高校思想政治理论教学研究

高校大学生思想政治教育是高等教育课程体系的重要组成部分，同时也是高校教育教学工作的政治航标，在引导高校大学生走向思想成熟，树立和坚持正确的理想信念等方面都发挥着重要的积极作用。党的十八大以来，党中央高度关注高校思想政治教育工作，将高校思想政治教育与党的整个意识形态全局工作紧密联系起来，为改进和提升高校思想政治教育教学工作指明了方向。

1.高校思想政治教育理论课程教学调查背景

高校是我国意识形态工作的前沿阵地。一直以来，高校大学生思想政治教育教学工作都被视为一项重要的政治工作，受到党和国家以及社会各界的高度重视。新时期下，高校思想政治教育理论课程教学工作尚存在一定的问题。基于此，笔者以唐山师范学院2016、2017、2018级开课学生为调查对象，通过网络问卷调查的形式对思想政治教育理论教学的实际效果进行调查统计，重点围绕教学内容、教师素质、教学方式等方面以及教学过程中存在的现实问题做出结论性判断。

2.思想政治教育理论教学调查结果分析

第一，从学生对思想政治教育理论教学的实际效果反馈来看，目前学生基本上能够掌握理论课程的基本知识，超过30%的学生认为自己能够在课堂教学过程中能够获得乐趣并且能够积极主动的参与思想政治理论课程的课堂讨论与互动。与此同时，关注学生在课程期末考试中能否取得较好成绩的学生比例相对较低，表明学生的学习重心正在逐步由应试被动式学习向素质培养的主动式学习转变。第二，在思想政治教育理论教学内容安排方面，目前思想政治教育理论课程主要包括思想道德修养与法律基础、马克思基本主义哲学、形式与政策、思想、邓小平理论和三个代表重要思想等。当前教学内容均具有较强的理论性。根据调查结果显示，56.7%的学生认为当前的教材理论性内容过多且内容过于晦涩深奥，和现实生活联系不够紧密，缺乏生动性和典型性。对于思想政治教育理论课程的教学内容，82.6%的学生希望能够更多的涉及当前的时事热点问题和社会民生问题。因此，提升高校思想政治教育课程的教学效果可以将教材内容的丰富和完善作为一个着力点和突破口。第三，通过影响思想政治教育理论课程教学效果的关键影响因素调查来看，61.7%的学生认为教师自身素质在改进思想政治教育理论课程教学质量方面起着关键性的作用。可见，思想政治教育课程的教师队伍建设和教师素质能力提升在思政理论课程教学中的重要地位。目前在思政课堂教学过程中，普遍存在教师授课方式单一、课堂气氛沉闷的现实问题，教师授课缺乏吸引力和感染力，教学效果受到了极大地影响。针对教师素质方面，大部分学生认为教师教学能力（80.6%）、教师人格魅力（79.4%）、教师责任感（76.7%）和学术造诣（74.3%）对于课堂教学效果有较大的影响，希望教师能从语言表达风格、课堂教学互动等方面注重改进和提升。第四，具体教学方式和课堂组织方面，目前思想政治教育理论教学过程中，以教师为中心的单向式授课仍然占据全部课堂授课的主体，而从学生角度来看，64.2%的学生认为这种单一古板的教学方式难以激发其学习的兴趣，需要做出一定的调整和改变。而从给出的多样化教学方式排序选择来看，仅12.5%的学生认为纯理论教学方式在课堂教学中应是第一位的，学生更希望接受的其他教学方式主要包括课外学习与社会实践（61.7%）、主题交流座谈（54.6%）、案例辅助教学（44.3%）、互动讨论式教学（32.9%）。由此可见，教学手段和教学方法的改进是提高思想政治教育理论教学方式的重要途径。课堂教学中多引入生动鲜活的社会实例、多开展新颖活泼的课堂互动以及适当组织社会实践活动有益于增强思想政治教育理论课程的教学效果。

3.结论

综合上述调查数据的统计分析，当前高校思想政治教育理论课程的教学实践中仍存在一定的普遍性问题，在教学内容、教学方式以及教师素质提升方面有待进一步改进和提升。教学内容方面应紧跟时代步伐，抓住当前的时事热点问题和社会民生问题，正确引导学生参与事实问题讨论分析，提升学生辨别能力；教学方式方面应积极创新教学手段和教学方法，开展多样化教学增强课堂教学吸引力和感染力，改善课堂教学氛围；教师队伍建设方面则应着力提升教师专业素养和教学能力，不断增强教师课堂亲和力和课堂组织能力。

参考文献：

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[2]刘一鸣.高校体育专业大学生思想政治教育现状与对策——以南京师范大学体育科学学院本科生为例[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009(12).

[3]熊辉,吴晓.论以学生为中心的思政课研讨式五环教学法[J].杭州电子科技大学学报(社会科学版),2017(04).

【作者简介】李志伟，男，1980年6月出生，河北乐亭人，汉族，硕士，副教授，唐山师范学院社会科学部教师，研究方向为经济学。