小学语文学习篇（1）

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0054-01

习惯是指在长时期里逐渐养成的一种不容易改变的行为、倾向或社会风尚。而学习习惯指的是学生在学习过程中形成的固定态度和方法行为。大家都清楚，小学阶段是学生各种习惯逐渐养成的时期，生活习惯、卫生习惯尤其是学习习惯的养成都要在这个时期进行的。很多教师在工作中发现有良好学习习惯的学生学习成绩一般不错，即使智力水平并不出类拔萃，学习成绩也总是比较靠前。这说明，好的学习习惯有利于学生有条不紊地进行知识的学习，有利于学生独立思想的养成。如果没有良好的学习习惯，很多看似平常的事情就会手忙脚乱，就不会有秩序地完成自己的学习生活。那么，对于小学生而言，应该养成怎样的学习语文的好习惯呢？

1.课前预习是非常有效的好习惯

有古语说："凡事预则立，不预则废。"小学生进行语文预习，可以帮助他们对于上课内容有个初步的认识，一方面做了知识准备，另一方面做了心理准备。预习具体表现为对课文内容的初步阅读和理解，了解教材重点，发现教材难点，进而帮助自己有针对性地听课。很多习惯预习的学生都表示，由于进行了预习，课堂上自己就可以有的放矢地学习，这样往往课堂上就能完全把知识掌握。预习不仅仅为课前预习，还应进行远期预习和近期预习。如课本拿到手后，学生最好趁自己对新课充满兴趣来通读课本，这种大概的浏览就可以帮自己清楚下学期重点学习的知识。这就是所谓的远期预习。近期预习分为单元预习和每课预习。单元预习是可以用比较多的时间进行，帮助学生了解本单元教师上课要讲的内容，或者是对要涉及的内容做一下资料准备。每课预习需要时间较短，读几遍课文，把字词有个初步的认识，其中最重要的是把自己学习中的困难点抓住，以便在第二天的课堂上准确得到解决。

2.在生活中养成细心观察的习惯

良好的学习习惯中少不了有对生活细心观察的习惯。小学生的生活阅历有限，更需要去留意观察周围的事物，在大自然中去陶冶情操，在生活中去发现美丽。只有拥有这样的心态，才可能更好地体会课文情感，学会真情实感来写作。作为家长和教师应该有意识地帮助学生养成细心观察生活的习惯，如经常带孩子去郊游，去名胜古迹游览，去大自然中感受生活。要有针对性地来引导孩子观察事物，尤其注重点出细节问题，让孩子去思考和重复。但是，因为有的家长和教师自身文化素养不高，不能对学生停留在表面的观察进行及时的深入引导，经常错过孩子那灵光一现最佳的成长机会，这就需要我们在平时也要养成多读书多思考的好习惯。

3.养成生活中处处动笔的好习惯

语文学习离不开写作的练习。无论课内还是课外，学生都应该有勤于动笔的意识，平时自己读课外书时要有将感想记下来的愿望，并且要画出好词好句。学生外出机会多，要主动去记下所想、所看的东西，如日记、随笔等，关键在于坚持。现在学生是非常讨厌那种一有活动就进行写体会、写感受的安排的。究其原因，倒不是学生对这种任务真的嗤之以鼻，而是因为平时没养成写作的好习惯，对任务有畏难情绪，才表现出来的一种状态，这也正表明了我们的工作还没有做到位。

4.必须养成背诵好习惯

语文学习离不开背诵，尤其对于小学生而言。根据小学生身心发展特征而言，小学生学习语文的主要方法就是背诵，并且小学生最有优势的学习方法也是背诵。所以教师要帮助学生养成背诵的学习习惯。如果这个习惯养成了，对于小学生以后语文素养的培养受益匪浅。小学课本中所涉及的古典诗词，最好要求学生尽量背诵，通过这个过程让学生在面对课外知识时，也有背诵的欲望。对于背诵古典诗词的益处，很多学者都进行了专门的论述。这是中国传统语文教育的教学方法，对于中国孩子来说是适用的，并且是有成效的。随着学生背诵习惯的养成和对于文章的理解加深，这些文章自然会内化为学生的语文素养。

5.有复习整理的好习惯

小学生学习自制力弱，面对这种情况，教师要引导学生学会复习整理，进而养成定期复习整理的习惯。小学生的短期记忆能力超人，但是长期记忆力差。所以教师要扬长避短，时刻提醒学生进行复习整理，一方面可以温故知新，进一步理解知识，另一方面可以加强记忆，从而改短期记忆为长期记忆。语文教学是一个融会贯通的学科，如果只是单纯一味地学习，学生脑海中只是零散的片段。如果能够定期复习，零散的片段就会进行整合，从而让学生对于语文学习有整体感，更有利于提高学生的语文素质。教师应建议学生以周为单位进行复习整理，这正好是一个学习周期，更有利于学生掌握知识。

小学语文学习篇（2）

在小组合作学习过程中，如果没有教师的帮助，学生之间的相互合作、相互交流就很难顺利进行。如果小组成员的关系紧张，并且不会倾听，只顾自己的看法和思想的表达，不懂得向其他小组成员分享自己所掌握的语文知识和学习方法，会为课堂教学中顺利开展合作学习设置很多阻碍。并且很多学生并没有课前预习的好习惯，不能独立思考，所以在合作学习的时候，就不会积极主动地参与到活动中来。一些成绩较好的学生在接受新知识的时候，速度十分快，但是有些同学却不能保证接受新知识的时候完全理解这些新知识，让学生有一种囫囵吞枣的感觉，没有学习积极性，进而造成学生学习不均衡的情况出现。

2.语文教师没有发挥应有的作用

很多语文教师多比较注重合作学习活动之后的结果，忽略了合作学习过程中的指导和监控，进而导致了合作学习流于表面，无法起到其应有的作用。语文教师没有把握好语文知识学习的切入点，没有将语文教学的特点作为教学出发点，更没有将学生们的学习能力进行充分考虑，就不能正确把握合作学习的关键和时机，也不能正确安排合作学习的时间，大部分都只是教师的一厢情愿，最后会导致学生不能很好地参与到合作学习活动中去。

二、提高合作学习在小学语文教学中应用效率

在现代教育背景下，合作学习是具有发展性的一种教育方法，它打破了小学语文传统课堂教学中教师垄断整个课堂的教学局面，小学语文教学课堂中不仅仅需要师生之间的互动，而且还需要学生和学生之间进行有效互动交流。

1.提高小学生的学习合作意识

语文教师应该在教学中提高学生的团队合作意识和观念，这是教师的一种责任和义务，但不是仅凭教师的说教就能轻而易举地完成的。因此，语文教师要把合作观念融入小学生的自觉行为中，循序渐进地培养学生的合作学习能力以及合作学习精神。应该以合作的形式开展课堂活动以及课后作业的布置，让学生感到合作学习的乐趣和成就感，渐渐地学生们就会形成合作意识，也会慢慢学会合作学习的模式。学生在合作学习的时候，学生之间的交流和沟通都会更进一步，让同学之间的关系更加和谐，创造出更有益于学生学习的环境和学习气氛。

小学语文学习篇（3）

一、复习要求。

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。

二、复习建议

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。

(3)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。

汉 字

一、知识概要

1.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用硬笔、毛笔写楷书。

5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步形成独立识字的能力。

二、学法指导

(一)培养兴趣，发展能力

识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字。要让学生学会识字方法，形成较强的独立识字能力，重要的是激发学习兴趣。设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动学生识字的积极性和主动性。如可开办“错别字诊所”，让学生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械重复的练习。

(二)打好基础，熟练掌握

1．笔画、笔顺。写字时，从落笔到提笔，不管中间拐几次弯，始终连着的，就是一笔，或叫一画。笔顺是书写汉字笔画的先后顺序。回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?

2．偏旁、部首。汉字大部分是合体字。合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?

3．间架、结构。字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构。合体字最基本的结构有：上下结构(思)，左右结构(相)，半包围结构(凶)，全包围结构(国)，品字形结构(轰)

(三)熟悉规律，灵活运用

1．字音。汉字应厨规范的普通话来读。辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。如：“这种方便面很便宜。”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

2、字形。汉字是以象形为基础的表意文字。汉字大多又是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．

3、字义。理解字义常用的方法，一是查字、词典，二是结合语境理解。如：你说的有道理，我算服了。“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断。

4．查字典。当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。 以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。

(四)抓住重点，突破难点

纠正错别字是复习的重点和难点。

三、复习建议

1.音近字、形近字

⑴复习部首的基本表义知识。

⑵帮助学生建立字义与词义的联系，从而正确组词。

⑶进行形近字、音近字的比较练习。

2.改错别字

⑴查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

⑵组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

⑶作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

3.查字典

⑴查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，应学会音序查字法、部首查字法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步 养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。

⑵ 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导， 解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

词 语

一、复习要求

正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

二、复习要点

1、掌握学过的常用词。

2、辨析近义词的反义词。

3、学习解词的方法，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。

4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。

5、能把词语按一定的逻辑关系分类。

6、掌握常用的关联词语。

三、复习建议

词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式 让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等 都应当让学生进行练习。

1.多义词

⑴从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。

⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

2.成语

⑴依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

句 子

一、复习要求

1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。

2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。

3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。

4、能辨析修改比较明显的病句。

5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。（只要求从感性认识）

6、能变换几种常见的句型、句式。（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）

7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

二、复习要点

1、句子的基本结构。

2、常见的句子。（陈述、祈使、感叹、疑问）

3、修辞手法。（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）

4、理解句子的含义。

5、造句，修改病句，扩句，缩句。

标点符号

小学语文学习篇（4）

在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，是学生学习课外知识的重要途径，能够有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。传统的阅读教学模式已不适应当前学生的学习要求，这就要求小学语文教师要不断地结合学生的学习水平，探索有效的教学方式和学习方式，以此确保小学生能够更好地去学习语文知识。

一小学语文阅读教学中合作学习的优势

在小学语文教学中合作学习具有重要的作用，笔者认为在小学阅读教学中应用合作学习有以下优点：第一，能够提升学生的理解能力。在传统的教学模式下，教师依旧采用灌输式教学模式，教师会引导学生根据文章的内容划分不同的层次，接着对不同层次的含义进行讲解，再总结出整篇文章的内容，这样的教学模式不利于学生的发展，还会增加学生的依赖性。新课改要求学生必须要独立思考、自主学习、合作学习，促使学生之间不断地交流，达到知识的共享，加强学生的记忆力，学生在小组内发表自己的看法，能够明确自身的不足，引导大家一起探讨问题，提升学生对文章的理解能力。第二，能够激发学生的学习兴趣。在当前这个合作和竞争共存的时代，学生需要在学习阶段拥有浓厚的学习兴趣，才可以实现真正意义上的全面发展，这就要求学生必须结合自身的学习情况选择合适的学习方式。合作学习是一种比较科学的学习方式，在合作的过程中，学生之间能够相互帮助，共享知识，齐心协力解决学习中的难题，以此提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣，推动学生更好地学习小学语文阅读知识。

二小学语文阅读教学中合作学习的应用

1.以教学材料为主，教师为辅的教学模式。由于小学生在不同的年龄阶段会受到各种各样因素的影响，小学生的阅读能力比较低，这就要求小学教师在教学中要结合教材，挖掘教材中存在的各类知识点，提升学生的阅读质量，同时也提升教师的教学水平，为学生的阅读发展奠定基础。在应用合作学习的时候，教师担任的是辅助的角色，教师需要不断地引导学生，启发学生的思维，在对学生的理解进行点拨的时候，教师应该多给予学生鼓励，不可一味地指责。例如，在教学《孔子拜师》这篇文章的时候，教师应该明白文章的深意，引导学生积极地探索文章的知识点，同时在学生合作学习的过程中，感悟到孔子的好学精神和教育理念，帮助学生明确自身的学习精神，树立正确的学习观。2.营造良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性。在学习生活中学生占据着主置，因此在教学过程中教师需要高度重视学生主体性作用的发挥，由于小学生的年龄问题，会对周围的事物有比较重的好奇心，且自控能力不强，这些因素会直接影响学生的学习，导致学生在学习的过程中比较容易开小差。教师在教学过程中必须要采取相应的解决措施，为学生营造良好的学习氛围，同时还要不断地培养学生的竞争意识，确保学生对语文阅读教学的高度兴趣，教师在应用合作学习模式的时候，必须结合学生自身的情况，以课本内容为主要的教学材料。例如，小学语文教学在讲解《画杨桃》这篇文章的时候，要明确该文章的主体意识就是从不同的角度去观察事物，所带的感官也会有所不同，在讲解这篇文章的时候，教师也可以通过实践来促使学生明确文章的主题，选择几种不同的水果，先让学生小组讨论，接着再动手画出自己看到的形象，这样的教学方式能够很好地调动学生学习的积极性，促使学生的注意力高度集中。3.结合学生自身的条件，合理分组。为了更好地激发学生的学习兴趣，笔者认为，小学语文阅读教学在教学前，应该选择学生感兴趣的材料进行课前预热阅读。教学中最为重要的是，教师需要根据学生的学习情况合理、科学地分组，为了拉近学生和教师之间的距离，可以在课堂上适当地玩一些小游戏，缓解学生紧张的学习生活。例如，在教学《夸父逐日》这篇文章的时候，教师首先应该将本文的重点指出：“夸父的逐日行为是否可取？”这类问题的答案只有两种，一种是可取，另一种则是不可取，自然而然地就划分为两组。教师应该让学生自主学习探讨，记录相关的内容，在学生讨论结束之后，由小组内的代表发言，最终教师总结，使得学生在《夸父逐日》这篇文章中能够学到每个人都有不同的目标，不管别人如何评价你的目标，只有自己去努力、去奋斗了，人生才可能是圆满的，《夸父逐日》让我们学习的是其中的精神，而不是行为。

三小学语文阅读教学中合作学习的问题思考

第一，在开展教学活动的时候，教师必须建立在课本的基础上，尽管不同的学生对课本有不同的见解，在课堂最后的总结阶段，教师也应该指出最为准确的见解，使得学生能够更加深入地明确课文的知识点。第二，教师在学习中应该发挥主导作用，不断地引导学生去学习，确保学生能够养成一个良好的阅读学习习惯，学习方式的个性化也需要建立在阅读教材的基础上。第三，要结合整个班级的教学环境、学生的学习水平、语文知识的特征等，在阅读教学和学习中不断探索新的学习方式。以此提升小学语文阅读教学的整体教学质量和学生的学习水平。

综上所述，合作学习法是当前语文阅读教学模式的一种主体教学模式，同时也是小学语文阅读教学模式的一个重要转折点。小学语文教师在教学过程中，必须要认识到自身的不足，不断地完善自身的知识结构，同时还应该学习借鉴国外的教学模式，在阅读教学活动中不断地探索新的学习模式。本文主要讨论的是合作学习模式，这类学习模式是当前使用最广且效果最显著的学习模式。实践证明，这类学习方式能够有效地培养学生的合作意识和竞争意识，确保学生的身心健康和全面发展，促使学生树立正确的价值观和人生观。

作者:张莉 单位:辽宁省盖州市徐屯学校

参考文献

［1］胡亚青．翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究［D］．福建师范大学，2015

小学语文学习篇（5）

1.课标与教材结合的原则。复习要以教材为依据，渗透《小学语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。

2.查缺补漏原则。通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难，或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识条理清晰，使记忆深刻，切忌不顾学生的知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力盲目讲解和机械练习。

3.主体性原则。要调动学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。

4.讲练结合原则。复习时只讲只练都不可取，要讲练结合，如可按“示范指导-训练检查-查缺补漏-再练固”的顺序进行复习。这里的“讲”既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，又可学生讲。这里的“练”既可书面练，又可口头练。讲和练都要充分发挥学生的“主体”作用。

5.侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，还要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练，切莫本末倒置。

6.方法性原则。注意教给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生有效地学习与复习。切忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。

二、小学语文复习的策略

1.开展游戏教学。由于教师对课文和单元规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在日常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉中掌握了。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”

2.进行方法指导。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这说明了培养能力的重要性。语文的有效复习应树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，传授给学生科学合理的学习方法及识记运用某知识点的方法，提高学生解题时掌握要领、懂得方法的能力。

在日常教学中，我们不断总结经验，寻找最适合学生的教学方法。概括文章的主要内容一向是考察的重点，而往往有学生概括不够完整或者过于唆而丢分。如果仅靠大量练习学生不能完全掌握方法，提高自学能力。所以在复习记叙文版块时，对于概括文章主要内容的方法进行梳理：（1）摘句归纳法；（2）短意综合法；（3）文题扩展法；（4）串联要素法，再根据学过的文章进行说明。当然，学生概括文章主要内容的能力不可能在短暂的复习阶段简单速成，而需要老师在日常课堂教学中不断巩固。因此，我们在复习阶段必须做的是借助各类文体的相互比较，帮助学生比较清晰地认识和归纳出概括主要内容的各种方法和技巧，这样才能实现真正提高的目标。

知识和能力二者是密不可分的。知识的存在和增长的确是能力产生和发展的充分必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

小学语文学习篇（6）

“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。

其二，多读多练，培养语感。

语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。平时，您可以引导孩子预习新课文，指导孩子朗读课文。假日里，引导孩子阅读儿童著作，或背诵古诗词，让孩子实践一下，会有意想不到的效果。

其三，勤于练字，认真书写。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我们班写字工整、美观的同学有：耿思航、何欣潼、吴元君、李佳翔等。我建议学生可以利用假期跟随书法老师练习楷书，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。

其四，培养良好的学习习惯。

学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。我班同学中具有良好的学习习惯的是王弈文、许译匀、平欣琪、朱星澄等。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？

1、预习与复习的习惯。预习的要求是：

（1）自读课文，读正确、流利。

（2）自学生字新词，圈出生字词

（3）标出自然段。复习是巩固知识、形成能力的重要一环。它与预习在形式上基本相同。

2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力。在活跃的课堂上，光表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行。我们班有许多同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，而有那么几个人思想集中不了几分钟，虽然身体未动，但思维已经游离了课堂。这样的学习效果自然不理想。

小学语文学习篇（7）

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0216-01

语文教学质量直接影响学生学习兴趣，要提高教学质量需要对学生多方面进行了解和把握。本文就多年实际教学经验对小学语文课外活动进行分析和探究，从小学语文课外活动的作用和如何开展两方面进行简单论述。

1.拓展小学语文课外活动的作用

1.1 课外活动是提高教学质量的重要手段。小学生天性活泼好动，对外界事物有着强烈的好奇心，导致他们在学习中注意力不容易长时间集中，对知识的掌握不是很牢固，此时采取传统教学方式已经不能满足学生学习需求了。课外活动的开展能有效激发学生学习兴趣和好奇心，对语文的关注度有所提高，学习语文知识的同时，能充分表达自己对语文学习的感悟，提高学习效率和质量。小学语文课本中的课文比较简单易懂，教师可以把文章内容转化到教学情境中，让学生身临其境地感受到文章传达的思想。如《乌鸦喝水》一课，教师可以带领学生在课外模拟乌鸦喝水的情境，加深对文章的理解。

1.2 课外活动是学生全面发展的基础。受到应试教育的影响，学生在课堂上的学习状态比较被动，不能积极主动地学习，对老师讲的知识不能主动吸收，学习语文的兴趣逐步降低。课外活动的开展能帮助学生打开视野，在接受知识的过程中主动积极，以饱满情绪投入到学习中，在了解课本知识的同时学习到一些课本上学不到的知识，了解外界丰富内容。在课外互动中，学生不仅加强彼此之间的交流和沟通，还学会聆听他人的想法，表达能力得到锻炼，提高解决问题的效率，从而促进学生全面发展。

1.3 有助于因材施教。学生在课外活动中会找到自己的乐趣所在，教师能发现学生的特点，并在活动中做出自己的选择。教师可以根据学生的兴趣制定不同教学环节和课外活动，有意识、有目的地培养学生兴趣，做到因材施教，培养学生个性。

1.4 促进教育发展。课外活动的开展不仅能提高学生全方面学习能力，还能为学生提供丰富多彩的课外生活内容，帮助学生增加课外知识，为学生创造轻松愉悦的学习环境，促进教育制度改革的深入和素质教育的推广。

2.如何进行拓展活动

2.1 增加课外阅读量。语文是学生学习的基础学科，内容丰富多彩，课本上的知识是有限的，要加深学生对语文世界的了解，可以开展课外活动，提高学生课外阅读能力。课外活动的开展能加深学生对知识的印象，并在总结陈述中得出自己的感受。课外阅读活动的展开可以课本教学内容为依据，根据教学内容规定阅读相关内容，在学生阅读之前提出一定的问题，让学生带着问题阅读，对阅读内容的理解会加深。

2.2 注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练。在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。这样的问题，能使学生的思维更加活跃，个个争先恐后、跃跃欲试。

2.3 教师对学生兴趣的影响。教师仪表大方、得体是培养学生学习兴趣的前提，小学生已经有了一定的审美观。他们会私底下自觉或不自觉的去评价老师，当你和学生接触，首先面对的就是仪表问题，你要从外表上吸引学生，让学生接受你。大方得体的仪表易于被学生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖气，与老师形象不符的话，学生是不会喜欢你。不会接受你的，从而就不会喜欢上你所教的学科，正所谓爱屋及乌吧，如果不爱屋，何谈及乌呢？我知道的一个学校的四年级，在此之前，是一位年轻的女教师任语文教师，当时期末考试平均成绩不及格，在片区学校同年级中排名倒数，因教师调动，这位女教师被调离了这所学校。另外一个老师到校后，领导就安排她上四年级的语文并当班主任。当她第一次来到班上自我介绍后，就得到同学们的热烈欢迎。经过她和同学们的共同努力。期末考试中平均成绩上升到了62.7分，同年级中排名第二，其中本年级的最高分还在本班呢。后来有一次她从和同学们的闲聊中得知，他们很不喜欢以前的那位女老师，所以就不学她所教的课。原因很简单，就是因为那位女教师太爱打扮了，一天换几套衣服。其中有位同学说，"红裤子她居然也穿得出来"，这样的老师我一看就心烦，还有心思跟她学习？由此，教师形象不可小看。 语文课外活动的开展不仅能有效激发学生学习兴趣，还能提高语文教学质量。课外活动的开展为学生和教师之间的交流和沟通提高机会，为学生提供愉快和谐的学习环境，在轻松的环境中进行学习，提高学习效率。学生在活动中不断实践和探索，提高实践能力和综合素质，培养自己的兴趣，为语文课堂顺利开展提供有利条件。

参考文献：

[1] 吴定武.浅谈小学语文的愉快教学[J].现代阅读（教育版）

[2] 王德宝.拓展小学语文活动空间，全面提升教学成效[J].考试周刊，2011（21）

[3] 黄雨华.小学生课外阅读行为的调查与实践探索[J].华章.教学探索，2006（2）

[4] 陈晓春.浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J].新课程，2009（5）

小学语文学习篇（8）

“腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验的总结。的确如此，学习语文就要以读书为先，在读好书上下苦功。一个人语文水平的高低和文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是密切相关的。读书不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。为什么马克思、、鲁迅、爱因斯坦等伟人的学识那么渊博？其中有个极其重要的原因，就是他们都十分重视语文学习，读了比常人多数十倍，甚至于上百倍的书。

二、紧密联系生活学习语文

学习语文不能只从语文课本，或是只从课堂上去学，而应当跳出语文课本，跳出语文课堂，把书本上、课堂上学的知识和现实生活、社会生活结合起来。语文的身影无处不在，可以说是凡有生活的地方就有语文。只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。比如电视上、报纸上、汽车上的广告，其用语既要简洁又精彩，既生动鲜活又耳目一新，无不追求“语不惊人死不休”的境界。策划者没有扎实的语文功底，是难以收到“一语惊人”而令人“过目难忘”的效果的。所以说，只有联系实际学习语文，才能使学习语文与时俱进。

三、运用现代化手段来学习语文

小学语文学习篇（9）

习作教学是小学语文教学的重中之重，也是小学语文的难点之一。习作教学水平不高已成为长期困扰习作教学的严重问题。在教学中教师花了大量的心血指导习作，费了大量的精力批改习作，可学生却是怕上习作课，也怕写作。针对这个问题，我总结出一系列行之有效的习作教学方法，现总结汇报如下。

一、认清小学生习作教学的性质

所谓“小学习作教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生习作是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学习作教学的实际，小学生的习作实质是练习用笔说话。在学生已经学会或基本学会用口语的基础上，要让学生学会用笔说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感无拘无束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除“习作难”的障碍，减轻学生压力，有利于提升习作教学效益。

二、习作教学的现状

课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”习作的本质在于表达和交流，即表现自我，并影响他人：表达和交流什么？是自己“认识世界、认识自我”的收获或积蓄。用什么表达？用语言文字。怎样表达？要根据日常生活即现实交际的需要，根据不同交际目的和不同的交际对象，创造性地运用常见的表达方式。

由于应试教育的影响，学生的习作普遍存在以下问题：一是无明确的表达动因，只为完成作业或应试而写；二是读者单一，只把教师当成唯一读者；三是没有真情实感，只知道按照教师的要求，“无病”。四是内容虚假，习作脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至望风捕影、无中生有地编造故事。五是情感虚假，习作远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭，甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿，趋时附势套用时髦的观点，张扬高尚的情操。六是语言虚假，语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言，变得既与自己的真实思想不搭界，又与现实的交际需要不相干，所写都是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。

三、习作教学的策略

（一）习作源于生活。

习作是生活的反映，离开生活便没有好习作。生活化的习作是训练学生习作的基石。立足于学生的生活经验进行写作是教学的需要。从习作情况看，学生虚假习作的现象很严重，仿写，甚至抄袭现象普遍存在，从文中反映的学生认识生活的水平与能力较弱；缺少活生生的生活气息。为了使学生写自己丰富多彩的生活，及时把自己感兴趣的事物表达出来，可采取以下措施。

1.观察生活，触景生情。

习作训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取习作材料的常用方法。平时教给学生观察方法并有意引导学生观察周围美好的人和事。如观察邻里之间的变化，观察教师、学生、农民、商人、工人等不同阶层人物的工作表现，观察四时变化……通过观察，激起学生习作兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2.体验生活，有感而发。

情感是对现实生活的真情流露。习作训练要有计划地引导学生为积累习作材料而进行社会生活实践。如观察凤仙花的发芽过程，让他们了解植物的生长过程；饲养小狗，了解动物的生活习性；跟家人下地劳动，体验劳动的滋味……在实践过程中，让学生说出自己的感受，并把这些感受收集起来。

3.描绘生活，美化生活。

学生掌握了基本的表达方法之后，让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让习作成为学生传情达意的工具，让写作成为学生展示美好生活的图章。

（二）习作尊重学生的个性差异。

尊重小学生的认知规律，让他们根据自己在社会生活中的不同经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感体验，提倡习作讲真话，说真事，抒真情。

1.培养学生写生活中的事。

小学习作一直被限制在“师授习作”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就要求学生用自己的话表达自己的思想，使习作呈现个性风格。教师允许甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，并让他们自己克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在习作中活灵活现、充分展现。

2.训练方法多样化。

小学语文学习篇（10）

《小学语文新课程标准》指出：小学语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。因此，在小学语文教学中要培养学生良好的学习习惯。那么，在小学语文教学中，教师当如何培养学生良好的学习习惯呢？

一、教师要明确语文学习要具备哪些良好的学习习惯

（1）提前预习的习惯。“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。

（2）细心观察的习惯。“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

（3）勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头。”我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。

（4）质疑发问的习惯。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。

（5）勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。

（6）背诵的习惯。朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。

（7）定期复习整理的习惯。可以温故知新，避免遗忘；可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。

（8）认真书写文字的习惯。从小要让学生养成认真书写的习惯。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。

（9）广泛阅读的习惯。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。

二、教师要明确培养良好学习习惯的步骤

（1）耐心发动，逐渐加速。一个人培养习惯培养要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。

（2）控制时空，约束自己。在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。

（3）及时调整，避免偏离。学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。

（4）进入轨道，自由飞行。良好习惯的培养先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道，顺其自然。

三、教师要明确良好的心理素质是习惯养成的关键

“重复是学习之母”。而在不断“重复”养成习惯的过程中，必然会遇到主客观的困难和问题，可以通过某些心理素质的强化作用予以解决。