（一）对经济学发展有促进作用
经济学向数学化发展增强了专业化、增加了经济学家人数、扩展了研究领域的专业化水平。经济事物要求量与质相互统一，其前提是定量分析和定性认识，定性认识发展至定量分析的过程表明认识过程的深化与发展。任何科学都需要应用数学，只有将其成功运用才能得到完善。经济学向数学化的发展在很多层面上促进了经济学进步。数学方法不仅可以让经济学涉及的对象更加具体和明确，还可以使各个经济变量向数量化转变，使逻辑推理更加严密和合理，基于理论得出具体且明确的结论，在坚实、明确的科学前提下建立经济理论，使经济关系中存在的不稳定、不确定等不良因素得到减少甚至消除，为经济科学发展奠定基础。
（二）对经济学的严谨性有促进作用
数学形式下的经济理论，使得经济学向精密化、定量化的方向发展，经济学可以将定性分析、定量分析结合在一起，形成一门严密的学科。伴随计量经济学、数理经济学等科学发展，人们逐渐意识到经济学已经步入科学发展时期。数学化的经济学使经济分析得到简化，经济理论向模型化方向发展。数学表述带有一定的精确性和确定性，这对文字性表述来说则难以实现，同时数学推导带有一定的逻辑性，可以通过数学模型对经济问题进行深入探讨，而学术争议则可以以其为前提，或反对对方的基础上做出假设，或从对方论证中找出错误，或对原模型假设进行修改以得出新结论，使经济学层面上的分歧得到避免，防止出现因理解不同而产生不必要的争论，使经济学家的研讨效率从整体上得到提升。
（三）现实生产效率得到了提升
从现实角度来看，在经济的宏观研究过程中，经济学向数学化方向的转变，大量的经济增长、投入产出、最优化等数学模型得到广泛应用，如此一来使得经济学在社会层面上的作用更加直接和明显。
二、经济学中应用数学的局限性
经济学并非数学，其主要强调经济思想，而数学只是分析工具之一，唯有在合理的经济理论框架之下应用数学方法和工具才能将其应有作用发挥出来，但不能完全将经济学替代，在经济理论和思想研究中，若过分地依赖数学工具，本末倒置，未限制数学化的程度，则会破坏经济学研究的本质，使经济思想受到损害，甚至会使人们误入歧途。在经济学中，应用数学的局限性主要体现在以下几个方面：第一，经济学并非数学模型、数学概念的单纯汇集，而是在经济学发展和研究过程中借助数学的力量对经济现象进行分析，数学仅为分析工具。在社会科学中，经济学仅为一门分支学科，是社会活动中与经济行为和现象相关的理论。社会活动容易受到多种因素的影响，如文化因素、道德因素、历史因素、制度因素等，并不能完全用数学公式进行推导，如果将经济学视为一门仅涉及复杂公式、抽象假定的学科，则忽视了其社会科学的特点，则会使经济学的人文性特点丧失。第二，数学计量分析法仅为经济理论执行的一种方法，并非唯一工具，如果经济学对数学过分依赖，则会影响经济学研究，进而出现研究单一化、资源误置等问题，对经济学发展十分不利。第三，经济学发展应从自身出发，对现实经济活动的规律和本质进行分析和研究。在经济学中，所有数学方法的应用都与假设条件息息相关，并非适用所有场所，而是需要用于对应领域。实际上，经济学研究很容易遗漏非制度因素，如历史因素、社会因素、心理因素等，这都会影响理论的指导作用。
三、结语
在经济学研究中，数学方法的应用应基于客观经济活动，并与最初基本假定相结合，如果最初基本假定被突破，则应探索研究新数学方法。同时应用数学方法研究经济学应通过简单方法使复杂问题得到解决，或针对复杂问题的解决使用尽量简单的方法，这才是经济问题研究应用数学方法应坚持的原则。
作者:李琛 单位:衡水一中
参考文献：
[1]杨博瑶.浅论相辅相成的数学与经济学[J].中国商论,2016(15).
一、“互联网+”的概述
所谓的“互联网+”是一种全新的经济形态，主要是将互联网的作用充分发挥，将互联网的创新成果融入到相关行业之中，是近几年发展的产物，同样也是经济发展的新形态。在“互联网+”的不断发展下，采取云计算、物联网、大数据等作为新一代信息技术，尤其在2015年3月份国家总理李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”之后，在各行各业掀起了“互联网+”的的浪潮[1]。与此同时，在高中学习过程中，将“互联网+”积极融入到政治经济学的学习中，不仅可以实现各类知识的相互整合，并且还在一定程度上缓解了学习中所遇到的困难。从政治经济学角度分析，无论是学习通货膨胀、通货紧缩，还是学习我国基本经济制度，将“互联网+”融入其中，可以化抽象为具象，化复杂为简单，对提高政治经济学成绩而言具有十分重要的现实意义。
二、校园内经济学分析
从某个角度分析，在当前经济社会的快速发展下，我国市场经济取得了良好的成绩，在市场经济的成熟下，需要遵循中国特色社会主义发展的路径，并且要加强重视校园经济。此外，校园经济的主体便是学生，学生也是未来的消费主体，而校园经济学便是应用特有的理论思想进行指导，形成长效机制，真正实现利益的最大化。在校园中经济学随处存在，众多现象均可以利用经济学原理进行解释，作为学生，需要清楚的认识到校园中出现的各类经济现象，并且通过经济现象进行分析与思考。
比如在学校食堂中价格问题。作为学校中的重要组成部分，学校食堂占据了重要的地位，是学生一日三餐或者两餐的主要场所，学校食堂价格当前已经成为了最为主要的分析问题，甚至根据笔者的分析，大多数学生均认为学生食堂的饭菜价格比较贵，还比较难吃。针对这种现象需要进行分析与思考。笔者所在学校的食堂是承包给个体老板经营自负盈亏的，甚至还有人听说学校食堂老板是校长的亲戚，这种模式会与政府干预比较相似，但是从某个角度分析，即便是没有政府干预，学校食堂的提供的价格也比较贵，之所以产生这种现象是从理性经济主义原理进行分析的，且食堂的价格成本比较贵。除此之外，还需要从其它方面进行分析，与小吃部进行对比，学校食堂承担的固定成本比较多，学校的食堂规模比较大，占地面积比较大，并且还位于学校的黄金区域，所以其租金比较高，管理成本比较高。与学校外面的小吃摊对比，学校食堂的饭菜具有质量保证，需要定期接受卫生部门的检查，所有的食堂人员都具备健康证，并且学校还需要承担学校食堂的卫生风险，所以校园食堂价格比较贵是在所难免的。还有一点是学校食堂经营方式比较单一，都是在固定的地点销售食物，而大多数人都是在固定时间内就餐，所以容易出现就餐高峰，甚至出现拥挤的现象。
三、其它事物存在的经济学现象
中图分类号：F304 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0042-01
改革开放以来，随着我国对“三农”问题的日益重视，农业经济形势发生了历史性的深刻变化，农民种地不再交公粮，还有粮食补贴，农民生产积极性得到空前提高。此外我国农作物种植种类也日趋多样化，经济作物和果蔬种植得到推广，农民创收途径也进一步拓展，不仅有种植收入，还有果蔬加工、运输、贩卖等收入。除此以外，近年来乡镇企业异军突起，为当地农民解决了农村劳动力的去向问题，农民不须背井离乡便能赚到额外收入。党的十召开后，党中央更加重视“三农”问题的解决，提出改革发展，重点难点在农村，进一步加大了对农村的政策倾斜和付出力度。农村基础设施建设得到发展，农村社会保障体系逐步完善，城乡差距进一步缩小，已逐步形成“以工促农，以城带乡，工农互惠，城乡一体”的发展格局。
一、当前我国农业经济发展的新特点
当前，我国农业经济发展形势发生了前所未有的变化，改革开放结束了计划经济对农业生产的束缚，而目前国家又把农业当做立国之根本加以扶持，使农村经济得到了迅速发展。目前工农产业结构已由量变阶段逐步过渡到质变阶段，已逐步由农业支持工业转向工业反哺农业。改革开放三十多年，我国工业化进程已经走出很远，而农村生产力发展依然很滞后，城乡收入差距依旧很大，实现全面建设小康社会的目标，目前我国已具备城市带动农村发展的条件，所以现阶段要改变生产要素的流动方式，把资源尽可能集中到农村去，提高农民生活水平，促进社会和谐和公平正义。
当前首要任务是实现农村和农业的现代化，实现农业现代化生产，可以为建设社会主义新农村打下坚实基础，提高农村整体竞争水平，增加农村人口收入。目前我国农业已在很大程度上实现了机械化生产，但信息化水平不高，仍旧以家庭生产为主，规模化生产和经营水平有限，农村劳动力不能彻底的解放出来，农民生活水平仍然低下，部分地区农民仍旧生活在贫困线以下。面对当前的实际情况，我们应当认识到实现农业现代化是我国社会主义现代化建设重要组成部分，问题根本在农村，重点难点在农民。农业是国民经济的基础，是发展其它一切事业的立足点。粮食安全是国家安全的重要有机构成部分。因此，当前我国必须集中精力解决好农村问题，加快推进农业现代化进程，加快构建社会主义新农村，使农村面貌从根本上得到改观。
二、农业经济管理学科研究在转型期的新变化
随着工农产业结构的质性变动，我国农业经济管理学科发展产生了一系列新变化。农业经济管理学科研究今后将侧重农业产业链的延伸发展。随着工业反哺农业的深入铺开，传统的农业产业结构研究将被打破，今后将更加注重农业经济的整体性研究。而农产品包装推广、农村物流的创建发展，绿色食品的培养个种植等都将成为学科关注的主要方面。城乡二元结构在城乡一体化进程的有力冲击下已逐步瓦解和破除，农业经济学科的发展必须充分重视这一变化，跟上发展的潮流，更好的为农业和农村发展服务。面对当前城乡一体化的形势，城乡生产要素的广泛流通无疑将成为学科研究的一个主要方向。
此外农业经济管理学科发展还将受到农村现代化战略性驱动的影响。农业现代化要以做好生态环境保护工作为前提，要注重农村的可持续发展，而这种可持续发展的循环发展理念将直接导致农业经济管理学科对农业发展方式研究的根本方向上的变革。而研究方向的改变又会反过来进一步倒逼农业经济管理思维方式的变革和颠覆。此外，由于我国农业现代化进程依旧远远滞后于欧美等发达国家，农业经济的国际竞争力依旧不强，与世界先进水平存在着巨大的差距，所以如何应对全球化带来的风险和机遇也将成为以后我国农业经济管理学科的研究侧重点。
我国农业经济管理学科长期受传统教育影响，侧重于理论研究，实践性不强。农业科研工作者受传统思想束缚，不愿下基层、下农田，研究成果不能很快转化为现实生产力服务于农村和农业。随着十八届三中全会以后，改革的深入发展，转轨以后的经济市场要求理论研究者要有丰富的实践经历和知识，为适应这一新变化，高校应侧重于农学的实践类教学，多开展调研实践活动，为我国农学研究培养一批高素质的储备人才。
此外我国农学研究也日趋多样化和综合化，学科之间相互交叉，计算机技术、数理知识、管理知识等日渐融合进农学研究。在此背景下，高校应着力拓展在读学生的知识面，大力培养掌握扎实专业知识，拥有渊博知识面，动手实践能力较强，综合素质较高的综合性、复合型人才。
三、新形势下，关于农业经济管理学科发展的思考
我国农业经济进入转型期以来，发展势头良好，取得了巨大的成绩。我国仅用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，为世界粮食安全与繁荣稳定做出了巨大的贡献，但另一方面，我们又必须清醒地认识到我国的农业发展水平还很有限。必须提高我国的农学研究水平，大力培养高产优质的杂交粮食作物，加大生态农业、循环农业扶持力度。另一方面面对进口农作物，应持有相对慎重的态度，对转基因作物的种植，应本着对全体国民负责，对子孙后代负责的态度，进行反复的论证研究决定。
新形势下，我们应当看到农业经济管理学科发展的巨大机遇，在国家加大对“三农”扶持力度的背景下，利用政策优势，整合起农业经济管理学科的强大人才队伍，拓展研究方向，发展生态农业，促进农业信息化水平等方面取得长足的进展，在全球农业市场竞争中抢占战略制高点。
四、结语
科学研究是学科发展成熟的先导，农业的持续健康发展必须要有先进的农学技术作为支撑和保障。目前，我国农业正处于过渡期和转型期，随着改革的深入推进发展以及信息化技术在农业生产经营中的广泛应用，农学研究也迎来了又一次春天。本文论述了我国农业农村当前面临的问题以及农业经济管理学科的发展前景，对我国建设社会主义新农村，实现中华民族伟大复兴中国梦有一定积极意义。
参考文献
古典发展理论基于零交易成本、信息对称和完全理性的假设，通常把“发展”和“增长”作为同义词使用。现展理论则认为，“发展”是社会、经济、政治三者相互联系，协同进步的过程；而“增长”则主要是指国民收入和国民生产总值的提高，是以产出的量的增加作为目标和衡量尺度的。发展比之增长具有更广泛的涵义，既包括增长所强调的产出的扩大和增加，同时也包括生产和分配的结构与机制的变革，社会和政治的变迁，人与自然的联系，生活质量和生活水平的持续提高，以及发展的自由选择和机会公平，等等。因此，“发展”强调的是经济、社会、政治的“质”的变迁或进化；“增长”则侧重强调经济、社会、政治的“量”的递增和提升。发展与增长存在逻辑上的联系与统一。没有“质”的“进化”的增长是粗放浪费型的，受资源稀缺性的约束必然难以持续；同样，没有量的增长的发展也是不现实和非持续的。对发展来说，增长是前提；对增长而言，发展是目的。单方面地过分重视增长或过分强调发展都会导致发展的不平衡，从而妨碍未来进步。
特定经济共同体的发展观的形成和实施往往受特定的经济、政治、文化传统和社会条件的约束和影响。上文所论述的关于增长与发展的基本观点，对于熟悉辩证法的人而言并不难接受。但困难在于如何理解影响特定发展观形成的各种因素。要准确理解和把握科学发展观的内涵并将其推向实践层面，对此做出分析是十分必要的。本节我将通过对我国建国以来发展观的演进历程的回顾对此做出解释。
总体而言，我国经济社会发展观的演进自建国以来主要经历了三个阶段：第一阶段是1949－1978年的（第一展观）赶超论发展观，主要目标是加快发展，尽快赶上并超过资本主义国家；第二阶段是1978－2003年的（第二展观）先富后富论，主要特征是以拉开差距为特征的非均衡发展观；第三阶段是2003年以来的（第三展观）科学发展观，注重全面、协调和可持续的新型发展观。
十六届三中全会提出要树立科学的发展观，在新世纪实现我国经济社会的全面、协调和可持续发展。这一政策的提出标志着我国发展观的第三次转变，也标志着我国政府对发展认识的质的提升。中共中央总书记指出，坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。总理指出，科学发展观的提出是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化。科学发展观同、邓小平、同志关于发展的重要思想是一脉相承的，是“三个代表”重要思想的具体体现。科学发展观的实质是要抓住和用好战略机遇期，实现经济社会更快更好地发展。科学发展观进一步指明了新世纪新阶段我国现代化建设的发展道路、发展模式和发展战略，进一步明确了中国要发展、为什么发展和怎样发展的重大问题，是全面建设小康社会和实现现代化的根本指导方针。只有以科学发展观为指导，辩证地认识和处理与发展相联系的各方面重大关系，发展才能有新思路、新局面。从科学发展观的内容上讲，坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。 传统的关于发展的观点是线性的。它假设发展只有一条单一的轨道。那些在这一轨道上落后的国家所面临的挑战就是要赶上其他国家，于是最便利的发展方法就是仿效那些走在前面的国家。资金和技术的转化就是达到这一目的手段。我国第一代的赶超战略和第二代非均衡的发展观都明显带有这一特征。传统的发展观主要表现为与传统文化的断裂，而新的发展观则注重多样性和继承性：即有可能存在许多并行的发展轨道。具有共同的长期发展目标的国家也很可能会找到实现目标的不同路线。这就促使对创新能力而非效仿能力加以鼓励。传统并不是一种依靠而是一种财富。新的发展观还将人的能动作用放在中心位置，重视人类的自身发展、教育以及建立使协同工作更加有效的体制。发展所依赖的资本在很大程度上是社会资本，而非物质资本。
本文从政治经济学的角度，对“科学发展观”做了尝试性的诠释和解读，认为落实科学发展观的重心在于加强制度建设，使经济发展由制度效率提升逐渐转向结构效率提升。
一、自利动机和“看不见的手”——斯密的思想
斯密在人行为动机的假设上，并未像其支持者或反对者指出的那样，人的行为完全是由自身的“自利”倾向驱动的(陈太福，2000)[4]，而且“自利”在斯密的政治经济学理论中并非未经检验就提出来。斯密认为，市场竞争会控制自利行为；而市场竞争和市场中大多数人的行为不仅会受到法律和社会习俗的约束，还会受到一些公正的旁观者（Impartial spectators）的监督，以及行为人自身倾向于做出正确行动心理的驱使。还必须指出的是，斯密承认社会中的存在非自利的力量，因此他在进行分析研究时，并未完全将人类的行为建立在完全的前提之上。《国富论》中提到人并不都具有“自私的缺点”，所以人们会受到陌生人行为的影响。因此，“自利”在斯密的理论中有限度的。
总的来说，斯密认为，人的行为很大程度上是受到市场竞争的影响，“自利”的驱动力会在看不见的手的控制下影响人们的行为。从斯密的叙述中，可以总结出看不见的手包含两个方面——市场竞争和道德规范。看不见的手，不仅对那些对自身自利性缺乏清晰认识的人，还是参与经济活动时喜欢游离于法律规范和普世标准之外的人都产生重要影响。“自利”的提出成为经济学“理性”假设的发端。
二、“理性”经济思想的出现——马歇尔等人的贡献
十九世纪，在一批批经济学家的努力下，经济学逐渐成为一门正规的学科；经济学分析也逐渐引入数学和图形工具，经济学研究对象—决策者（decision makers）开始具有斯密假设的一些属性，而且建立起被现代经济学称作“经济人”（homo economicus）的分析基准（又被称作是具有完全自利的人）。
到了1920年，马歇尔再次出版《经济学原理》时，他肩负起推动经济学发展的两项重任，一是向人们展示怎样利用最简化的行为动机方程来分析经济行为，并对行为进行有效的预测，这一突破是经济学迈出了“准科学化”（quasi-scientific）的步伐。马歇尔给出了一个基本假设：经济行为人在其他因素相同的条件下来实现“自利”的行为。也就是说，其他诸如非自利动机既没有被否认也没有被认为是无关紧要的，只是在研究是被暂时忽略掉，更多的关注一些重要的过程。马歇尔指出，采用这样的研究方法是不可避免的，研究时暂时去掉一些复杂的设定的方法在科学领域中很常见。
马歇尔的第二个任务，展示了数学和图形工具可以大量的用来分析问题和预测结果，但马同时提到并非所有问题分析都要用到以上方法，他看到了数学方法在刻画人类行为动机的短板。
与马歇尔同时期的另一位经济学家——威克斯蒂德。相比于马歇尔，这位学者很少进入人们的视线，他的贡献也远不及马歇尔，但他在“理性”思想发展的路径上却有着特殊的地位。他和马歇尔在方法论上都引入边际分析法，但他的分析路径却与马有着明显差异。首先，他坚持认为假设交易双方都依靠纯自利动机来知道经济行为是毫无必要的。交易双方（买者和卖者）会综合自利和非自利的动机来完成市场交易；其次，他认为所有人从事任何活动的出发点不外乎两方面，一方面不断努力降低消耗，另一方面有效利用稀缺资源，最终获得各自的福利，其行为动机可能同时基于利己和利他的主义。可以说，威克斯蒂德并未将“自利”作为唯一的分析起点，而只当作分析问题的一个方面；更重要的是，他的分析对象不仅限于经济活动，还包括其他生产生活活动。这一思想乔治·斯蒂格勒和加里·贝克尔的研究中体现——把经济学当作一种思考方式而不是关注与研究对象。从这一思想出发，斯蒂格勒和贝克尔获得诺贝尔经济学奖，他们突破方法论的障碍，将理性假设大量运用到很多非市场行为的分析上。
三、主观主义下的理性——布坎南等人的思想
20世纪50年代开始，部分经济学家开始对理人假设提出严厉的批评，这部分学者大多有着坚定的主观主义（Subjectivism）思维（主要代表有布坎南、哈耶克）。他们反对经济学的主要假设：稀缺资源的分配、对生产方式无所不知，而对人们的需求知之甚少。他们虽然也接受理性在经济学分析中扮演的角色，但他们更倾向于假设资源的有效配置是基于人们竞争性的需求导致的结果。他们反对“经济人”模型中对人行为严格“自利”的假设，认为这样的假设是狭隘且局限的。
主观主义学者一直以来质疑新古典的理假设。他们认为建立在理性基础上的经济学只能部分描述现实生活。在他们的体系中更强调需求（wants），需求可以通过除了完全理性的方式来实现资源有效分配，一味的成本—收益分析会让人们无暇做出决定，会让研究局限于在众多物品做出选择，错失发现真知的机会。他们认为需求及其结果都是主观的而且各不相同、独具特色的，统一的“经济人”假设会让研究偏离实际生活，过分简化人的决策过程。
四、理的挑战——行为经济学家的视角
行为经济学成为经济学的一个研究门类始于二十世纪五十年代，其中杰出的代表有赫伯特·西蒙因其将“有限理性”运用到企业组织研究而获得1978年诺贝尔经济学奖；卡尼曼在2002年获得诺贝尔奖是因为他与合作者阿蒙·特尔维斯基在“前景理论”（Prospect Theory）的深入研究。行为经济学目前涌现出大量文献，而且大量普及读物的出版也推动了学科的发展。
时至今日，行为经济学家已提出一系列关于人们行为的研究成果：
1.人们有时须在未来可能选择中做出抉择，会违背理模型的预期；人们倾向于风险厌恶和损失厌恶，使得人们面对风险和可能的损失的预期是会要求支付风险升水；
2.人们内心对机会成本的价值的衡量总是低于实际支付等量现金时的价值衡量，换句话说，成本产生的方式会对人的选择产生影响，与那些需要立刻支付相应金额的项目相比，人们更偏好与过去已发生的需支付相同支出的项目；沉没成本无论时间长短，都会影响当前和未来的行为；
3.人们做决定时会依赖于心理账户，会影响人们对于成本和收益的感知；
4.股票市场和住房市场会受到狂热情绪的影响，再加上信息爆炸，最终导致价格泡沫。说起价格泡沫的产生，既有非理性的因素趋势也有无理性的根基。狂热的情绪也可以是理性的行为，前提是人们观察到其他人正参与（非理性）泡沫行为，而做出理性的投资决策。
总的来说，行为学家们坚信人自身不存在实现理性的心理障碍，这一点被越来越多的研究成果证实。西蒙曾提出有限理性的概念可以替代完全理性的假设，他说“人类头脑构想并解决复杂问题的能力相比于他们面临问题时需要采取实际理的要求要小得多”（Simon，1957）[5]。西蒙还对心理学和经济学意义上的理性概念进行区分，认为心理学上强调过程理性（Procedural Rationality）；经济学强调独立存在的实质性理（下转第219页）（上接第216页）性（Substantive Rationality）。
以上回顾了经济学发展的历程中，“理性”——重要的经济学假设产生、发展过程，从“自利”（Self-interest）到“完全理性”（fully rationality）或“经济人”（homo economicus）再到“有限理性”（bounded rationality）。长期的争论，推动了学科的进步，研究领域的扩大以及研究方法、研究视角的多样化。
通过以上回顾，笔者认为在传统微观经济学理论背景下，理的假设并未深深根植于现实生活，很可能是理论家们反省自身行为动机而获得的自我肯定，所以理性假设带有一定的随意性，它可能是学者为了达到最佳的理论目的而做出的假设。但是，作为理论的起点，这一似是而非的假设的确令人信服。
值得一提的是，研究时我们应该将理论上的理与人们置身于复杂的社会背景（包括身体、心理和情绪的多重限制）下的理区分开。可以说，现实生活中，那种精确的理不会凭空出现，人会在外界各种因素影响下经过一定的进化过程而实现理（Smith，2008）[6]。
参考文献
[1]亚当·斯密[英]著.郭大力,王亚南译.国民财富的性质和原因的研究[M].北京:商务印书馆,1972.
[2]大卫·李嘉图[英]著.郭大力,王亚南译.政治经济学及赋税原理[M].北京:商务印书馆,1962.
[3]马歇尔[英].陈良壁译.经济学原理[M].北京:商务印书馆,1965.
经济学可以分成三个层次，它们分别是经济现象、操作、理论。经济现象是我们天天能够看得见和体会得到的，比如鸡蛋多少钱一斤，上海股票多少点，某公司雇佣多少员工。操作则是我们需要思考才能够感觉得到的，比如企业是怎样组织起来的，它们为什么大多数采用有限责任公司的方式。理论则是看不见感觉不到的，比如什么是货币，货币是怎样产生的。
经济现象、操作、理论在经济学中的角色是不一样的。经济理论是基础，经济现象则是丰富多彩的，经济操作是根据经济理论而形成的。经济操作赖以存在的理论，既包括书面的理论，也包括实际中应用，但没有在书面上出现的理论。由于有一部分经济理论是在书本上找不到的，这就会使经济现象和经济操作在一些时候被认为没有理论依据。经济理论是以经济现象和经济操作为原料的一种逻辑思辩，它既包括书本上的经济理论，也包括非书本上的经济理论，如散落在普通人观念里的经济理论。
1、经济现象。
在经济现象这个层次，西方经济学是很有欺骗性的，因为西方经济学就是停留在这个层面。以西方微观经济学为例，它是以市场的存在为前提的，在这个前提下，西方微观经济学开始分析构成市场的两个方面：供给和需求。以供给为核心的理论是生产、成本、利润理论，以需求为核心的理论是效用理论、预算理论及收入理论，最后对市场的类型及供给与需求之间的关系做了一个一般性的分析，从而得出局部均衡、一般均衡的结论。这些理论，表面上都有道理，因为人们观察到的经济现象，是单个的、割裂的、片面的经济现象，这和西方经济学对经济现象的解释正好一致。
我们都熟悉需求曲线，它描述的是商品（或产品，下同）与价格水平之间的关系。我们可以观察到的是，同样的钱，如果价格越低，买到的东西越多。而需求曲线告诉我们的是：在一般情况下，价格越高，对该商品的需求量越小；价格越低，对该商品的需求量越大。至于需求量为什么会随价格的高低发生变化，西方经济学有一个解释，说是边际效用递减，比如吃一个苹果觉得很过瘾，吃10个苹果就难受，因为第10个苹果的效用是负效用。由于每个苹果的效用不一样，自然它们的价格也不一样，由此，消费者可以得到好处，这个好处叫做消费者剩余。
我现在要问的是：消费者买商品的钱是那里来的？是赚来的？借来的还是其他人给的？我假定钱是赚来的，消费者赚钱的过程，就是商品形成的过程，钱和商品有一种天然的对应关系。这种对应关系存在在简单的数字里，比如8=2*4，8=2*2*2等等。我设商品是M，钱是N，如果要让商品和货币相等，我只要在商品的前面加些系数就可以了。我要加的这个系数，在微观经济学里叫价格。至于价格的涨跌，是拥有商品的人和拥有货币的人斗争的结果。西方经济学在这一点上，利用逻辑分析方法的缺陷及人们熟视无睹的数字之间的关系，片面地把需求仅仅看成是需求，而无视经济学的最基本问题，生产与分配的层次问题，更无视生产与分配存在的制度基础。在货币制度的基础上，生产的过程也是分配的过程，消费者赚钱的过程，同时也是产品形成的过程。钱不能吃也不能穿，它只是一种工具，一种分配产品的工具。
货币作为分配工具，它是通过一系列的交换来完成的。如果我们把交换的过程断章取义，那有什么意义呢？需求和价格的关系，在人们购买之前已经存在，因为你赚钱的时候，你已经为给你钱的人生产出了产品，你去买产品的时候，只是你凭“钱”这个凭证去把你的东西取回来而已，至于你取回多少，就要看产品的价格了。
我们再来看看局部均衡和一般均衡的问题。对于这个问题，我们可以从数学和经济学两个方面来看。从数学方面来看，一个平面上的两条直线有三种关系，它们是平行、重合、相交。在一个坐标系里的供给曲线（直线，下同）和需求曲线，它们相交、重合或者平行都是很自然的。因为，你想要它相交，你就可以把它画成相交。从数字的角度来看，任何数字都可以分解为一组数字的加、减、乘、除。西方经济学就是用这些数字和图形来证明均衡的。从经济学的角度来看，由于西方经济学没有把货币和以货币表现的产品分开处理，所以才会有萨依“供给创造需求”、才会有重农、重商主义关于财富的不同认识的争论。其实，产品和货币之间的关系，只要你系数给得对，就可以相等。它们的实质是产品的循环运动和货币的循环运动。至于市场均不均衡，已经变成了经济学家的一个游戏。
我们再来看看生产、成本和利润。日常生活中，生产、成本、利润是普遍使用的概念，比如养鸡的成本、养牛的成本、做假奶粉的成本，与之相对应的是养鸡的收入和利润、养牛的收入和利润。生产的过程就是分配的过程，它既包括生产要素之间的分配也包括生产者之间的分配。就生产者之间的分配而言，在使用货币的情况下，分配的一端是产品，另一端是货币，付出货币的一方是成本，得到货币的一方是收入。收入和成本是一样的，它们之所以叫收入、成本，仅仅是因为分配的主体的差别而已。利润是收入减去成本，它反映的是两次分配对分配主体的影响。
从经济学的现象来看，由于西方经济学所要解释的就是经济现象，按道理它在这个层面应该是没有问题的。但由于经济现象不是自然现象，用分析自然现象的方法来分析经济现象，就有可能出问题。比如，某个自然现象受N个因素的影响，为了分析每个因素的影响，我们可以假定其他因素不变。在分析经济现象时，这样做就有问题。比如，我们分析价格的变动的时候，我们假定其他影响价格的因素不变，而只考虑需求的变化，最后的结论自然是需求与价格之间的关系。由于在产品生产出来的时候，需求已经以货币的方式存在，而西方经济学将这个“二次分配”的闭路循环切割成一个个小片段，它怎么可能正确呢？它怎么可能不庸俗呢？
2、经济操作。
经济现象是在一定的经济操作的基础上产生的，我们说的生产、成本、利润一般来讲，指的是企业的生产、成本与利润。那么企业是怎样产生的呢？是专业分工的结果？是节约“交易成本”的结果？还是一系列契约的结果？
按照交易成本的理论，企业之所以存在，是因为使用市场机制是要付成本的，而企业由于内部没有交易，所以企业的组织形式可以节约交易成本。按照这样的逻辑，如果取消市场机制，消灭资本主义，交易成本不就不存在了吗？
其实，企业的存在可以从三个方面考虑。从产品循环运动来看，环境要素转化为产品为企业的存在提供了基础，没有产品的循环运动，你怎么也不会有企业。当然，有产品的循环运动也不一定会有企业。从货币的循环运动来看，货币的循环运动是企业存在的条件，因为货币可以把不同的环境要素“粘合”在一起，另外企业要生存下去，它吸收的货币必须大于或等于它释放的货币。最后，任何组织都是由人设立的，人设立企业是因为有限责任公司有“期权”的特点，风险有限，收益可以无限。
在宏观经济方面，西方经济学有所谓的财政政策和货币政策，这些政策现在在我国也开始使用.当经济不景气的时候，政府可以通过松的财政政策，如减税、扩大政府支出等，以此来刺激经济的增长，进而扭转经济衰退的局面。就减税而言，由于它是属于分配的问题，因此我们要判断的是经济的衰退是不是分配的问题引起的，如果是分配的问题引起的，我们还要搞清楚是那个层面的分配问题引起的。在现实生活中，减税是不能刺激经济发展的，因为减税对穷人没有什么帮助，能够帮助的只是富人，而富人是不会购买力不足的。如果政府通过扩大支出来刺激经济发展，这样的发展也难与维持，因为政府支出的扩大，从产品的循环运动来看，是企业的存货转移到政府手中的过程，从货币的循环运动来看，政府要么增加债务，要么减少自己的货币结余,政府的债务最终成了企业的利润，富人手中增加的财富。为什么没有什么用的财政政策会被各个国家的政府采用呢？因为政府需要这么做。
财政政策没有用，那么货币政策呢？同样没有用。比如提高贴现率，货币的使用者完全可以通过价格的方式，将提高了的利率转移出去。超级秘书网
3、经济理论。
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0013-02
社会历史的发展体现了人类需要的发展，中国由计划经济变为社会主义市场经济，其中深刻反映了人类的变化。计划经济已经不能满足当前社会发展的需要，社会的发展需要市场的干预，我国及时的选择了适合自身实际的发展道路。新时期社会主义市场经济的飞速发展必然影响着幼师生们价值观的形成，师范学校教师需要对新时期的社会主义市场经济进行科学思考，引导幼师生树立正确的价值观，使幼师生们踏入社会后能够更好的适应社会环境，获取优异成绩。根据本人在塔城地区师范学校的政治教学经验，文章主要对社会主义市场经济相关课程的教学进行了探讨和反思，希望能促进幼师生更好地认识“社会主义市场经济”，形成正确的价值观。
一、社会主义市场经济相关理论概述
什么是社会主义市场经济？怎么认识社会主义市场经济？我国为什么选择社会主义市场经的发展道路？社会主义市场经济与资本主义市场经济有什么样的区别呢？
1.社会主义市场经济的定义及特征
社会主义市场经济与社会主义基本制度紧密结合在一起，将社会主义制度与市场经济体制有机结合，依靠劳动推动生产力的发展，提高全体公民生活水平，实现人民的根本利益，解放发展生产力，对投资、出口、内需进行合理的配置。社会主义市场经济在所有制结构上，坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。在分配制度上，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的原则。在宏观调控上 ，将人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益相结合。在经济运行上，以实现共同富裕为目标。
2.我国选择社会主义市场经济道路的原因
新时代是资本主义的时代，生产力将决定整个社会的政治形态和经济制度，在一定的社会生产力发展水平上，只有一定的社会制度与之相适应。在中国亟需发展现代化工业，提高生产力，提高人民生活水平的情况下，社会主义市场经济体制成为当代中国的必然选择。改革开放后，人们物质文化需要日益增长，亟需提高工农业的生产力水平，但我国资源相对匮乏，技术、管理和资金都明显不足。资本具有推动生产力发展的巨大动力，要实现现代化，只有激活国内市场的潜力，并利用国际市场平台引进经济发展所需要的技术、资源、资金、管理等。市场经济满足当前我国经济发展的需要，因此选择走社会主义市场经济的发展道路即符合社会发展的规则，也符合我国基本国情。
3.社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别
社会主义市场经济坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展。而资本主义市场经济这只看不见的手易使政府丧失对资本的驾驭与控制，从而容易使社会失去社会公益，无法发挥公益性的力量。在社会主义市场经济中，国家可以运用强大的宏观调控能力对资源进行调配，对市场进行有效干预，能够及时有效应对突发事件。而在资本主义市场经济中，市场这只看不见的手发挥着巨大的作用，无法防范资本的破坏功能，容易使经济体陷入经济危机中。社会主义市场经济中，坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存，劳动者居于主体地位，而资本主义市场经济中，资本通过控制劳动条件（劳动资料）支配劳动者，劳动者仅居于次要地位。
二、社会主义市场经济对新疆地区师范生价值取向的影响
我国的经济飞速发展，使新疆地区师范生的价值取向受到深刻影响。幼师生价值取向多样性与差异性共存，市场经济为幼师生们实现自己的人生价值提供了广阔的舞台，但同时也使幼师生们面临着物质和精神关系失调的弊端。
1.经济发展使幼师生价值取向多样性与差异性并存
青年时期是人生需求最多的时期，生理、心理、物质、生存、发展等需求推动着青年人不断的去获取对需求的满足，使青年人的价值观出现多样性与差异性的特点。而青年幼师生的主要任务是学习知识，知识价值成为青年人追求的主要目标。对文理的偏向，对实践科学与理论研究的偏向，使青年人形成了不同的认识观与价值观。同时，青年人对物质、精神、文化的认识也各不相同，这些因素的交互形成了当代青年人的主导价值观，其丰富性和差异性超出一般。
2.市场经济为幼师生们实现自己人生价值提供了广阔的舞台
市场经济要求市场要素走向市场，并在供求关系中实现自身的价值，因此要求人们不断提高自身的本领来提高自己的价值，从而提高自身的需求价值。市场经济的飞速发展使我国经济百花齐放，出现了多种产业结构及产品需求，大大强化了人们的自主意识。幼师生们面临着如此广阔的市场背景，将会有更多的机会实现自身价值。市场需求多种多样，使每一个幼师生都能在人才市场供求关系中找到自己的位置，实现兴趣与工作的良好结合，从而实现自己的人生目标。社会主义市场经济实行公有制为主体，多种所有制并存的经济发展模式，极大的开阔了幼师生们的视野，激发了他们的积极性，从而更好的发挥自己的聪明才智，为社会创造价值。
3.物质与精神的关系失调使幼师生价值观易发生扭曲
恩格斯曾指出：“金钱确定个人的价值”。现代社会，功利主义盛行，人们看重的更多是实际利益，往往忽略了精神层面的追求。教育也更为功利化，做学问成了人们升官发财的手段，没有了教育的神圣感与使命感。更有人片面认识知识技术，过渡追求教育的附加价值。若没有良好的精神世界以及道德约束，幼师生的价值观很容易发生扭曲，过分追求物质、急功近利、为达目的不择手段等现象将会对严重影响着幼师生的价值观。青年人的发展决定着祖国未来的发展，必须对青年人价值观的形成给予高度重视，帮助青年幼师生树立正确的价值观，正确处理物质价值与精神价值的关系。
三、促进幼师生认识“社会主义市场经济”，形成正确价值观的措施
幼师生价值观健康与否切实关系到祖国未来的发展，要充分认识到幼师生形成正确价值观的重要性，不断改进教学方法，提高教学质量，促进幼师生正确认识“社会主义市场经济”，形成正确价值观。
1.深化幼师生思想政治教育重要性的认识
对幼师生的思想政治教育给予高度重视，加强对幼师生道德水平的提高及整体素质的培养。培养幼师生的爱国主义，树立社会主义荣辱观，全面提高自身素质，树立民族精神和时代精神，勇于改革创新，对社会现象及自身行为有正确的认识及判断。学校要将幼师生思想道德教育及价值观的形成放在教育的首要地位，将大学德育教育融入思想政治理论课的教学当中，避免出现道德缺失，急功近利的现象，促使幼师生正确的利用所学知识，为社会创造价值。
2.改革思想政治理论课教学模式，提高教学质量
加强对思想政治课教学模式的研究与探索，设置科学合理的内容，对课程进行统筹规划安排，避免出现各个课程各自为政，从而失去了原本之间的逻辑。对教学内容进行明确的定位，并注意内容之间的逻辑性与衔接性，避免出现内容前后不一或内容重复阐述的现象，对理论深度进行合理安排。创新教学方式，提高幼师生们的参与度，建立与幼师生为主的德育教学方式，消除老师与幼师生以及幼师生与幼师生之间的距离感，促进幼师生主动学习思想道德理论知识。
3.发挥师范学校教师的示范作用，重视校园文化建设
提高教师的道德水平，充分发挥师范学校教师的示范作用。青年人正处在价值观形成的重要阶段，教师自身良好的道德素养对引导幼师生形成正确的价值观起着举足轻重的模范作用。加强教师队伍建设，教师们要坚定做马克思主义者，不断提高理论水平，坚守高尚的道德情操，严于律己，以身作则，做幼师生们的榜样，成为真正的道德楷模。重视校园文化建设，举办以马克思主义理论以及思想道德建设为主题的校园活动，经常开展师生对话、教师讲座等活动。形成良好的道德风尚，提高幼师生们对思想道德建设重要性的认识。并建立“师德工程”、“师表工程”等相关活动，以教师们高尚的道德素养及风范来引导和教学幼师生。
四、结束语
总之，只有正确的认识社会主义市场经济，才能更好的适应。只有适应了社会主义市场经济，才能够形成正确的价值观。只有形成了正确的价值观，才能够在社会充分发挥自身的价值。青年幼师生是祖国的未来，其未来的发展方向及发展态势便是祖国的发展方向及发展态势。社会主义市场经济在使青年幼师生形成多样化、差异化价值观，充分提供实现自身价值的舞台的同时，也使他们出现了物质与精神关系失调的现象。师范学校要充分认识到幼师生德育工作的重要性，师范学校教师要以身作则，提高对自身的要求，发挥模范带头作用，加强教师队伍建设，不断改进思想道德理论课的教学模式，以期促进幼师生的良好发展。
1.1 教学内容缺乏实用性
对于经济类专业的学生来说，学习高等数学的目的是：掌握高等数学的基础知识、基本思想方法，并为学习后续课程和以后的研究提供必要的数学方法和技能。但是，大部分的经济类高等数学教材理论性过强，导致教学内容并不能满足经济类专业学生学习的实际需求。大部分教材内容上只是理工类专业高等数学教材的简化，过多的强调数学逻辑的严谨性，没有同经济类学科知识紧密联系起来，与经济领域相关的案例较少，导致学生应用数学思想和方法，分析、解决问题的意识和能力不足。这样一来，所学知识缺乏实用性，因而降低了学生学习的积极性。学生在学习高等数学的过程中，学习效果就会较差，教学要求难以完成。
1.2 学生的中学数学基础较弱
早在十几年前，我国的大学教育就已经由精英教育逐步转为大众教育，大学的录取比例不断升高，一大部分经济类专业的学生是文科生，于是一些数学基础较差的学生进入经济类专业，与纯理科班的专业相比，数学基础差距较大，在高等数学课程的讲授中，并不能完全兼顾。另外，高等数学属于公共课，大部分是大班上课，学生人数较多，且是多班级选课，如果要实施分层教学法，难度较大。高等数学课程具有抽象、逻辑严谨的特点，一半以上的学生在学习方法上存在不足，不善于总结，学习效果较差。
2 经济类专业高等数学教学中的几点认识
2.1 改进教学手段，提高教学效率
根据经济类专业高等数学的教学要求和任务，教师应充分挖掘学生的学习潜能，培养学生应用数学解决实际问题的能力。在教学方式上，应当充分发挥学生在教学中的主体地位，比如每章拿出一节课，选取典型的习题，让学生去讲解，教师总结和评判，这样一来既调动了学生的学习积极性，也大大提高了学生的学习兴趣。另外，在讲课过程中尽量弱化数学的抽象性，多结合实例，让学生感受到学习数学的实用性。而对于一些在黑板上难以表现的问题，比如旋转物的旋转等，可以通过多媒体课件进行展示，有助于学生对于问题的理解，只有通过两者相结合的方式才能达到更好的教学效果。
2.2 扩充教师的经济类专业知识，充分理解经济与数学的关系
为了培养学生运用数学解决经济类问题的能力，教师应不断地丰富自己的知识，提高自身的素质。对于高等数学的理论知识，数学教师要努力做到精；对于经济类专业知识，数学教师要不断扩充自己的知识体系。首先，数学教师可以通过与经济类专业课教师的交流和沟通，了解经济学科对数学知识的要求，明确教学内容的侧重点；其次，数学教师还应学习一些数学与经济交叉的理论和案例，以便让学生体会到数学与经济的密切联系。另外，可以利用课余时间与经济学的教师进行探讨，交流经验，相互学习，以便扩充新知识，掌握新的概念，进而不断丰富自己的经济专业知识，提高自己的教学水平。
2.3 培养学生学习兴趣，提高学生的学习效率
兴趣是学习最有效的动力，只有激发学生学习数学的兴趣和热情，才有可能使学生学好高等数学。因此，在教学过程中，可以通过介绍相关的数学史和高等数学在经济领域里的应用，使学生了解数学的发展历程，了解高等数学在经济领域发展中的重要作用，让学生充分体会到学习高等数学的实用性，从而逐步培养学生的学习兴趣和学习的积极性。
2.4 利用现代网络技术进行网上辅导和答疑
高等数学的知识点较多且较为烦琐，相关题目的灵活性较强，应充分利用高等数学精品课程网站，在网上对学生进行高等数学辅导与答疑，这样就可以及时了解学生学习高等数学的效果。另外，学生可以通过网上平台对学习情况进行自测，进一步找出自己知识的弱点，明确自己应加强的知识点，从而提高学生的自主学习能力。学生可以在讲课之前对内容进行预习，并为学有余力的同学开设数学建模训练，为参加全国大学生数学建模竞赛做充分准备，培养学生解决实际经济问题的能力。
2.5 构建科学的评价体系
一、凯恩斯经济学产生的背景
凯恩斯经济学产生于20世纪30年代，它的出现不是偶然的，而是有其复杂而深刻的经济和学术背景。它是“30年代大萧条”的直接产物，是国家垄断资本主义发展的必然产物。
1.20世纪30年代大萧条的直接产物。凯恩斯经济学正是在这样一种符合统治阶级和统治集团愿望的新经济学，它是1929年～1933年大危机的直接产物。
2.国家垄断资本主义的必然产物。第一次世界大战前，国家垄断资本主义开始出现。在大战期间，这种国家垄断资本主义迅速发展，并带有非常时期的军事性质。面对着迅速发展的国家垄断资本主义，统治阶级和统治集团希望一种新经济学，要反对自由放任主义，主张国家干预主义；要讲“一只看得见的手”的作用，不要只讲“一只看不见的手”的作用；要维护国家垄断资本主义，要在理论上论证在实践中已经在做的事，而不是持反对或批评立场。凯恩斯经济学正是在这样一种符合统治阶级和统治集团愿望的新经济学，它是国家垄断资本主义的必然产物。
3.凯恩斯经济学产生的学术背景。在凯恩斯经济学产生和传播以前，占统治地位的经济学是以马歇尔、庇古等人为代表的传统经济学，被西方称作为“新古典经济学”。而凯恩斯经济学批评了新古典经济学里面的就业理论，继承了重商主义的国家干预学、马尔萨斯的有效需求不足学、孟德维尔的高消费促进繁荣的学说和霍布森的过度储蓄导
致失业和经济萧条学说。
二、浅谈凯恩斯经济学的核心思想
凯恩斯在1936年所发表的《就业、利息和货币通论》（以后简称《通论》）一书标志着一个新经济学时代的开始。凯恩斯《通论》的核心是就业不足均衡理论。被凯恩斯称之为“古典经济学派”的经济学家一直断言在自由竞争下的市场力量会使经济趋于充分就业均衡，这也就是市场自动调节论作为经济自由主义一个重要理论支柱的表现。
凯恩斯则认为，在自由竞争下“充分就业均衡”是一个特例而“就业不足均衡”却是其通例。古典派理论的各前提，只适用于一种特例，而不适用于通例。它所假定的情况是均衡诸可能位置的一个限界点。
凯恩斯，对于资本主义市场不具有达到充分就业均衡的调节能力的论证，集中于他的有效需求分析。他认为，在通常情况下，社会的有效需求是不足的。有效需求是由消费需求和投资需求构成的。而在对这两方面需求的分析中，凯恩斯具体地对于传统经济的两个主要基本原理提出异议。
1.旧传统经济学派所公认的所谓萨伊定律，即所谓供给自行创造需求，从而一商品的出售就是另一商品的购买，一商品的生产必然给另一商品开辟了销路，社会上商品的供求必然是相等的理论。
2.旧传统经济派所肯定的投资必然等于储蓄的定律，这个定律认为自由竞争会自动地形成一个使投资等于储蓄的利息率。凯恩斯借助于他所提出的三个基本心理规律（“消费倾向”、“对资本未来收益的预期”以及对货币的“灵活偏好”），否定了上述的传统的两个主要基本原理，论证了有效需求的不足是资本主义失业的症结所在。而由于他假定社会消费倾向是较为稳定的，而且在一个富裕社会中，社会收入与消费的差额很大（即社会越富裕，消费越不足），从而充分就业所需要的有效需求的大部分必须由社会投资需求的增加来填补。而由于通过提高资本边际生产率来刺激私人投资的办法不多。于是他强调国家的干预，要求政府随时准备用公共投资计划来弥补私人投资的不足。这就是在指出失业症结所在之后，凯恩斯为医治这痼疾的处方。西方经济学家经常把凯恩斯这一学说建立说为“凯恩斯革命”。
三、浅谈凯恩斯经济学的缺陷
1.凯恩斯主义理论上的错误。以马歇尔为代表的古典经济学理论认为，经济能够借助市场供求力量自动达到充分就业的均衡状态。凯恩斯否定了古典经济学理论，认为市场不存在自动达到充分就业均衡的机制，并创立了自己的宏观经济理论。然而，凯恩斯既否定了古典经济学理论体系，又未创立自己的微观经济学，导致了经济理论体系的不完整。也就是说，宏观经济理论和微观经济理论不一致、脱节，二者分别自成体系。
凯恩斯主义经济理论产生的背景是长期的经济衰退、严重失业，而经济衰退、失业与通货紧缩、供过于求相伴。于是，凯恩斯把二者联系起来，并归咎于市场失灵;既未全面考察微观经济的运行机制，又未全面考察经济表象背后的宏观经济运行机制，只是把经济表象联系起来。实际上，市场失灵是不存在的。存在的是企业对市场的对抗，即不按市场信号调整生产;存在的是垄断、操纵市场等破坏市场秩序的行为;存在的是与市场无关的外部经济效果和分配不公等。
2.凯恩斯主义是滞胀的根源。凯恩斯主义不仅缺乏微观经济学基础，与微观经济不符，而且无法解释滞胀现象。实际上，凯恩斯主义是滞胀的根源。
(1)价格控制政策的结果。一方面加剧产品过剩、造成浪费，另一方面多数商品涨价、导致通货膨胀。无市场产品过剩到一定程度，大量企业破产、工人失业。工人失业使工资总额减少，进一步减少需求，导致产品过剩加剧。于是，经济停滞与通货膨胀并存。
经过20多年的改革开放，我国社会主义经济建设取得了巨大成就，社会主义市场经济体制的基本架构已经形成。与此同时，我们也为建立市场经济体制付出了不小的社会成本，今后还将继续付出这种成本。不仅如此，我国改革开放的进一步深化和社会主义市场经济体制的最终确立，在一定程度上也取决于我们能否正确认识并有效解决改革成本问题。下面论文频道的管理学论文就针对经济转轨的社会成本问题展开讨论，具体内容如下： 正确认识经济转轨的社会成本问题 一、经济转轨过程中社会成本的必然性 经济转轨的社会成本，指的是从传统计划经济向市场经济转变过程中由于体制转换所造成的相关经济损失，以及经济和社会震荡造成的一部分社会成员经济利益的损失和福利的相对降低。经济转轨的社会成本是与经济转轨过程的特点密切相联的。因此，对经济转轨的社会成本必然性的认识取决于对经济转轨过程的认识。 向市场经济转轨首先是财产制度的转变，社会主义市场经济体制必然要求改革传统的所有制结构和形式（国家所有制占绝对统治地位），逐步形成以公有制经济为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构和实现形式。转轨过程中的财产制度多元化虽然并不排除增量资产所有制的多元化，但考虑到改革前绝大部分经济资源由国家控制，所有制多元化的主要形式必然是存量国有资产的产权改革。因而，存量国有资产的产权改革就成为所有制多元化的一个关键性问题。国有资产产权改革过程进行得如何，很大程度上决定着经济转轨成本的大小。如果国有资产的产权改革能够公正、合理、有效地进行，符合广大人民群众的利益和要求，改革的社会成本就比较小；反之，改革的成本就比较大。 经济转轨意味着企业制度的根本变革，即从传统国有企业变为产权明晰、机制灵活、自主经营、自负盈亏的现代公司。在这一过程中，原国有企业的大量冗员和过重的社会福利负担必须从企业中剥离出来，否则，改革后的企业仍无法获得平等的竞争条件，也无法参与市场竞争。不仅如此，许多经营不善、资不抵债、长期亏损、扭亏无望的企业还会依法破产。但是，国有企业剥离过重的福利负担，必须依赖一套完善的社会保障和社会救助制度。然而，市场经济所要求的社会福利制度与我国计划经济时代的国家福利制度完全不同，本身也处于改革和形成之中，不可能是完善的。于是，社会福利制度改革与国有企业制度改革交织在一起，使一部分社会成员的社会保障问题变得相当尖锐，从而严重影响这部分社会成员的利益，并引起他们对改革政策的抵触，造成较大的经济转轨成本。 经济转轨意味着打破计划经济时代的平均主义的分配机制，建立与市场经济相适应的激励机制和分配制度，从而使人们所得与其能力相一致，以激励人积极地劳动和工作。市场经济的分配原则是对平均主义原则的否定，必然造成社会成员之间收入上的差别。但如果这种差异过大，或者收入差异的形成并非由于诚实劳动所致，而是由权势地位、人为政策甚至违法犯罪等因素造成的，那么，社会成员对分配不公和贫富差异问题就会更加敏感，就会产生抵制改革的消极因素。这个问题若不及时妥善解决，会极大影响公众对转轨过程的认同与支持，进而形成转轨成本。 经济转轨意味着资源配置方式和国家作用的转变。市场经济要求由市场机制充当资源配置的主角，由经济主体自行决定生产、投资、消费等活动。与计划经济比较，市场经济中国家的作用方式大大改变了，从资源的直接控制者和垄断者变为资源配置的间接参与者和调节者。这种转变也意味着许多国家机构及其成员要失去以往的权力和利益。在这种权力转换和重新配置过程中，也可能发生以权谋私、权钱交易等对权力的滥用现象。因此，在经济转轨过程中，如何使垄断权力和垄断利益的社会化、市场化过程阻力最小，同时又兼顾社会公平和社会利益，也是影响经济转轨成本的重要因素。 二、经济转轨的社会成本及其主要表现 上述分析从理论上说明了经济转轨及其成本的必然性。中国以及其他原计划经济国家的经济转轨实践，也都证明了经济转轨成本是不可避免的。这种成本主要表现为： 大规模下岗失业。经济转轨型失业问题与国有企业改革问题是一个问题的两面。由于传统国有企业大多人
