一、苏秦思想

苏秦是鬼谷子的徒弟之一，是雄辩家，以纵横之术对历史发展做出过巨大贡献。苏秦以连横说游说秦国失败后回家后不被妻子、嫂子和父母认可，后开始努力学习，以“锥刺骨”的方法进行学习，以激励自己上进。苏秦有坚定的信念和强大的意志，每一次失败后都可以非常从容，不会怨天尤人，而是化悲痛为力量继续努力。历史对苏秦的外交权谋和思想的评价有好有坏，但是苏秦有自己独特的思想，有远大志向，将事情失败的原因归结自己，从自己身上找原因，再次进行学习。这种从自身找原因的思想在高中地理教学中，在构建和谐师生关系中能起到非常重大的作用。

二、高中地理师生关系内涵

高中地理师生关系主要是建立在地理教学过程中教师与学生之间互动的一种关系，包括教师与学生地位，相互作用相互对待的态度等，是一种普遍的人际关系，也是人际关系中的重要形式。其主要有3个特点：首先，教师主导性。高中地理教学过程中教师是起主导作用的，在进行地理教学时教师要充分调动学生的积极性，提高学生地理学习兴趣，使教师与学生之间形成一种良性和谐关系，以促进地理教学与学习效果。其次，学生主观能动性。良好的师生关系是建立在学生积极与教师互动的基础之上的，学生与教师之间会有差异，教师要在尊重学生个性的基础上承认这种差异，并主动去解决矛盾，避免差异给学生带来负面影响。再次，师生互动多样性。高中是学生成长的快速期也是关键期，亦是培养学生三观的重要时期，高中学生心理成熟，对学习有充分认识，他们对学习目的有不同理解，会与教师存在认同上的差异，所以在教学过程中教师要多与学生互动，以构建和谐的师生关系。

三、影响高中地理和谐师生关系的因素

（一）缺乏合理教师评价体系

受应试教育和考试实际情况影响，教师和学生都比较注重学生的学习成绩，社会对学校的评价是学校的升学率，学校对教师的评价是学生的考试成绩。这种情况导致了高中地理教师在教学过程中的强制性，会以考试成绩为目的来进行地理知识的讲解，对学生的实践能力和情绪关注会少一些。在灌输式教学方式的影响下，学生容易提不起学习地理的兴趣，与教师存在对立情绪，进而影响和谐师生关系的构建。

（二）学生群体的特殊性

高中阶段是学生身体和心理发育的快速阶段，此时他们对社会有一定认识，但尚且不足，容易产生情绪波动和叛逆心理。即使学生对教师没有厌恶情绪，但是与教师的沟通也不及时且无效果，这样会导致师生关系的不融洽，会使学生厌恶地理的学习。

（三）教师责任感

教育是一个复杂的过程，高中地理教师在教学过程中要明确自己的工作态度，要了解身教大于言教，要在尊重学生个性发展的基础上实现教学相长。但是在实际教学过程中受成绩因素影响，高中地理教师很可能会对成绩差素质低的学生产生不良情绪，不易于和谐师生关系的建立。

四、基于苏秦思想的高中地理师生关系构建对策

苏秦思想是在遇到事情时从自身找原因，以坚定意志和强大志向为做事的前提。失败时先从自身找原因，不抱怨，不推卸，通过再次努力以达到成功。

（一）提高师生关系的重视程度

按照苏秦思想指导，学校对地理课程中师生关系要从自身找原因，重视地理师生关系的建构。学校要组织教师进行培训，从思想上让教师重视师生关系和谐融洽对教学的促进作用和对学生全面发展的重要性，以及提升学生地理学习成绩的重要性，以改变原有的以成绩为主的教学理念；建立科学合理的教师评价体系，打破传统以升学和成绩为主的教师评价体系，将师生和谐关系纳入其中，作为教师评价的重要标准；教师在进行地理教学过程中要多关注学生的情绪变化和心理问题，及时与学生进行沟通，要尊重学生的个性发展，学会换位思考，多站在学生角度想问题，以增强师生之间的情感交流和互动。

（二）改变教学理念和教学方法

依照苏秦思想，传统高中地理教学思想相当于不被认可的苏秦，需要教师以强大的意志进行课程教学理念的访求的改革。传统以成绩提高为主的灌输式教学理念不能提起学生学习兴趣，教师在地理教学过程中要融入多种教学方法，以消除单一理论讲授给学生带来的枯燥感。教师可以带领学生走出课堂，到自然中进行理论与实践结合的课程内容讲授，在激发学生兴趣的基础上增进师生之间的关系。同时，要促进学生发挥主观能动性，可以在课堂上进行分组讨论教学、比赛教学、学生对教师讲解进行评价等，让学生充分发挥自己想象力，加深对知识的理解和巩固。

（三）加强与学生的课后交流

苏秦思想是一种纵横术，应用于高中地理师生关系的构建，需要教师加强与学生的交流。教师与学生的关系不仅是课堂上，还在课后。在课后多与学生进行交流可以增加教师责任心和学生的学习兴趣。教师可以借助手机建立微信群作为与学生进行课后交流的工具，在群里可以进行地理知识的交流沟通，同时也可以解决学生生活中遇到的其他问题，以增进师生之间情感，改善师生之间关系。教师要树立强大责任心，针对不同学生进行不同方式的教学，在体现教师职业素养的基础上促进成绩差的学生进步。总之，良好的师生关系可以促进教师教学工作的开展，同时可以激发学生的学习兴趣，在提高学生主观能动性的基础上提升教学质量。在高中地理教学过程中，教师和学生都要以苏秦关系为指导，在融洽师生关系建立过程中从自身找原因，教师关注学生发展，学生尊重教师教学，以建立良好的高中地理师生关系，促进高中地理教学健康发展。

参考文献

[1]陈国忠.新课程标准下地理课堂教学中的师生关系[J].新课程(教研版),2011(8):179-180.

[2]胡云.营造和谐的师生关系[J].时代教育:教育教学刊,2010(11):196.

作者:蒲海燕 单位:山东省淄博市淄川区般阳中学