文承担的提升大学生人文素养的作用认识不足，另一方面由于其自身也对相应的文学作品的背景知识缺乏了解，因而经常将大学语文上成纯粹的文学鉴赏课。大学语文中的文学作品中包含的背景知识往往对大学生增加其人文知识积累相当重要， 因此在课堂讲授中应注重对相应背景知识的介绍，以充分发挥其提升大学生人文素养的作用。语

参考文献

提升自己的文学素养篇（7）

在新课改的推动下，国家的语文教学在教学方式以及教学手段上都进行了创新与优化。怎样在小学语文教学中加强语文素质，成为语文教学重要的问题。语文素质对于语文教学来讲非常重要，不仅能够提升学生在语文学习方面的能力，还能够加强学生自身的综合素质，能够让学生具备比较充足的知识，加强对语文知识的了解与掌握。我们的教育一直受到传统教学形式的影响，导致很多的教学方式受到限制，在语文教学中也没有重视语文素养方面的提升，在新课改的基础上将语文素|进行了重视。

一、加强小学高年级语文素养的意义

1.语文素养的提升对学生的整体发展

国家对教育非常重视，教学的本质在于传递文化以及提高见识与文化素养，促进我国文化的整体发展，将人们的思想进行提升，加强学生的综合素质。在语文教学中对于语文素养等方面的教育非常重视，并且语文素养是提升语文素养的主要核心，还能提升学生对于语文知识的掌握与学习价值的提升。语文素养是提升人们自身综合素质与价值的重要方式，同时是人们生活与进步的重要有效措施，是促进小学语文教学质量提升的重要推动力，促进学生的全面发展，为学生以后的发展奠定坚实的基础。学生的学习主要是为了以后更好的发展与进步，语文素养教育是为学生全面发展奠定坚实的基础，是加强语文核心教育的关键所在，是促进语文教育的重要发展措施。

2.改善应试教育对小学语文教育的不利影响

传统教育方式一直影响着教育的发展，再加上应试教育限制了教育事业的发展。在应试教育的影响下，不管是学生还是教师都过于重视成绩的提升，忽视了对自身素养的培养。应试教育下的学生成绩，成为高考的敲门砖，但在一定程度上限制了学生综合素养的提升。在经济不断发展的趋势下，国家逐渐进行了新课改，传统的教育方式已经不能很好地提升学生的综合素养教育，需要不断改善教学方式，重视学生综合能力的提升。在传统教学方式中，学生只是机械地进行学习，教师将课本中的知识传授给学生，很多学生在不是全部理解的基础上进行死记硬背，这样的学习方式非常不利于学生学习。新课改之后的教学方式，重视学生在语文素养方面的教育，教导学生利用有利的教学方式进行学习，重视学生在自主能力方面的提升，这样的教学方式，不仅能够增强学生学习的兴趣儿，还能很好地提升语文的教学质量。

二、高年级小学语文教学以及语文素养的发展现状

在新课改之后，小学高年级语文教学方式正在不断进行创新与改革。在这样的基础上，促进了语文教学质量的提升。但是传统的教学方式在教学观念中根深蒂固，成为教学改革的重要限制性因素。在这样的发展基础上，要求语文改革重视文化素养的提升，语文素养成为语文教育中的重要内容之一。当然对于语文教学的改革需要一段时间才能适应，特别是我国各个地区之间的教育形式不同，一些比较偏远的地方应试教育的教育观点非常深厚，很多教师在进行语文教育期间过于重视语文成绩的变化，忽视了对学生语文素养以及综合能力的提升。强制性地对学生提出要求。在教学内容上只重视课本上的知识，对于各种附加教材上的内容过于疏忽，这样的教学方式严重地影响了学生在语文素养方面的提升以及综合能力的加强。再者是在语文教学内容上掌握比较狭窄，语文教育在国家教育中非常重要。并且语文教育与生活非常贴合，所以语文教育是提升学生综合能力的重要方式。但是很多的教师过于重视课本上的知识，忽视了与之相关的附加知识或是生活知识。教师在进行语文教学中，忽视了对一些课外知识的教育与研究，严重阻碍了学生在学习知识范围方面的扩展，导致学生在学习中出现知识范围狭隘性的现状。最后是在学生自身的学习能力以及学习意识方面培养不够到位，学生在小学期间自身学习的约束能力比较差，加上他们对知识的认知能力不够强，意识不到学习的重要性。这样的心理，导致他们在学习中不够专心，注意力不够集中，严重影响了语文素养以及综合能力的提升。

三、加强小学高年级语文教学中语文素养提升的改善措施

1.改善教师的教学观念

我国经济发展快速增长的趋势背景下，要求教育进行新的改革。在新课改的基础上，对于传统观念的教学方式需要进行创新。传统教育观念的影响，我国再教育方式上受到了很多的限制，对于学生的语文素养提升不够重视。其中最关键的原因在于教师的教学观念。虽然教学方式在不断地创新，但是因为传统教学的影响，导致很多教师一直在使用传统的教学方式进行教学，这样的教学方式会严重阻碍学生在语文素养方面的提升，在这样的基础上需要改善教师的教学观念。首先需要教师重视学生语文素养教育的加强，改善传统的教学理念，利用先进的教学方式提升学生自身的学习能力。

例如：在学习《只有一个地球》这篇文章中，不仅需要学生充分地掌握这篇文章的内容，以及生字、生词等，还需要学生明白为什么用只有一个地球来命名这篇课文。需要学生明白从自然资源有限这样的感想中明白，宇宙中只有一个地球，与此同时，地球是人们赖以生存的地方，从而呼吁学生珍惜资源，保护环境，爱护地球。教师利用这种方式将文章进行解说，能够加强学生对于文章的理解与掌握，从而加强学生的语文素养。教师的教学观念对于学生来讲非常重要，改善语文素养教育首先需要教师改善自身的教学方式。

2.重视语文教师的综合素质提升

在加强语文素养教育中，需要提升语文教师的综合素质才能对学生进行更好的教育。首先需要学校在学生教材方面的选择。高年级的学生在知识学习上，具有一定的逻辑，需要学校结合学生自身来进行教材的选择，防止在选择教材上随波逐流，利用网络沟通方式提升教师的教学思维创新，加强对教师综合素质的培养，促进教师对自己教学方式的创新与完善。教师在自身语文素养上的提升，能够很好地加强对学生的教育，进而提高学生在语文学习中的语文素养。

其次是重视教师在教学专业方面的提高，经常对教师进行专业性的培训，改善语文教学中的传统教学方式与教学现状，积极聘请专业的教学专家进行专题讲座，为教师提供一个专业的教学平台，强化教学队伍，加强师资力量的建设。最后是重视高年级语文教师在教学方式上的探索，加强教师之间的沟通与交流，结合自身的教学方式积极探索适合学生的教学方法，重视对学生语文素养方面的教育，在提升语文学习能力的基础上加强学生的语文素养。

3.提升学生学习的主体与素养

在进行语文教学的过程中重视语文素养的教学，将学生的主体提升到一个层面，重视学生在学习中的主导位置，加大教学观念的突破，提高学生在思想上的改变，加强学生在主体性上的重视。语文教学是我们在学习中接触最多的科目，并且是我国文化传播与语言教育的重要方式，需要不断加强教学中的素质教育，全面的对学生进行教育，杜绝因人而异的教学现象出现，不断将学生潜在的学习能力进行提升与激发。例如《唯一的听众》这篇文章，主要根据以老妇人与一个青年之间的故事为中心线路展开，其中明确教学目标和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理变化，在对文章进行反复阅读之后进行学习。在阅读的过程中需要教师重点强调学生的学习主体地位，让学生总结文章的中心思想，在掌握文章主体的基础上进行人物心理的分析。这篇文章利用第一人称进行讲述，在一位音乐教授的帮助下作者如何提升小提琴学习成绩的故事，在赞赏老年人积极鼓励年轻人不断成长的美德下，讲述了作者对老人的敬爱与感谢。学生在进行学习中能够清晰地感受到这种感激与敬爱之情，在主观意识下进行学习，提出自己的观点。

4.与生活结合进行语文素养教育

语言是我们生活中经常使用的沟通方式，语文教学在教育中具有非常重要的意义，学生在学习文章期间将自己的主观意识强行加入学习的知识，利用学习到的知识应用到实际生活中。教师需要根据课本的知识与实际生活相结合进行教学，能够很好地带动学生学习的积极性，更容易地理解学习的内容，扩展知识的学习空间，让学生学习到更丰富语文知识。在《山雨》课文的学习中，讲述了对于大自然美的一种发现，善于发现生活中的美。教师可以要求学生将文章大声地读出来，并且标注自己喜欢的部分，清晰地了解到文章中的生字生词，能够清晰地感受到山雨中的各种美丽，表达出作者对山雨这种景象的喜爱。利用自己的感悟对实际的生活进行描述，用心感受周围景色的变化，发现其中的美丽。教师可以结合校园或是我们生活的各种景色进行教学，让学生积极地阐述自己生活中遇到的各种美景，利用精彩的语言进行描述，这样能够充分地掌握学生在语文学习中的心理，不断地加强语文素质教育。

综上所述，语文教育一直是我国教育中非常重要的内容，重视对学生的语文素养教育是提升学生综合能力的重要方式，在新课改的要求下需要教师改善教学方式，加强自身的综合能力，重视学生的语文素养。结合语文教育的现状，探索出适合学生的语文教学方式，促进我国语文教学的发展，提高语文教学质量，实现新课改的创新与完善。

参考文献：

提升自己的文学素养篇（8）

新课改要求小学语文在阅读教学中，低年级要注重方法指导，培养阅读习惯，享受阅读带来的乐趣，感悟体验，培养思维能力；高年级要学会把握情感，读写结合，在阅读中提升自己的文学水平和素养，学会延伸拓展，培养自主学习和思维能力，在阅读中不断提升自己。阅读是了解文化、弘扬传统最基本的方法，阅读可以拓宽视野、感悟人生、升华精神、滋润心灵，因此，我们老师要认识到培养学生阅读能力、激发学生阅读兴趣的重要性，在阅读中不断激发学生的兴趣爱好，培养思维能力。我们要根据学生在读时存在的实际情况进行分析，探寻提高小学语文阅读能力的新方法。

一、重视学生的主体地位

新课改要求学生应该成为学习的主体，我们老师的教学活动要以学生为本，以培养学生独立自主的学习和阅读能力为目标，以训练学生思维为核心，提高学生的文学水平和素养，鼓励学生积极阅读。在阅读中，要注意学生在阅读中的对话关系，例如，学生与学生之间、学生与老师之间以及学生与作者之间，这些对话关系可以帮助学生培养思维能力，在阅读中联想、质疑和思考。我们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，不能将阅读教学模式化，要允许和鼓励学生有自己的理解和思维方式，这才是开放式阅读的目的。由于个人经验见解以及思维方式的差异，每个学生都应该对自己阅读过程中产生的问题有正确的评价和判断，在阅读中不断地提升和完善自己，真正理解作者的意图，提高学生自身的阅读水平和文化素养，为小学生综合水平的提升打下坚实的基础。

二、提升教师文学水平和素养

老师作为传道授业的第一人，首先应该先做好自己分内的事，不断提高自身的文学水平和素养，不断充实自己。真正为人师，要时刻注重以身作则。老师要鼓励学生积极阅读，首先要给自己制订一个读书计划，在一个时间段要读哪些书，是什么类型的书，在阅读中平静下来，不断熏陶自己，完善自我。

三、深入研究文本

作为一名小学语文老师，首先要具有良好的阅读能力，老师对于文本的阅读和理解水平很大程度上影响了学生对文本的学习。因此，老师要提高自身对文本的造诣，不能过度依赖教材参考以免陷入思维定式，要深入阅读、分析和理解文本资料，能够正确创新式自我解读文本，将自己的阅读感触和体验与学生一起分享，激发学生参与阅读的兴趣，多加鼓励学生表达自己的阅读见解和心灵感触。

语文阅读教学活动需要老师和学生共同完成，然而文本理解不能靠老师将自身的理解死板硬套地灌输给学生，因此，要在老师深入和全面研究文本的基础上，帮助和引导学生在阅读时产生联想和创造性思维，在老师和学生、学生和学生之间的交流沟通中真正认识和理解文本的意义和内涵。

四、完善评价体系

在应试教育的压力下，很多老师对于语文水平的判断仅仅凭借成绩，这是不科学的，也不利于小学生语文水平和综合能力的提升。在新课改的要求下，很多老师开始认识到语文阅读的重要性，有利于培养学生的独立自主性和思维能力，因此，我们老师要鼓励学生进行阅读。阅读产生的思维和联想对于每个人都不相同，老师不应该为了片面追求成绩而压抑学生的思维，要鼓励学生将自身最真实的感受和想法表达出来，并鼓励他们大声说出自己的阅读成果，增加学生阅读的自信和积极性，在阅读中获得最真实的成就感。也许，他们的思维存在一定的不客观和错误性，但是不能因此而否定他们思考的积极性，要对其进行正确引导，鼓励学生增加阅读能力。

五、在阅读中反思与升华

尽信书不如无书。我们要从小学培养学生在阅读时质疑、批判和反思的习惯，不尽信书本和一家之言。新课标要求学生在阅读时要多角度地创新性阅读，提高阅读的水平和质量，在阅读中学会反思、批判和质疑，不断拓展自身思维的空间。因此，我们不仅要鼓励学生在阅读时以对文本的内容和格式进行反思，还要反思文本的主旨和意义，质疑也是思考的一种。只有在真正理解文本和作者意图的基础上，才能对文本存在的问题进行反思。反思能够帮助学生在阅读时真正理解文本，不断进行思考，这有助于提高阅读质量，真正实现阅读的价值。

总之，小学语文阅读水平的提高，需要老师在提升自身阅读水平，转变教学方式，深入研究文本，不断完善评价体系的基础上，积极鼓励学生进行阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生的思维模式和自主能力，提高小学生的文学水平和素养。

提升自己的文学素养篇（9）

随着经济的不断发展，社会对于教学质量的要求也是越来越高，不再是单一的知识传授，更重要是一种学习方法的传授。所以说，不断倡导将课堂还给学生，让学生能够通过自主地学习，提升语文素养。其实语文素养的提升，不仅仅需要学生自身的努力，同时还需要教师能够做一个积极的引导，从各个方面感受语文素养的魅力。从新课标下高中语文素养教育研究策略进行了详细的阐述。

一、新课标下高中语文素养培养中存在的问题

（一）学生阅读方式的改变，语文深阅读被边缘化

伴随互联网以及科技信息的快速发展，很多的学生都是伴随网络成长的一代，他们身上有明显的时代特征，以致于影响到学生学习的方式和特点。电子阅读、网络交流等已经成为学生阅读的主要方式，纸质的阅读逐渐被电子阅读所取代，学生通常喜欢通过网络的方式来阅读自己喜欢的文学作品，而对于纸质的阅读则逐渐失去了兴趣。电子阅读催生了学生浏览式的阅读，这种方式的快速阅读使得学生的阅读处于浅阅读层次，不利于学生从电子阅读中获取文章更深层次的理解，影响学生对文学知识的获取和学习方法的掌握，不利于学生以后语文学习技能的提升。

（二）受高考的影响，教学重分数轻语文素养的提升

高考是人生第一大考，无论是教师还是学生都非常重视考试分数的提升，这就导致教师在教学中以高考为导向组织语文教学，让学生围绕考试的标准和范围进行学习，考试有的内容必须学，没有的也要了解，一切围绕分数的提升展开，自然就忽视了对学生语文素养的提升，学生只会纸面上的做题，所有的语文知识只能通过试卷来体现，无形之中弱化了学生语言表达能力以及交际能力的提升，不利于学生以后在社会上成功的交往和交际。

（三）学生基础知识薄弱，语言表达能力有待提升

很多的学生由于高中学业压力的加重，在语文的学习上没有注重拓宽自己知识面的发展，学习的范围仅仅局限在课堂上、教师指定的内容。以致于学生在完成作业时出现语言层次逻辑混乱，论述没有重心等现象，不利于学生将自己学习的语文知识灵活运用到实际生活中。语言表达是人与人沟通的桥梁，高中语文的学习在获取语言知识积累的基础上，还要加强学生实际运用能力的培养，帮助学生现良好的人际交往和沟通。例如在鉴赏李商隐《锦瑟》的教学中，许多学生由于缺乏知识，很难理解作者的写作意境。在诗中诗人大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良田生烟等意象，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。这些意象构成的不是一个有完整画面的境界，却构成了诗歌的意境。如果没有一定的文学素养，就很难理解诗的意境。

二、新课标下提升高中语文素养教育的基本策略

（一）提高高中语文教师自身的语文素质

要想更好的开展高中的语文素养教育工作，首先就需要高中的语文教师能够具备专业的语文素养，并且能够在日常的教学过程中不断的提升自己的知识积累，同时完善自己的教学方式和教学理念，才能对学生进行更加专业准确的教学，为学生的学习提供一个标准。此外教师还应在开展课堂教学活动之前做好相应的准备工作，对教学内容进行深入全面的理解和分析的，制定相应的教学计划，做好教案的编写工作，掌握好课堂教学的节奏。

（二）激发学生的学习情趣

提升学生语文素养的前提，就是要激发学生对于语文知识学习的兴趣，因此需要教师合理的运用当前丰富多样的教学方式，以此激发学生的学习积极性。根据学生之间存在的个体差异进行具有针对性的教学工作，并以学生的接受能力为基础，制定切实可行的教学计划和教学目标，增强师生之间的交流，在课堂上加强师生之间的有效互动，为学生的学习创造一个轻松愉快的氛围，将语文素养教育渗透到日常教学过程中的方方面面，让学生的文学素养在不知不觉中得到提升。

（三）将语文素养教育与实际生活相结合

当前新课程标准要求教学工作不能仅仅局限于课堂上，而应该冲破传统教育模式的禁锢，让教学工作真正的走进生活。尤其是对于语文这门需要长期积累的课程，要想有效的提升学生的语文素养，就需要在课堂之外积极的开展相关的教育活动，充分的利用学生的课外时间，培养学生自主学习的意识，让学生能够主动的去获取知识，并在日常生活中提升自己听说读写的能力，积累知识，为自身语文素养的提高奠定基础。

三、作文教学中的语文素养教育策略

在作文教学中培养学生的语文素养，关键性的问题在于学生写作积极性的培养。这就要求教师在进行作文教学的过程中要注重激发学生的写作欲望，在激发学生写作欲望的基础上引导学生发现写作素材，抒发真实情感。教师可以通过布置周记任务的方式让学生记录生活中的一些遭遇。通过这样的方式学生可以发现，身边同学的趣闻、女生与闺蜜之间的点滴琐事、寄宿生对家人的思念之情等等诸多问题都可以成为写作素材。提升学生的语文素养，需要教师在语文素养教育过程中从字词入手，对学生运用语言文字能力的能力进行规范，进而通过改良阅读写作的教学方式来增强学生的文化底蕴，只有这样才能使语文素养教育真正发挥作用。

提升自己的文学素养篇（10）

面对当前市场经济的快速发展，企业面临着巨大的压力。越来越多的西方文化开始对我国进行渗透，企业要想在复杂的市场环境中发展，就必须要强化思想政治建设，这就需要政工师发挥其强大的功效，因此，企业要提升政工师的自身素养，增强企业的凝聚力，提高员工的工作积极性，促进我国企业思想政治工作的开展。

一、提高政工师自身修养的重要性

（一）政工师良好的政治修养是企业各项工作的基础

企业的政工师代表着一个企业的形象，是企业的“名片”，因此，企业要提升政工师的修养。在深入学习马克思主义理论知识、“三个代表”、“八荣八耻”、“中国梦”等重要思想的基础上，用科学的理论武装头脑，同时还要在工作中始终坚持为人民服务的立场，一切以企业和基层员工的利益为出发点，保持谦虚谨慎、不骄不躁的作风，为做一名优秀的政工师打好基础。

（二）提升企业政工师的修养有利于增强企业的凝聚力和向心力

只有提升了企业政工师的修养才能增强企业的凝聚力和向心力，这是因为企业的政工师一般都具备较高的思想觉悟和组织、协调能力、对于企业内部出现的问题能够及时地进行解决和沟通，同时还能协调员工之间的关系，对于员工之间出现的矛盾也能及时、有效的解决。总之，一切从员工的利益出发，了解员工的难处，为员工服务是企业政工师需要具备的基本素质，同时，也只有这样才能提高企业的凝聚力。

（三）提升政工师自身修养是增强领导能力的关键所在

企业的政工师一般是企业的领导，作为一名领导必须要具备较高的思想觉悟，这样才能在教育自己的同时教育好其他人。作为一名政工师，要想提高自己的领导能力，首先要从思想上提高自己的修养，同时还要以身作则，在工作中树立他人学习的榜样，要时时要求自己、事事要求自己成为一名优秀的政工师，从而提升自身的修养，提高自己的领导能力。

二、政工师在提高自身修养中存在的问题

（一）专业素养普遍偏低

专业素养是一名政工师首先要具备的能力，由于企业政工工作具有长期性、艰巨性、复杂性、综合性、反复性等特征，因此，要做好政工工作需要政工人员具有较好的专业素养。此外，政工师还要将学科知识同政工理论和实践相结合，让理论指导实践，同时，让实践反作用于理论，进而完善理论，发挥政工工作的作用。但是当前，我国的企业政工人员相对素质偏低，专业人员缺乏，不能满足当前企业对于政工人员的需求，因此，加快发展我国政工师的专业素养尤为紧迫。

（二）道德修养有待提升

道德修养是一个政工师首先要具备的素质，良好的道德修养代表了企业的形象。因此，要加强企业政工师的道德修养。但在当前的企业政工建设中，政工师的素质还存在一定的问题，表现在道德修养方面主要是素质水平还有待进一步提高，一些因为道德问题引发的社会矛盾依然存在，所以，政工师要严格要求自己，努力提高自身的道德修养，促进企业和谐、健康发展。

（三）工作技能有待提高

企业的思想政治工作是一项比较复杂的工作，因此在实际的工作过程中容易不分主次，且不容易收到实际的效果，导致了企业政工师的工作技能有待加强，工作效率不高。另外，在企业思想政治工作中，很多的政工师习惯于沿用传统的工作方法，或是照搬别人的经验，很少在工作中创新，导致了企业政工工作不能够发挥很好的效果，最终出现“两张皮”的现象。

三、提高政工师自身修养的途径

（一）加强学习，提高政治素质修养

要提升企业政工师的自身修养，首先要帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，在国家法律、法规的指导下，严格按照党的工作纪律、组织纪律、政治纪律来进行思想政治工作教育。要始终坚持学习的思想，因为只有始终坚持学习，利用学习，才能带动企业政工师的素质的提升，从而推动企业各项工作的顺利进行。其次，要帮助企业政工师树立正确的思想观念，开拓他们的事业，帮助他们更新知识结构，让政工师意识到学习的重要性和紧迫性，同时还要创新知识结构，尤其是在当前信息时代飞速发展的情况下，要不断丰富和完善自己的知识结构，重点对新鲜事物进行学习，这样才能提高自己观察事物、分析问题、解决问题的能力，以高度的责任感和积极的心态来面对不断变化的新形势，从而树立一种新型的企业观、人生观、价值观，进而提升自身的政治素质修养。

（二）开拓知识视野，丰富科学文化修养

面对当前的形式，企业要想在激烈的市场竞争中赢得一席之地，必须要不断地进行学习，拓宽自己的知识视野，提高自己运用知识的技能，这就要求政工师时刻关注市场形式的变换，根据市场形式不断作出调整，提高自身对市场的理解和判断能力，为企业的发展作出一个准确的预测，提高企业的抗风险能力。

（三）全面调动政工师工作的积极性和主动性

作为一名企业政工师，不仅要具备良好的职业道德，还要具备丰富的专业知识，要时刻关注国家的最新动态，用国家最新的方针政策来武装自己，更新自己的知识结构，时刻让自己走在时代的前沿，这样才能为员工提供更好的新知识，有利于调动员工的工作积极性和主动性，进而提升企业的经济效益，使企业朝着更加健康的方向发展。

四、结语

综上所述，在当前的新形势下，企业政工师在企业中发挥了越来越重要的作用，面对企业政工师在提升自身素质过程中面对的问题，企业必须要增强员工的思想政治教育工作，这就需要政工师发挥自身的作用，首先要加强学习，提高政治素质修养；其次要开拓知识视野，丰富科学文化修养；再次，要全面调动政工师工作的积极性和主动性，让企业的政工师时刻保持对工作的热情和积极性，提高自身应对问题的能力，为我国企业的发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]张茂秋.浅谈如何提高政工师自身的修养水准[J].东方企业文化，2015，08：81-82.