思想政治素质教育篇（1）

全面提高中学生的整体素质,是学校教育的根本任务,也是社会的共同目标。培养跨世纪的社会主义建设人才,需要从基础做起,需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合,缺一不可。在这中间,思想政治课具有特别重要的地位和作用。

一、思想政治课的性质决定了在素质教育中的核心地位和作用

广义的素质包含着丰富的内容,可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在诸个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者,不论他们从事哪种职业,都要有正确的世界观、人生观和价值观,都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向,并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既是一门社会科学教育课,同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务,是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的,同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

二、思想政治课的内容决定了在素质教育中的重大任务

初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务,如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务;数、理、化主要承担文化、科学素质任务;音、体、美分别承担的素质教育方面多,任务重大。它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生具有正确的政治思想素质,良好的道德素质,健康稳定的心理素质,高尚的美学素质,坚实的科学文化素质等,并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是,思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人,兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事,在将来的社会主义建设事业中增砖添瓦,才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

三、现实生活决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性

由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约,使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊,经常外于摇摆不定的状态,有时是抽象肯定、具体否定。这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反映。目前学校教育仍然未摆脱应试教育的束缚,素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受,思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定,因此便会出现抽象肯定,具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的,人们的认识总是在实践中不断深入的。随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强,相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视,这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。

四、思想政治课教师必须坚持不懈地搞好素质教育

思想政治课的目的、内容、特点决定了它是一门重要的素质教育课,它的每册书、每个内容无不承载着素质教育的任务。尽管目前人们对素质教育还认识不足,但事物总是不断发展的,人们对事物的认识总要有一个过程。因此,思想政治课教师只有经过坚持不懈地努力,发扬爱岗敬业精神,使学生德、智、体全面发展,才能使人们逐渐认识.

五、思想政治课是素质教育的重要途径

思想政治课担当着素质教育的重要任务,要真正担当起并完成自己所承担的素质教育重要部分的任务,就必须大胆实践和探索,通过多种途径来进行。笔者认为,可以通过以下途径:

(一)课堂主要阵地要抓住不放

从教师方面讲,通过生动活泼的形式,理论联系实际的方法,让学生接受马克思主义基本原理和公民品德的教育,用科学的世界观、人生观、价值观以及各种正确的科学的理论武装学生的头脑;从学校方面讲,在课时安排上不能少,在教师要求上不能低,在考试中的比例不能减,在学校教育中的地位不能降。

(二)教师跟上“3+X综合”考试要求的步伐

高考制度的改革和“3+X综合”模式的出台,考试由原来考知识为主,改为重综合能力测试。要学生提高综合能力,思想政治教师本身的综合能力要先提高。不仅能教好思想政治课,也要知晓历史、地理、乃至理、化、生等学科的有关知识,并与之结合。这也是素质教育给思想政治课教师提出的要求。

(三)结合中、高考要求,教育学生关心时政

帮助学生订一份时事杂志,要求每天收看收听国内外新闻,请团委、学生会办好广播和板报,并组织好时事政治的竞赛,养成学生关心天下事的品质,逐步树立“天下兴亡,匹夫有责”的责任心。

(四)安排和组织好思想政治活动课程

可利用节、假日或课外活动,组织学生参观、访问、调查,撰写观后感、访问记、调查报告;组织学生运用所学理论知识分析社会实际问题,开展小论文写作竞赛,增加学生对课文理论理解的感性认识,激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习。

(五)放手让学生组织自治

如有些学校成立学生自治组织,设立类似政府机构的社会管理部门,由学生自己处理同学之间的纠纷、检查学校的卫生环境、纠正学生中的一些违纪违规行为;另外,还可以让学生自办商店,学会经商、把握价值规律的知识;让学生自办小报、文学社等,追求高雅文化职业的兴趣。

思想政治素质教育篇（2）

    1.明确目标,提出问题,组织学生自学,让学生敢于主动参与到教育教学活动中去求知。教师要鼓励、引导学生在自学过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言,在教师的引导下提高分析问题和解决问题的能力。

    2.启发学生质疑,调动学生的主动性。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的,一个人的智慧在不断发现问题和解决问题中体现和发展。我在教学中常常采用“提出问题—分析问题—解决问题—总结问题”的方法,启发学生质疑,调动学生的主动性,收到了很好的教学效果。实践证明,善于独立思考的学生往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点,解释矛盾,要比让学生按教师的思路去解难题更为可贵。教师在教学中要多鼓励学生积极思考,发挥学生学习的主动性,从而形成新思想,树立新观点。

    3.学生之间或师生之间围绕某一个具体问题展开课堂讨论,进行辩论,相互交流看法,提出不同的观点,形成一个相互讨论、互相促进的良好环境和气氛。这不仅扩展了学生的思维能力,还培养了观察力、想象力和记忆力,提高了学生的素质。

    二、恰当地设计教学方法及教学形式,提高学生的综合能力

    课堂教学是一门艺术,需要教师根据不同的教材、不同的学生,采用不同的教学方法来帮助学生掌握知识,提高综合素质。

    1.教学方法灵活多样。教师可采用讨论法、实例法等,采用启发式、对话式的教学形式,使学生成为课堂的主人。如在分析某些案例、时事热点问题时,教师可运用挂图、幻灯、视频、录音等现代化教学手段,把抽象、枯燥的理论变得形象、直观,使学生受到生动的思想教育,增强感性认识和理性认识。

    2.趣味教学能使学生在快乐的学习氛围中掌握知识,素质教育的宗旨在于通过开发学生的潜能,全面提高学生的素质。教学形式具有开放性特点,它要求教师改变单一、封闭的教学格局,多方入手,让学生有浓厚的兴趣参与教学,变“人—机”对话的教学模式为“人—人”对话、“人—材”活动。趣味教学正是在激发学生兴趣的基础上,让学生积极参与,达到学生愿学、会学、乐学的目的,适应素质教育的形式。游戏教学法也是思想政治课的好形式,学生的积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,最大限度地提高了学生的创造能力。

    3.竞赛能提高学生的综合学习能力,包括知识竞赛和行为竞赛。有些教学内容非常重要,但不太容易掌握,教师可利用学生的好胜心理采用竞赛方式,效果很好。课前要先让学生预习教学内容,教师设计一系列带有启发性的问题,分几个小组进行竞赛,采用小组编题、互答积分和趣味辨析改错等竞赛活动,最后评出一、二、三等奖。这样有效地激发了学生强烈的学习兴趣,使学生兴趣盎然地掌握相关知识,提高学生分析问题、解决问题等综合素质和能力。

思想政治素质教育篇（3）

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0260-03

当前，全面实施素质教育是我国高等教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的高等教育方针，适应时展要求，培养高素质创新型人才的重大战略举措。高校实施素质教育，就是要以德育教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养和造就德智体美全面发展，知识、能力和素质协调发展的高级专门人才。素质教育的全面实施有利于提高人才素质培养质量，也为中国特色社会主义事业后继有人提供了重要保证。高校的素质教育是一个复杂而庞大的系统工程，涵盖丰富的教育内容，其中思想政治教育作为大学生素质教育的重要组成部分，贯穿于素质教育的始终，在整个素质教育体系中居于核心地位。在全面实施素质教育的今天，正确认识和充分把握思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位，对于全面贯彻党的高等教育方针，实现科教兴国战略具有重要的现实意义。

一、全面理解“思想政治教育”与“素质教育”的内涵

众所周知，思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统，是经济工作和其他一切工作的生命线，在我党90年的社会主义革命和建设实践中，以马克思主义为指导的思想政治教育始终占据重要地位，发挥了巨大作用。所谓“思想政治教育”，是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[1]我党的思想政治教育是以马克思主义理论为指导，培养和提升人的思想政治素质的活动，其根本目的是要促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义事业，最终实现共产主义而奋斗。国家的长治久安，社会的安定团结，中国特色社会主义事业的顺利发展都离不开思想政治教育对人们思想政治素质的培养，这也正是为什么思想政治教育能够被称为“生命线”的重要原因。当前，高校的思想政治教育是由专业教师、思想政治教育工作者及各级各类党团组织按照党的思想政治教育路线、方针、政策和高等教育事业发展的要求，针对大学生群体所开展的一系列教育实践活动，它以大学生全面发展为目标，目的是要提高他们的思想政治素质，最终将其培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

与思想政治教育的悠久历史相比，目前我国的素质教育仍处于有待发展阶段。在过去的20多年时间里，随着党和国家对“素质教育”这一教育理念的实践探索和教育界对“素质教育”这一概念的理论研究，“素质教育”的内涵得到了较为深入的发展与完善，人们对“素质”和“素质教育”的概念都有了比较全面和科学的认识和理解。所谓“素质”，是指“在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。”[2]以大学生的全面发展为本位，一个人的素质应涵盖四个方面内容，即：思想政治素质、文化素质、专业技能素质和身体心理素质，其中思想政治素质是核心，文化素质是基础，四类素质相互依存、相互作用，有机地构成了我国高等教育培养体制下高素质人才的基本素质内容。“素质教育”是在对“素质”这一概念进行科学认知的基础上，为适应知识经济时展要求而提出的与“应试教育”相对立的全新教育理念和教育模式，是指“以提高人才素质作为重要内容和目的的教育，是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，更加重视使学生学会‘做人’的教育理念。”[2]与应试教育不同，素质教育摒弃了只重视传授科学文化知识的培养模式，它将传授知识、培养能力、提升素质这三方面要素有机地融为一体，更加注重加强对学生综合素质的培养和提高，使上述四类素质能够在人才培养过程中得到全面协调的发展，从而提升人才的综合实力和竞争力。与“素质”所包含的四个方面相对应，大学生素质教育则包括思想政治教育、文化素质教育、专业技能素质教育和身体心理素质教育四个方面。

二、高校思想政治教育是大学生素质教育的核心

大学生素质教育是高校培养和造就德智体美全面发展、能够适应未来社会发展需要的高素质人才的教育培养模式，大学生素质教育的内涵决定了思想政治教育是素质教育的重要组成部分，在整个素质教育体系中居于核心地位。

1.思想政治教育是大学生素质教育的核心内容

把思想政治教育确定为大学生素质教育的核心内容，首先是由思想政治素质的本质决定的。大学生思想政治素质是指大学生在社会环境和教育影响下形成的相对稳定的思想品德和政治素养，它是大学生世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的综合体现。同志曾指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”[3]这段话精辟地论述了思想政治素质在人才综合素质中的核心地位和开展思想政治教育的重要性。众所周知，一个人的思想政治素质从来都不是与生俱来的，也不会自发地产生，而是要通过后天不断地教育和培养才能得以具备和有所提高，思想政治教育正是实现这一过程、达到教育培养目标的基本途径和重要手段，没有思想政治教育，人的思想政治素质就无法得到充分培养。其次，思想政治教育是大学生素质教育的核心内容是由党的人才培养目标和思想政治教育的任务决定的。当前，我国高等教育确立的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的人才培养目标，其中德居于首位，对一个人其他素质的培养具有巨大的促进或制约作用，事实证明，在建设中国特色社会主义事业的历史进程中，只有政治立场坚定、德才兼备的人才能够不辱使命、完成历史重任。与此同时，思想政治教育的主要任务是要教育和引导广大学生建立并坚定正确的政治方向，树立建设有中国特色社会主义的理想信念，确立高尚的道德情操，培养德智体美全面发展的人才。由此可见，党的人才培养目标和思想政治教育的主要任务均把人的思想政治素质放在人才培养的首要和重要位置，因此这也决定了思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位。

2.思想政治教育引导着大学生素质教育的发展方向

高校是传播知识、造就人才的沃土，是为中国特色社会主义事业服务的，在全面实施素质教育的进程中，高校必须坚持社会主义办学方向，坚持党的领导，要始终将思想政治教育放在工作的首位，这是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的。素质教育的实施是为了培养中国特色社会主义事业需要的高素质人才，而高素质人才的培养不仅要以知识和能力的高水平为要求，更要以思想政治素质的高低作为首要衡量标准。当前，在国内外各种思潮的冲击下，教育和引导大学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、为人民服务的人生观和集体主义的价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，是思想政治教育的重要内容，同时也是大学生素质教育发展的主要方向，因此可以说，思想政治教育的开展将直接引导着大学生素质教育的发展方向。

3.思想政治教育为大学生素质教育的全面有效实施提供强大动力

正如前文提到的，人才的基本素质包括四个方面，其中思想政治素质是核心。作为核心，思想政治素质的提高将直接带动其他各方面素质的发展，而在这一过程中，思想政治教育具有关键性作用。邓小平同志指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。但这并不是说要把大量的课时用于思想政治教育。学生把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥学习科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”[4]实践证明，思想政治教育能够有效地培养人的主观自觉性，增强人对自身综合素质提升的追求。高校开展思想政治教育，能够激励大学生更加明确学习目的、增强求知欲望，引导大学生提高自我教育能力、培养勇于创新精神，帮助大学生形成健康、健全的心理，增强抗挫折能力和自我心理调节能力，有效地带动大学生在学习知识、锻炼技能、健全心理等方面的发展，从而实现其德智体美全面发展的成长成才目标。由此可见，思想政治教育绝不仅仅是大学生思想政治素质提高的有效手段，它同样也是大学生综合素质提升的重要途径，它为大学生素质教育全面有效的实施提供了强大动力。

4.思想政治教育是大学生素质教育目标最终实现的重要保证

大学生素质教育的培养目标是要实现大学生的全面发展，使其最终能够成长为德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。作为素质教育的核心内容，思想政治教育的深入、有效开展能够对大学生素质教育目标的最终实现起到重要的保证作用。一方面，思想政治教育贯穿于素质教育全系统和全过程的特点能够促进大学生素质教育社会主义方向的全面贯彻和深入落实，为大学生素质教育目标的最终实现提供了重要的政治保证。另一方面，思想政治教育全员育人、全方位育人、全过程育人的教育原则为大学生素质教育在师资力量的支持、精神动力的促进、育人环境的构建等方面起到了重要的保障作用。在党全面实施素质教育的战略要求下，高校各级基层党团组织、思想政治教育工作队伍和教师队伍会努力将素质教育的工作理念和内容融入到日常的教育活动中，从而为实现大学生素质教育的根本目标提供有力的组织保证。由此可见，思想政治教育能够在大学生素质教育的实施过程中发挥其政治和组织的双重作用，有力地保证了大学生素质教育目标的最终实现。

三、立足素质教育要求，进一步强化思想政治教育的核心地位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。党中央关于全面实施素质教育的战略举措对高校开展思想政治教育的指导思想和工作理念提出了更高的要求。为此，高校要立足素质教育的内在要求，将思想政治教育和智育等其他素质教育内容有机融合，进一步强化思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位，在大学生素质教育的全面实施中发挥其重要作用。

1.牢固树立“以人为本”的思想政治教育理念

素质教育强调以人为本，这就要求新时期的思想政治教育要牢固树立“以人为本”的教育理念。“以人为本”就是要以学生为本，注重从学生的角度考虑问题，从学生的实际需要出发来安排思想政治教育内容和教育方式，要尊重、理解和关心学生，重视学生的主体性要求，要以平等热情的态度与学生进行交流，对他们的需要进行积极引导，努力帮助他们解决实际问题。素质教育体系下的思想政治教育要以尊重人、信任人、发展人为出发点，只有这样才能够有效促进素质教育的全面实施。

2.努力构建大学生“自我教育”的思想政治教育模式

素质教育认为人的潜能是巨大的，其重要任务之一就是要通过科学的教育方式和方法，激发人自身的主体性和能动性，激活人的潜能，从而有效促进人的素质的迅速发展。素质教育强调的是人在接受教育过程中的主体性。思想政治教育也同样是教育者的引导作用和受教育者的能动作用协调互动的教育活动，但在具体实践中，受教育者的主体性往往没有被真正激发出来，因此也就使思想政治教育的实效性无法得到充分发挥。为此，高校的思想政治教育应积极借鉴和吸收素质教育的主体性原则，着力培养和激发大学生的主体性，使其能够自觉认同思想政治教育的内容，进而形成个人的需要，最终通过自我教育的方式，以主体的姿态将教育内容内化为自身的个性品质。大学生“自我教育”模式的构建是高校思想政治教育效果最大化的基础和保证，能够进一步巩固和凸显思想政治教育在大学生素质教育中的核心地位。

3.以实现大学生全面发展为根本，促进思想政治教育与其他素质教育内容的有机融合

人的素质是一个不可分割的整体，因此，在对思想政治教育的认识上，决不能将它和其他素质教育内容分割来看，正是它们之间这种相互依存和相互制约关系的存在，才共同影响着素质教育的质量和进程。当前，实现人的全面发展是素质教育的目标和归宿，也是思想政治教育的时代主题，高校的思想政治教育应以实现大学生全面发展为根本，努力实现与其他素质教育内容的充分融合，共同落实大学生素质教育的培养目标。一方面，要将思想政治教育寓于各学科教学和实践活动中，让学生在接受专业知识教学的同时，能够感受到思想政治教育对学生学习科学文化知识带来的巨大促进作用，同时也能够让学生在文化素质、专业技能素质、身体心理素质得到提升后，更易于接受科学先进的思想和理论，从而提高思想政治素质。另一方面，要积极挖掘思想政治教育内容的知识性，在进行思想政治教育的过程中，充分结合科学、文化、历史等方面的内容，融各类科学文化知识于思想政治教育之中，在提升思想政治教育知识性、生动性的同时，也能有效提高学生的学习兴趣和接受程度，对提高大学生思想政治素质起到积极的促进作用。

综上所述，思想政治教育是大学生素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心。在实践中，我们要正确认识和充分把握思想政治教育的核心地位，按照素质教育的理念和要求将思想政治教育科学地融入到大学生素质教育的全面实施进程中，这样才能更好地实现新时期我国高等教育人才培养的总目标，才能培养和造就出更多的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第二版[M].北京：高等教育出版社，2007：4.

思想政治素质教育篇（4）

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：素质教育中思想政治教育的作用研究

收录日期：2012年10月15日

随着社会的不断进步和发展，教育业也在不断地进行改革和创新，全面实施素质教育是当代教育发展的主题，是党和国家做出的一项重大战略决策。党的十七大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育。

一、素质教育面临的问题

素质教育的根本宗旨是提高全国人民的素质，根据人和社会持续发展的需要，在培养基础能力的基础上，全面提高受教育者的素质教育。素质教育的根本特征是以学生的主体地位和主体精神为出发点，注重开展人的潜能和创新能力和形成人的健全的人格的教育。党和国家十分注重素质教育，把全面实施素质教育作为一项国家的重大战略决策。

但是，实施素质教育并不是一帆风顺的，在全面实施素质教育的过程中有着各种各样的问题存在：我们一直运用的都是应试教育，造成自然科学和人文科学的分离，在上学期间把文理分开，通过高考，考试成绩来决定进哪所学校，这样培养出来的大学生大部分都是理论知识较高，但是实践能力很差的高分低能的学生，这样就限制了素质教育的全面实施。大量事实表明，在进行教育的过程中，实施灌输式教育模式，这种教育模式很难引起受教育者的共鸣，也很难调动他们的内在潜力，教育效果也就大打折扣。在教育过程中，教育主体存在着许多问题，有的理论知识很强，但是由于社会的快速发展，面临着各方面的压力，心理素质就特别差，容易产生走向极端的想法；还有的缺乏正确的人生观、价值观，最终走向迷途等问题。

素质教育的根本目的是发展人的基本素质，并不是对以前的教育模式的否定，而是在以前的基础上，顺应时代的发展，抓住主要问题，解决主要问题来达到更好的效果，更好地提高人们的素质。思想政治教育在素质教育中占据非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是实施素质教育的重要保障。研究思想政治教育在素质教育中的地位和作用，对更好地实施素质教育有着重大的意义。

二、思想政治教育与素质教育的关系

素质教育包括科学文化素质、思想政治素质、身体心理素质等方面，但其中思想道德素质是核心，决定着素质教育的发展方向。思想政治教育是素质教育的一部分，思想政治教育对素质教育起着作用，同时又受到素质教育的约束，只有思想政治教育素质，缺乏科学文化素质、身体心理等素质，思想政治教育就失去了依托，就无法实施；如果没有思想政治教育，其他的素质也就没有了方向，失去了意义。

素质教育是全面发展的教育，是一个整体，缺少哪部分都是不可以的，长期以来，就有重视科学文化的素质，重视智育，轻视思想政治教育的现象，思想政治教育是薄弱的环节，应该二者缺一不可，两手都要抓，使人们的素质教育得到全面的发展，并且由于思想政治教育是素质教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人们的素质得到提高。

三、思想政治教育在素质教育中的作用

思想政治教育作为素质教育中的组成部分，在素质教育中起着主导性的作用，是素质教育的灵魂。强调：“要坚持育人为先、育德为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。”

1、思想政治教育引导着素质教育发展的方向。思想政治教育是素质教育的核心部分，它塑造着受教育者的灵魂，引导着素质教育向着什么方向发展。一个人的知识、能力固然重要，但是他的这些素质用于哪些方面，对社会起着什么样的作用，这些则取决于思想政治。如果一个人的知识、能力等方面不足，只是对他自身起着限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，则会有危害社会的危险。

当代社会存在着“”等非法组织分子危害社会的现象，还有出现的“小悦悦”事件，拐卖儿童等等现象，这些都是由于人们的思想政治素质的缺乏，导致出现危害社会、危害人民的行为。加强思想政治教育，对于人的素质的发展方向有着引导作用，有利于社会的稳定和发展。对于加强大学生的思想政治教育，按着国家和社会的需要发展，更有利于使得他们成为社会建设的有用之人。

2、思想政治教育对其他素质教育有着重要的促进作用。一个人有很强的知识和能力，缺乏思想政治素质有危害他人、危害社会的危险；一个人的思想政治素质高，虽然并不决定着他的其他方面的素质也高，但是他的思想政治素质高，就能使得他会为了祖国、为了人民而艰苦奋斗、奋发图强，提高自己的知识、能力、强健自己的体魄，从而使得自己的综合素质得到提高。一个人的思想政治素质并不能决定其他方面的素质，但是会对提高科学文化素质、身体心理素质有着精神的动力，对提高其他素质起着促进作用。加强思想政治素质的教育，对于人们树立正确的世界观、人生观、价值观有着促进作用，进而提高科学文化素质、实践能力和创新精神、身心的健全，积极地投身于社会主义现代化建设中。

3、思想政治教育对其他教育有着整合的作用。素质教育是一个整体，而思想政治教育是关键的一部分，它有着整合的作用。如果思想政治教育与身心教育的整合，可以使得人们培养健全的人格，形成良好的身体心理素质，进而提升人们的综合素质；如果它与伦理教育相整合，就能帮助人们树立正确的方向，有正确的价值观，形成高尚的道德情操，实行正确的行为；它与科学文化教育相结合，可以帮助人们更好地掌握科学文化知识，正确的发挥科学文化知识所带来的力量，使得人们既具有科学文化的知识，又能懂得团结合作，最后使科学文化知识充分发挥作用，等等。我们的素质教育，并不是只注重科学文化素质或思想政治素质或身体心理素质，而是把这些素质达到整合，使得人们的综合素质进行提高。

四、实施思想政治教育的措施

思想政治教育对于素质教育起着重要的作用，那怎样进行思想政治教育，对于素质教育更好地实施有着重大意义。由于思想政治教育关系到人们的方方面面，要更好地进行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社会上，可以利用电视、报纸等媒体对人们进行思想政治教育，宣传正面的例子，对于丑恶的、不对的事件进行鞭策。在学校里，由于学生是国家未来的栋梁，对于其进行思想政治教育十分重要，学校应该把思想政治教育渗透到学校各项工作中，并且采取奖惩制度，激励学生们进行思想政治自我教育，促进素质教育的实施。在家庭里，家长是孩子的启蒙老师，起着模范的作用，家长应该端正自己的行为，提高自己的思想道德素质，为孩子做一个好的榜样，才能孕育出德才兼备的人。不仅仅社会、学校还有家庭做出努力，最关键的是受教育者自己，自己要认识到自己的艰巨任务，作为国家的一分子，要学会自律，为国家的建设贡献出自己的一份力量。

以上这些方面共同努力，才能更好地培养人们树立正确的政治立场和正确的价值观和人生观，进而更好地提高其他方面的素质，最后成为一个具有综合素质，对国家和社会有用的人。

主要参考文献：

[1]兰岚.论高校思想政治教育与素质教育.唐山师范学院学报，2009.5.

思想政治素质教育篇（5）

一、思想政治教育教学的目标

作为创造世界主体的人，当然也是决定其经济、政治、文化等所造物的根本，而国家的强盛又是与该国国民的素质成正比的。这就要求思想政治教育教学首先要把学生培养成为具有坚定正确的政治方向，具有热爱祖国、忠于祖国、勇于投身祖国建设的奉献精神，有振兴中华的雄心壮志，具有崇尚科学、探索宇宙真理和高尚完善的人格的一代新人。时时刻刻为祖国的繁荣昌盛和民族的兴旺发达奉献心血与精力。

二、思想政治教育教学的工具

思想政治教育教学蕴含在日常教育教学的各项艺术中。教学的工具不仅仅只是教参和课本，还包括国旗、国徽、国歌。小至教室里的每幅教育挂画，大到校内的标语与条幅，这些日常所看、所听、所说、所思与所行，都可以当作思想政治教育的最好教育和教学素材工具。然而，很多时候我们对这些司空见惯，也不去深入了解其教育意涵，致使各项完善的教育艺术或教学教具无法发挥其应有的教育功能。

举例来说，《中学生守则》就是对学生思想政治方面的最起码的要求，亦是学生思想政治的写照和反映。每一次升国旗、唱国歌，都是一场生动而又具体的爱国主义精神的教育。通过向国旗瞻仰敬礼，想到那为祖国献身的所有英烈们，想到今天的幸福生活来之不易，立足现实，缅怀历史，瞻望未来，那种“为中华之崛起而读书”的思想油然而生。而教室内外的教育图片更是字字珠玑：李时珍《本草纲目》为究医药之奥妙；陶渊明不为五斗米折腰；范仲淹先天下之忧而忧……所有的教育挂图，不仅是在宣告历史，而且是我们开展思想政治教育教学的最佳工具。正是通过这些片言只语，折射出作为一个优秀的中国人人格的坚定、精神的伟大和身心的睿智。从而诱发学生树立高尚和远大的理想，培养乐观豪迈的志趣，极大限度地提高和完善自己的人格和智能素质。

三、思想政治教育教学的科目

正如人是社会的群体反映一样，思想政治教育其实是与语文、历史、地理等其他跨学科的高度综合。思想政治教育就是智能教育，是一种将智力因素和非智力因素有机结合的纽带。只有具有正确的人生观、价值观和世界观，才能更好地加强政治与生活、政治与社会以及政治与科学的紧密结合。引导学生热爱生活、热爱自然、关心社会，关心科技发展与进步。从而树立起勇于探索、敢于创新的科学的、进步的人生观，使国事、家事、天下事事事关心的思想从小养成。

四、思想政治教育教学的方法

对于思想政治课的教育教学方法，与其他学科所不同的是可以把教学与课堂扩充在日常生活的每一个章节里，大至国际纷争，小至上操下课，因为言行举止，身心语意都将是一个人内在素质的反映。不仅如此，思想政治课还是宣传党的路线、方针和政策的一块重要阵地，时常通过引导学生对社会上的各种现象进行观察、分析、判断和鉴别，依照教材中所讲标准去评判人们行为的善恶、心灵的美丑、违法与犯罪等，让学生崇尚和追求真善美，鄙夷摒弃假丑恶，预防犯罪，杜绝邪恶，净化自己的身心，实现人生的美好价值。

思想政治素质教育篇（6）

随着“互联网+”时代的到来，社会对高校思想政治教育有了新的要求，其中的素质教育作为一项综合系统工程包含了较大的学科容量。高校思想教育工作具有复杂性、系统性等特征，其课程的合理进行有利于调动大学生学习的积极性与主动性，增强师生的爱国意识及政治觉悟。各种教育因素对高校思想政治教育过程都会产生影响，其中，艺术教育对于建立健全学生人格、提升学生综合人文素养具有重要影响，其在高校思想政治综合素质教育中的作用正在逐渐显现。

一、高校思想政治综合素质教育

“坚持以人为本，全面推进素质教育”是我国高等教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的高等教育方针、适应时展要求、培养高素质创新型人才的重大战略举措。从教育学的角度出发，大学生的综合素质应包含道德修养、心理生理、文化修养、人文情怀、专业素养、技艺技能等方面。其中，道德修养主要是指人们的道德认识能力和道德行为技能，在每个人的成才过程中都起着引导和推动的作用。大学生拥有较高的认识价值和奉献、回报社会能力的前提，是要具备较好的道德修养素质。高校是培养大学生的教育阵地，综合素质教育更是一项长期、复杂、系统的教育工程，需要引起高校及教师的充分重视。

二、高校艺术教育的基本特征

当下，艺术教育已经成为中国教育事业中的重要内容之一，对大学生的综合素质培养起着重要的作用。艺术教育的水平已经成为衡量我国教育水准的一项重要指标。高校的艺术教育是平等、普及、以促进大学生全面发展为目标的教育行为，要努力做到去崇高化、去专业化、去精英化，致力于提高大学生的审美能力和艺术水准，以及他们的综合素质水平。高校艺术教育有四点基本特征。第一，艺术教育是一种综合性的教育形式，可通过对艺术的批评与探索，实现“由技入道”和“由理入道”两种教育方式的有机结合，最终实现对学生整体素质的提高。基于以上目的，艺术教育的重点不是对学生进行相关知识的传授，其内容不同于一些艺术院校中的纯技法教学，更不是抽象的美学理论训练。艺术教育倡导提升学生创造性思维能力、发展和健全学生的个性和人格，对相关知识的传达与教育应通过倡导性和引导性的方式方法。第二，艺术教育是在相关理论指导下对艺术进一步的深化理解和认识，并在实践的基础上进一步解读艺术理论。艺术教育可通过作品欣赏、作品体验、作品创等实践方式进行，要深化这一教育过程，还需借助艺术批评、美学探讨和艺术史学习等方式对其进一步完善和提升。理论和实践的结合与相互促进是艺术教育中不可或缺的环节。第三，艺术教育在当今社会呈现出有序性、多学科性、综合性特点，脱离了传统的手工制作和作品欣赏课程的初级范畴，日益成为融合戏剧、音乐、舞蹈、视觉艺术、艺术批评、艺术史、美学等学科知识的综合化、系统化、多元化的培养模式。第四，艺术教育作为一种全程性和全民性的终身教育，应伴随学校教育的整个过程，贯穿人们成长的全部历程。艺术教育不能只作为学校某阶段教育的组成部分，还应该切实肩负起培养人格健全、有创造性、有责任感的公民这一长期教育任务。艺术教育必将超越学校教育的阶段，走出校门、走向社会、走进家庭，成为一种继续教育、终身教育、全民教育。由此不难看出，艺术教育的本质目标是为了提升学生的综合素质，艺术教育是高校思想政治综合素质教育不可或缺的组成部分。

三、艺术教育在思想政治综合素质教育中的作用

全球化背景下，我国的主流意识形态受到西方各种文化思潮的冲击，高校思想政治综合素质教育工作面临了许多新问题和新挑战。在教学中，思想政治综合素质教育更偏重理论讲解，学生理解起来相对困难。同时，传统思想政治综合素质教育的教学结构和教育模块相对单一，缺少立体交叉的互动体验，趣味性不足，这些都制约了学生的学习兴趣。可以说，高校思想政治综合素质教育相对缺乏趣味性、文化感染力和艺术美感，成为其发展的瓶颈。而艺术教育包括音乐、舞蹈、美术等多个门类的知识，能在感性教育的同时陶冶学生情操，是思想政治教育方式极好的补充。艺术教育对于高校思想政治综合素质教育具有不可替代的作用与意义。首先，艺术教育能培养和提高学生的审美趣味和审美能力。学生通过亲自动手、亲身参与体验课堂艺术教学和课外艺术活动，在艺术氛围中培养乐观的情绪和性格，对艺术审美有更加直观、全面的认识，以有效培养和提高自身的审美能力。其次，艺术教育能帮助学生获得审美的能力和技能。艺术教育要使学生了解人类艺术发展的历史和脉络，掌握艺术的基础知识、基本技能、基础理论，并在艺术的陶养下端正学习态度。再次，艺术教育能激发学生的爱国主义情怀。在优秀艺术作品的引领下，学生能感受“江山如此多娇”的盛景，体会“天地有大美而不言”的大气，感受“月是故乡明”的牵绊，从而饱含深情的热爱脚下这片古老土地。最后，艺术教育能培养学生的创新精神和实践能力。相比于传统教育，艺术教育更像是春风化雨般润物无声，在潜移默化中培养学生乐观向前的精神。高校思想政治综合素质教育可借助开展各类艺术形式和艺术活动，发挥艺术教育在素质教育中的作用，大幅度提高学生的审美素养。

四、发挥艺术教育作用的措施

当前，在部分高校中，一些非艺术专业学生功利性地看待艺术教育的心态和现象并不少见，对培养自身审美能力并不重视。在以往的教育模式中，艺术教育与思想政治综合素质教育在大多数状态下是两门并行的课程，两者之间没有实现资源的结合和互补。如何积极有效地借助艺术丰富的资源进行思想政治综合素质教育，是一个具有探索价值和现实意义的教育新课题，如果相关教师能做好这一点，对高校思想政治综合素质教育工作的开展将具有非常大的益处。

（一）向开放化和多元化方向发展

在思想政治综合素质教育领域开展艺术教育时，教师可积极采取组织、引导、协调、推进的开放式教学，同时积极发挥课堂教学传道、授业、解惑的传统功能，培养学生的人文素养、技术能力、创新能力、国际化视野等。这些都需要教学模式的与时俱进，更应侧重对学生学习方法与创新能力的培养。同时，教师还应鼓励学生参加艺术实践，如增加舞台表演、写生创作等内容，让学生在大量的实践中领悟真理，也让理论知识更好地服务于实践。

（二）提高教师的综合素质和教学水平

高校思想政治综合素质教育工作是由高校各级各类思想政治工作者和教师承担的。提升高校思想政治素质教育教师个人的综合素质和教学水平，加强师资队伍建设是确保艺术教育的坚强保证和后盾。高校思想政治工作者和教师要深入学习贯彻同志的重要讲话精神，不断提高马克思主义理论素养，练好“三门功”：经典研读功、社会实践功、科学研究功，不断推动高校思想政治综合素质教育的向前发展。可以说，教师的政治立场与人文素养决定了其认知与教学水准的高度。

（三）构建艺术类教学评估体系

近年来，大多数高校都建立起完整的教学评估体系，有力地推动了教育实践的发展，但一些评估标准并不适用于部分教学中的具体实际操作。例如，高等院校艺术类教学评估体系如果简单地套用理工科或文科的教学方式或评估模式，容易忽视艺术学科自身发展的规律性和建设艺术专业学科的需求。因此，高等院校艺术类教学应构建符合自身特点的教学评估体系。

（四）充分利用、开发、整合教育资源

高校要充分利用、开发、整合艺术教育资源，让学校艺术教育与社会文化建设相融合，如邀请艺术界的相关专家走进学校，让学生与艺术家面对面进行交流，并开展戏剧演出活动和“非遗”进校园活动。同时，高校应鼓励学生参加社会艺术实践，锻炼其处理人际关系的能力，如组织学生定期开展登台汇报演出、声乐比赛等，把思想政治综合素质教育融入其中。

结语

综上，艺术教育在大学生受教育阶段有着不可或缺的作用，对于塑造大学生的综合素质具有十分重要而深远的影响。高校应用≠国际化视野，用“互联网+”思维来看待今天的艺术教育，努力把大学生塑造关怀和理论素养兼备的优秀公民，培养其应具备的品格、能力、思维与行为方式。这是教育工作者及教育领域应深入思索和研究的重大课题。

参考文献：

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[2]陈迪立.艺术教育的价值及其在高校思想政治教育中的作用[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2015（3）.

[3]毕迎新.发挥艺术教育在素质教育中的重要作用[J].青年工作论坛（山东省青年管理干部学院学报），2003（1）.

思想政治素质教育篇（7）

1.思想政治教育与素质教育的关系

思想政治教育与素质教育是部分和总体的关系。思想政治教育，在各级各类学校都要放在主要地位， 任何时候都不能放松与削弱。思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。职业技术学校是培养人才的主要阵地，职业技术学校思想政治教育成功与否直接关系到培养什么样的人， 关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现， 关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。

2.职教中心思想政治教育教学模式分析

2.1探究式教学模式

探究式学习或者说探究性学习的概念目前解释不一，但一般指的是仿照科学研究的过程学习科学内容，同时也体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。它重在强调一种学习方式，基于此学习方式而相匹配的教学模式则可以这样理解：教师从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度的发展学习过程。

通常，探究式教学模式的操作流程是：提出问题—探究领悟—归纳评价—解决问题。（1）提出问题。即教师或学生提出疑难问题，或创设相应的问题情境；（2）探究领悟。即在教学实践中引导学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学习、组内展开交流辨析活动，或有目的地进行考察咨询、环境体验……从而得出较正确的观点，掌握正确的行为方式；（3）归纳评价。即组织学生进行组际交流，提出解决问题的依据和方法，并对这些观点或方法进行归纳评价；（4）解决问题。即让学生用所学的观点质疑问难、解释现象，或使其面临现实问题，学习运用己掌握的知识和方法分析问题、解决问题、锻炼思维、规范行为。探究学习模式的优点是：能够培养学生的民主与合作的精神，发展探究能力和创新能力，能够培养学生自主学习的能力，获得情感体验，掌握解决问题的方法。其缺点是：一般只能在小班进行，需要较好的教学支持系统，教学需要的时间比较长。

2.2合作学习模式

王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”从国内外合作学习的理论与实践来看，合作学习活动形式的主要取向大致可以归结为三种：师生互动合作、生生互动合作和多维立体互动合作。

合作学习认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。合作学习以开发和利用课堂中人际关系为基点，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

合作学习模式的优点是：它在改善课堂内的教学心理气氛，提高学生学习的参与度，增进教学效果，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面成效显著。其缺点是：首先，学得快的学生与学得慢的学生在合作中的自身发展程度不一致；其次，能力差或沉默寡言的学生在合作中可能被能力强的学生支配，从而更加退缩和更加不动脑筋。第三，合作容易忽视个别差异，而小组的成就又过多依靠个体的成就，这样对小组的合作成功和对那些对合作感到不适应的学生的进步来讲都存在较多的不确定性。

2.3自主学习模式

自主学习模式，就是教师主要基于课堂教学和校内活动的环境，通过有意识地培养学生主体意识，激发学生学习兴趣，指导和训练学生掌握学习方法，懂得自定目标、自选方法、自我调控、自我评价，从而逐步实现学生自主学习的一整套教学结构体系。这一模式要求教师在课堂上要充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主空间，相信学生在学法指导等众多因素作用下，能够逐步获得自主学习能力，实现自主学习，并且能够取得较好的学习成绩，综合能力也能得到明显增强。

上个世纪80年代，国外研究者基于对影响自主学习的诸多因素的分析与整合，陆续提出了一些自主学习的模型，比较有代表性的有三个流派：麦考姆斯的自主学习模型、温内和巴特勒的自主学习模型、齐默曼的自主学习模型，国内研究者在此基础上对其进行发展完善。综合各类自主学习模型大致可以总结出自主学习教学模式的基本操作过程：确定学习目标—制定学习计划—选择学习方法和策略—监控学习过程—评价学习结果。

自主学习教学模式的优点是：重视学生的自我发展意识，有利于克服单纯接受知识的缺点，促使学生去经历知识的形成过程，掌握探究问题的方法，从而培养学生探究、创新的意识与能力。其缺点是：它们在理论上给我们很大的启示，但缺乏实践指导意义，操作性和统一性还不够强。

职业技术学校思想政治课程的改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，也是整个社会变革过程中社会科学知识更新、社会意识形态和社会价值取向变化的必然要求。因此，在中国第八次基础教育课程改革的浩瀚洪流之中，职业技术学校政治自当顺应大势所趋，推进自身的学科课程改革。

3.结论

学校是青年学生集中的地方，青年学生的世界观、人生观、价值观还没有形成，易于接受外界事物，特别是一些“西化”的思潮。因此学校思想政治工作的实质就是对学生进行思想政治教育。既然是教育那么我们就要坚持正面灌输的原则，理直气壮地用马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观去武装他们的头脑，如果我们不用马列主义去占领他们的头脑，各种非马列主义甚至反马列主义的思想就会去占领。但我们要讲究灌输的艺术，不能用教条主义和简单生硬的办法，应该采用生动活泼、灵活多样的方式，使广大青年学生易于接受；也不能急于求成，应该讲究方式，如同春风化雨，润物无声。要坚持信念教育，解决青年学习中“信仰、信誉、信任、信心”危机，要结合实际，从身边事例出发，教育青年学生明白人生的价值、学习的目的。要善于用高科技手段进行思想政治教育，现在上网的青年学生较多， 那么我们就应该建设一些从内容到形式都有吸引力的“两课”教育网站，在网络上大张旗鼓地宣传马列主义、宣传社会主义、宣传先进人物、典型事迹，特别是发生在同学们身边的先进事迹。采用科技手段过滤掉网络上那些黑色、黄色、灰色的东西，给同学们一个干净的校园网络环境。

思想政治素质教育篇（8）

21世纪正以倒计时向我们走来。和平和发展，将是它的主旋律；而竞争， 将是它的另一个不可回避的事实 。不管是政治上或军事上的竞争，还是经济上或科技上的竞争，归根到底，都是人才的竞争，人才素质高低的 竞争。

关于素质教育，柳斌同志指出：它是“以提高全体国民素质为目标，以促进每一个人的全面发展为宗旨” 的教育。素质教育是实施教育改革的核心问题，是我们普通中小学落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》的 根本所在。

普通中学的素质教育，包括思想道德素质、文化科学素质、身体素质、劳动素质等方面的教育。其中，思 想道德素质教育是贯穿始终的核心部分，渗透在各门学科之中，它影响和决定着学生素质的性质和发展方向。 思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任 何学科不能代替的。虽然世界上其他国家在中学里没有开设我们这样的思想政治课，但类似的功课则是必须开 设的，这是一个不争的事实。

怎样在思想政治课教学中实施素质教育，是当前政治课教学上需要探索和研究的课程，下面谈谈自己在这 方面的思考。

第一：思想政治课教学应首先确立素质教育观念，克服单纯的智育型和片面追求升学（即分数第 一）的旧观念。

中学思想政治课教学的目的，在于加强对学生的思想政治教育，培养学生成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义新型人才。要实现这一目的，关键在教师，特别是教师自身教育思想教学观念的变革。

过去，思想政治课在片面追求升学率的影响下，许多教育工作者基本上是围绕升学指挥棒转动，教学工作 不是为“育人”服务，而是为片面升学服务，“升学”教育压倒了“育人”的素质教育，结果往往是思想政治 课的“教书”做得比较扎实突出，“育人”却未放到应当重视的位置。教师教条条，学生背条条，考试考条条 的现象，年复一年，屡见不鲜。还有许多人把政治课看成是升学考试的“拿分课”，甚至以此作为评定职称和 发奖金的依据。这种错误的导向，造成政治教师把思想政治课教学的重点，放在应付考试和拿高分上，而不是 放在培养四有新人这一根本任务上。在现实生活中，我们往往看到这种情况，有的学生政治课的理论条文虽然 背得很熟，考试成绩也很好，但他的思想素质、道德修养并不高。这样的情况从反面说明，我们的思想政治课 在育人方面存在着不足。

思想政治课实施素质教育，要按照中央有关通知精神改革教学思想，根据其指导思想及基本任务的要求， 着眼于全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。这就要求我们教师在教学过程中，应当 首先确立素质教育的观念、克服单纯的智育观念，片面追求升学的观念，把教学的重点放在全面提高学生的思 想道德素质上。

只有克服了片面的升学教育观，确立了全面育人的素质教育观，我们才能真正地进行教学内容、形式、方 法以及考试等方面的改革，即在选择教学内容时考虑到育人，在运用教学方法时注意到育人，在拟定试题时也 想着育人，从而把思想政治课的教育功能落到实处。也只有这样，才能使教师和学生从升学指挥棒的高压下解 放出来，完成中学阶段思想政治课的素质教育任务。

第二：认真钻研教材，把握教材，在实施素质教育过程中做到理论与实践的统一。

现在所用的思想政治课教材，是在过去的教材以及各种改革实验教材基础上修改而成的，是比较成熟的教 材。它的组织体系、内容结构都比较科学，这是广大政治课教师及编写人员多年辛勤劳动的成果。

认真地钻研教材，把握教材，是我们每位教师在上课前必须下功夫做好的工作。比如：初中一年级的思想 政治课，则是此前的《公民》课脱胎而来的。两册书共十课，主要内容都是围绕培养学生具有“五爱”道德， 做“四有”新人来编写的。其素质教育的中心内容就是教育学生懂得做人之道，培养学生的良好行为习惯。为 此，在教学实践中我努力做到：坚持从学生实际出发，从社会实践出发，做到理论联系实际；坚持在教学中以 学生为中心，做到教师的主导作用与学生的主体地位相一致；坚持把思想政治课教学与学校对学生的日常行为 规范教育结合起来，发挥思想政治课在学校教育中的先行作用；坚持科学性与趣味性相结合，寓教于乐，寓教 于丰富多采的校园活动之中。以上“热爱祖国”一课为例，我着重引导学生对祖国和社会主义以及特区的基本 历史和现状的了解，增强学生的民族自尊心、自信心、责任感的教育，并建议班级组织同学进行社会调查，了 解祖国的建设成就，尤其是深圳特区建立前后的巨大变化。这项活动的开展，使学生受到了生动的教育。此外 ，开展壁报比赛、歌咏比赛、组织“我爱祖国”、“祖国和我”、“我爱特区”为主题的演讲会等。这些实践 活动，既把书本上的知识具体化，情感化，又把教学中热爱祖国的内容与学校对学生进行爱国主义教育统一起 来，效果是十分明显的。

在教法上，针对初一学生形象思维丰富的特点，多采用直观性的教学法（如放映教学录像、幻灯，组织调 查采访、参观城镇农村等）；针对初一学生求知欲旺盛的特点，向学生推荐好的书籍，搜集名人名言编辑成册 等；针对初一学生好奇心强的特点，开展幻想畅谈主题班（队）会，组织小辩论会，让他们展开思维的翅膀； 针对他们自尊心强的特点，采用表扬为主，帮助他们分清是非，改正缺点，等等。

此外，依靠班主任、年级教师，依靠家长及其他社会力量共同组织好对学生的素质教育，形成全方位的素 质教育网，发挥集体教育的力量，也是不可或缺的。

第三，抓好素质训练，把学生培养成为“三个面向”的新世纪的建设人才。

今天的中学生，是下个世纪祖国的建设者和保卫者。他们素质的高低，决定着实现我国下世纪发展战略目 标的快慢。

对中学生而言，抓好素质训练，让他们具备良好的科学文化素质、思想道德素质、身体与心理素质、劳动 素质等，确实是摆在教育工作者面前的一项紧迫而光荣的任务。

思想政治课怎样抓好素质训练呢？我认为应从以下几方面入手：

1.明确教学目标，逐步地全面地提高学生思想道德素质，让学生成为有科学人生观世界观的时代新人 。

思想政治课，有它的总体教学目标：即加强学生的思想政治教育，提高学生的思想道德素质，促进学生德 智体美劳全面发展。总目标之下，具体到每一册每一课，又有其子目标。比如高中一年级的思想政治课，原来 的课名就叫科学人生观。它的教学目标是：上册要求学生从认识个人和社会的关系入手，帮助他们正确理解人 生的理想与价值，逐步树立科学人生观；下册要求从培养学生的思想方法入手，以辩证唯物主义的基本观点（ 物质第一观点、全面的观点、发展的观点、实践的观点）为理论基础，树立科学的世界观。上册的内容偏重感 性知识的教育，下册突出的是理性的教育。明确了两册书的教学目标的不同点，我们便好因材施教，抓好培养 学生人生观世界观的素质教育了。

2.注重能力培养，训练学生多才多能，做既懂理论又能实干若干的新型人才。

每门学科都有能力培养的问题。思想政治课怎样注重能力培养呢？我认为，主要是要培养学生观察问题、 分析问题的能力，随之而来的是口头表达与书面表达的能力，即能说会写。

比如带领学生参观城市建设，细心的学生看到道路清洁，绿树成荫，花草繁盛，没有纸屑果皮；粗心的学 生则一路说笑，城市的房屋道路、花草果木，一概未进入眼里。二者的观察力就有高下之分，如果再就此问几 个为什么：“城市的环境好说明了什么？”“我们从中能得出什么理性的认识？”有的学生能说出许多道理， 有的学生则说不出什么来，这里，分析能力就有强弱之分。老师就此再引申一下，举一些环保的典型事例启发 教育一番，那么学生就会在参观城市活动中受到一次生动的环保意识的教育，增强爱护、保护环境的自觉性， 同时又培养了他们观察问题分析问题的能力。

在前面所述的调查、访问、墙报比赛、歌咏比赛、主题班（队）会、小辩论会以及其他活动中，都能达到 训练学生各种能力的目的。搞与不搞，情况与结果大不一样。这些能力训练的活动，需要学生动脑、动手、动 口，既有书本知识（理论）的指导，又有具体的出力流汗的行动（实践），通过反复的锻炼，就能达到培养他 们成为多才多能，既懂理论又能实干苦干的新型人才的目的。

我们的感觉是，在这方面还做得很不够，行动滞后于认识较远。

3.重视社会实践，训练学生顺应潮流发展，做21世纪的有用之人。

理论是灰色的，生活之树常青。祖国的面貌日新月异，特区的变化天翻地覆，丰富的社会实践生活，是我 们思想政治课取之不尽用之不竭的教材。教育学生重视社会实践，就是贯彻辩证唯物主义物质第一的观点，实 践的观点，发展的观点。

思想政治素质教育篇（9）

切实提高思想政治教育的针对性、实效性是一个永恒的话题。面对全球思想文化的交流，学生思维素质的拓展越来越需要大发展、大变革、大调整，提高思想政治教育的实效的“内发动力”和“永动力”。

一、思想政治教育实效

论及思想政治教育的实效，必须首先界定思想政治教育的科学内涵。思想政治教育包含思想教育和政治教育两个层面的含义。广义的思想教育是指对人的各方面思想、观点产生影响的教育，狭义的思想教育指形成一定世界观、人生观的教育。政治教育，是有目的地使人们形成一定的政治思想、政治信念和政治信仰的教育，其性质是由一定社会政治经济制度决定的。广义的政治教育包括法制教育。由此不难看出，思想政治教育既是一种认知教育，更是一种方向性教育，其作用不仅在于促进价值意识的觉醒，传递一定的价值标准，更重要的是传播主导的政治观和民主法制观，维护政治体系的合法性与政治稳定，其本质功能是意识形态功能。因此，教育对象能动地接受影响并自觉转化为行动，是思想政治教育的终极目的，也就是思想政治教育的实效。所谓思想政治教育实效，是思想政治教育实践活动取得的实际效果(思想政治教育的内容和要求转化为人们的认识和实践的程度)。思想政治教育的实效观，是指思想政治教育价值的实现观，即实际效应、效率的观念。早在改革开放之初，邓小平同志就十分重视思想政治教育的实效，并在实践中逐步形成了包括思想政治教育的价值界定、价值目标的确立以及价值的实现等内容在内的思想政治教育实效观。面对新世纪新阶段世情、国情、党情的深刻变化，思想政治教育是否具有实效，是否能够切实实现其意识形态功能这一本质功能，教育者是否能始终秉承实效观，能否找准提高教育实效的着力点，显得尤为重要。

二、思维素质拓展是提高思想政治教育实效的重要内容

思想政治教育的实效在于切实使教育对象能动地接受影响并自觉转化为行动，即认同主导的价值标准和政治观，并自觉维护政治体系的合法性与政治稳定。随着全球思想文化交流交融交锋的加剧，以及“文化中心战”“文化殖民”对认知域的争夺，思想政治教育“授渔”的任务更为艰巨。其中，受教育者思维素质的拓展，成为提高思想政治教育实效的“内动力”和“永动力”。思维是人脑对现实事物间接的和概括的加工形式，它以内隐的或外显的动作或语言形式表现出来，是认识的高级形式。思维作为智力的核心，其素质至关重要。思维素质可以涵盖思维语言、思维方式、思维能力以及思维境界等诸多元素。思维素质拓展正是在准确理解记忆知识的基础上，引导受教育者体悟理论蕴含的思想精髓，掌握思维语言，改善思维方式，增强思维能力，提升思维境界，将政治理论内化为政治信仰、精神指引，进而启动自身内在的长效机制，促进其思维的科学、积极、永续发展。这既是思想政治教育的最大效益，也将是受教育者终生受益的精神财富。

三、拓展思维素质的三个着力点

（一）拓展战略思维

拓展战略思维，才能开拓视野，增强忧患意识，提升思维境界。受教育者是全面建设小康社会的建设者、亲历者和见证者，也将是党的创新理论等宝贵精神成果的传承者。但是，受教育者的主体是当代青年学生，呈现自我意识增强、忧患意识淡漠、社会责任感弱化、实用主义思想明显、人际交往虚拟化等思想特点。社会高速发展带来的负面影响在他们身上也有较为突出的表现。提高思想政治教育实效，就要引领他们超越个体，强化战略思维，站在家国、世界、未来的高度，心存忧患、谋划发展。战略思维的拓展，需要针对受教育者强化时事政策分析、引导其在日常生活中关注时政，强化自我的参与意识、主人翁意识和使命意识。

（二）拓展辩证思维

拓展辩证思维，才能明辨得失、利弊、是非，强化思维能力。当代青年学生作为受教育者的主体，认知与辨别能力有限，在社会迁移过程中容易受多元思潮的冲击和影响，对社会现象形成消极或悲观的认知。同时，青春期和后青春期的心理特点，促使他们标榜个性，向往时尚自由的生活。面对被多元思潮与多元价值观充斥的海量信息，容易形成偏激的固执己见。因此，辩证的看待现象和问题，从更为客观的视角展开思考，有利于受教育者克服极端思想。

（三）拓展建设性思维

拓展建设性思维，才能增强创新意识，改进思维方式。“创新”是时代的主题，面对前所未有的机遇与挑战需要创新，全面协调可持续发展需要创新，以人为本构建社会文明需要创新，全面实现小康社会更需要创新。面对如此强烈而迫切的需要，理论界从批判性思维、创造性思维等角度，在激发青年学生思维的想象力、独立性、求异性、探索性等方面有诸多深刻地论述。在此，以“建设性思维”强调创新的价值取向。建设性思维与创造性思维的不同，在于前者倾向于肯定性思维，行为目标更具体、行为态度更坚定。受教育者在其人生发展过程中，会遇到各种各样的新情况新问题新困难，甚至困境与绝境。政治课以及学校教育都不能传授解决所有问题的方法。所以，只有不断强化建设性思维的思维方式，才能确保其在复杂的现实问题面前抵制各种消极论调，始终保持昂扬的斗志与信心，始终带着创新之气，开拓进取。这种思维品质将在相当程度上决定思维主体能否突破困境、事业有成、关键时刻担当大任。同时，建设性思维还强调在发现问题的基础上，探寻解决问题的途径与方法，进而将思维能力和思维结果向前推进。

参考文献：

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[2] 王立仁.论思想政治教育实效的客观考量[J].山东省青年管理干部学院学报，2008（3）.

思想政治素质教育篇（10）

思想政治课教学与思想道德素质教育从根本上说是一致的，它们之间是紧密联系在一起的，可以说，思想道德素质教育是中学思想政治课的灵魂。首先，思想道德素质教育是党和国家的教育方针的根本要求，同时也是中学思想政治课课程设置的目的要求。《中华人民共和国教育法》第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就是我国的教育方针。由此可以看出，在培养目标和培养什么样的人这个问题上，国家都把思想道德素质的教育放在了首位，即坚持德育首位。中学思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观。中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德素质教育。

其次，开展思想道德素质教育是中学思想政治课的主要任务之一。《中学德育大纲》规定：思想政治课“以课堂教学为主要形式，用以马列主义为指导的理论观点和科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出，大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质是中学思想政治课的主要任务之一。 再次，思想政治课的教学过程和思想道德素质教育过程基本上是一致的。 中学思想政治课的教学过程，是政治教师按照教育的培养目标和课程性质、任务，有计划地引导学生学习马克思主义、思想和邓小平理论的基础知识，培养运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题的能力，提高思想政治觉悟，培养社会主义道德品质和逐步树立科学的人生观、世界观的过程。这一过程所包含的阶段，大致可作如下划分：第一阶段，传授知识。第二阶段，培养情感、意志。第三阶段，确立坚定信念。第四阶段，付诸实际行动。简言之，称为知、情、意、信、行的统一过程。思想道德素质教育过程是教师有目的、有组织、有计划地对学生进行道德教育的过程，也就是帮助学生在生活实践的基础上，逐步将社会道德要求转化为内在的道德素质和道德行为习惯的过程。这一教育过程所包含的阶段，也可作如下划分：⑴提高道德认识。⑵陶冶道德情感。⑶磨炼道德意志。⑷树立道德信念。⑸形成道德行为。简言之，也称为：知、情、意、信、行的统一过程。 由此可见，思想道德素质教育的教育过程和思想政治课的教学过程基本上是一致的。

最后，加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质，是面向二十一世纪中学思想政治课教学改革的必由之路。二十一世纪需要的是高素质的社会主义建设者和接班人。人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等方面，其中思想道德素质是根本、是灵魂。思想政治课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想政治课教学质量高低的标准，应该看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的政治课教学改革都不适应二十一世纪对人才的要求，而且注定是要失败的。

二、中学思想政治课教学改革中如何加强思想道德素质教育

首先，政治教师要不断提高自身的思想道德素质。 俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。政治教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。德国教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外。同时要努力于自我教育。”我们政治教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。