高中语文积累知识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中语文积累知识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0133-02

高中语文知识的累积能够有效帮助高中学生应付高考，提升学生的整体素质修养，提高学生的思维拓展能力，而学生的思维拓展能力得到了有效提升，也能够让高中学生语文知识累积的质量得到进一步提升，两者之间相辅相成，相互推进，所以高中语文教学中语文知识累积和思维培养是非常重要的。

1.语文知识累积在高中语文教学中的应用

对高中学生来说，面临最严峻的高考考验，很多高校语文教师在对学生进行教学的时候也会考虑到高考，所以在高中语文知识累积方面的教学手段就会采用比较传统的方式，但是传统的教学方式对于高中学生来说会显得比较单一，这样一来他们就会有厌学心理，最终使得语文知识累积效果不理想，学生一旦有了厌学心理，可能还会影响整个高中学科的学习，所以在对语文知识累计教学的时候不妨采用一些新颖的教学手段来提升学生的学习积极性和学习欲望。

语文知识累积首先要注重基础知识的累积，当学生有一定的基础知识就能够提升他们对语文学习内容的理解，同时也能够拓宽他们的知识面。教师在进行语文教学的时候不要只关注教学手段的创新和改革，还要注意对学生语文基础知识的传授和积累，让学生能够更好的把握和理解语文学习内容，保证他们具有更丰富的知识累积体系，这样也能够为他们今后的学习打下扎实的基础。除了要关注语文基础知识的传授以外，还要不断培养学生的创新能力，但是创新能力不是凭空出现的，是在学生拥有丰富的知识储备前提下进行的，所以在对学生语文教学的时候，教师要注意有针对性的对学生进行教学，培养学生正确的学习方式，培养学生在学习过程中思维的创新，主动思考、发现问题、解决问题。学生在学习过程中，教师要随时关注，当学生在学习上出现问题时，能够及时帮助他们，适当的引导和纠正，让他们能够有针对性的对语文知识进行累积和巩固，也能够提升他们对语文知识累积的精准度。

除了在语文课堂上进行语文知识的累积，还可以多组织些实践活动，有效的帮助学生提升语文文化学习，比如可以组织一些阅读分享活动，指定适当的几类书籍供学生阅读选择，然后让他们分享自己选择的书籍读后感，这样一来就能够提升学生的阅读量和沟通能力，也能够加强他们的理解能力。采用实践活动的形式，可以打破课堂上教授形式的教学，让学生在欢快愉悦的活动中提升知识储备量，拓宽知识面。此外，还可以多利用多媒体教学手段，比如观看《汉字英雄》等语文相关的视频，让学生从传统的书本中解放出来，让他们在观看的同时，累积语文知识，提升综合思维能力。

2.思维培养在高中语文教学中的应用

高中语文知识累积很重要，同样思维能力也很重要，所以在进行高中语文教学的时候要加强思维能力的创新与培养。高中学生为了应付高考，他们每天的学习任务非常繁重，而语文学科中的背诵、默写等学习任务也往往占据了他们很多时间与精力，所以他们会花大量的时间和精力在这方面，并且认为这些都是为了应付高考而需要的，方式也只是死记硬背，在思维培养方面往往就会被忽视，而这种重复的背诵、默写，对学生来说，会觉得学习枯燥乏味，时间久了就会产生抵触心理。教师在进行语文教学的时候，就要根据要教学的内容进行合理分配，比如在进行《师说》教学时，因为文中出现很多通假字，学生会觉得有一定难度，学习的兴趣会受到折扣，这时候，教师就应该采取积极主动的教学热情，让学生感受到激情和活力，引导学生参与到学习中，不能因为学生不敢兴趣，就放弃学习要求，要不断改进教学方式，让学生保持学习的热情，感受到学习的氛围，在这样的氛围下，加强学生语文知识学习和思维能力的培养。

思维能力的培养还要加深深度与广度，对思维深度培养来说，是要强加学生对某一个知识点的深刻理解和认识，所以教师在教学的时候，要不断引导学生深入理解，要培养学生不断发现问题，敢于质疑的自信心，深度挖掘语文内容要表达的深刻含义。比如在进行古诗词讲解的时候，除了对古诗词字面意思进行解释以外，还可以对作者的所在背景、时代进行解释，通过背景来联想作者创作的含义以及要表达的深层含义。而对思维广度的培养，最好的方式可以鼓励学生多进行课外阅读，比如可以创设教室图书角，让同学们自己带书，进行好书推荐与交流，此外，在教学过程中，也可以穿插一些课外的知识内容，提升学生拓展知识面，培养学生思维能力。

3.结束语

高中语文在高中是一门非常重要的学科，高中语文知识的累积能够提升学生的思维拓展，而思维培养又能够提升高中语文知识累积的质量，两者之间相辅相成，所以教师应该不断改进教学方式与教学手段，提高学生语文知识储备量，提高学生综合思维能力。

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1.熟读背诵，在诵读中积累语言

熟读和背诵是提高阅读和写作水平的有效方法之一。教师应当充分利用少年儿童精力充沛、记忆力强的特点，使其适当地多熟读、背诵一些好文章。

1.1淡化内容分析，强化朗读背诵。教师在语文教学时，要根据教材内容和学生实际，着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语、名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

1.2增加适量背诵，乐于表达交流。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多，这是多么令人惋惜的事情啊！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。对学困生则区别对待，量力而行，适可而止。但所有学生都必须乐于表达交流，将平时积累的语言材料为我所用，内化为语言能力。

1.3推荐诵读材料，提高选读能力。小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要。因此，我每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

2.延伸阅读，在博识中积累语言

2.1合理取舍，指导学生精心选择读物。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题我们教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。所以，作为小学语文教师，我们有责任，也有必要指导学生选择课外读物，如配套的课外阅读教材、少儿报刊、主题借阅等，使学生在博闻强识中积累语言。

2.2看过留痕，指导学生学会勤动笔墨。俗话说："好记性不如烂笔头。"学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感等。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象、情感活动的有效参与。

2.3搭建平台，给予学生展示才华机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了视野，掌握了精词妙句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示"才华"。如让"词句接力赛"、"美文欣赏会"、"朗诵擂台赛"等语文活动课成为学生们表演的舞台；在学习园地中开辟"读书"专栏、"采蜜集"、"知识角"等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习……如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

3.适度练笔，从写中积累语言

3.1知能转换训练。在语文教学中，针对学生的学习现状，采取有效的指导方法，合理且充分地挖掘学生潜能，促进知识和能力的转换，提高学生的综合素质，是摆在小学语文老师面前的一项紧迫任务。如一位教师在教学《小音乐家扬科》时，为了让学生理解并掌握联想的用法，先引导学生理解课文中有关句子"扬科的母亲是个短工，过了今天不知道明天在哪，好像寄居在屋檐下的燕子"、"田野里小虫为他演奏，果园里麻雀为他歌唱"，然后在学生明确什么是实在事物和联想之后，要求学生不变原意去掉联想部分进行句子比较，体会联想作用，最后发下短文让学生进行联想联系，再集体修改、评议，这样知能转换训练就落在实处了。

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知识分类观就是将知识系统化的分成几个类别，包括：记忆性知识、理解性知识、实践性知识。老师可以通过语文教学的过程中，针对这三种类型来引导学生学习，不仅能够提高学生自主学习，还提高了课堂的效率，激发学生课堂积极性。但是现在很多学校还是沿用传统的教学方式，一味的向学生灌输教材上的内容，而不管他们是否掌握、运用。教师们可以通过将知识细化的方式，对学生进行布置合理任务，让学生对教学内容更深层次的理解[1]。

一、我国高中语文教学现状

随着新课标的改革，语文教材部分内容的缺失导致语文知识体系不完善。语文也应该像其他学科一样有系统的知识分类，得到相应的重视，想要从根本上提高语文课堂的教学效率，就必须要建立起完善的知识体系。很多学校只注重语文课程的性质，并没有对教学内容和教学目标进行深入的探究，造成老师在讲课的过程中，语文课堂效率不高、学生掌握情况不好。因此在实际教学中，对于语文各个阶段的重点、难点，可能并没有依据相关的的教学标准，新课标改革没有起到实质性的作用。

传统的教学方式，很多老师可能不会充分准备课件，而是直接照着书本内容讲课，填鸭式的教学方式可能会让学生很厌烦，从而导致厌学，而且学校频繁的安排考试并不是正确的选择，虽然出发点是好的，想让学生扎实掌握平时所学的知识，但是这只会在加重学生任务量的同时，也让学生觉得只要应付考试就可以了，没有从真正意义上理解教材内容，更不会对其进行拓展，束缚了学生的创造思维。

学校不完善的教育体系，只会让学生死记硬背，不能从根本上掌握学习的内容，合理运用所学到的知识，而且每当接触一个新内容，学生就反映，学习起来特别吃力，即使学过的知识也要重新学习，从而使学生的阅读、写作都成了问题。

在高中教学课程中，随着数理化课时和作业的增加，大量的占用了学生课余时间和精力，导致学生自主学习语文的时间越来越少。这些因素都会导致高中语文教学质量不高、学生掌握情况不好等问题，主要原因还是传统的教学模式已经不适应新课标的使用，在很大程度上削弱了学生学习语文的热情和积极性，限制了学生的创造力[2]。

二、基于知识分类的高中语文有效教学策略

（一）利用记忆类教学内容培养学习兴趣

在高中语文教学过程中，有很多文言文、诗词等内容，大多都是要求学生必须掌握以及全文背诵的，学生只有熟练掌握了这些知识的基础框架，才能对接下来的学习进一步探究，同时记忆类教学有利于学生自主学习。对于这些较难知识的讲解，不能采取传统的教学模式，一直是老师进行讲解，学生被迫接受。这不免会让学生觉得语文学习过程太枯燥乏味，而且也不利于课堂氛围、秩序的培养。

例如，在讲解苏轼的《赤壁赋》的时候，由于这篇文章生僻字多，同学们朗诵都比较困难，而且教材上要求背诵全文，这就加大了对这篇文章的学习难度。在这个情况下，老师可以让学生利用课余时间提前预习，然后准备充分的PPT课件进行课上交流。同时这篇文章讲述的大致内容，老师可以查阅相关资料，在讲课之前先让学生了解文章背景，比起直接讲课这种方式更能调动学生的积极性，利用多媒体等资源，再带领学生深入地了解文章的主要内容，通过讲一些相关的故事，让学生充分体会苏轼在仕途上失意，遭受打击的愤懑心情，然后寄情于山水时的写作背景，可以更好的理解文章的段落大意和中心思想。在感d趣的情况下，学生就可以加深对这篇文言文的理解，容易背诵，让学生们不再觉得语文课堂枯燥[3]。

（二）利用理解类知识培养学生创造思维

有些语文内容不仅要求熟练的掌握，还要求学生对其有更深层次的了解，掌握其知识体系的基本框架，可以在接下来的学习中灵活的运用，例如文言文、古诗词中出现的这个字古义是什么意思，掌握了之后再遇到就应该清楚如何去运用，诗词中诗人中心思想分析方法，都需要掌握。

在学习教材上长篇文章时，课堂上没有足够的时间全篇通读，但是还需要划分段落，分析人物中心思想等，就需要老师引导学生理解主要人物的性格和鲜明特点，通过观察语句之间的关系等技巧，理解文章当时的主要思想，对分析长篇文章、以后的阅读写作都会有所帮助，在提高学习效率的同时，学生也会对所掌握的知识进一步加深[4]。

（三）利用时间教学提高语文教学效率

实践出真知。学生在学习课堂知识的同时，老师可以通过现有的合理资源，让同学们在实践过程中加强对知识的掌握，将枯燥的知识通过形式多样的实践活动表现出来，会易于学生的理解。老师可以让学生占据主导地位，将课堂的发言权交给学生，让学生在学习的过程中发现问题并解决。实践类知识教学可以让学生明确学习目标、对书面知识理解的更透彻，从而使他们有计划、有目标的进行自主学习，提高了整体教学效率和质量。

在对高中语文中名人事迹、英雄烈士等文章进行学习时，老师可以带领学生去所在城市的高等院校、烈士陵园等地方进行实践课程的讲解，让学生们在学习知识的同时，也可以向优秀的伟人看齐，激发了学生们的斗志，提高了学生的整体素养。

结束语：

随着时代的变化，教师们在教学方式方法上也应该进行创新，利用新型的教学方法培养学生对学习语文的兴趣和热情是十分重要的。对语文知识进行系统的划分，让学生在学会掌握的同时，能举一反三，开阔其视野，从根本上改善学校的教学质量，提高效率。利用记忆类、理解类、时间类知识等方法对语文章节进行系统的划分，对重点难点选择合适的方法进行讲解，合理的利用学校的资源进行实践，为未来的发展打下坚实基础。

参看文献：

[1]盖晓宏.基于知识分类观的高中语文有效教学[D].华东师范大学，2009.

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前 言

高中生已经对语文学科形成了较全面的感知，形成了一定的语文素养，但受初中语文学习经历的影响，部分学生盲目的将前期形成的语文学习习惯照搬于高中语文学习中，效果并不理想，所以应结合高中语文课程的特点对其进行深入探讨。

一、注重高中语文学习兴趣的激发

语文是高中学生比较熟悉的学科，受长时间语文学习的影响，学生对语文学科的学习态度比较固定，由于高中语文覆盖的知识面相对初中语文更广泛，学生的知识储备在短时间内很难满足，部分学生的学习积极性被打击，使高中语文的学习兴趣在学习的过程中不断被打击，所以有意识的培养高中语文学习兴趣至关重要[1]。首先应对高中语文树立正确的认识，肯定个人经过努力可以在语文成绩上取得突破，由此形成语文学习的动力;其次，培养个人的阅读兴趣，通过阅读开阔个人视野，加深对语文学科的认识，逐渐形成语文思维，以此调动个人的语文学习热情;再次，积极与教师、同学交流，认识到个人在语文学习中存在的不足，不断完善，通过个人价值的实现激发个人对高中语文的学习兴趣。

二、注重语文知识的积累

高中语文相对于其他学科，对知识的积累要求更高，包括知识和精神两个方面，知识方面的积累可以通过扩大阅读范围获取，例如周国平《守望的距离》、梁衡《觅渡》等，语言优美、语文知识涵盖广，都是提升高中语文知识积累的有效素材，由于高中学习压力较大，时间相对紧迫，选择短小精悍的优质文章也是提升语文知识点积累的有效途径，例如《读者》《南方周刊》等文学性杂志中的哲理小文等[2]。精神方面的积累相比知识点的积累更具深度，其同样可以通过扩大阅读范围实现，但对阅读的深度要求更为严格，其要求学生在阅读的过程中需要对作者的精神世界进行有意识的推敲，揣摩作者的思想情感，直至与作者在思想情感上达到共鸣，只有不断进行深度思想锤炼，高中生的精神世界才能得到升华，在其文章写作方面发生飞跃，实现建立在他人思想上的个人感悟;精神上积累在一定程度上也可以通过语文教师方面获取，语文教师是高中生学习期间接触的哲人气质相对浓烈的主体，其阅读量相对高中生更多，通过与语文教师有效的交流，可以使高中生在短时间内对语文学科、高中语文考试趋势甚至更广泛的人生哲理、生命意义等有更加深刻的认识，所以高中生应珍惜与高中语文教师交流的机会，有意识的通过教师的推荐、指导，用尽可能短的时间，提升个人在知识、精神方面的语文积累[3]。托尔斯泰《写给每一天》、南怀瑾《论语中的名言智慧》、《老庄中的名言智慧》和周国平的《人生哲思录》都是笔者高中语文教师推荐的作品，个人受益颇多。

三、注重“读”与“写”相结合

现代高考模式决定，高中生语文书面表达能力书面表达的准确性至关重要，其直接关系到高中生的语文成绩，对其人生命运起着不可忽视的作用，所以高中生在注重扩大阅读范围，提高思想高度的同时必须将“读”与“写”有效的结合，掌握用书面全面、准确表达思想情感、记忆知识点、个人观点的能力，笔者通过对高中学习过程的总结，发现“读”与“写”相结合可以通过一下途径实现。首先，高中生养成写心得体会、周记的习惯，在书写的过程中不要求写作的字数，但求表达的清晰、流畅，可结合内容对语句进行必要的修饰，这实质上是将高中生思想意识书面化积累的过程;其次，高中生应有意识的在阅读课外作品后，书写读后感，这不仅有利于高中生书面表达能力的培养，而且高中生在写作的同时可以对作品的内涵进行深入挖掘，提升阅读的价值并加深记忆;再次，将喜欢的词句、诗歌书面记录，对保证记忆准确性有重要意义。

四、注重语文素养的形成

在高中语文新教学指标中更加注重对学生语文素养的形成，所以教师在教学中对课文的人文因素相对更加重视，希望通过文章精神方面知识的深度挖掘，提升学生对情感的把握能力，形成审美情趣，进而逐渐形成语文素养，但由于高中生在语文知识点积累、语文学习能力等方面存在一定的不足，不仅在短时间内难以实现教师的预期目的，而且学习中难以准确的把握重点和关键，学习目标逐渐模糊。为有效的改善此种高中语文学习问题，首先，高中生应纠正原有对语文学科只是听说读写，提升书面表达能力即可以获取高分的错误认识，认识到高中语文更加注重对学生情感的培养，以促使学生形成语文素养，进而形成良好的个性、健全的人格、创新的意识，只有对高中语文学科的内涵产生全面的认识，高中生才能有意识的主动配合教师教学，提升教学效果。其次，高中生应在语文训练方面有意识的接触与语文素养相关的知识，例如大量的积累语文常识，模仿优美的语句结构;记忆名言警句等，都是提升语文素养的有效手段，语文素养的形成过程对激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的语文知识积累等方面也会起到积极的作用。

五、结论

通过上述分析可以发现，高中语文既具有语言学科的共性，也有其独特的方面，所以在学习的过程中既要注重培养语文学习兴趣、注重积累，又要积极与教师、同学交流有意识的结合高中新课程指标培养语文思维。

参考文献：

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常言道：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍是人类社会进步的阶梯。对于高中阶段的学生而言，阅读，不仅可以夯实学生的知识积累，还可以不断提升学生的写作能力和写作水平，为学生的语文学习奠定基础。这就要求教师在高中语文的教学中，要重视语文的阅读教学，通过有效的阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习和生活奠定基础。但是，在当前的高中语文教学中，由于受到各种客观因素的影响，阅读教学的效率低下，难以实现良好的教学效果。以下，笔者结合自身的高中语文教学实践经验，探讨高中语文阅读教学的改革对策。

一、高中语文教学中阅读教学的重要性分析

阅读教学是高中语文教学的中心环节，也是高中语文教学的重中之重，语文作为一种语言性学科，就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展，而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现，是语言组织能力，语文思考能力，及语文思想认识水平的集中体现，从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性，而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识，对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助，比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等，并可以提高学生的总体综合学习能力，由上面可以看出，高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位，因此，在高中语文教学过程中，我们高中语文教师用什么方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题。

二、高中语文教学中阅读教学的改革对策

1.我们教师要想成功开展高中语文阅读教学这一块，必须要改变传统的教学方法，不能再继续着传统的满堂灌的老式教学方法，因为课堂不是教师自己的课堂，课堂阅读教学应当是教师和学生之间的活动，要想把高中语文阅读教学完成的更好，就必须保持师生互动这项活动。其次，教师还要充分发扬民主课堂，只有这样才能增强的自主学习的能动性，来提高学生对语文学习的兴趣，才能让学生真正的参与到课堂活动中去，如果教师不能适应时代的潮流，还是要用老一套的教学方法，就是把知识用很抽象的方式或是直接把正确答案告诉给学生，让学生很被动的去背诵所学的知识，这样不仅不能提高学生的语文综合水平，而且还会让学生厌烦对语文的学习，更深一层说，如果学生的主体意识不能够完全被激发出来，永远会处于被动的学习状态下，永远都学不好语文的阅读教学。所以，我们教师在开展语文阅读教学时一定要建立一个民主和谐的语文课堂，并充分发挥出学生的主体作用。

2.怎么样才能顺利的开展民主教学，时语文阅读教学达到最好的效果呢，我们可以试一试下面的方法，我们教师要经常向学生征求语文阅读教学的意见，让大家都体一些语文阅读教学的意见，并通过小组讨论，选出学生们最愿意用的教学方法，这样用学生提出来的方法去让学生学习，这样学生的学习兴趣会大大提高，其效果也就不言而喻了，使语文阅读教学达到最佳的效果。

三、高中语文教学中如何培养学生的阅读能力

1.语文阅读能力的培养，不是我们一朝一夕所能完成的，使我们通过不断的积累、 不断的进行反复的训练而慢慢提高的，所以我们语文阅读能力的培养主要分为一下几个方面来进行，第一，积累阶段，我们教师要从基础阶段对学生进行不间断的训练，就是为阅读能力的提高打下坚实的基础，要注重平时对一字一次的训练，其次语言材料方面，如字音、字形、字义等的语言技巧基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，并能够熟练的掌握其中的原理，并且能够熟练地把握文体特征、语言表达的特点，思想感情方面，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大，对其语文阅读能力的提高也是有很大帮助的，所以我们要为学生打好基础，为学生阅读能力的提高积累丰富的经验。

2.在基础阶段我们打好基础之后，再次就是我们的理解阶段，理解阶段是提高语文阅读能力重中之重，我们阅读的目的就是能够充分的理解文章，从而合理回答所要求回答的问题，所以这就要求学生很有强的判断力、分析能力、和理解能力，还要有丰富的想象力和创造力。所以，我们在平时的语文课堂教学过程中，要注重训练学生的丰富想象力，我们可以让学生自主学习，并提出问题，之后通过和老师交流找到答案，这样既提高了学生的想象了，又锻炼了学生自主学习能力，在无形中又提高了学生的阅读分析能力，这就是我们所说的语文阅读的理解阶段。

3.在学生阅读文章之后，对于学生对文章所提出的问题做出回答后，教师要做出积极的评价，来提高学生学习的积极性，千万不能打消学生的积极性，只有这样学生才能更有信心去学习语文阅读方面的知识，才能全身心的投入到语文阅读训练中去，所教师的积极评价对学生阅读能力的提高也有很大的作用。

总之，在高中语文的教学中，提升学生阅读能力、促进高中语文阅读教学的改革不是一朝一夕的事情。阅读教学必须通过师生的共同努力才能达到最佳的效果，并且要对语文基础知识的不断积累，教师还要对学生不间断的进行阅读训练，学生才能更好的掌握好语文阅读方面的知识。

【参考文献】

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传统的高中语文教学中，教师通常以“逐字翻译――通读诗文――背诵学习”这一机械、教条的教学方法引导学生学习。忽视了诵读的重要性，且忽视了学生的思维发展。这样的教学模式下学生无法对古典诗词有系统且全面的认知，不利于学生学习效率的提升。

针对以上情况，在新时期的高中语文古典诗词教学中，教师应明确诵读的重要性，通过朗读强化学生对教学内容的理解。同时，教师可以在传授学生诵读方法的过程中，锻炼学生的思维，培养学生的想象力。以李商隐的《锦瑟》为例，诗人在本诗中追忆了自己的青春年华，借助诗句伤感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、愤懑的心情。寥寥数字中就隐含了“庄生梦蝶”“杜鹃啼血”“沧海珠泪”“良田生烟”四个典故，借助了可视可感的诗歌形象来传达自己真挚浓烈而又幽约深曲的深思。故教师在讲到这首古典诗词时，可以先为学生讲解诗歌创作背景以及其中蕴含的典故，以此激发学生对本诗的学习兴趣。而后，教师可以给予学生充足的时间让学生自由诵读，并提醒学生边阅读边想象。在学生诵读之前，教师应引导学生注意诗歌中的“诗眼”，并教学生如何把握诗歌的节奏、领悟诗歌神韵。通过这样的训练，有助于促进学生鉴赏能力的提升。

二、注重感悟，引发学生情感共鸣

探究我国古典诗词可以发现，其内涵丰富且其中蕴含大量的美学资源，流淌着古代文人对世界的看法、社会的观点、人生的感悟以及睿智通达思想的表达。但传统高中语文古典诗词教学中，教师受高考压力的影响，过于重视学生的语文成绩，忽视了学生对诗词的理解与感悟，通常让学生以背诵、练习的形式学习古典诗词。这样的教学模式中，学生逐渐丧失对古典诗词的学习兴趣，个别学生甚至厌恶古典诗词的学习。

对此，为改善以上情况，在教学过程中，一开始教师可以带领学生从诗词表面入手，让学生产生直观的感受，尝试从诗词内容进行感悟与品味。然后，在教师的讲解中，引导学生逐渐升华为对诗词中反映外部世界的感悟，以及对人生理想的执著追求的悦志悦神的境界。教学知识讲解之后，教师可以引导学生回顾课文，通过与古人心灵的沟通与对话，使学生感受到古典诗歌的艺术魅力，实现与诗人的情感共鸣。同时有利于让学生更好的融入古典诗词的情境，加深学生对诗词的感悟。以高中语文《虞美人》这首词为例。课初，教师可以为学生留出一定的自主学习时间，让学生初识课文获得一些感悟。课中，教师可以为学生讲解李煜的生平或为学生播放相关的影片段，让学生对本词创作背景有一定认知的情况下再读课文，让学生获得进一步的感知。课后，教师可以通过情景的创设、课外知识的延伸让学生与作者“对话”，引发学生的共鸣提升学生的学习效率。

三、注重积累，提升学生文学素养

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【关键词】

高中语文 基础 学习方法

【引 言】

在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。

1.学好语文的重要性

我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。

2.学好高中语文的基本方法

2.1加强记忆锻炼

在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。

2.2学习重在积累

语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。

2.3良好的学习习惯

俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

2.4老师的引导

我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。

【结 语】

汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。

【参考文献】

【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）

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【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01

1 高中语文课堂教学有效性分析

所谓“有效性”一是指目标有有效性，二是成果的实效性。因此，高中语文课堂教学有效性即是在高中语文课堂教学中教师根据教学文本要求，依据学生特点，运用正确的教学方式和方法实现教学目的，促使学生掌握文本所要求的知识体系，提高学生语言运用能力，并把该知识体系融入到自己的知识结构中来。

2 高中语文课堂教学失效性分析

由于种种原因，当前部分学校在课堂教学中效率低下，学生课堂学习效果并不明显，主要表现在：

2.1 教师教学方面

（1）课堂教学目标不明确

由于教材特点和学生综合素质的差异性，教师在设计课堂教学目标时，应该根据这些特点针对性的进行设计，而不是一成不变的根据教学大纲来进行设计。当前高中教师在课堂教学目标设计的不足主要表现在：教学目标模糊不清，教学目标针对性不强，教学目标不具有可评价性，教学目标不具有层次递进性等。

（2）课堂教学内容不合理

高中教师课堂教学内容设计上也存在不合理的因素，在设计课堂教学内容上，教师过于依赖教学大纲要求，没有分析学生的现有知识结构，设计教学内容时往往造成所传授的知识体系与学生现有知识体系脱节的现象。另一方面，教师课堂教学过程中，教师不注重教学内容的融入。

（3）学生主体性地位界定问题

高中教学实行课改后，学生的主体性地位得到大大加强，但在课堂教学中出现了另一个极端，就是过于放大学生的主体性地位，在课堂中，教师对学生听之任之，对学生的学习处处进行鼓励，而忽视了教师的组织者与指导者角色。

2.2 学生学习方面

（1）学生学习态度问题

由于语文学习的长期性和相对枯燥性，在学生课堂学习中，部分学生学习态度不认真，不注重知识的长期积累，而更愿意把时间花在能快速取得成果的其他科目上，在考试临近时，进行突击学习。

（2）学习方法问题

部分学习在语文学习过程中，没有建立长远的学习目标和计划，在知识的积累方面过于零散，不具有系统化，表现在课堂学习中就是注重课堂学习目标，忽视知识体系的融会贯通和课外知识学习的积累过程。

（3）基础知识差，无耐心

对于一些基础知识差的学生来说，语文学习是个枯燥而沉重的过程，他们基础知识薄弱，在课堂学知识的掌握上难度更大，长此以往，这部分学生不仅要弥补知识的不组，而且要不断掌握新学习的内容，逐渐失去了学习的热情，

3 高中语文课堂教学有效性的对策分析

3.1 优化教学目标

为优化高中语文课堂教学目标，必须从三个方面进行分析：

首先，明确新课程标准的总体教学目标，即在高中语文教学必须实现全面提高提高学生素质，注重培养学生创新意识实践能力和自主学习、合作、自主探究的能力。高中语文课堂教学必须以此目标实现学生个人发展。

其次，高中语文课堂教学必须根据教学大纲设计具有可行性的单元教学目标。高中语文教师必须根据教学大纲要求，把教学目标细化为阶段性目标，制定具有可实施性的课堂教学目标。

最后，高中语文课堂教学目标的设计必须根据教材特点和学生特点进行设计。由于各地区教材特点的差异性和学生个人特点的差异性，高中语文教师在设计教学目标时，必须切实分析这些特点，制定符合实际并能行之有效的教学目标。

除了以上教学目标的设计，高中语文教师在教学目标的实行过程中，还要注意教学目标的可评价性分析及教学目标的层次递进性设计等。

3.2 课堂教学的优化

关于课堂教学的优化，已经有很多方法的探讨，下面主要探讨两个方面。

（1）创设情景教学，激发学生学习热情

在高中语文课堂教学中，要活化课堂教学，创设民主、开放自由的课堂氛围，创设一些积极互动的情景教学环境，充分利用一些课堂教学资源，如相关背景资料的查询运用，多媒体教学手段的运用等，以此来带动学生的参与热情，充分调动学生的学习兴趣，通过师生互动，学生间的互动等方式提高课堂教学的活跃程度，让学生在轻松的学生环境中增强学习的积极性。

（2）针对性的制定教学内容和方法

高中教师要细致分析每个学生的学习掌握状况，分析阶段性的教学成果，根据这些分析结果制定下阶段的教学内容；同时，在教学方法上也不能单一化，不仅仅要丰富教学方式，使学生没有枯燥感，同时，根据学生特点，在教学方法上也应该进行针对性的改进。

3.3 学生学习过程的优化

高中教学的总体目标无非是提高学生对知识的掌握程度，实现学生全面发展，实现这一目标必须从优化学习过程。

（1）自主学习与适当点拨相结合

新课程改革实现了传统过的以教师“教”为主到以学生“学”为主的重大转变。前面已经分析到，在学生课堂学习过程中，不能对学生听之任之，为提高学生的学习成果，必须做到教师“教”与学生“学”的有效结合，一方面，要提高学生在学习中的主体地位，加强学生的自主学习，另一方面，教师要发挥自己组织者与指导者的角色，在学生学习迷茫时要进行是适当点拨，只有这样，才能使学生对知识的掌握不断升华。

（2）学生知识的延伸

语言是一门工具性学科，当知识积累到一定程度时就成了一种文化底蕴和文化内涵，在学生学习中，当知识积累到一定程度时，就需要更进一层。教师在个人知识，文化修养风综合素质方面都要远远高于学生，当学生达到一定知识积累时，就要加强学生知识的延伸，加强对其文化内涵的导入。

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二、提高高中语文作文教学效率的策略

1.首先要培养学生的观察能力

教师在高中语文作文的指导中，要培养学生的观察能力，从生活中去引导，让学生能够在生活中发现美，发现事物存在的可写性，在生活中去发现写作的素材，让写作成为生活的一部分，在写作中去体验生活，这种写作的思路能够让学生在有条理的思路中，将生活中的本质和现象表现的更加真实，培养了一种写作的技巧，在生活中去寻找写作的内容，这样长时间的积累就增加了学生在写作方面的知识面。

2.要提高学生语言的储备量

在平时的高中语文的学习过程中，要让学生学会从课本上进行积累，能够加强阅读的数量，善于从文章中去发现具有不同意义的词汇，增强词量的积累，教师要教会学生阅读的习惯，培养丰富的阅读兴趣，这样在书中去感受阅读的兴趣，教会学生在写作上学会说话，加强学生的写作水平，以及在写作上对于内容的丰富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教师要在学生的写作中起着主导的作用，对学生的写作进行具体的指导

在指导前要教会学生对于写作的实际操作能力，要不断的加强动笔的能力，这种作文指导的方式就是要在平时的锻炼中，让学生增强练笔以及加强对一些优美的段句或者是一些典型的事例的积累，这样在学生的写作中，才能具有更加突出的地方，使得语文的语言能力以及对于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教师还应该在学生的写作完成之后要进行点评，对学生的文章进行分析，指出其亮点以及不足，这样有助于学生写作水平的提高，形成一种更加完美的思考方式。

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课堂的有效教学，是指师生在课堂上的互动教学过程中，以较少的时间和精力，达到预期的教学目标，是一种高效率的教学模式。探析高中语文课堂的有效教学，应该做出哪些方面的改变，才能真正提高教学效率呢？

一、提高语文课堂的有效性，注重文学积累

高中语文知识的学习和掌握，与学生的文学素养密不可分。而文学素养又与学生的文学积累的数量有较大关系。但是不少学生对语文的重视度低。甚至出现“重理轻文”的现象。学生在高度的考试压力下，难以静下心来认真进行文学知识的积累。因为学生没有一定的文学素养的积淀，因此面对语文知识的分析时只能出现捉襟见肘的情况。为了提升学生的文学素养，建议学校可以开设阅读课，让学生阅读诸如《青年文摘》等此类读物，开阔学生视野，拓宽思路，帮助学生达到更好的学习效果。

二、结合学生的实际情况制定教学目标

语文教学的目标，应根据学生的基本发展情况，文学素养和能力水平等客观地进行设置。教学目标不能过于简单也不能过于困难。学生是学习的主体，也是具有自主发展的个体，教学目标的设定要结合学生的身体素质以及心理承受能力。教师要因材施教，不同水平的学生，选择不同的教学方法。

例如学生在学习人教版《离骚》这篇课文时，很多学生反映这首词晦涩难懂，不易掌握掌握这篇文章的知识点。《离骚》虽然是我国古典诗歌浪漫主义诗词的源头和瑰宝，但由于距离当代时间久远，虽然语言风格虽然清丽雅致，但在形式和内容上仍然是陌生的。教师在制定教学目标时，应特别注意这一点。在学生学习《离骚》的教学过程中，教师应引导学生领会辞的韵律，骚体诗一般是由二字节奏和三字节奏组合，上下句之间往往用“兮”字连接，读起来错落有致而又不缺乏韵律感。还应引导学生归纳文中出现的生字词的意义、特殊句式等。学生可以通过分析屈原的形象特征归纳其性格特征，感受屈原高尚的人格美。这种结合学生实际情况制定教学目标的策略才是有效的教学策略

本文从提高高中语文课堂的有效性，要注重文学积累和结合学生的实际情况制定教学目标等两方面，为大家展示了高中语文课堂的有效策略，希望为今后研究此类课题的老师提供借鉴作用。